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有關(guān)班主任培訓(xùn)心得感悟范文

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  班主任是班級(jí)建設(shè)的帶頭者,班主任接受培訓(xùn)有利于教學(xué)工作更好的開展和進(jìn)行,也有助于班主任班級(jí)管理能力的提高,下面是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的班主任培訓(xùn)心得體會(huì),供大家學(xué)習(xí)和參閱。

  班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

  我作為一個(gè)在偏遠(yuǎn)小島教學(xué)的普通教師,竟被有幸地推薦參加XX市班主任骨干培訓(xùn)。作為新晉的一名年輕教師,驚喜之余,也在思考著自己入行以來的兩年班主任工作經(jīng)歷——痛,并繼續(xù)痛著。

  回想自己的入行經(jīng)歷,其實(shí)頗具心酸和曲折。當(dāng)初大學(xué)畢業(yè)適逢教師隊(duì)伍的學(xué)歷要求硬性條件提高,沒能參加教師招聘考試,于是流落街頭,在社會(huì)上帶領(lǐng)著一支小銷售團(tuán)隊(duì)穿梭于上級(jí)和下級(jí)之間勉強(qiáng)賺兩頓填飽肚子。

  從再次進(jìn)修到最終考上教師入行,我自己感覺做教師就是為了完成我媽對(duì)我的期待,從來沒考慮到自己當(dāng)了教師,甚至當(dāng)上了班主任,所付出的心血、精力甚至比當(dāng)年自己帶的一支小團(tuán)隊(duì)所花的還要多。無論是團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人也好,還是學(xué)生的班主任也好,無時(shí)無刻都在如何培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),真是傷透了腦筋我歸結(jié)為想和做。想——如何培養(yǎng)?做——制定了計(jì)劃后如何實(shí)施?這就是一門管理學(xué)上的技巧和藝術(shù)。

  我從XX年入行以來,我從來都沒有如此認(rèn)真地聽一個(gè)講座,眾所周知,無論什么培訓(xùn)都是了無生趣的,聽著聽著就困了,一大堆的理論劈頭而來,對(duì)于我們年輕教師來說,簡(jiǎn)直就是窒息,這弱小的心靈一下子就被掐碎了。

  所以一直以來,對(duì)培訓(xùn)和聽講座都在心里產(chǎn)生抵觸的情緒,以至于入行以來,學(xué)無所成,自己在黑暗中摸索前進(jìn)。正當(dāng)碰得頭破血流之時(shí),有幸參加了這次培訓(xùn),而自己的堅(jiān)持出席聽講也換來了自己的受益,聽到了一場(chǎng)別開生面的講座——賈高見老師關(guān)于班主任班級(jí)管理的講座。

  在德育工作上,賈老師的主張是要把學(xué)生培養(yǎng)成外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人,我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)。無論是在社會(huì)上,還是在學(xué)校內(nèi),都必須有一套規(guī)章制度去約束和管理每一個(gè)人,這樣才形成一種秩序,在學(xué)校里面就形成了紀(jì)律。

  而培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生甚至班集體,除了外顯有規(guī)外,還要培養(yǎng)學(xué)生的自身和群體中的修養(yǎng),包括正確的輿論、價(jià)值觀的認(rèn)可等,從內(nèi)和外都培養(yǎng)成一個(gè)合格的人,然后再是學(xué)習(xí)。很多時(shí)候我們作為教育工作者,在應(yīng)試教育的環(huán)境下,往往只是單方面去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí),而忽略了班級(jí)管理上的細(xì)節(jié),要把學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的人。

  在班級(jí)管理上,賈老師也給我上了一堂示范課。賈老師制定的班規(guī),十分的詳細(xì),充分考慮到各階層學(xué)生的特點(diǎn),并能在民主的基礎(chǔ)上制定出符合本班管理的班規(guī),最大的特色就是在培養(yǎng)能幫自己管理班級(jí)的核心班干部團(tuán)體,并且通過班規(guī)中的加分扣分原則把每一個(gè)人都動(dòng)員起來,讓學(xué)生都能為班級(jí)做貢獻(xiàn),從而形成集體榮譽(yù)感和班級(jí)榮譽(yù)感。

