政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)3篇
政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)3篇
新課程改革下的政治要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)!下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎大家閱讀。
篇一:政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)
從新課程培訓(xùn)到新課程的實(shí)施,從學(xué)習(xí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念到將這一理念落實(shí)到教學(xué)中,我們的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心,重視知識(shí)的傳授,新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在傳統(tǒng)與創(chuàng)新中我們逐步走進(jìn)了新課程。新課程理念要求我們必須樹(shù)立全新的教學(xué)理念,改變教師的角色,在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式,努力使學(xué)生得到全面的發(fā)展。作為政治課教師,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)于政治課教學(xué)有了新的理解,下面就新課改下的初中政治教學(xué)談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
傳統(tǒng)意義上的教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。新課程理念下教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。首先,教師的職責(zé)是教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,讓所有的學(xué)生受到好的教育,挖掘不同程度的學(xué)生潛能。引導(dǎo)的內(nèi)容很廣泛,一是引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)途中迷失方向時(shí),教師能夠引導(dǎo)學(xué)生辨明。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),教師能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神力量。二是學(xué)科知識(shí),包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法及思維方式。其次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,不能以長(zhǎng)者的身份自居,必須與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,要尊重學(xué)生,理解學(xué)生,在和諧的教學(xué)氛圍中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重課堂教學(xué)的組織形式,如個(gè)別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等形式在課堂上要交互使用,避免單調(diào)性。多種多樣的課堂組織形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間,為學(xué)生信息的交流提供平臺(tái)。再次,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。新課程實(shí)施過(guò)程中,教師的角色發(fā)生了變化,教師必須從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”中走出來(lái),從神圣的講壇走下來(lái),與學(xué)生平等交流,親切對(duì)話,建立新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí),還要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解學(xué)生內(nèi)在的心理需求。抓住了學(xué)生的這種心理,師生之間就能夠形成一座溝通的橋梁。有了這座橋梁,師生之間不僅有知識(shí)的交流,更有情感的交流。教師角色的改變,哪怕是教師親切的言談和優(yōu)雅的舉止的變化,都會(huì)對(duì)新課程的實(shí)施起到促進(jìn)作用。
政治教材內(nèi)容看似抽象、枯燥,但其中蘊(yùn)藏著豐富生動(dòng)的內(nèi)容。之所以抽象,是因?yàn)榻滩膬?nèi)容高度概括,其理論性強(qiáng)。學(xué)生必須透過(guò)這些知識(shí)把它們所表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容想明白,這樣的學(xué)習(xí)才有效果。面對(duì)單調(diào)枯燥的政治術(shù)語(yǔ),很多學(xué)生會(huì)感到枯燥,甚至厭學(xué),教師必須使教材內(nèi)容豐富起來(lái),讓教材與生活緊密結(jié)合起來(lái),使這些政治術(shù)語(yǔ)包含著生活的色彩。生活是多樣的,教師必須引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在生活中探究,這就是探究性學(xué)習(xí),在探究中獲得知識(shí)與技能,發(fā)展情感,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造從事實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)知識(shí),把握課程的基本思想,還可以通過(guò)演講、討論、板報(bào)等各種形式來(lái)讓學(xué)生參與實(shí)踐,提高學(xué)生的探究能力。
在現(xiàn)代技術(shù)條件下,多媒體已經(jīng)走進(jìn)了教室。信息技術(shù)與學(xué)科相整合,是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與政治學(xué)科相整合,也越來(lái)越為政治教師所認(rèn)同。作為第一線的教師,運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以動(dòng)感的畫(huà)面和悠揚(yáng)的聲音以及飽滿(mǎn)的感情來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)圖文并茂,能使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。有了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)才能有主動(dòng)性,在課堂教學(xué)中才能發(fā)揮出主體作用。初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)事物有一種新鮮感,他們多喜歡直觀、感性的教學(xué)方式。我們知道,政治教材中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn),有許多抽象的概念和難以理解的術(shù)語(yǔ),如果單靠教師講解,學(xué)生理解起來(lái)也費(fèi)力,而借助多媒體教學(xué),可使教學(xué)內(nèi)容更富形象性、生動(dòng)性。多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用,可將抽象的內(nèi)容形象化,含蓄的知識(shí)具體化,高深的理論淺顯化,有利于學(xué)生掌握,收到事半功倍的效果。
中學(xué)政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要課程,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。如何在中學(xué)政治教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,必須改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。以轉(zhuǎn)變教師的角色為突破口,以改變教學(xué)方式為抓手,從課堂改革入手,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力,是新課程的需要。在新課改的形勢(shì)下,政治課教師要擔(dān)當(dāng)重任,努力使學(xué)生得到全面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
篇二:政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)
