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教師外出聽課心得體會3篇

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教師外出聽課心得體會3篇

  聽課是一種具有研究性質(zhì)的校本教研活動,我們應(yīng)從課前、課中、課后三個聽課環(huán)節(jié)的要求,探討新課程背景下聽課教師在聽課過程中要做哪些準備、開展哪些工作,提高聽課效率,來達到共同提高教學(xué)水平的目的。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼慕處熗獬雎犝n心得體會,希望可以幫助大家。

  教師外出聽課心得體會范文1:

  3月2日,我們政治組老師一行5人前往桂江二中,參加南海區(qū)思想品德同課異構(gòu)觀摩課的聽課學(xué)習(xí)。在整個上午的時間里,三堂不同類型的觀摩課讓我們受益匪淺,其中來自石門實驗中學(xué)的郭美霞老師,以其巧妙的課堂構(gòu)思,流暢的結(jié)構(gòu)設(shè)計,優(yōu)秀的個人素質(zhì)和良好的教學(xué)效果贏得了在場觀眾的一致好,也為我們的政治課教學(xué)奉獻了一堂高質(zhì)量的觀摩課?;貋硪院笪覀兺ㄟ^認真總結(jié)和反思,認識到上好政治課的關(guān)鍵在于以下幾個方面:

  一、充分備課是上好課的基本保障

  備課是教學(xué)的基本要求,備課的一個側(cè)重點是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。3節(jié)課中,石門實驗中學(xué)的郭美霞老師的《特殊保護》給我們留下了深刻的印象,這節(jié)課雖然是初一年級的孩子,在教師引導(dǎo)下,郭老師通過生動有趣的案例素材,巧妙設(shè)疑讓學(xué)生清楚明白地知道了什么是法律以及法律的三個基本特征,從而突出了本課的重點,突破了本課的難點,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)當中教師的語言是那么的親切,照顧到全班同學(xué),給每位學(xué)生表達的機會,老師隨機出現(xiàn)的練習(xí)題又符合學(xué)生實際,大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。雖然是以教師引導(dǎo)為主,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、解決問題、自主探索的方法,卻處處得以體現(xiàn)。

  二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)

  課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如魏老師在報告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對話,使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩!”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,捕捉教育的契機,關(guān)注學(xué)生的一舉一動,讓政治課堂充滿生活氣息和思辨的氛圍。

  三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

  作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中,不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂,同時學(xué)生的情感也會被感染。由此,學(xué)生興趣濃厚、思維活躍,為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如,郭美霞老師的《特殊保護》一課中,雖然是法律內(nèi)容學(xué)生第一次接觸有些陌生,但郭老師一上課就用飽滿的激情、幽默的語言就把學(xué)生思維的火花點燃了,于是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一步一步通過自主思考探究、說一說、猜一猜的方法逐層深入,使學(xué)生通過自己動手動腦動口總結(jié)出了法律的特征,整節(jié)課教師的教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂,就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個性張揚。

  總之,課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,不是重復(fù)一次教案,而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造,爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué),讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進行嘗試,為學(xué)生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂,真正使學(xué)生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想,這不正是我們教育的最終目的嗎?今后我們會不斷進取,不斷超越,讓政治課煥發(fā)出新的活力!

  教師外出聽課心得體會范文2:

  作為一名新教師,很榮幸也很感謝中心校能給我們這樣的一個好機會,觀摩領(lǐng)略學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師王靜老師的中年級語文課《畫楊桃》,王老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師,從教學(xué)的各個方面來看,都是有很多的地方需要我這名新教師去學(xué)習(xí)。在本次的教育活動中,李老師很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的語文課展現(xiàn)在了我們面前,帶領(lǐng)孩子們充分閱讀文本,從不同形式,不同層次的讀中去感悟課文,感悟人生,從“讀”.中盡顯語文課堂魅力。聽后感慨萬千,從中受益匪淺。下面是我的幾點感受和收獲:

  1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實,語文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。例如:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣”中的“想當然”,在我們看來是不成問題的問題,但是對于三年級的孩子來說就是不容易理解的,老師要進行伸入引導(dǎo),王靜老師在這里做得很好,她通過提問的方式,一步步解釋這個詞語。而且利用課件把這篇課文中難以見到的楊桃展示給大家,更有利的學(xué)習(xí),使學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)不再枯燥。對于教參的重難點把握很好,第一課時和第二課時要完成的任務(wù)安排有序。

