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關(guān)于教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間: 金蘭905 分享

  教師教學(xué)過(guò)程中教學(xué)技能的發(fā)揮程度將直接決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)關(guān)于教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì),希望對(duì)你有所幫助!

  關(guān)于教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

  XX年3月21日早,在這“草長(zhǎng)蔭飛,煙花爛漫的陽(yáng)春三月”里,我們石排鎮(zhèn)小英教研中心組成員、科組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)與全體民辦學(xué)校三年級(jí)老師歡聚一堂,共享我們的“磨訓(xùn)”成果展示課:“對(duì)話(huà)教學(xué)”、“詞匯教學(xué)”、“語(yǔ)音教學(xué)”三課型。

  首先,不能不提的是課前的“開(kāi)胃菜”--來(lái)自石崗小學(xué)的郭春娜老師作的教材分析講座。郭老師文采橫溢,詩(shī)情畫(huà)意地引入三年級(jí)新版教材的更新板塊學(xué)習(xí)和新教法建議。我感觸最大的還是郭老師提到的鄧寧霞老師的觀點(diǎn):教書(shū)如看病,不能偶爾才看準(zhǔn),是必須每次都要準(zhǔn),否則....

  第一節(jié)“let’s talk”教學(xué)課流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,從啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行文本輸入到由淺入深的文本重構(gòu),接著整體呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)輔助理解來(lái)進(jìn)行文本信息理解判斷操練,再到對(duì)比模仿跟讀,最后依圖說(shuō)話(huà)對(duì)檢測(cè)目標(biāo)句型的整體輸出。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)需要優(yōu)秀的師生演繹,燕嶺小學(xué)雖然是民辦小學(xué),但從硬件設(shè)備到師生水平都已逐步向公辦學(xué)??魁R。朱老師教態(tài)活潑生動(dòng),肢體語(yǔ)言豐富,帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答,教學(xué)效果良好。但如果能拓展一下詞塊教學(xué)的話(huà)會(huì)更好,例如:a tall giraffe a big pig a short monkey等等。

  第二節(jié)單詞教學(xué)課,戴老師能夠結(jié)合句子,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),也是一堂常態(tài)精品課。但在“找規(guī)律”操練環(huán)節(jié),教師的引導(dǎo)還不夠靈活,還有改進(jìn)的空間。

  第三節(jié)語(yǔ)音拼寫(xiě)教學(xué)課,按照市教研室鄧?yán)蠋熕岢奈宀浇虒W(xué)法:復(fù)習(xí)例詞-找目標(biāo)音素-密集拼讀-閱讀練習(xí)-檢測(cè)。朱老師非常流暢地演繹了這個(gè)新課型,但在“閱讀”環(huán)節(jié)還是不夠大膽,擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,不能閱讀,所以就跳過(guò)這步。這是我不認(rèn)同的。

  最后,成老師回顧此次“磨課”活動(dòng)的幸福瞬間圖與qq聊天備課記錄,讓我們更深刻地感受到了本次培訓(xùn)活動(dòng)的真實(shí)含義:磨出新思維的火花,磨出合作交流的默契,磨出把握教材的深度,磨出提升教材的高度!

  關(guān)于教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

  XX年3月21日早,在這“草長(zhǎng)蔭飛,煙花爛漫的陽(yáng)春三月”里,我們石排鎮(zhèn)小英教研中心組成員、科組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)與全體民辦學(xué)校三年級(jí)老師歡聚一堂,共享我們的“磨訓(xùn)”成果展示課:“對(duì)話(huà)教學(xué)”、“詞匯教學(xué)”、“語(yǔ)音教學(xué)”三課型。

  首先,不能不提的是課前的“開(kāi)胃菜”--來(lái)自石崗小學(xué)的郭春娜老師作的教材分析講座。郭老師文采橫溢,詩(shī)情畫(huà)意地引入三年級(jí)新版教材的更新板塊學(xué)習(xí)和新教法建議。我感觸最大的還是郭老師提到的鄧寧霞老師的觀點(diǎn):教書(shū)如看病,不能偶爾才看準(zhǔn),是必須每次都要準(zhǔn),否則....

