271高效課堂培訓心得體會
271高效課堂培訓心得體會
“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂,是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。下面是學習啦帶來的271高效課堂培訓的心得體會,僅供參考。
271高效課堂培訓心得體會一:
20XX年10月21日,為把提高課堂教學效果,打造高效課堂,修文中學邀請高效課堂建設全國服務中心專家、山東昌樂二中271科技中心高放老師到校作講座報告。學校全體教師在階梯教室參加了一天的培訓活動。
高放老師在他的《打造你的高效課堂——賣相師生全贏、幸福、高效、跨越式成長之路》的報告中,聯(lián)系中國教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展的趨勢,圍繞“為什么要打造高效課堂”、“打造高效課堂的意義”以及“怎樣打造高效課堂”幾個方面,引經(jīng)據(jù)典、深入淺出給參加培訓學習的教師們講述了“人做事的根本動力是什么”、“當今教育的路在何方”、“閱讀變課程”、“做學生喜歡的老師”、“如何激發(fā)學生潛能”以及“271高效課堂的方法、步驟和系統(tǒng)”“高效課堂的班級管理模式”等問題,讓參加培訓的教師受益匪淺。
山東省昌樂二中創(chuàng)辦于1959年,學校在課程建設、課堂改革、學生德育等各個方面進行了大膽探索,教育教學水平有了大幅提高,受到社會各界一致贊譽。20XX年,學校1400余人參加高考,700多人考取了重點大學。學校先后榮獲“中國民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻獎”、“影響中國領軍品牌”大獎、“山東省省級規(guī)范化學校”、“山東省教學示范校”、“山東省思想政治工作先進單位”等80多種國家、省市榮譽稱號,《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體開辟專欄報道昌樂二中的經(jīng)驗做法,人民網(wǎng)也對我們的素質(zhì)教育創(chuàng)新進行了專訪并推出了系列報道。
聽了高放老師的講座,得知:
一、“271”的含義:
(一)是時間的劃分。“2”是20%的時間屬于教師,即一節(jié)課40分鐘,老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時,教師也不一定是連起來講,而是該講時則講,需要講時才講;“7”是自主學習(自學、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。
(二)小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的“優(yōu)秀”學生,70%的中檔學生,只有10%左右的學生屬于后進生。
(三)是學習內(nèi)容的劃分。20%是不用講學生能自學會的,70%是通過討論才能學會的,10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題,經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥,反復訓練才學會的。
(四)是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案中規(guī)定的“作業(yè)”,70%的時間用作下節(jié)課的“預習”,10%的時間進行預習“自查”。
二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節(jié):
(1)教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換教育角色:教師做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者,充分信任學生,放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
(2)抓好學習小組建設:
?、倜拷M六人,分上中下三層,首先分層一對一討論,然后分層設疑并解答。
?、趽涡〗M長的同學不一定是學習最好的,但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。
③培訓好組長,發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用;
?、軇?chuàng)新小組評價機制,杜絕為評價而評價,用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動學生課堂積極性,養(yǎng)成積極思考,踴躍發(fā)言的好習慣。
(3)編好用好導學案:
?、?導學案的編制要符合新課標要求,重點突出,按“271高效課堂”要求,注意問題設置的層次性。
?、?導學案編制要走程序,提前一周確定好編制人,周末編制好學案并報教研組審核,然后付印,周一全面使用。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案,課堂按照“271”的標準有效使用。
?、?導學案要包括:學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內(nèi)容,其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。
?、苊總€導學案做到適時檢查糾錯。
(4)認真?zhèn)湔n:按“271”課堂的環(huán)節(jié),精心設計,確保課堂大容量、快節(jié)奏,圍繞學習目標,加大課堂信息量、思維量、訓練量;每一個目標下的學習內(nèi)容,老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求,每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