  當(dāng)然,這種方法,可能也只是適用于一些學(xué)生素質(zhì)比較高的學(xué)校。我工作了兩年,在兩所農(nóng)村的初中工作過,也很少見到有老師去定制自己班的班規(guī),如果有,也因?yàn)楦鞣N問題而半途放棄,要么就是班規(guī)約束不了初中的學(xué)生,要么就是學(xué)生素質(zhì)差形成不了核心的班干部團(tuán)體,這樣就給班主任工作帶來巨大的工作量而放棄了。

  在班級(jí)活動(dòng)上,賈老師通過很多的課外活動(dòng)或趣味活動(dòng),把學(xué)生的班級(jí)凝聚力再提升一個(gè)層次,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們?cè)诎鄷?huì)課上老套地講紀(jì)律、講衛(wèi)生情況等要新穎得多,特別是課外的活動(dòng),在心靈上暖化學(xué)

  生,可以說,這樣的活動(dòng),其實(shí)也是圍繞一個(gè)目的,就是把學(xué)生培養(yǎng)成“外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人”。賈老師的這種新穎的活動(dòng),是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的,同時(shí)可以根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際工作環(huán)境去設(shè)計(jì)適合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的方案。

  這次的骨干班主任培訓(xùn),讓我從一個(gè)通俗易懂的層面上學(xué)習(xí)了一個(gè)優(yōu)秀班主任管理的經(jīng)驗(yàn),獲益良多,但我知道,年輕既是我的資本,也是我的短板?,F(xiàn)在的我,在班主任的道路上,繼續(xù)痛著,同時(shí)我也期待著哪天能止痛,并且能在班級(jí)管理過程中享受到班主任工作中的快樂,那么,那一天,我也就真正地成長(zhǎng)起來了!

  班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

  首先,我很榮幸能參加這次教師心理健康培訓(xùn),聆聽了X教授的《解讀教師心理健康》講座,讓我受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

  心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。

  例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。尤其是作為一名女教師,她面對(duì)的不僅是自己的職業(yè),自己的學(xué)生,更有自己的家庭,她還

  要承擔(dān)一系列的社會(huì)角色,例如媽媽、女兒、媳婦等等,這些角色如何能夠協(xié)調(diào)好,這就需要一個(gè)強(qiáng)大的心理。

  XX教授以他幽默的語言,段子的方式,給我們解讀了教師的心理健康問題,教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

  一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進(jìn)教育工作。

  總之,作為教師,面對(duì)巨大的壓力,我們所要做的是及時(shí)調(diào)整自己的心理,使自己的心態(tài)朝著積極樂觀的方向發(fā)展。

  班主任培訓(xùn)心得范文

  此次培訓(xùn)的主題是“班主任的角色定位”。班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧侵匾?,尤其是小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的角色更是多方面的。在改革開放的新時(shí)代,如何根據(jù)現(xiàn)代建設(shè)進(jìn)程

  對(duì)未來人才素質(zhì)的要求來培養(yǎng)小學(xué)生,為他們?nèi)娴陌l(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),是小學(xué)教育面臨的重要課題。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,每個(gè)孩子都是老師和家長(zhǎng)心目中的“天使”,所以,在新課程理念下的小學(xué)班主任已經(jīng)不再是權(quán)威型的“總司令”、“警察”,而是一個(gè)具備多重角色身份的民主型的引導(dǎo)者。

