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最新小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間: 炎玉700 分享

  作為年輕的特崗教師,要學(xué)會(huì)做一名學(xué)習(xí)型的教師,特別是骨干教師。下面是小編帶來的2017最新小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒!

  小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

  20XX年8月至9月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和安排下,我有幸參加了哈爾濱工業(yè)大學(xué)舉辦的國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)有來自全國二十六個(gè)省市的焊接專業(yè)64位教師參加。在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中,我嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)安排,認(rèn)真對待課堂理論教學(xué),兩個(gè)月保持全勤,積極參與討論和授課,努力完成作業(yè),積極參與各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),先后參觀了哈爾濱工業(yè)大學(xué)焊接國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,哈爾濱焊接實(shí)驗(yàn)室,中國兵器集團(tuán)下屬哈爾濱建成集團(tuán)、哈爾濱飛機(jī)制造廠、哈爾濱空調(diào)制造集團(tuán),在哈工大導(dǎo)師的無私奉獻(xiàn)和指導(dǎo)和幫助下,取得了豐碩的培訓(xùn)成果。

  一、體會(huì)

  這次培訓(xùn),內(nèi)容豐富,形式多樣,有專題講座,有實(shí)踐觀摩、互動(dòng)討論等,回首這兩個(gè)月的培訓(xùn),感覺自己是經(jīng)受了一次觀念上的洗禮,理論上的增長,既有知識(shí)的積淀,也有教學(xué)技藝的提高,這是收獲豐厚的兩個(gè)月,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷進(jìn)步成長的兩個(gè)月,在這兩個(gè)月里,我重新審視了自己,調(diào)整了自己,完善了自己。

  在培訓(xùn)期間,我會(huì)感嘆每位老師知識(shí)淵博,旁征博引。幾年的辛勤耕耘,已磨去了曾有的激情和夢想。這兩個(gè)月我們遠(yuǎn)離喧囂,離開忙亂,來到哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院靜靜地聆聽講座,靜靜地寫心得寫總結(jié),徜徉在學(xué)習(xí)的快樂里。原來我們太多操勞于瑣碎的事務(wù)性的工作,太多疲于低頭拉車而無暇顧及抬頭看路,來到這里后,才清醒地認(rèn)識(shí)到自己教育理論的貧乏。經(jīng)過培訓(xùn),意識(shí)到激情和創(chuàng)新是成就你走向成功的必要因素。教育的理論、方法、形勢日新月異,只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新,才能不斷吐故納新,棄莠汲良,才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化。

  二、收獲

  下面我就兩個(gè)月來的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)收獲:

  1、提高了師德水準(zhǔn),更新了教育觀念

  從師德教育培訓(xùn)起,哈爾濱工業(yè)大學(xué)顧得庫院長從如何提高教師的素質(zhì)出發(fā),通過大量詳實(shí)的案例,對教師的素質(zhì)做了精彩的演講,給我們留下了深刻的印象;哈爾濱工業(yè)大學(xué)吳林教授對中職教師和中職學(xué)生的心理問題做了透徹的分析,給我們在處理師生關(guān)系、班級(jí)管理方面提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們原有的師德觀和專業(yè)成長目標(biāo)有了更大的豐富和提升,我們深刻領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止境”的真諦。通過培訓(xùn)意識(shí)到天外有天,自己還有很大的發(fā)展空間。

  通過集中理論學(xué)習(xí),和名師的互動(dòng)交流,使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,明白了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。

  在培訓(xùn)期間,老師們組織我們觀摩優(yōu)秀教育教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)秀的課例,使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際,切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。在培訓(xùn)中,我們一道從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思,使我們想了一些從未想過的問題,發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足,對原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。我第一次聽到承包制教學(xué),開始感到茫然無緒,現(xiàn)在慢慢從一團(tuán)亂麻中理出了一個(gè)分析課堂教學(xué)的頭緒。我們以前評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授,而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度,很少體察學(xué)生的情感和需求,通過培訓(xùn),使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的需求。