(5)強化落實、注重整理:當堂內(nèi)容要當堂落實,每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習,不怕重復,把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
高效課堂“271”模式的這種學習方式,較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉(zhuǎn)變,大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng),在發(fā)展學生智商的同時,還發(fā)展了學生情商值,對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。
教師不再是課堂的講授者,而是課堂的組織者。充分調(diào)動學生的積極性和主動性。只有通過學生探究出來的知識才能真正為學生掌握,才能充分發(fā)揮學生的潛能。
上學期4月19日貴陽市信息技術(shù)教研活動在我校舉行,貴陽六中潘老師在我校上的一節(jié)課讓我們大開眼界。我們認為最不活躍的一個班,大家的學習主動性極大的調(diào)動起來。
至今在我腦海中都還深刻的:高中時化學實驗制作笨酚的實驗,我們小組經(jīng)過多次實驗都不能成功,問老師,老師笑笑說你們好好想想,最后我們終于發(fā)現(xiàn)是催化濟鹽酸沒有加入,加入鹽酸后成功了,同學們高興激動的心情至今難以忘懷。
今后的課堂教學,是我自已教學的改變。
271高效課堂培訓心得體會二:
學校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓,此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培訓讓我收益匪淺,下面結(jié)合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點。
一、調(diào)動學生全面參與。
說實話,我最大的困惑就是學生參與意識不高,如何調(diào)動學生全面參與,我費了好大的勁。隨著教學實踐的深入,逐漸有了一些眉目。小組學習學生成了主體,這時老師如何組織、引導、參與,就顯得尤為重要。我覺得學生學習時,老師要深入到各個小組,認真傾聽小組成員的發(fā)言,適時與小組成員進行交流。
這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況,如發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流,或做與學習無關的事情時,就要及時地加以引導,提出明確要求,讓他們能夠順利參與到學習中。
在巡視中要清楚明白地表達自己的見解,如何進行綜合、歸納同學的意見,如何代表小組進行集體交流等,有針對性地進行耐心細致的指導,或示范表述,或想方設法激勵學生參與討論的積極性。
還要指導小組成員學會傾聽,認真補充、修改學案,特別要鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的看法,隨時極好筆記,這樣學生在展示時有底氣,積極參與,大膽發(fā)言。
二、培訓好小組長,讓其發(fā)揮領導作用。
“271 高效課堂”的主體是自主學習和小組交流,質(zhì)疑問難,這種情況下老師什么事都面面俱到,事必躬親,是不可能的,這樣,小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長,就顯得特別重要。
不定時的召開小組長會議,交代小組學習的重要性,要求各個組長嚴格要求自己,老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務,同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員,促使本組每個組員團結(jié)協(xié)作,共同進步。
小組長主持小組內(nèi)的活動,組織大家交流、討論、記筆記。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂,但這正是鍛煉學生自主管理必經(jīng)的一個過程,學生由亂到靜,再到靜中有亂,靜中求學生的創(chuàng)意,亂中求學生的互動,和諧發(fā)展,實踐證明,的確收到了很好的效果。
每個同學的導學案都由組長首先檢查,再交給科代表。這樣層層把關,好的同學會得到及時的表揚鼓勵,不符合要求的同學也會得到適當?shù)奶崾竞途妫S時改正。否則,我就會打出A、B、C、D等級來評價小組,這樣,同學們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱,所以完成作業(yè)的時候,同學們盡量書寫工整,按質(zhì)按量完成作業(yè)。
適時鼓勵,幫助小組長監(jiān)督管理小組的C級成員,每次學習任務的完成,哪個小組的C級成員首先完成,對前5名甚至前10名,我都給他加分,或者得星,這不僅激勵了C級成員,還激發(fā)了小組的凝聚力,其他同學必須幫助他們,才能贏得集體榮譽。這樣,那些成績稍差一些的同學,以自己為小組得了分而自豪,時間久了,學習熱情也就有了。
三、編制好導學案,讓學生有法可依,有的放矢。
現(xiàn)在實行導學案,我們在楊主任的指導和帶領下,反復研究,設計從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化,幫助學生形成知識網(wǎng)絡。一課時一個導學案,對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當?shù)奶崾?,并配以一定?shù)量思考題,引導學生自主學習,并留有疑難問題征集處,鼓勵學生質(zhì)疑問難,在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神,激發(fā)學生的求知欲。
