良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。現(xiàn)結(jié)合自身情況，談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。本文是解讀“高素質(zhì)的現(xiàn)代人”，歡迎閱讀。

　　解讀“高素質(zhì)的現(xiàn)代人”一：

　　在華附教育集團(tuán)旗下的學(xué)校里，都能看到這樣的一句話：以完整的現(xiàn)代教育塑高素質(zhì)的現(xiàn)代人。作為一位華附教育集團(tuán)的新教師，在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的晨曦與霞光里，對(duì)這句話的理解都不夠透徹。直到今天聽(tīng)了吳穎民校長(zhǎng)的講座《華附教育辦學(xué)理念與改革實(shí)踐》，才如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗。

　　在今天的講座里，吳校長(zhǎng)非常詳細(xì)地向我們闡述了什么是高素質(zhì)的現(xiàn)代人。那就是基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯、素質(zhì)全面、能力多樣、人格健全、適應(yīng)性強(qiáng)和擁有“八個(gè)一”這樣的學(xué)生才能稱為高素質(zhì)的現(xiàn)代人。為我們培養(yǎng)人才制定了鮮明的標(biāo)準(zhǔn)，使我們走出教育的迷霧區(qū)。

　　基礎(chǔ)扎實(shí)。要求我們教師自身素質(zhì)要高，專業(yè)素養(yǎng)要強(qiáng)。自身基礎(chǔ)扎實(shí)才能教育出基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生。其中這里的基礎(chǔ)包括做人、求學(xué)、身心。常言說(shuō)：身正為范，德高為師。這也是要求教師有良好的做人道德，有不斷求學(xué)的進(jìn)取心和一個(gè)健康的身心。

　　特長(zhǎng)明顯。早在幾年前教育屆就刮起了素質(zhì)教育之風(fēng)，提倡特長(zhǎng)教學(xué)。但反思自己踏上講壇的這六個(gè)春秋，或多或少，或不由自主地與這一宗旨背道而弛了。我們看重分?jǐn)?shù)，看重紀(jì)律，而忽視了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。從今開(kāi)始，在講壇上，應(yīng)該時(shí)刻銘記華附的教育理念：以人為本，持續(xù)發(fā)展。不可忽視學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。

　　素質(zhì)全面。素質(zhì)全面的學(xué)生不僅僅成績(jī)好，而是品德、文藝、行為、勞動(dòng)等都好，這在華附對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中得到了體現(xiàn)。我們將繼續(xù)這種現(xiàn)代的、多元的、全面的評(píng)價(jià)方式。

　　能力多樣?，F(xiàn)在社會(huì)的物質(zhì)條件在飛速發(fā)展，但新一代的兒童能力卻未能與之成正比。所以我們教師的在校任務(wù)就更重了，我們除了傳道授業(yè)解惑外，還要培養(yǎng)學(xué)生多種多樣的能力，以讓他們更好地去適應(yīng)生活。

　　人格健全。這個(gè)是德育教育和心理健康教育非常重要的一塊，人格的缺失必然帶來(lái)嚴(yán)重的后果，所以一切的好都是建立在人格健全的基礎(chǔ)上。這警醒我們要高度重視德育教育和心理健康教育。

　　適應(yīng)性強(qiáng)。十九世紀(jì)達(dá)爾文提出：適者生存。只有適應(yīng)性強(qiáng)的生物才能在自然屆長(zhǎng)久生存下去。我們現(xiàn)在的教育不能只教出會(huì)考試會(huì)做題的學(xué)生，手無(wú)束雞之力，四體不勤的，肯定不能在社會(huì)立足。所以華附教育把造就適應(yīng)性的學(xué)生列為教育目標(biāo)，這也是以人為本，持續(xù)發(fā)展的延伸。

　　古語(yǔ)：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。吳穎民校長(zhǎng)的講座脈絡(luò)清晰，有的放矢，如細(xì)雨如春風(fēng)，滋潤(rùn)著華附教育集團(tuán)新教師們的心田。為我們?nèi)蘸蠊ぷ鞯拈_(kāi)展指明了方向，真是受益匪淺。

　　解讀“高素質(zhì)的現(xiàn)代人”二：

　　華南師范大學(xué)附屬中學(xué)是廣東省教育廳和華南師范大學(xué)雙重領(lǐng)導(dǎo)的省重點(diǎn)中學(xué)，也是廣東省一所全面貫徹黨的教育方針，辦學(xué)成績(jī)卓著的完全中學(xué)，首批“省一級(jí)學(xué)校”。近年來(lái)，該校圍繞著“以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人”這個(gè)課題，改革創(chuàng)新，辦出了特點(diǎn)，被譽(yù)為素質(zhì)教育的一面旗幟。

