小學課改培訓在這個基礎(chǔ)教育課程改革實驗深化年，更深地感受到這是一個多么全新、巨大的挑戰(zhàn)，我們將乘著黨的十六大的東風，與時俱進，大力弘揚求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的精神，下面是學習啦帶來的小學課改培訓心得體會，歡迎欣賞。

　　小學課改培訓心得體會一：

　　10月15日(星期一)，全區(qū)中小學教師在商丘四高進行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學區(qū)骨干教師的經(jīng)驗介紹。學科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。

　　此次會議主要是圍繞學習先進地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法。最后總結(jié)了三點心得體會：1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革;2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用;3、必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

　　課堂教學改革不僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式?學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務(wù)過程時，基本的行為和認知取向;不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。

　　1、創(chuàng)造性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。

　　在教學前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學生學習方式的教案。

　　2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。

　　3、以“合作學習”為核心組織教學。引導(dǎo)學生在“合作學習”中共同創(chuàng)新，把“合作學習”延伸到課外。

　　4、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學生學習乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題，有的學生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學習方式，完全可以達到很好效果。

　　5、存在的問題：①現(xiàn)在的教學由于教學進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學生追求惟一的正確答案。教學內(nèi)容偏難、偏多，學生對書本知識關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。②課堂提問是教學中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學的內(nèi)容，分得很細很細。這樣不好，不利于學生思考，不利于發(fā)展學生的思維能力?？梢圆捎?quot;大步驟"提問方法，多留點空間和時間給學生思考，讓學生探索其中的奧秘，讓學生體驗探索的樂趣。③有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學進度的要求有些討論時間小于2分鐘，學生在嘰嘰嘎嘎地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

　　時代在改變，社會在進步，改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行，作為教師也不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉。而是希望還課堂一派生機與活力，那么努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學生的教學模式，使學生喜歡的教學方式、學生有效地學習方式進入我們的課堂，使所有教師應(yīng)當努力去做的!

　　小學課改培訓心得體會二：

　　我有幸成為了縣小學數(shù)學課改中心組低年段成員。剛開始以為只是掛個名，而后參加了中心組的第一次活動才知道，擔任這份工作，我要從零開始。中心組的活動方式主要是以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺，通過網(wǎng)上集體備課，參與式評課，寫教學反思和聽課后記等方式進行。這些在課改中出現(xiàn)的新詞語，雖然以前在教材培訓時也聽過，但在我們村小，老師們都沒有重視寫教學反思和聽課后記，更何況現(xiàn)在還要在網(wǎng)上交流，對我而言是一個新學習的開始。

　　我在申請博客加入圈子時得到了組員楊宓的熱心幫助，雖說當時由于網(wǎng)絡(luò)原因沒有申請成功，但還是非常感謝她。學校里沒有互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上的“讀書沙龍”和“精品課堂”學習活動沒能參與，有些遺憾，但有幸在課堂觀察中分享了黃其鳳老師《比的應(yīng)用》的教學風格。從她的教學中我知道教學要密切聯(lián)系生活實際，努力實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。開放解題的策略，拓展學生思維的深度與廣度。在主題研討活動中，陳盛志和韋玉華老師展示了二年級數(shù)學廣角的精彩課堂，他們的教學都能做到讓學生主動參與課堂活動，給學生創(chuàng)造動手、動口、動腦的機會，引導(dǎo)學生學會有發(fā)現(xiàn)問題的愿望，注重聯(lián)系學生身邊發(fā)生的事情，熟悉的事物和活動來幫助有效教學，課堂體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活，反過來為生活服務(wù)。

　　參加柳州市第十八屆小學數(shù)學委員會年會的收獲可不小，我想要挑戰(zhàn)自我，不斷地完善，就要像“鷹的重生”故事里的鷹一樣做好蛻變重生的艱難準備，讓自己的教學技能得到不斷提升。在今日話題：讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂的學術(shù)報告中，我對教材、學生、課堂有了更深的認識，上好一節(jié)課要做的課前準備工作可不少，教師不但要引導(dǎo)學生獲取知識，還要以教育學、心理學的角度去研究學生，要讀懂的方面可真廣，林慧慧老師以“鷹的重生”為序曲作為這個學術(shù)報告的開場真的很貼切。六縣四城區(qū)的參賽選手展示的同課異構(gòu)精品課堂讓我大開眼界，她們熟練駕馭課堂、引導(dǎo)學生參與課堂活動的收放自如，如行云流水的行課都是我望塵莫及的。課后觀眾席的專家和老師們對選手的授課提出自己的獨特見解也是我學習的活材料，印像最深的是獲得第一名的郭冬玉，她是這次大賽最后一個上課的選手，絲毫沒有浮躁的心理，上課的過程也表現(xiàn)出極好的教學狀態(tài)，她的課后答辯也是我欣賞的，面對提出極端問題的老師時依然很平靜地表達自己的教學設(shè)計意圖，末了還禮貌平和地說“不知我的回答您滿意嗎”，她的這種良好的心理素質(zhì)也是值得我學習的。

　　最后希望中心組的活動開展得越來越好，大家得到學習提升的機會越來越多。

　　小學課改培訓心得體會三：

　　在新學期里，我參加了學校組織的課改通識培訓，在這個基礎(chǔ)教育課程改革實驗深化年，我更深地感受到這是一個多么全新、巨大的挑戰(zhàn)，我們將乘著黨的十六大的東風，與時俱進，大力弘揚求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的精神，把新一輪基礎(chǔ)教育改革實驗搞得轟轟烈烈并且扎扎實實。

　　課改要求我們更新教育觀念，有一視同仁的目光，激發(fā)學生的自信心，關(guān)愛每個學生的成長，毋庸置疑，這就是我在課改培訓中最大的收獲。

　　長期以來由于受到“應(yīng)試教育”的影響，分數(shù)往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關(guān)注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，作家冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。

　　課堂教學作為推進素質(zhì)教育的主渠道，是學校教育工作的核心，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學如果沒有學生的積極參與，主體性沒有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學習的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢?

　　在21世紀的今天，教師面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應(yīng)變方法。因此，課程改革對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學生的學習，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)。