問題設計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學生的需求,讓每個學生都學有所得。使特優(yōu)生在使用導學案時感到 有挑戰(zhàn)性,優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā),待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅,最大限度地調(diào)動學生的學習積極性,提高學生學習的自信心。
學習時間的劃分也有層次性,比如自主學習20分鐘,這個時間是根據(jù)全班80%的同學定的,我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標的基礎上,擠出5--8分鐘超前學習,或者回扣鞏固。這是自己賺的時間,同學們都非常珍惜,利用這賺得的時間,干別人不能干的事情,仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣,哪個小組討論得快,哪個小組就能擠出時間鞏固學習。這樣既提高了效率,又增加了課堂容量。
分組討論時,讓學生交流自己學習中遇到的問題,小組內(nèi)討論解決,各小組推選一個代 表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導,掌握各組討論情況,做到心中有數(shù)。
經(jīng)小組討論解決不了的問題,由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害,適當補充點撥。
四、老師的責任心。
“271 高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。打造“271 高效課堂”是一項長期而艱巨的任務,我們必須全力以赴,做好一切準備,這其中可能有挫折、有打擊,可能付出很多,臨時得不到好效果。但是只要有付出,憑著自己的愛心、耐心、責任心,扎扎實實走好每一步,就一定使我們的“271 高效課堂”越來越好,走向極致。
271高效課堂培訓心得體會三:
深入“271高效課堂”第一節(jié),聽課的同時,我的想法頗多。首先打消了來時的迷茫、疑慮,明確提醒自己,端正學習態(tài)度,學習他們的優(yōu)點。而不像過去對某一教學行為大家喋喋不休,好壞難下定論。我的原則:學習他們已被肯定的地方,爭議之處結(jié)合本校特點再做思考。以下是我的一點體會:
1. 教師轉(zhuǎn)變思想觀念,為“271高效課堂”的成功奠定基礎。
(1)喊了多少年的“學生為主體,老師為主導”的口號是落實的時候了。悉心領會“271高效特色課堂”基本理念和要求,端正思想認識。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標,其核心是課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意,堅決實現(xiàn)學生課堂學習的高效。老師應由前臺轉(zhuǎn)向后臺,大多數(shù)的工作要課前完成,把課堂時間主要留給學生。
(2)還要帶動學生轉(zhuǎn)變觀念。不等不怠,在預習案的指領下主動學習,主動探究、摸索。把老師視為點撥者,而不是帶領者。學生展示、合作探究,給我留下很深的印象。
2. 精心編制導學案。導學案是引導學生學習的方案,是高效課堂成功的前提,所以導學案的編制要高度負責,下大功夫,大膽整合教材,精心研究課標要求和知識能力的要求,重點突出,難易適中,設計好ABC分層,滿足不同學生的具體要求,實現(xiàn)分層達標。能夠體現(xiàn)師本化,落實生本化。
3. 切實搞好集體備課,充分發(fā)揚團隊戰(zhàn)斗精神。
(1)改變集體備課的現(xiàn)狀,真正提升質(zhì)量。主備人提前一周準備集體備課材料,要對自己負責、年級組的老師負責,年級學生負責。必須能年級統(tǒng)一使用,扛死責任,實現(xiàn)資源共享。
(2)集體備課時,備課組長對本節(jié)課的教學設計拿出指導性意見,其他教師作補充發(fā)言,廣采博納,汲取眾人的長處和智慧,研究出一個高效、實用、可行的課堂設計。
4. 精心準備個人教學設計
(1)教師要設計好課前預習目標,讓學生非常清楚地知道自己要做什么及達成什么目標。要設計好對學習小組長和學習小組的培訓方法和培訓目標,充分發(fā)揮小組長的作用。
(2)老師在自己的活頁備課上認真對班級內(nèi)每一層學生的學習目標進行立體設計,要精心安排實現(xiàn)目標的過程及檢查評價。要有對討論、展示、點評、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效的時間安排。要大膽創(chuàng)新展示方式,彰顯生命力,但一定要保證展示高效。
(3)要有預設問題的準備及設計,尤其是時間的預設,保證既解決了新生成的問題,又使課堂緊湊高效。
(4)教師除了精心備教材背后所承載的能力,更重要的還要組織課堂實施過程,實行立體化教學,讓每個學生時時有事做。
5. 組織學生進行課前預習
課前充分預習是“271特色課堂”順利進行的前提和保障,對教材預習越充分,對導學案越熟悉,課堂效果就越好。預習過程中,要求小組長做好調(diào)控,組織同學進行簡單討論,認真檢查每個同學的學案,確保自學效果。
6. 課前培訓學習小組及小組長
(1)教師要在課前培訓組長,讓其了解這堂課的整體設計、目標要求,如何組織小組討論,討論哪些重要問題,小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程,老師要高度重視,確保每節(jié)課前都要有培訓且培訓效果好。
(2)小組長組織組員搞好討論,討論哪些重要問題,安排同學展示,發(fā)揮小組長的領頭羊的作用。
7. 用好學習目標,引導課堂方向
教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課要把學習目標板書在黑板上,向?qū)W生簡要解讀,讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標,要注意情感目標的體現(xiàn),并且各個學習環(huán)節(jié)都要緊扣目標,讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動,注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結(jié)束時,教師再引導學生對照學習目標,對重要知識加以強化和落實。