　　1990年，江澤民親臨學(xué)校視察，題寫了“堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”;中共中央政治局、國(guó)務(wù)院副李嵐清，中共中央政治局委員、廣東省委書記李長(zhǎng)春，教育部部長(zhǎng)陳至立，副部長(zhǎng)呂福源、周遠(yuǎn)清、王湛等先后來(lái)校視察，對(duì)該校給予了高度評(píng)價(jià)。

　　名牌標(biāo)志――完整、現(xiàn)代、高素質(zhì)

　　盡管華師附中早已名聞國(guó)內(nèi)，但他們深深地明白，唯有緊跟時(shí)代的步伐，改革創(chuàng)新，才能傲立時(shí)代的潮頭。

　　“完整”―――這一追求的基石是鄧小平同志“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的思想。在教育內(nèi)容層面上，華附學(xué)校教育的內(nèi)容體系，力求做到政治性、民族性、時(shí)代性和人類共同性的完整統(tǒng)一;在人才規(guī)格層面上，使學(xué)生在德才學(xué)識(shí)諸方面都得到和諧發(fā)展，在理論素養(yǎng)、踐行能力、心理素質(zhì)和行為特征等方面獲得整體發(fā)展;在辦學(xué)模式層面上，摒棄以片面追求升學(xué)率、片面追求分?jǐn)?shù)為特征的應(yīng)試教育模式，實(shí)施以促進(jìn)人的整體素質(zhì)發(fā)展、提高人的綜合能力為特征的素質(zhì)教育;在課程體系層面上，在德、智、體、美、勞諸方面建立起一個(gè)由常規(guī)課程(包括必修課程和選修課程)、活動(dòng)課程和隱性課程綜合構(gòu)成的課程體系;在教育方式層面上，建立起一個(gè)包括理論指導(dǎo)、活動(dòng)熏陶和實(shí)踐體驗(yàn)“三位一體”的教育活動(dòng)體系，大力推行研究性學(xué)習(xí)。

　　“現(xiàn)代”―――這又一追求的基石是“以人為本”，把現(xiàn)代教育的理論及其成果轉(zhuǎn)換為操作系統(tǒng)和具體實(shí)踐方式。在教育觀念、理念原則方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能為目標(biāo)”、“以促進(jìn)學(xué)生的自我完善和提升為歸宿”的現(xiàn)代意識(shí)。在課程教材建設(shè)方面，體現(xiàn)以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值方向、民族文化傳統(tǒng)與時(shí)代精神相結(jié)合、獨(dú)立學(xué)科課程與綜合性課程相輔、學(xué)術(shù)性知識(shí)與非學(xué)術(shù)性知識(shí)互補(bǔ)的現(xiàn)代價(jià)值取向。在教學(xué)的組織形式、方法、藝術(shù)方面，體現(xiàn)“豐富多樣”、“生動(dòng)活潑”、“優(yōu)質(zhì)高效”的現(xiàn)代特征要求。在教育技術(shù)手段、設(shè)備條件方面，創(chuàng)造條件改善教師的基本勞動(dòng)工具，提高現(xiàn)代科技含量。在管理與評(píng)價(jià)方面，體現(xiàn)“以激勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)”的現(xiàn)代管理觀念，建立多維度、多層面綜合評(píng)價(jià)的方法

　　體系。在干部、教師隊(duì)伍建設(shè)方面，體現(xiàn)“德才兼?zhèn)洌粚６嗄?rdquo;的要求，強(qiáng)化“基本功+創(chuàng)造性思維+科研能力”的現(xiàn)代素質(zhì)。

　　名校“野心”―――培養(yǎng)最優(yōu)秀人才

　　在華師附中金光閃閃的奧賽金牌后面，并非僅僅寒窗苦讀。在工廠、街道、軍營(yíng)、農(nóng)村等社會(huì)的角落，都可以見(jiàn)到華附的學(xué)生在涵養(yǎng)自己的素質(zhì)。

　　高素質(zhì)，明確了人才培養(yǎng)的規(guī)格，名校的“野心”就是為國(guó)家培養(yǎng)最優(yōu)秀的人才。如何讓附中學(xué)生自覺(jué)地以“附中人”的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我完善和提升呢?“六句話”、“八個(gè)一”賦予了“高素質(zhì)”的具體內(nèi)涵。

　　折射人才培養(yǎng)規(guī)格的“六大要求”―――“六句話”：

　　“基礎(chǔ)扎實(shí)”，為學(xué)生打好做人的基礎(chǔ)、求知的基礎(chǔ)和體能的基礎(chǔ);

