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班主任是班級建設(shè)的帶頭者,班主任接受培訓(xùn)有利于教學(xué)工作更好的開展和進行,也有助于班主任班級管理能力的提高,下面是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的班主任培訓(xùn)心得體會,供大家學(xué)習(xí)和參閱。
班主任培訓(xùn)心得體會
我作為一個在偏遠小島教學(xué)的普通教師,竟被有幸地推薦參加XX市班主任骨干培訓(xùn)。作為新晉的一名年輕教師,驚喜之余,也在思考著自己入行以來的兩年班主任工作經(jīng)歷——痛,并繼續(xù)痛著。
回想自己的入行經(jīng)歷,其實頗具心酸和曲折。當初大學(xué)畢業(yè)適逢教師隊伍的學(xué)歷要求硬性條件提高,沒能參加教師招聘考試,于是流落街頭,在社會上帶領(lǐng)著一支小銷售團隊穿梭于上級和下級之間勉強賺兩頓填飽肚子。
從再次進修到最終考上教師入行,我自己感覺做教師就是為了完成我媽對我的期待,從來沒考慮到自己當了教師,甚至當上了班主任,所付出的心血、精力甚至比當年自己帶的一支小團隊所花的還要多。無論是團隊的負責(zé)人也好,還是學(xué)生的班主任也好,無時無刻都在如何培養(yǎng)一個優(yōu)秀的團隊,真是傷透了腦筋我歸結(jié)為想和做。想——如何培養(yǎng)?做——制定了計劃后如何實施?這就是一門管理學(xué)上的技巧和藝術(shù)。
我從XX年入行以來,我從來都沒有如此認真地聽一個講座,眾所周知,無論什么培訓(xùn)都是了無生趣的,聽著聽著就困了,一大堆的理論劈頭而來,對于我們年輕教師來說,簡直就是窒息,這弱小的心靈一下子就被掐碎了。
所以一直以來,對培訓(xùn)和聽講座都在心里產(chǎn)生抵觸的情緒,以至于入行以來,學(xué)無所成,自己在黑暗中摸索前進。正當碰得頭破血流之時,有幸參加了這次培訓(xùn),而自己的堅持出席聽講也換來了自己的受益,聽到了一場別開生面的講座——賈高見老師關(guān)于班主任班級管理的講座。
在德育工作上,賈老師的主張是要把學(xué)生培養(yǎng)成外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人,我十分贊同這個觀點。無論是在社會上,還是在學(xué)校內(nèi),都必須有一套規(guī)章制度去約束和管理每一個人,這樣才形成一種秩序,在學(xué)校里面就形成了紀律。
而培養(yǎng)一個學(xué)生甚至班集體,除了外顯有規(guī)外,還要培養(yǎng)學(xué)生的自身和群體中的修養(yǎng),包括正確的輿論、價值觀的認可等,從內(nèi)和外都培養(yǎng)成一個合格的人,然后再是學(xué)習(xí)。很多時候我們作為教育工作者,在應(yīng)試教育的環(huán)境下,往往只是單方面去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí),而忽略了班級管理上的細節(jié),要把學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的人。
在班級管理上,賈老師也給我上了一堂示范課。賈老師制定的班規(guī),十分的詳細,充分考慮到各階層學(xué)生的特點,并能在民主的基礎(chǔ)上制定出符合本班管理的班規(guī),最大的特色就是在培養(yǎng)能幫自己管理班級的核心班干部團體,并且通過班規(guī)中的加分扣分原則把每一個人都動員起來,讓學(xué)生都能為班級做貢獻,從而形成集體榮譽感和班級榮譽感。
當然,這種方法,可能也只是適用于一些學(xué)生素質(zhì)比較高的學(xué)校。我工作了兩年,在兩所農(nóng)村的初中工作過,也很少見到有老師去定制自己班的班規(guī),如果有,也因為各種問題而半途放棄,要么就是班規(guī)約束不了初中的學(xué)生,要么就是學(xué)生素質(zhì)差形成不了核心的班干部團體,這樣就給班主任工作帶來巨大的工作量而放棄了。
在班級活動上,賈老師通過很多的課外活動或趣味活動,把學(xué)生的班級凝聚力再提升一個層次,這遠遠比我們在班會課上老套地講紀律、講衛(wèi)生情況等要新穎得多,特別是課外的活動,在心靈上暖化學(xué)
生,可以說,這樣的活動,其實也是圍繞一個目的,就是把學(xué)生培養(yǎng)成“外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人”。賈老師的這種新穎的活動,是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的,同時可以根據(jù)自己學(xué)生特點和實際工作環(huán)境去設(shè)計適合班級團隊活動的方案。
這次的骨干班主任培訓(xùn),讓我從一個通俗易懂的層面上學(xué)習(xí)了一個優(yōu)秀班主任管理的經(jīng)驗,獲益良多,但我知道,年輕既是我的資本,也是我的短板?,F(xiàn)在的我,在班主任的道路上,繼續(xù)痛著,同時我也期待著哪天能止痛,并且能在班級管理過程中享受到班主任工作中的快樂,那么,那一天,我也就真正地成長起來了!