8. 組織學生分組合作,討論解疑
這是學生互相學習共同促進的重要環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學生幫助后進生,最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點,交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程,讓每個學生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標。小組長負責具體組織,圍繞問題進行交流、討論,堅持分層討論原則,現(xiàn)在三個不同層次中一對一討論,在打破層次界限討論解決相關的問題,對小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組,調(diào)控討論過程,堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層次或?qū)哟尾幻黠@、不能落實分層達標的問題,確保討論高效、有深度。
9. 展示點評,總結(jié)升華
展示和點評是“271高效課堂”最關鍵的環(huán)節(jié),教師要精心準備。
(1)老師備課時要設計好學生展示內(nèi)容,不同層次的學生要展示不同難度的問題,確保展示有針對性。
(2)要求學生主動展示、主動點評,嚴禁老師點名,老師可提前幫助做好戰(zhàn)士和點評的準備。
(3)學生盡量書面展示,充分利用前后黑板,多個小組同時展示,板書認真工整,點評規(guī)范大方。另外,我覺得也似情況,可以讓學生口頭展示。
(4)保證脫稿展示和點評,言簡意賅,一語中的。展示逐漸培養(yǎng)要有深度和價值,展示的內(nèi)容對其他同學有啟發(fā)和借鑒意義,可以是正確過程,也可以是錯誤教訓,可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律,也可以是對題目的擴展提升。
(5)展示和點評全員參與,嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學生的需求,班級要創(chuàng)設一種安全環(huán)境,讓每一個同學敢于展示,敢于點評,不怕說錯。
(6)學生點評時,老師要聆聽每句話,關注每個細節(jié),根據(jù)情況給予恰當幫助,可以在學生爭論不休時給出一個肯定結(jié)論;可以幫助學生修正完善答案并總結(jié)方法技巧;可以拋出問題引導學生聯(lián)想質(zhì)疑,也可以就某個問題啟發(fā)學生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。
(7)老師要在點評過程中進行及時性評價,對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問,對知識進行深化、提升。
(8)及時評價時,一評知識,二評情感態(tài)度,三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達是否準確等。
(9)課堂要注意知識的生成過程,入概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等,注重突破原有的認識,注重核心觀念的梳理和方法的落實,注重挖掘教學內(nèi)容的社會價值和功能。
(10)老師的點撥、強調(diào)要從效果出發(fā),點重點,點規(guī)律方法,點透,點到位,注重整合,要有單元整體教學思想。
10. 總結(jié)反芻,當堂檢測
(1)要組織學生認真反芻當堂學習內(nèi)容,構(gòu)建清晰的課堂知識網(wǎng)絡,當堂內(nèi)容清出底子,迅速、獨立完成當堂檢測。
(2)組織學習班長對學習內(nèi)容和學習小組成員課堂表現(xiàn)的進行總結(jié)性評價,評選出課堂表現(xiàn)最佳學習個人和最佳學習小組。
每一節(jié)課后,教師都要發(fā)下新的導學案或者訓練學案,對下一節(jié)課的組學內(nèi)容提出具體明確的要求,明確完成學案的時間、內(nèi)容,分層布置作業(yè),督促小組長收齊并及時上交。
11. 加強對年輕教師培養(yǎng),使他們盡快成長起來。
(1)集體備課不走形式,講求實效。主備人要先說課,然后組長進行補充,提出建設性、指導性意見。老教師再進行補充。最后年輕教師提出疑問,組長和老教師進行答疑。
(2)學案定稿出來后,年輕教師要提前演練,提出修改意見,找出疑難點,在集備時提出疑問。
(3)統(tǒng)一課件。課件上要有明確學習目標,要有問題討論、展示點評、知識點總結(jié)等幾個重要環(huán)節(jié),每個教師再根據(jù)個人情況進行完善發(fā)揮。
(4)在平時,要對年輕教師多關心,不斷跟他們多交流教學和管理學生的經(jīng)驗心得,幫他們盡快成長起來,讓他們成為271高效課堂的主力軍。
“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂,是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。堅持以導學案的編寫、學生學習過程的設計和評價方式的創(chuàng)新為核心,深入挖掘知識背后承載的六種能力:認知探究能力、知識構(gòu)建能力、與生活實際聯(lián)系能力、合作共贏能力、運用所學知識,創(chuàng)新解決實際生活問題能力、瞬時記憶能力。真正讓學生做到由學會、會學到樂學。
當然,學習了“271高效課堂”模式,并不是叫我們?nèi)ド崽子?。還是應按結(jié)合我校的實際情況,學生的實際水平,制定出適合我們孩子的可行性實施方案,才能達到事半功倍的效果,才能真正的實現(xiàn)“課堂的高效化”。
總之, “271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受,成了有效提高課堂效率、全面提升學生能力、全面發(fā)展學生個性的重要舞臺,可以說是這次培訓的亮點。