  2、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

  這次培訓(xùn)非常系統(tǒng),培訓(xùn)第一個(gè)月主要是集中培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容主要包括職業(yè)教育課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、中職教育課程教學(xué)改革與教材建設(shè)、國際職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展及其啟示、職業(yè)教育學(xué)專題、焊接理論學(xué)習(xí)等等。自己平時(shí)很少有機(jī)會(huì)靜下心來讀書,來到這里一下子聽了那么多課,看了那么多書,使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠(yuǎn)了,有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使我對一些教育觀念的理解更加深刻,對教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰,對開展教研活動(dòng)的方式更加明確,對投身教育改革的激情更加充沛。這次培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣,煥發(fā)出無限生機(jī)。

  3、焊接理論知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)掌握得更為全面

  除了教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí),我們還學(xué)習(xí)了焊接專業(yè)知識(shí)和焊接技能的訓(xùn)練,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,對焊接理論知識(shí)有了更為全面的了解,更主要的是他讓我們思想上擺脫了一些束縛。在經(jīng)濟(jì)形勢多變的今天,招生就業(yè)變化也比較快。作為一個(gè)老師,不能局限在課本或教材,要大膽地去質(zhì)疑,敢于用批判的眼光去尋找問題,這對我們們教學(xué)或做學(xué)問都很有幫助。

  此次培訓(xùn),不僅自己的焊接專業(yè)知識(shí)得到鞏固,而且現(xiàn)代教育技術(shù)也得到提高。通過學(xué)習(xí),熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能制作漂亮的教學(xué)課件。把枯燥的焊接知識(shí),變得形象、通俗通懂,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。

  4、掌握了焊接的基本要領(lǐng)。

  理論學(xué)習(xí)后,主要進(jìn)行了焊接實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)參觀、討論學(xué)習(xí)等活動(dòng),從中理解了焊接技術(shù)的發(fā)展與焊接技能,對現(xiàn)代焊接的趨勢有了充分了。在焊接的學(xué)習(xí)中,哈工大的教授、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究員帶領(lǐng)我們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、參觀、討論學(xué)習(xí),我的焊接思想進(jìn)一步升華、眼界進(jìn)一步開闊、焊接技術(shù)進(jìn)步很大。

  5、開闊了眼界、增長了見識(shí)、結(jié)下了深厚的友誼

  培訓(xùn)期間,在哈工大華德學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們還先后參觀了幾家焊接制造公司,在參觀學(xué)習(xí)過程中,在 “天下職教是一家”的理念下,我們?nèi)w學(xué)員與各個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同探討焊接發(fā)展的困境和對策,結(jié)下了深厚的友誼。

  6、真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任

  培訓(xùn)只是一個(gè)手段,培訓(xùn)只是一個(gè)開端,對于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細(xì)水長流。我明白,“懸焊接教育之重任于肩,那該是何等沉重。通過培訓(xùn),我從身邊的各個(gè)教師身上、從導(dǎo)師身上不僅學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng),而且學(xué)到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡,化作動(dòng)力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,我會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子,愿哈爾濱成為我重新跋涉的新起點(diǎn),在職業(yè)教育的天地上走得更寬,更遠(yuǎn)。

  三、思考

  1、我們的特色專業(yè)在哪里?

  和各個(gè)學(xué)校的老師進(jìn)行的交流中,發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)學(xué)校都有特色專業(yè),這些專業(yè)學(xué)校重視、老師重視、學(xué)校重視,是他們招生的主要方向。比較我們的學(xué)校,我們?nèi)鄙俚木褪翘厣珜I(yè)這個(gè)打出去的專業(yè),缺少的就是讓我們?nèi)h人民津津樂道的話題,缺少的就是這個(gè)學(xué)生愿意選擇、愿意就讀的專業(yè)。

  我認(rèn)為這是我校招生的困境之一,如果我們努力,積極的填補(bǔ)這個(gè)我們學(xué)校的空白,創(chuàng)建一個(gè)或幾個(gè)特色專業(yè),我相信,學(xué)生會(huì)更加積極的選擇這個(gè)學(xué)校、會(huì)留到這個(gè)學(xué)校、會(huì)愿意宣傳這個(gè)學(xué)校。

  2、我們會(huì)干什么?