今年我省高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇,同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過(guò)這學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。
新課改理念認(rèn)為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課,以問(wèn)題為主線,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,甚至解決問(wèn)題教師只是圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題,有時(shí)加以引導(dǎo),有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。為此,我們教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),面向全體學(xué)生,放棄傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見(jiàn)解,賞識(shí)他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。
長(zhǎng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說(shuō)大話說(shuō)空話的課,原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了,讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及,而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念,就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”,如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。
如在講到《政治生活》的民族問(wèn)題時(shí),結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題“3•14西藏事件”,布置學(xué)生搜集與西藏史實(shí)有關(guān)的資料,還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻(xiàn)等,在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解ppt課件。這讓學(xué)生深切體會(huì)到我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性,不僅對(duì)課本知識(shí)有了形象記憶,對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)、人文知識(shí)也是一種有益的補(bǔ)充。
新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力,從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,采用角色模擬法,創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”,可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),進(jìn)行課堂模擬教學(xué),這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。
如在講授《政治生活》的《民主決策:作出最佳選擇》一課中,講到“公民參與民主決策的合法渠道”時(shí),可以設(shè)計(jì)“模擬聽(tīng)證會(huì)”形式進(jìn)行情境教學(xué):設(shè)計(jì)一個(gè)主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開(kāi)聽(tīng)證會(huì),給學(xué)生分組,有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學(xué)警支隊(duì)”,有各界人士組成的“贊同方”“反對(duì)方”(包括專(zhuān)家、學(xué)者、各利益階層),還有普通市民代表組成的“旁聽(tīng)席”,另選擇一名學(xué)生主持,整個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,取得了較好的課堂效果,也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。
同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。
新課改下,“學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教”,這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)中許多提問(wèn),其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相關(guān)的闡述,學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn),提出更多的見(jiàn)解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性,這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從,理不出頭緒。
新課程教學(xué)提倡能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng),使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí),我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏,比如一堂課,一開(kāi)始情景模擬,學(xué)生樂(lè)于參與,課堂氣氛活躍,但活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏,以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。
篇三:政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等的發(fā)展變革給教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),因此中國(guó)教育改革勢(shì)在必行。教育部對(duì)普通高中《政治課課程計(jì)劃》及《政治學(xué)科教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上,又按照新課標(biāo)的理念和要求對(duì)高中政治課內(nèi)容都作了局部調(diào)整。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式,為了適應(yīng)新課改的要求,完成政治課的教學(xué)任務(wù),要從實(shí)際出發(fā),教好每一節(jié)政治課。從以下幾個(gè)方面努力的。
新的課程理念強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng),重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在高中政治課課堂教學(xué)中貫徹這一理念呢?我想首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ),是求知的動(dòng)力。由于種種原因,一些學(xué)生對(duì)政治課不感興趣,不愿聽(tīng),不愿學(xué),但又迫于高考?jí)毫Σ坏貌粚W(xué)。要上好政治課首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生中的這種思想和情緒,使學(xué)生感到政治課有趣,有理,有用,使他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)政治課,并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強(qiáng),因此我在講課的過(guò)程中非常注意以教材為主,把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清,科學(xué)性是基礎(chǔ),要把趣味性寓于科學(xué)性之中。
在備課選材和講課語(yǔ)言的運(yùn)用上注意恰當(dāng)使用成語(yǔ)典故,漫畫(huà),比喻等,可變抽象的理論觀點(diǎn)為形象生動(dòng),變深?yuàn)W的道理為淺顯易懂,變枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)為活潑有趣。