  2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。從這節(jié)課可以看的出來,由于在備課時已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣那樣的問題,因此,王老師指導(dǎo)學(xué)生解決生字這個問題的過程,顯得尤為巧妙,具有藝術(shù)性。整個過程她都沒有作正面的解釋性回答,而是讓學(xué)生描述直觀的自己記憶生字的技巧,在自我總結(jié)中掌握生字新詞。

  3.要引導(dǎo)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,讀中感悟,讀中品情。讀,是開啟智慧之前的鑰匙;讀,是學(xué)生理解,感悟思考的前提。王靜老師反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,讓學(xué)生從讀書中感悟課文主旨,這樣要比老師滿堂灌更有效果。利用學(xué)生之間的語氣對比,引導(dǎo)其他同學(xué)都帶著感情朗讀,真正把課堂還給了學(xué)生。

  4.要扎實掌握4+4n的教學(xué)模式,情境引入要引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,王靜老師利用圖片展示,提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)本課的積極性。展示目標要明確,而且本節(jié)課要圍繞目標進行教學(xué),最終完成教學(xué)任務(wù)。綜合訓(xùn)練是對本節(jié)課進行一個驗收,看看學(xué)生們掌握知識的牢固程度,也有利于學(xué)生課下進行復(fù)習(xí)。王靜老師第一課時采用聽寫生字的方式,使學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)成果。最后的課堂小節(jié),交給了學(xué)生,這樣既可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力,又可以提醒他們課下復(fù)習(xí)的重點。在4n的各個環(huán)節(jié)中,要環(huán)環(huán)相扣,圓滿完成每個知識點的學(xué)習(xí)。

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索",對我們這些年輕的教師而言,教書育人這條路還很長,還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上,為黨的教育事業(yè)奉獻自己的身、自己的心。

  總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),是我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一些學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),為教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。

  教師外出聽課心得體會范文3:

  本月14~15日,江蘇省初中思品、高中思想政治優(yōu)課評比分別在在泰州市二附中、泰州中學(xué)舉行,筆者聽了14節(jié)高中課,感想頗多?,F(xiàn)正在頭腦中梳理,先有選擇地談幾點自己的感想。

  一、省教研室每兩年開展一次初高中優(yōu)課評比的初衷或指導(dǎo)思想,是為了探索高效思品、思想政治課的教學(xué)模式和實現(xiàn)途徑,提高新課程的實施水平;發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才,選拔參加全國比賽的選手;為一線老師的專業(yè)成長提供一個教學(xué)技能、水平、藝術(shù)展示、亮相的平臺。事實上,我們已經(jīng)有一批教師通過此類賽課走上了名師之路或領(lǐng)導(dǎo)崗位。這次,參賽選手總的來說是很珍惜這種機會的。因為課題早在四月份就已經(jīng)告知了各大市,選手們的備課時間應(yīng)該說是很充分的。但從我這個聽課者的感受來講,有的選手似乎準備不足,所準備的素材或事例、怎樣提問等好像沒有認真推敲,教學(xué)效果一般乃至較差,這就讓人很費解。

  二、怎樣上好一節(jié)思想政治課?

  筆者邊聽課邊在想:上好一節(jié)思想政治課的確不容易。一堂合格課應(yīng)該有哪些要求?一堂好課有哪些要求?怎樣的課才能算是一堂好課?那么能不能上好呢?相信和我一起在臺下聽課的同行老師們也在想這些問題。

  怎樣上好一節(jié)思想政治課?筆者認為,要注意以下三點:

  第一,教學(xué)設(shè)計要堅持“兩個結(jié)合”。即學(xué)科知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合,理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合。這實際上是新課程明確提出的教學(xué)理念。“在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力。”“要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊;要引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的事件活動中,感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義;關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”(見《課程標準》)

  這就要求教師在備課時,思考、搜索、排查、選取最貼切的實例和鮮活的生活素材,以使學(xué)生理解感悟教材觀點。這次參賽的14節(jié)課,老師們在這方面動了許多腦筋,想了許多辦法。例如,如何讓學(xué)生理解和掌握“用發(fā)展的觀點看問題”?(共6位老師選取了這框內(nèi)容)老師們想到了30年前的深圳、鹽城、泰州和30年后的深圳、鹽城、泰州,并下載了視頻圖片,請學(xué)生思考這些城市飛速發(fā)展的原因、途徑、狀態(tài)。還想到了汽車的發(fā)展歷程,最初笨拙的汽車、現(xiàn)在人們普遍使用的以消耗汽油為動力的汽車、將來可能大量使用的新能源汽車,等等。這些素材、實例就比較恰當,也容易激發(fā)學(xué)生興趣,提高他們的情感和思維參與熱情,實現(xiàn)學(xué)生對教材觀點的理解和感悟。例如,什么是發(fā)展,什么是新事物?為什么說它是新事物?新事物的發(fā)展途徑為什么前途光明、道路曲折?用好這些事例就能很清楚地說明教材觀點。