班主任培訓(xùn)心得體會
首先,我很榮幸能參加這次教師心理健康培訓(xùn),聆聽了X教授的《解讀教師心理健康》講座,讓我受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。
例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。尤其是作為一名女教師,她面對的不僅是自己的職業(yè),自己的學(xué)生,更有自己的家庭,她還
要承擔(dān)一系列的社會角色,例如媽媽、女兒、媳婦等等,這些角色如何能夠協(xié)調(diào)好,這就需要一個強大的心理。
XX教授以他幽默的語言,段子的方式,給我們解讀了教師的心理健康問題,教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進教育工作。
總之,作為教師,面對巨大的壓力,我們所要做的是及時調(diào)整自己的心理,使自己的心態(tài)朝著積極樂觀的方向發(fā)展。
班主任培訓(xùn)心得范文
此次培訓(xùn)的主題是“班主任的角色定位”。班主任在學(xué)校中擔(dān)當?shù)慕巧侵匾?,尤其是小學(xué)班主任在班級管理中的角色更是多方面的。在改革開放的新時代,如何根據(jù)現(xiàn)代建設(shè)進程
對未來人才素質(zhì)的要求來培養(yǎng)小學(xué)生,為他們?nèi)娴陌l(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ),是小學(xué)教育面臨的重要課題?,F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,每個孩子都是老師和家長心目中的“天使”,所以,在新課程理念下的小學(xué)班主任已經(jīng)不再是權(quán)威型的“總司令”、“警察”,而是一個具備多重角色身份的民主型的引導(dǎo)者。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師
班主任是教育人的人,要“傳道、授業(yè)、解惑”,要盡“誨人不倦”之職。但是,欲使人昭昭,必先自己昭昭,那就要好學(xué)上進。陶行知先生說過:“唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦。”知識是班主任個人影響力的能源。知識貧乏,腹中空空的班主任是難以使學(xué)生信服的。學(xué)生對學(xué)識淵博,工作上精益求精,教學(xué)藝術(shù)高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動班集體工作,而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語言,促進心理溝通,使影響力得到增強,為順利地教育學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。班主任治學(xué)嚴謹、銳意進取的態(tài)度,對班級的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響,并能使班級的每一個成員終身受益。
二、學(xué)生思想上的知音
現(xiàn)在,社會上有一種提法“理解萬歲”,成人需要理解,小學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對此,班主任老師要能理解,進行具體分析和引導(dǎo)。為師之道,既要嚴,更要有愛,有關(guān)心,有尊重,這是教書育人的前提和保證,更是一個班主任應(yīng)該認真做到的。為此,班主任對學(xué)生必須真誠、平等,要看到學(xué)生是祖國的未來,經(jīng)常站在學(xué)生的角度,將心比心,設(shè)身處地為他們著想;要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心;要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生,看待所發(fā)生的每件事。有些教師太習(xí)慣于“威嚴”地對待學(xué)生了。找學(xué)生談話,很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于“挨審”或被“盤查”的地位,師生之間并沒有平等的發(fā)言權(quán),學(xué)生的心里話還沒講完,教師就滔滔不絕地“開導(dǎo)”起來。學(xué)生則不許插話,更不能申辯、“頂嘴”。師生之情被淹沒在教師無的放矢或“想當然”的“推理”、“上綱上線”的說教,訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎會是學(xué)生的知心朋友呢!
三、學(xué)生生活上的父母
古人云:“一日為師,終身為父”,這當然是說學(xué)生要尊敬老師,但也包含了教師像父母一樣關(guān)心照顧甚至疼愛學(xué)生的意思。小學(xué)生還沒有參加工作,但其活動與成年人有相類似的地方。我們通常把品德、學(xué)習(xí)、交往等作為小學(xué)生的“工作”來要求;把生活自立、美化環(huán)境、消費、健康等視為小學(xué)生的生活。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,競爭意識的強化,對人的素質(zhì)提出了更高的要求。但是,目前小學(xué)生的生活能力,與社會的發(fā)展和需求還不相適應(yīng),獨生子女尤其突出。因此,對孩子進行生活規(guī)范指導(dǎo),幫助孩子合理科學(xué)地安排自己的生活,準備必要的心理條件、生活知識和能力的條件,是時代賦予廣大教育工作者的義務(wù)。
四、學(xué)校、社會、家庭溝通的“藝術(shù)家”
在現(xiàn)代社會中,每個家庭中的孩子都必須進入學(xué)校接受法定的義務(wù)教育,這一點注定了社會、學(xué)校與家庭在兒童的教育中具有一種天然的、密不可分的聯(lián)系。因而,加強學(xué)校、社會、
家庭的教育合作,從而發(fā)揮出三方在兒童教育上的最大合力作用,是當下教育工作者必須加以深入研究的,其中班主任就是這三者溝通的直接“樞紐”。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會大課堂和大自然中去進行“活”的學(xué)習(xí),了解改革、開放,了解我國的國際關(guān)系與對外經(jīng)濟、科技、文化交往,開闊眼界;要主動依靠社會、社區(qū)、學(xué)生家長及廣播、電視、報刊,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進科技,力求使學(xué)生置身于祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實環(huán)境,貼近國際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn);要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接新世紀中華騰飛于世界的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活、多樣的方式、方法,把教育科學(xué)送到每個學(xué)生的家庭,為家庭教育的科學(xué)化多做實事。
小學(xué)是這些“天使們“的起點階段,作為班主任,我們要引領(lǐng)他們走好每一步,不僅在學(xué)習(xí)上給孩子最大的幫助,更能扮演好多重角色,陪伴這些“小天使們”快樂地成長!
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