  去年,楊校長問了任華一句話:如果工美班辦不下去的時(shí)候,你還會(huì)選擇做什么工作?我覺得這句話應(yīng)該為我們敲響警鐘,應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻提醒著我們,我們的事業(yè)、我們的前途面對著極大的考驗(yàn)。

  在哈爾濱的這些日子里,我問過許多職業(yè)學(xué)校的老師他們學(xué)校的情況,大多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)非常成功,大多數(shù)學(xué)校有技能證的老師已經(jīng)有70%以上,這個(gè)差距難以想象,但這就是現(xiàn)實(shí),如果我們不重視這個(gè)問題,不去思考、不去鉆研、不去學(xué)習(xí),我們將一無是處。

  我認(rèn)為:我們的老師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)、積極的考證、積極的去了解外面的社會(huì)和職業(yè)發(fā)展,這對個(gè)人及學(xué)校有著非常意義。

  3、我們的差距在哪里?

  在國慶期間,高考班的老師到?jīng)艽ㄈA亭交流學(xué)習(xí),看到了這些差距,而這些差距只是我們市里職業(yè)學(xué)校的差距,比較外面的學(xué)校,我們真的差距很大,有些差距我們難以想象。

  但是,我們的差距在哪里呢?我們思考這個(gè)問題,時(shí)常把這個(gè)問題踢給政府、踢給已經(jīng)失去的機(jī)遇,如果從我們自身想辦法,找問題、尋思路,何嘗不能夠?qū)W校和我們的職教事業(yè)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)?何嘗不能夠找到我們學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的死穴?何嘗不能夠使我們的學(xué)校和個(gè)人事業(yè)更上一層樓呢?

  4、我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)嗎?

  學(xué)校是一個(gè)集體,我們學(xué)校幾十位老師是一個(gè)集體,但在現(xiàn)行條件下,我們之間矛盾重重,上學(xué)期的打架事件就證明了這樣一個(gè)推斷,老師與老師之間,老師與領(lǐng)導(dǎo)之間,為了招生,為了一點(diǎn)小事,就可以撕掉同事之間的感情。而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展證明:沒有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì),我們就不能取得成功。

  上學(xué)期楊校長曾經(jīng)講過他的關(guān)于學(xué)校建設(shè)的問題,把這學(xué)期的階段叫做自覺階段,而現(xiàn)在,一些問題依然存在,究其原因,就是老師之間不是一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì),沒有共同的追求,沒有建立一個(gè)共同的理想,沒有把職業(yè)教育當(dāng)作自己的事業(yè),。“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,這是一種追求,更是一個(gè)人的品質(zhì),當(dāng)面對這職業(yè)教育的尷尬,當(dāng)面對我們學(xué)校的生存危機(jī),當(dāng)面對著這樣殘酷的現(xiàn)實(shí),我們是該兼濟(jì)天下的時(shí)候了,我們是應(yīng)該成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候了。

  小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

  前幾天,我有幸參加了成都市小學(xué)語文骨干教師金牛區(qū)培訓(xùn)點(diǎn)的為期七天的培訓(xùn),在此我非常感謝成都市金牛區(qū)教師培訓(xùn)中心為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái),讓我們能在這里靜心學(xué)習(xí),反思教學(xué)。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告,也有到市內(nèi)各名校的參觀學(xué)習(xí);有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示,也有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的評(píng)課、說課;有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有名師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場的教學(xué)觀摩,還有自己的教學(xué)研討。因此,幾天的學(xué)習(xí),對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的幾天,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的幾天。