  但有的選手,所舉例子明顯地違背理論邏輯和生活邏輯相結(jié)合的理念。下面我們就以“用發(fā)展的觀點看問題”這一課為例。有位選手舉了一個體育特長生考上北京大學(xué)的例子,試圖說明新舊事物的區(qū)別、說明前進性與曲折性的道理及關(guān)系,費了很大的勁,結(jié)果還是很難解釋清楚。還有的老師盡管舉了深圳、泰州等地30年的巨變,學(xué)生的直觀感受是事物總是變化發(fā)展的,但老師沒有在這里點明什么是新事物、什么是舊事物,學(xué)生怎么能理解新事物就是符合客觀規(guī)律具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的事物呢?它的成長發(fā)展而又不是一帆風(fēng)順的呢?把改革開放說成是新事物我認為是不準確的,把特區(qū)說成是新事物也是很容易牽強的。應(yīng)該說特區(qū)的經(jīng)濟體制創(chuàng)新了,率先實行了社會主義市場經(jīng)濟體制,所以才有了騰飛,進入了全球城市前100強。而社會主義市場經(jīng)濟體制相對于我國過去的計劃經(jīng)濟體制而言就是新事物,這就很好解釋新舊事物的區(qū)別、新事物的發(fā)展途徑。這啟示我們,在備課時,我們一定要想清楚事例、素材與教材觀點的適切性,防止舉例說不清道理。

  附帶還想說明的是,除了在備課時要準備恰當事例以外,還要思考問題的恰當性或適切性。有位老師在講這個課題的時候,其他的創(chuàng)意很好,學(xué)生情感和思維的參與度也很高,互動真實有效。但一開始提出的問題讓人很有點摸不著頭腦的感覺,例如:為什么要一村一大學(xué)生?你認為大學(xué)生村官一上任會遇到哪些困難?討論:國家大力推動與社會紛紛質(zhì)疑等,讓人覺得問題很隨意,學(xué)生也茫然,其實稍微想想很簡單,你認為“大學(xué)生村官”是否是一個新事物?為什么?他當好了村官對我們有哪些啟示?這需要老師常想想理論邏輯和生活邏輯是否能統(tǒng)一?當然這位老師的教學(xué)機智還可以,在隨后的課堂教學(xué)中請大學(xué)生村官談感想體會,請學(xué)生面對面提問題,談個人的職業(yè)理想等,都較好地引導(dǎo)學(xué)生動真情說真話。落實了“三維”教學(xué)目標。又如,新版本的QQ取代舊版本的QQ的原因是什么?試圖說明新事物的概念,似乎也不很貼切。

  再來看四位老師上的“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一課。從教學(xué)設(shè)計這個環(huán)節(jié)來看,有的選手也是動了一番腦筋的,很有創(chuàng)意的。例如,有位選手在“白板”上展示了遼沈戰(zhàn)役示意圖,請學(xué)生分析這一戰(zhàn)役中包含了哪些矛盾?哪個矛盾是整個戰(zhàn)役的主要矛盾,為什么?再說說主次矛盾的關(guān)系,這樣學(xué)生就很容易理解感悟主次矛盾的辯證關(guān)系原理。這位老師還請學(xué)生選帶進課堂的飲料,并討論你選飲料抓的主要矛盾是什么,其他還有哪些次要矛盾?作為生產(chǎn)飲料的企業(yè),其主要矛盾是什么,次要矛盾又有哪些,成功企業(yè)又是如何處理的?請學(xué)生寫和說,這就較好地促進了學(xué)生的理解感悟。