《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略,把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過(guò)程結(jié)合起來(lái),在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探究。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我在教學(xué)中充分利用直觀、比較生動(dòng)的教學(xué)形式,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試,而且努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,制造矛盾,使學(xué)生有思維碰撞。。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑,并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。
新課程理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,也是評(píng)價(jià)的主體,應(yīng)重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文,然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過(guò)打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問(wèn)題再打分等環(huán)節(jié),培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。
學(xué)源于思,思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種,有疑問(wèn)才有思維,經(jīng)過(guò)思維才能釋疑解疑,有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”愛(ài)因斯坦曾精辟的說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已,而提出新的問(wèn)題、新的可能性,都需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”
在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求。高中政治課新教材對(duì)概念既有理論的闡釋?zhuān)钟惺吕恼f(shuō)明,似是無(wú)疑可循,貌若“一池死水,風(fēng)平浪靜”。此時(shí)教師應(yīng)投石激浪,巧設(shè)疑問(wèn),激起學(xué)生思維的火花,促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,因勢(shì)利導(dǎo),就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價(jià)值”概念時(shí),我設(shè)疑如下:“既然價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別人類(lèi)勞動(dòng),那么,價(jià)值也就是勞動(dòng)本身,對(duì)嗎?”問(wèn)題一提出,如投石擊水,意見(jiàn)分呈,或說(shuō)正確,或說(shuō)錯(cuò)誤。我提問(wèn)持肯定態(tài)度的同學(xué):“既然價(jià)值就是勞動(dòng)本身,那么農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食有價(jià)值,是商品,對(duì)嗎?”這又激起了學(xué)生思維的波濤。
多數(shù)學(xué)生作了否定的回答,我便順理成章的歸納指出:“農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食雖然耗費(fèi)了人的勞動(dòng),但它沒(méi)有用于交換,因而不是商品,沒(méi)有價(jià)值。”接著,我又提出:“有些商品不是勞動(dòng)產(chǎn)品也可以出賣(mài),也有價(jià)格,這是否與 勞動(dòng)價(jià)值論相矛盾?為什么?”這又引起學(xué)生們的熱烈爭(zhēng)論,大有“一石激起千層浪”之勢(shì)。這樣,使學(xué)生在“無(wú)疑——釋疑——無(wú)疑”的過(guò)程中掌握了“價(jià)值”的概念。通過(guò)不斷的設(shè)疑,讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 四、 疏密有度,授人以漁
《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每節(jié)課都要有個(gè)人勞動(dòng)量,學(xué)生成績(jī)以個(gè)人勞動(dòng)量的多少,實(shí)行多勞多得,少勞少得,不勞不得。在以往的課堂教學(xué)中,自己對(duì)教材的處理非常細(xì),每節(jié)課從頭講到尾,點(diǎn)點(diǎn)滴滴講得面面俱到,生怕學(xué)生不明白,以為這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、認(rèn)真工作的最好表現(xiàn),后來(lái)發(fā)現(xiàn)課上“分心”的同學(xué)很多,即使學(xué)生勉強(qiáng)聽(tīng)完了,也是聽(tīng)而不思,認(rèn)真分析一下,實(shí)際上這種教學(xué)方法是不符合素質(zhì)教育需要的,教師的講解充斥整個(gè)課堂,學(xué)生的思維空間就會(huì)被擠壓,許多應(yīng)該由學(xué)生來(lái)完成的活動(dòng),都由教師代為完成了,學(xué)生的主體地位讓位給教師,這種‘學(xué)而不需思’的教學(xué)過(guò)程,帶給學(xué)生的是思維能力的下降,進(jìn)而導(dǎo)致分析問(wèn)題能力的下降,反而在教學(xué)時(shí)間上留有余地、教學(xué)內(nèi)容上留有問(wèn)題,能更有效的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。因此,教師應(yīng)該給學(xué)生留下動(dòng)腦思考的時(shí)間,留下積極發(fā)言、積極動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間,或先設(shè)置問(wèn)題,留下一定的空隙時(shí)間,讓學(xué)生在思考中填補(bǔ)內(nèi)容空白。這種‘疏密有度’的教學(xué)方法,能使學(xué)生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到,提高了教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維能力。
未來(lái)社會(huì)的文盲將不在是那些沒(méi)有掌握一定知識(shí)的人,而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人,“會(huì)學(xué)習(xí)”將被列為二十一世紀(jì)人才的“首要能力”,成為人們謀求發(fā)展和創(chuàng)新所必備的基本能力。在思想政治課教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,“授人以魚(yú),不如授人以漁”,“給學(xué)生一車(chē)獵物,不如給學(xué)生一桿獵槍”,從而使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后仍具有獲取知識(shí)的方法和技能,具有不斷創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行不同角度思考,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,同時(shí)教會(huì)學(xué)生注意把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,把握各章節(jié)的主干知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題的能力。。
我國(guó)著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過(guò)這樣一段富有哲理的論述:教育是科學(xué),它不僅屬于現(xiàn)在,而且屬于未來(lái);教育是藝術(shù),懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程,并不斷推動(dòng)教育的發(fā)展。在政治課的教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生思維的興趣,讓學(xué)生成為探索思維的主人,指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的有效措施,也是實(shí)施新課程改革下,搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。