  一、專家講座,提高認(rèn)識(shí)。

  帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問,我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中,我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。有感于中國性格關(guān)系學(xué)學(xué)者、家庭教育專家張勤教授主講的《童年如何造就一生》和《色彩性格》,我才恍然意識(shí)到我們教師的行為,教師的情緒對學(xué)生一生的影響是非常大的。也許就那么一次不經(jīng)意的批評(píng)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們再也不想走進(jìn)課堂:也許就那一次小小的表揚(yáng)卻點(diǎn)燃了孩子希望的火花……于是我提醒自己,在以后的教學(xué)中要和孩子們建立良好的師生關(guān)系,做孩子們的良師益友,特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒,即使孩子們有不盡人意的地方,也不能當(dāng)眾批評(píng)他們,更不能向他們發(fā)脾氣,一定要積極營造一個(gè)和諧融洽的課堂氣氛。也有感于華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師易凌峰教授主講的《新經(jīng)濟(jì),新教學(xué)》的報(bào)告,使我感受頗深,受益良多。他深入淺出,有理有據(jù)地給我們分析了當(dāng)前的教育和經(jīng)濟(jì)形式,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育應(yīng)該為國家的未來發(fā)展服務(wù),應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力,德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。特別是他提出的“階梯式教學(xué)”和“鋪墊——角手架”理論更是讓我耳目一新,豐富了我對教育的新認(rèn)識(shí)。那么,我想作為一名啟蒙老師,在今后的教育教學(xué)過程中,我一定要改變以前不足的教育方式和方法,一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),給學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展的空間,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

  二、參觀學(xué)習(xí),感受良多。

  這幾天的培訓(xùn)中,我們既有理論上的提升,更有到金牛區(qū)的各名校,如成都市錦西小學(xué),白果林小學(xué),人民北路小學(xué),營門口小學(xué),張家巷小學(xué),進(jìn)行了以“生命課例展示”、“落實(shí)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率”、“班級(jí)讀書會(huì)”、“閱讀教學(xué)”以及“聚焦課堂,有效提問”為主題的觀摩聽課。通過這幾天的參觀學(xué)習(xí),我感受到了各個(gè)學(xué)校特色的教育理念,感受到了各個(gè)學(xué)校濃厚的校園文化建設(shè),感受的老師們高度的敬業(yè)精神和深厚的教學(xué)底蘊(yùn),從中我也找到了我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的巨大差距,體會(huì)到我作為一名農(nóng)村小學(xué)老師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)還需要更大的提高,同時(shí)也找到了今后努力的方向。難忘白果林小學(xué)觀摩的幾堂課例,讓我明白了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以年段目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際為指揮棒,對于一堂課的教學(xué)目標(biāo)不能太多太雜,對重難點(diǎn)更不能面面俱到,平均用力;難忘人北小學(xué)以幸福為核心的辦學(xué)理念,在這里我感受到濃濃的閱讀氛圍,感受到閱讀給人北師生到來的幸福和快樂,從老師們對“班級(jí)讀書會(huì)”的精心指導(dǎo)和生動(dòng)的故事講述中,我找到了指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的具體方法,我也力爭把“班級(jí)讀書會(huì)”的活動(dòng)開展到我班,我校:更難忘于張家巷小學(xué)“有效教學(xué)之‘有效提問’的校本教研活動(dòng),讓我開闊了眼界,找到了提高課堂教學(xué)效率的辦法之一,那就是教師要做到有效提問。告誡我在以后教學(xué)中,一定要避免說一些,如“是不是” “好不好” “對不對”等習(xí)慣性的、沒有啟發(fā)性的語言,讓學(xué)生在老師精確,富有啟發(fā)性的語言中,在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的學(xué)到最多的知識(shí);還難忘于錦西小學(xué)、營門口小學(xué)……

  總之,此次市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí),飽滿的激情,橫溢的才華。正像一位老師所說的:“這次培訓(xùn),像梳子,幫我反思梳理過去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來了春的氣息;像舞臺(tái),給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì);像燈塔,照亮了我努力的方向……

  小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

  “一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生。“當(dāng)我聽了李元昌老師的《科學(xué)理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法》,宋勝杰老師的《重建我們的精神家園----我的教育思考》,孫立權(quán)老師的《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》的報(bào)告后,心中不由地涌起了這句話。短短2天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了,作為一名年輕的教師,我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過程中,李元昌老師帶來的藝術(shù)教育讓我樹立了新的正確的教育觀;兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講,讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變;孫力全老師講的,《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此,我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想,新課改的精神就像陽光一樣,普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì):