  但這4節(jié)課給人留下的遺憾比較多。一是舉例、提問不適切。例如,獵人如何把狼、羊、菜都安全地帶到河對岸?說“羊”或“狼”是主要矛盾,聽者就不大明白,羊和什么構(gòu)成的矛盾是主要矛盾呢?教者沒說,估計學(xué)生也不明白。又如,你對孔子、老子了解多少?孔子為什么還被后人尊為孔圣人?給聽課者的感覺比較別扭。還有,請用矛盾的主次方面原理分析說明一下上海世博會的成就與不足,發(fā)展低碳經(jīng)濟的主要矛盾該抓什么?“有腳沒鞋”的故事說明了什么?你是如何理解溫家寶的“仰望星空、腳踏實地”的題詞的等,與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系是什么?你讓學(xué)生怎么回答?讓聽課者很費解。有些問題根本沒有很好地思考和推敲,連一般干部都回答不了,我們老師的知識儲備、社會閱歷、政治見解都無法適應(yīng),例如,請你對如何搞好沿海大開發(fā)獻計獻策,恕筆者愚昧和淺薄,這類問題我也答不出,或者稍微狂妄一點的話,答不好,因此,千萬不要拿這類問題難為我們的學(xué)生。二是如何突破矛盾的主次方面這個概念,以及與主次矛盾的關(guān)系,筆者沒有聽到恰當?shù)氖吕?。學(xué)生對這兩組概念,頭腦中多半仍然是一團漿糊。三是用對立統(tǒng)一的觀點看問題到底有哪些要求?難道就三點要求嗎,抓主要矛盾,也重視次要矛盾,分清矛盾的主次方面,具體問題具體分析?筆者以為,首先要堅持用一分為二的觀點看問題,要承認矛盾、正確地對待和分析處理矛盾,可惜,教學(xué)中沒有一個老師有這樣的綜合思考,這也是選上其他兩框內(nèi)容的老師都存在的共性問題。

  有四位老師選上的是“用聯(lián)系的觀點看問題”。從教學(xué)設(shè)計的角度來看,有一位老師的設(shè)計是很高明的:(1)展示“七彩板拼圖”;(2)展示某市老城區(qū)道路交通改造系統(tǒng)工程;(3)探究如何看待參加學(xué)校文藝演出排練與可能影響學(xué)習(xí)的矛盾。應(yīng)該說,用好了,把學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動了起來,一定很精彩。遺憾的是這節(jié)課教師思維和學(xué)生思維成了兩張皮。有一位老師請學(xué)生思考歌曲《國家》蘊含的哲學(xué)道理,一位老師列舉了沿海大開發(fā)戰(zhàn)略是如何體現(xiàn)部分與整體關(guān)系的,一位老師播放了爬墻游戲的視頻。后面3位老師的設(shè)計對學(xué)生如何理解整體與部分的關(guān)系尚可,但本框教材的難點第一是,整體與部分的兩層含義,學(xué)生往往只知其一,也不懂整體是一,部分是多;第二是系統(tǒng)優(yōu)化的概念及要求。聽課的結(jié)果是我覺得參賽者在突破兩個難點上沒有成功。有的老師列舉了“田忌賽馬”這個故事試圖說明系統(tǒng)優(yōu)化的道理,我認為既不貼切,也難以說清楚。有位老師請學(xué)生說說泰州醫(yī)藥城的設(shè)計是怎樣體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化方法的,超越學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際,學(xué)生能答出來嗎?教師又能說清楚嗎?筆者邊聽邊想,我們的選手怎么就想不到神舟載人航天飛船的例子呢?通過圖片、視頻,加上老師的點撥,學(xué)生是很容易理解整體與部分的概念、關(guān)系、系統(tǒng)優(yōu)化方法的。

  第二,教學(xué)過程要凸顯學(xué)生的主體地位。說具體了,就是要把學(xué)生置于觀察、思考、議論、表達的境地,這需要靠老師設(shè)置的懸念、提出的問題來驅(qū)動、來實現(xiàn)。就是要讓學(xué)生始終處于“我想說”、“我有話說”的境地。我們要努力打造靈動的課堂。這需要嚴密的預(yù)設(shè),更離不開機智巧妙的生成。

  思考教學(xué)過程的時候,我們的老師要考慮的問題是很多的,例如,視頻、音頻的清晰度,教學(xué)語言的適應(yīng)性,特別是借班上課、異地上課,你的語言是否具有適應(yīng)性和親和力?學(xué)生對所提問題的反應(yīng),等等。總之,要盡量地優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)語言,確保問題的清晰明白,富于思考性,要確保整個教學(xué)過程的順暢和靈動。

