高中英語教師培訓(xùn)心得體會
高中英語教師培訓(xùn)心得體會
最近進行了高中新教師培訓(xùn)，通過這次高中英語新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，各位英語教師收獲頗豐。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的2017最新高中英語教師培訓(xùn)心得總結(jié)范文，供大家參考!
高中英語教師培訓(xùn)心得體會篇1
最近進行了高中新教師培訓(xùn)，我很慶幸自己有機會參加這樣的培訓(xùn)活動。我認真觀看了網(wǎng)上的文本資料及視頻資料，學(xué)了很多教學(xué)理論，聽了不少優(yōu)秀老師的課，也感受了一些專家的精辟點評和講解。作為一名教師，我受益匪淺。在新課程改革培訓(xùn)中，英語教學(xué)專家就各個專題進行了生動的講解和分析。我認真聆聽專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論，感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教學(xué)觀和教學(xué)策略。
新課程是一種新理念，新思想，這對我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，我們必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。
這次課程改革的顯著特點是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。在新的教學(xué)方式下，
教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)，教師比前要傾注更多的心血。因此，新課程改革對教師提出了更新、更高的要求。 首先，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和方式，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變；重新認識高中英語課程的目標和定位。教師要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。教師要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
其次，教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。所以，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。作為一名合格的英語教師，他(她)不僅需要具有精深的專業(yè)知識，并能熟練地用英語去分析課文，根據(jù)英語課程的發(fā)展新趨勢，將新知識，新方法介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且需要廣博的其它學(xué)科知識，如歷史、地理、文學(xué)、科技，現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)等。我們只有努力開拓自己的知識視野，不斷地吸取他人經(jīng)驗，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識儲備，才能夠盡可能多地滿足學(xué)生的需求，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
第三，教師教學(xué)手段應(yīng)靈活，以創(chuàng)新為主線。教師在教學(xué)過程中或課外活動中所運用的教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，如讓學(xué)生進行單詞接龍，句子接龍，英語諺語、名言警句等接力賽，玩文字游戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動，又如課后或周末等利用學(xué)校外教資源來開展英語角，英語辯論賽等課外活動，設(shè)置不同的表演環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性的積極性，提高學(xué)生的英語思維和表達能力。除此之外，教師應(yīng)運用多媒體將現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)，如運用powerpoint制作圖片，或下載flash動畫等，使要講的知識內(nèi)容具體化，使枯燥的語言和語法形象化，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)。教師應(yīng)樹立起教師、學(xué)生、多媒體之間的“新三角關(guān)系”，這樣一來，教學(xué)成果才會事半功倍。
第四，教師必須潛心鉆研教材。新課程對于教師來說，是一種新型產(chǎn)品。它的特性，功能需要教師在教與學(xué)中體會，去探索適合自己學(xué)生的切實可行的教學(xué)方法，一切得從“新”開始，也得從“心”開始。所以我們需要為每一個“40分鐘”的教學(xué)作出數(shù)個“40分鐘”的準備，要用心備課，鉆研教材，才能實現(xiàn)教學(xué)目標。教師必須通過教學(xué)活動來實現(xiàn)對學(xué)生的教育，構(gòu)建新課程教學(xué)觀，以學(xué)生為主體去設(shè)計教學(xué)步驟和方法。教師要廣泛獵取多方面的知識，選取重點對學(xué)生因材施教，能對學(xué)生的質(zhì)疑做到有問必答，對答如流，得心應(yīng)手。
總之，通過這次高中英語新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力，學(xué)習(xí)新的知識，與時俱進，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展專業(yè)能力和知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展對英語課程的要求。我將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，使自己早日成為一名優(yōu)秀的英語教師。新課程對我們廣大教師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此我會要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長，不斷追求新的自我。