  一、促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展

  以前在學(xué)校時(shí),我們學(xué)習(xí)了各科教法,并且老師還告訴我們:在你們以后的工作中,應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐,才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后,似乎覺得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書,通透的看了一遍,想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套,可上出的課還是不能讓自己滿意,真是苦惱極了。

  新課改后自己突然覺得,觀念、理念一下子變了,新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位,同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。

  通過學(xué)習(xí)使我明白,每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí),并且能夠?qū)W好,成為優(yōu)秀的兒童和未來社會(huì)的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。所以,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢?我覺得就是《綱要》指出的:教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師為主導(dǎo),而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化:教師角色的轉(zhuǎn)變。

  1、困惑中的引導(dǎo)者

  學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會(huì)有困惑,面對學(xué)生的困惑和問題,像以前一樣干脆的告訴他答案,還是引導(dǎo)他走出困惑,找到光明,體驗(yàn)努力的快樂?不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中,孩子們通過自己的努力獲得答案,而且在找答案的過程中,孩子們不但體驗(yàn)到過程的快樂,而且從中也獲得了更多的知識(shí)。

  2、探索中的支持者

  學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,是一個(gè)研究探索的過程,在這個(gè)過程中,老師或是提供材料,或是精神上鼓勵(lì)學(xué)生,都是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。

  3、學(xué)習(xí)過程的合作者

  孩子有無數(shù)的好奇心,但他們的能力確是有限的,為了讓孩子更好的探索學(xué)習(xí),老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想,在孩子探索過程中,由于個(gè)體差異,孩子的能力有所不同,對于孩子能力所達(dá)不到的,就應(yīng)該幫助他,一起合作,共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這三者是相輔相成,不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平庸的教師在說教,好的教師在解惑,更好的教師在示范,卓越的教師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對學(xué)生進(jìn)行解惑,示范,啟迪,教育。

  二、轉(zhuǎn)變教師角色

  學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué),到現(xiàn)在我要學(xué),這種巨大變化,在孩子們身上凸顯出來,興趣是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事,孩子們聽了好聽的故事,很開心,還邊表演,邊學(xué)習(xí)了里面的詞,這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法,讓孩子們一學(xué)生詞就會(huì)高興的不得了,因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這都原于教師角色的改變,很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來,體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo),同時(shí)又注重孩子快樂的學(xué)習(xí),不強(qiáng)迫孩子去被動(dòng)的接受,而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)了知識(shí),而且按照《綱要》的精神,努力創(chuàng)造一個(gè)孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說,并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境,兒童在交往中,在生活中交流和表達(dá),不僅語言得到發(fā)展,其他各方面的能力也得到發(fā)展。

  新課改讓老師改變了意識(shí),變化了角色,在充分肯定孩子的同時(shí),因材施教的對每個(gè)孩子進(jìn)行教育,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,共同達(dá)到目的。

  這次聆聽專家和優(yōu)秀老師的講課,讓我真切感受到,新課改已深入到每個(gè)人心中,,樹立與專業(yè)化要求一致的教師形象。無形中真的帶來很大的壓力,這個(gè)引導(dǎo)者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學(xué)生正確引導(dǎo)好,教師的高級(jí)素質(zhì)發(fā)展是必須引導(dǎo)的基礎(chǔ),要做一個(gè)引導(dǎo)者是一定要有思想的;這個(gè)支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài),才能讓學(xué)生接受你的支持;這個(gè)合作者的角色怎樣能讓學(xué)生真正覺得,你和他是同一高度的朋友,并相信你們能合作成功。我在思考這個(gè)問題。

  我想:應(yīng)該正如現(xiàn)在所提倡的,做有文化的教師。多讀書、多思考、多反思,要做有思想的老師,我們一直也說《綱要》的貫徹是堅(jiān)持先進(jìn)的理念,堅(jiān)持核心的價(jià)值,就是代表先進(jìn)文化。且我們平時(shí)也常說給學(xué)生一碗水,自己需要有一桶水,我想這應(yīng)該也是從教學(xué)工具向“知識(shí)工作者”轉(zhuǎn)變的動(dòng)力吧。


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