  一、學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師

  班主任是教育人的人,要“傳道、授業(yè)、解惑”,要盡“誨人不倦”之職。但是,欲使人昭昭,必先自己昭昭,那就要好學(xué)上進(jìn)。陶行知先生說過:“唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦。”知識(shí)是班主任個(gè)人影響力的能源。知識(shí)貧乏,腹中空空的班主任是難以使學(xué)生信服的。學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)淵博,工作上精益求精,教學(xué)藝術(shù)高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動(dòng)班集體工作,而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語言,促進(jìn)心理溝通,使影響力得到增強(qiáng),為順利地教育學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。班主任治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取的態(tài)度,對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響,并能使班級(jí)的每一個(gè)成員終身受益。

  二、學(xué)生思想上的知音

  現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法“理解萬歲”,成人需要理解,小學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任老師要能理解,進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。為師之道,既要嚴(yán),更要有愛,有關(guān)心,有尊重,這是教書育人的前提和保證,更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。為此,班主任對(duì)學(xué)生必須真誠(chéng)、平等,要看到學(xué)生是祖國(guó)的未來,經(jīng)常站在學(xué)生的角度,將心比心,設(shè)身處地為他們著想;要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心;要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生,看待所發(fā)生的每件事。有些教師太習(xí)慣于“威嚴(yán)”地對(duì)待學(xué)生了。找學(xué)生談話,很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于“挨審”或被“盤查”的地位,師生之間并沒有平等的發(fā)言權(quán),學(xué)生的心里話還沒講完,教師就滔滔不絕地“開導(dǎo)”起來。學(xué)生則不許插話,更不能申辯、“頂嘴”。師生之情被淹沒在教師無的放矢或“想當(dāng)然”的“推理”、“上綱上線”的說教,訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎會(huì)是學(xué)生的知心朋友呢!

  三、學(xué)生生活上的父母

  古人云:“一日為師,終身為父”,這當(dāng)然是說學(xué)生要尊敬老師,但也包含了教師像父母一樣關(guān)心照顧甚至疼愛學(xué)生的意思。小學(xué)生還沒有參加工作,但其活動(dòng)與成年人有相類似的地方。我們通常把品德、學(xué)習(xí)、交往等作為小學(xué)生的“工作”來要求;把生活自立、美化環(huán)境、消費(fèi)、健康等視為小學(xué)生的生活。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)化,對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。但是,目前小學(xué)生的生活能力,與社會(huì)的發(fā)展和需求還不相適應(yīng),獨(dú)生子女尤其突出。因此,對(duì)孩子進(jìn)行生活規(guī)范指導(dǎo),幫助孩子合理科學(xué)地安排自己的生活,準(zhǔn)備必要的心理?xiàng)l件、生活知識(shí)和能力的條件,是時(shí)代賦予廣大教育工作者的義務(wù)。

  四、學(xué)校、社會(huì)、家庭溝通的“藝術(shù)家”

  在現(xiàn)代社會(huì)中,每個(gè)家庭中的孩子都必須進(jìn)入學(xué)校接受法定的義務(wù)教育,這一點(diǎn)注定了社會(huì)、學(xué)校與家庭在兒童的教育中具有一種天然的、密不可分的聯(lián)系。因而,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、

  家庭的教育合作,從而發(fā)揮出三方在兒童教育上的最大合力作用,是當(dāng)下教育工作者必須加以深入研究的,其中班主任就是這三者溝通的直接“樞紐”。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會(huì)大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí),了解改革、開放,了解我國(guó)的國(guó)際關(guān)系與對(duì)外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往,開闊眼界;要主動(dòng)依靠社會(huì)、社區(qū)、學(xué)生家長(zhǎng)及廣播、電視、報(bào)刊,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技,力求使學(xué)生置身于祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境,貼近國(guó)際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn);要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接新世紀(jì)中華騰飛于世界的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活、多樣的方式、方法,把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭,為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。

  小學(xué)是這些“天使們“的起點(diǎn)階段,作為班主任,我們要引領(lǐng)他們走好每一步,不僅在學(xué)習(xí)上給孩子最大的幫助,更能扮演好多重角色,陪伴這些“小天使們”快樂地成長(zhǎng)!

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