高中英語教師培訓(xùn)心得體會篇2
2014年9月20日至24日，我有幸參加了由省教育廳主辦南通大學(xué)承辦的2014年江蘇省高中英語骨干教師提高培訓(xùn)。作為一名教師，難得有這樣一次機會真正靜下心來與其他八十位同仁一起學(xué)習(xí)、聆聽、研討與反思，讓我們打破固有的思維模式，去拓寬視野、溝通交流。這五天的提高培訓(xùn)，使我在教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識上得到一次強勁的“充電”，整個培訓(xùn)課程讓人受益匪淺。
就培訓(xùn)邀請的專家來說，既有來自一線的名師，也有專門研究中學(xué)教育的教研員，還有來自大學(xué)的教授們。從培訓(xùn)內(nèi)容來說，幾乎涵蓋了教學(xué)的方方面面。因此，此次培訓(xùn)不僅補充了我們的理論知識，幫助我們學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，而且提升了我們自身各方面的素質(zhì)。此次培訓(xùn)活動的一大特色是理論聯(lián)系實際，不僅有專家們的講座報告還有名師的示范課堂，使我們每位老師都有機會零距離接觸名師風(fēng)采。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的幾點體會：
1.新時代的中學(xué)教師不能僅僅是一名教書匠，還應(yīng)該成為一個研究型的教師。通過聆聽陸國君教授的“高中英語教學(xué)中的行動研究”和季萍老師的“高中英語教師專業(yè)發(fā)展策略”，我意識我們教師在教育學(xué)生要樹立人生目標的同時也要有自己的職業(yè)規(guī)劃，五年的十年的，只有這樣我們才會進一步探尋我們的職業(yè)需求，進而思考學(xué)生的需求，我們才會積極主動地拓展我們的視野，切實提高自己的教科研能力，以更好的服務(wù)于我們的教學(xué)，從專業(yè)新手轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處煛?/p>
2.繆庭老師的“英語高考復(fù)習(xí)策略”和張淳老師的“從2014江蘇高考英語閱讀理解題看高中英語閱讀教學(xué)”提醒我們必須要研究高考，研究高考命題的方向和趨勢。通過兩位老師的講座，我意識到在未來相當(dāng)長的一段時間內(nèi)閱讀教學(xué)應(yīng)該成為教學(xué)中的重中之重。閱讀教學(xué)要堅持“技能中心”原則，注意語言知識的積累和提升，適當(dāng)進行語法、修辭的分析，處理好精讀與泛讀的關(guān)系并且要盡可能用英語進行閱讀教學(xué)。
3.曹力城老師的“高中英語高效課堂教法探究”通過案例告訴我們研究高效課堂的意義。一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或有沒有形成什么能力。在教學(xué)實踐中我們要追求高效，避免低效，著眼有效，杜絕無效。
4.培訓(xùn)中令我印象最深刻的當(dāng)屬左飚教授的“語言遷移與英語教學(xué)”。左教授首先通過實例，講解了漢語對英語學(xué)習(xí)的負遷移，然后講授了對比法英語教學(xué)，最后給我們提供了關(guān)于英語學(xué)習(xí)的寶貴建議，這從理論層面讓我們明白了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題。作為一名一線教師，我要不間斷的學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的理論知識，才會明白該教什么，怎么教。
5. 此次培訓(xùn)活動的最大特色就是理論聯(lián)系實際。我們不僅聆聽了專家的講座，而且在班主任的帶領(lǐng)下，去如東高級中學(xué)參觀了情景英語教學(xué)基地，并近距離觀摩了顧小京校長的示范課《M1U2 Project: Writing a report on growing pains》。顧校長在教學(xué)中以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說和讀寫能力，既重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不忽視小組合作學(xué)習(xí)，并且在講授語言知識的同時，注意語言意義的積累。顧校長扎實的基本功和駕馭課堂的能力也使我們學(xué)員深深折服。
通過這次培訓(xùn)，我既學(xué)習(xí)到了前沿的教育教學(xué)理論、科研方式和先進的教學(xué)方法，也重新審視了自己，看到了自身存在的不足與缺陷。培訓(xùn)只是一個開始，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)運用所學(xué)的理念與理論，不斷學(xué)習(xí)與進步，使自己的教學(xué)更上一個新臺階。只有我們自身的知識儲備足夠豐富，我們才能成為勇于探索、敢于創(chuàng)新的好教師。
高中英語教師培訓(xùn)心得體會篇3
今年九月下旬，我有幸參加了在揚州大學(xué)外國語學(xué)院舉辦的江蘇省高中英語骨干教師培訓(xùn)會議。培訓(xùn)期間聽取了省教研室何峰書記、省通州中學(xué)特級教師張淳老師等專家的精彩報告和講座，進行了一天的跟崗培訓(xùn)以及揚州和泰州兩個大市知名教師的問題交流，收獲頗豐。印象最為深刻的是省特級教師龔海平老師的一場講座------《全語言教學(xué)理論與中學(xué)英語教學(xué)》，給我啟迪頗多。
為什么大學(xué)畢業(yè)生再做高考英語試題，答題的正確率反而不及高中畢業(yè)生?為什么初三學(xué)生升入高一以后的第一個月再做中考英語試題，答題的正確率反而不及原來參加初中畢業(yè)考試的正確率?為什么學(xué)了很多年英語的人，最后只會說那么幾句英語日常用語?為什么一個人大學(xué)畢業(yè)以后，如果不從事涉及英語的工作，最后基本上什么英語都不會了?