  第一節(jié)“let’s talk”教學(xué)課流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,從啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行文本輸入到由淺入深的文本重構(gòu),接著整體呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)輔助理解來(lái)進(jìn)行文本信息理解判斷操練,再到對(duì)比模仿跟讀,最后依圖說(shuō)話(huà)對(duì)檢測(cè)目標(biāo)句型的整體輸出。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)需要優(yōu)秀的師生演繹,燕嶺小學(xué)雖然是民辦小學(xué),但從硬件設(shè)備到師生水平都已逐步向公辦學(xué)校靠齊。朱老師教態(tài)活潑生動(dòng),肢體語(yǔ)言豐富,帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答,教學(xué)效果良好。但如果能拓展一下詞塊教學(xué)的話(huà)會(huì)更好,例如:a tall giraffe a big pig a short monkey等等。

  第二節(jié)單詞教學(xué)課,戴老師能夠結(jié)合句子,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),也是一堂常態(tài)精品課。但在“找規(guī)律”操練環(huán)節(jié),教師的引導(dǎo)還不夠靈活,還有改進(jìn)的空間。

  第三節(jié)語(yǔ)音拼寫(xiě)教學(xué)課,按照市教研室鄧?yán)蠋熕岢奈宀浇虒W(xué)法:復(fù)習(xí)例詞-找目標(biāo)音素-密集拼讀-閱讀練習(xí)-檢測(cè)。朱老師非常流暢地演繹了這個(gè)新課型,但在“閱讀”環(huán)節(jié)還是不夠大膽,擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,不能閱讀,所以就跳過(guò)這步。這是我不認(rèn)同的。

  最后,成老師回顧此次“磨課”活動(dòng)的幸福瞬間圖與qq聊天備課記錄,讓我們更深刻地感受到了本次培訓(xùn)活動(dòng)的真實(shí)含義:磨出新思維的火花,磨出合作交流的默契,磨出把握教材的深度,磨出提升教材的高度!

  關(guān)于教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

  通過(guò)近一個(gè)月的課堂教學(xué)技能培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足,這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過(guò)實(shí)踐分析有以下因素:

  一、規(guī)范細(xì)節(jié)要到位。

  要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說(shuō)天地君師親,可見(jiàn)身為教師是倍受尊崇的.之所以如此,就是因?yàn)榻處熡袠O好的人品。因?yàn)?quot;教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)危⑹谷藘A向于真與善,排斥惡與偽。"所以教師有"教給學(xué)生怎樣做人"的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。"安其學(xué)而親其師,樂(lè)其友而信其道"。

  因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆?,同時(shí)還要有一顆愛(ài)心。要"嚴(yán)"字把關(guān),"愛(ài)"字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來(lái)越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生。教師是愛(ài)的職業(yè),從事的是愛(ài)的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛(ài),這樣的愛(ài)能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說(shuō)母愛(ài)無(wú)私,其實(shí)最無(wú)私的應(yīng)該是師愛(ài)。在現(xiàn)代教育中,熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說(shuō)過(guò):"如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力。"可以說(shuō),教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生就要公平地對(duì)待學(xué)生,愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈? 陶行知先生說(shuō)得好,"捧著一顆心來(lái),不帶半根草去",這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。

  二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。

  進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題,而更多的新問(wèn)題則層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來(lái)的深刻變革,面對(duì)金錢(qián)至上物欲橫流的社會(huì),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬(wàn)貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂(lè),教師就要志存高遠(yuǎn),回避庸俗,"不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴",潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師,崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。

  新的世紀(jì),新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變理念 ,迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從"以教師為中心"向"以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習(xí)為中心"方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在"和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新"的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,迎接 "課改"。

  過(guò)去有句形象的話(huà),要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專(zhuān)業(yè)方面要做到"知得深"外,還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)"知得廣"。大家都知道,二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們,再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng),在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說(shuō)過(guò),他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),"最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師"講"為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

  這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來(lái)看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中,教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過(guò)教師。"在本世紀(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)審美,形成可持續(xù)發(fā)展的教育 。

  "海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛",機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦??傊?,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

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