  為了說明這個道理,我們以一位“七彩板老師”的課為例。第一步,是否可以請學(xué)生看一看、拼一拼、想一想、說一說。問題分別是:你看這幅拼圖是(像)什么?請你用整體與部分的概念解釋一下這幅拼圖,并說出這個概念有幾層意思。試著移動或去掉某快板,(老師表演或請學(xué)生邊表演邊說)說明整體與部分是什么關(guān)系?生活中許多事物都包含了整體與部分的關(guān)系,請你從空間和時間角度分別舉一些例子。第二步,請學(xué)生看視頻:某城市道路交通改造系統(tǒng)工程。請學(xué)生想一想,在這個視頻 什么是系統(tǒng)?哪些是要素?系統(tǒng)有什么特點。這個工程對我們今后搞好學(xué)習(xí)、做好工作有哪些啟示?第三步,用聯(lián)系的觀點看問題還對我們提出了哪些要求?第四步,請學(xué)生運用所學(xué)知識探究、解決某同學(xué)怕參加文藝演出排演影響學(xué)習(xí)的思想問題。那么這節(jié)課就相當?shù)赝昝馈?/p>

  再以“大學(xué)生村官”這一課為例,教師應(yīng)堅定地引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說大學(xué)生村官是個新事物,其發(fā)展的趨勢為什么是前進性與曲折性的統(tǒng)一,要當好一個合格的稱職的村官你認為該做好哪些量的積累?再加上請村官現(xiàn)場談感想,請學(xué)生面對面對話,談怎樣立志成才該課就更為生動活潑,直擊學(xué)生的心靈。

  第三,教學(xué)行為必須合理有效。

  教學(xué)行為包括教學(xué)語言、老師的提問、走動、板書、布置的探究、作業(yè)、小論文等。俗話說,旁觀者清當局者迷。作為上課者,可能并沒有注意到這節(jié)課自己有多少“這個”、“那么”的話搭頭,自己提出了多少個問題?有哪幾個問題學(xué)生是很投入思考的,哪幾個問題學(xué)生是茫然的,哪幾個問題是沒有價值的,學(xué)生照書回答的,自己走動了多少次,走動的目的效果怎樣,自己的板書學(xué)生關(guān)注了嗎?有用嗎?自己有幾次吆喝學(xué)生們鼓掌,什么意思,有必要嗎?但作為聽課者是明明白白的,有許多都是無效的行為。在這里筆者談一點個人看法,對老師要求學(xué)生給發(fā)言學(xué)生鼓掌的做法很不以為然,你要相信,學(xué)生課堂上的精彩發(fā)言,同學(xué)們是會自發(fā)鼓掌叫好的,犯不著教師吆喝,制造虛假的課堂熱烈氣氛。又如,用多媒體上課,教材的主干知識都列舉全了,還在黑板上再搬一次,明顯多余無效。再如,你讓學(xué)生思考大學(xué)生村官下派可能會遇到哪些困難?一個小孩悄悄地說,對象難找,你的走動沒有任何發(fā)現(xiàn),也沒讓學(xué)生大膽表達,就悄然地消失了。有多位老師請學(xué)生談未來的職業(yè)理想,筆者也不大理解其必要性,學(xué)生也只能說些言不由衷的話。

  在這次賽課過程中,筆者還發(fā)現(xiàn)有個別老師仍然停留在簡單提問,學(xué)生照書回答,齊讀概念、一分鐘讀背等死教教材的做法上,和新課程理念南轅北轍。這是必須堅決克服的落后的教學(xué)思想和方法。因為說到底,這樣的問、讀、背,學(xué)生并沒有實現(xiàn)理解感悟,更不會運用分析實際問題。這樣的設(shè)問和教法最多只是在學(xué)生的思維系統(tǒng)上輕輕地劃了一道痕,或者說學(xué)生在思維的水區(qū)淌徉,壓根兒就沒有實現(xiàn)學(xué)生的心動和情動。死教教材死記硬背的教法可以休矣。

  最后,筆者想特別說明的是,上述感想或看法僅代表個人,手頭也沒有各位參賽選手的具體教案,評價很可能掛一漏萬或抓住一點不及其余,對好課的評價界定也不全面。還有,說起來容易做起來難,哪位老師可能會說,你上一節(jié)課給大家看看,筆者也真沒有把握。但是,我們大家總該努力,克服一些硬傷,如舉例的適切性,提問的恰當性,引導(dǎo)的合理性,還是可以做好的。

  
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