全語言教學(xué)理論主張我們教師要樹立正確的語言觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。在秉承語言是思維和交際的媒介的思想同時，認為不能僅僅為了學(xué)習(xí)一種語言而學(xué)習(xí)這種語言，學(xué)習(xí)語言就要學(xué)習(xí)這個語言所承載的文化，還是為了更好地學(xué)習(xí)其他方面的知識，也是為了更好地學(xué)習(xí)其他語言。強調(diào)語言本身是一個整體，是不可以被肢解成語音、詞匯、語法規(guī)則、句式結(jié)構(gòu)等若干個互不相干的語言單位的，否則就破壞了語言的整體性。必須保持語言的整體性，使學(xué)生沉浸于通過有目的地運用語言來發(fā)揮語言的功能和滿足學(xué)生的需要。要讓學(xué)生用語言；要讓學(xué)生去談?wù)撍麄冃枰斫獾氖虑椋灰嬷獙W(xué)生既可以提問，也可以聽回答，還可以就問題作出相應(yīng)的反應(yīng)和提出新的問題；要建議學(xué)生寫那些他們身邊的看得見、摸得著和親歷的事情，以便與他人分享；要鼓勵學(xué)生通過閱讀獲取信息，正確處置和應(yīng)對身邊的語言信息，享受所閱讀的每一個故事。
學(xué)生們學(xué)到的那些抽象的只言片語會因為其支離破碎很快就會被遺忘掉。語言是整體的、不可割裂的。語言的整體總是大于部分之和。語言只有是整體的時候才是語言。由下而上的觀點，人為規(guī)定語言技能培養(yǎng)順序的觀點，為學(xué)語言而學(xué)語言的聚焦錯位，無趣、無意義、與學(xué)生的生活經(jīng)驗無關(guān)聯(lián)的課堂教學(xué)，會使得語言學(xué)習(xí)非常困難；而與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)、有目的、有意義、激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生，建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、現(xiàn)有語言能力和知識水平基礎(chǔ)之上的課堂教學(xué)，會使得語言學(xué)習(xí)比較容易。
只有尊重與理解語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能尊重和理解語言教學(xué)的規(guī)律。我們教師應(yīng)該不斷建構(gòu)和重組自己的知識體系和科學(xué)體系，并在教學(xué)中踐行之。應(yīng)該了解語言、學(xué)習(xí)、學(xué)生、課程和教學(xué)法，對自己的成敗負起責(zé)任。在課堂教學(xué)中應(yīng)該在對自己充滿自信的同時，對學(xué)生抱有信心和留有期待，選擇最有效的教學(xué)方法、提供學(xué)生最適合的語言材料，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作客觀的過程性評價。
英語教學(xué)的世界精彩紛呈。我們每個教師只有潛下心來認真學(xué)習(xí)，積極探索實踐，才會真正在這個世界里占有一席之地。
高中英語教師培訓(xùn)心得體會相關(guān)文章：