　　“特長(zhǎng)明顯”，從社會(huì)多樣性、個(gè)體獨(dú)特性的角度，發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、支持、幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　“素質(zhì)全面”，主要指思想政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)與職業(yè)技術(shù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，以及審美素質(zhì)、社交素質(zhì)等。要求學(xué)生素質(zhì)全面，不等于要求學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到較高水平，完美無(wú)缺，而是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中形成終生受用的意識(shí)、習(xí)慣、方法、能力。

　　“能力多樣”，它包括學(xué)習(xí)能力、生活能力、思維能力等基本范疇。

　　“人格健全”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“真”、“善”、“美”的向往和追求。求真，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、不屈從權(quán)勢(shì)、不趨炎附勢(shì)等品格。求善，是培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、同情弱小，與人為善、善解人意，嚴(yán)于律己、寬以待人，疾惡如仇、從善如流等品德。求美，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“志存高遠(yuǎn)，淡泊明志 的美德、“雅俗共賞，志趣高尚”的審美情趣、“健康活潑，樸素大方”的審美形象、“富于創(chuàng)新，追求完美”的審美理想等多方面的追求。

　　“適應(yīng)性強(qiáng)”，對(duì)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性，對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)性，對(duì)自然及人文環(huán)境的適應(yīng)性等，成為走向世界、能夠在不同自然及人文環(huán)境中生存和發(fā)展的現(xiàn)代人。

　　名牌“產(chǎn)品”的八項(xiàng)驗(yàn)定指標(biāo)―――“八個(gè)一”：

　　1、懷有一顆熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的紅心，并養(yǎng)成一套良好的做人規(guī)范。

　　2、能講一口流利的普通話和英語(yǔ)。

　　3、能寫一手端莊的毛筆字和硬筆字。

　　4、有一門最喜愛(ài)的學(xué)科并學(xué)有所長(zhǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　5、掌握一門體育運(yùn)動(dòng)的技能，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。

　　6、掌握一項(xiàng)樂(lè)器演奏技能，并有良好的審美修養(yǎng)。

　　7、熟練掌握運(yùn)用實(shí)用性強(qiáng)的電腦技能。

　　8、練就一項(xiàng)勞動(dòng)生活技能。

　　如果說(shuō)，“六句話”體現(xiàn)的是對(duì)“附中人”素質(zhì)內(nèi)在的、抽象的軟性要求的話，“八個(gè)一”就是對(duì)“附中人”素質(zhì)外顯的、具體的硬性要求;“六句話”以具體的、可以直接檢驗(yàn)的表現(xiàn)形式，保證素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　個(gè)性教學(xué)―――“我喜歡，我就選擇X”

　　充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，是華師附中構(gòu)建“現(xiàn)代教育”的操作系統(tǒng)和具體的實(shí)踐方式。對(duì)學(xué)生而言，只要喜歡和熱愛(ài)，就選擇自己向往的學(xué)科，并參加與此相關(guān)的課外活動(dòng)。對(duì)于在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目的超常生，可以跨年級(jí)聽(tīng)課。

　　滿足個(gè)性的教學(xué)，就必須建設(shè)新型的課程體系，做到規(guī)定性課程優(yōu)質(zhì)化，選修課程系列化，活動(dòng)課程規(guī)范化。滿足個(gè)體教學(xué)和全體教學(xué)任務(wù)，華師附中在“兩個(gè)關(guān)系”上下功夫：即處理好面向全體和因材施教的關(guān)系，全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

　　改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。華師附中推行課外活動(dòng)學(xué)分制和特長(zhǎng)等級(jí)認(rèn)定制;加快教育技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)模式變革，做到三個(gè)立足：立足提高教育質(zhì)量和效率，立足學(xué)生自主選擇教育資源，立足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。

　　金色校園―――奧林匹克的搖籃

　　華師附中也被譽(yù)為奧林匹克的搖籃，先后有20多名學(xué)生在國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的競(jìng)賽中，拿到金獎(jiǎng)和其它獎(jiǎng)牌。并先后向國(guó)家中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽集訓(xùn)隊(duì)輸送了30多人。

　　近4年，該校先后有3人榮獲省中學(xué)三好學(xué)生稱號(hào)，24人獲市三好學(xué)生稱號(hào)，28人獲市優(yōu)秀學(xué)生干部稱號(hào)，4個(gè)班級(jí)獲市先進(jìn)班集體等光榮稱號(hào)，12名優(yōu)秀學(xué)生在該校光榮加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。

　　近年來(lái)，該校高考上省本科線率基本都在95%以上，上重點(diǎn)線率也在85%左右，基本上每年都取得綜合或單科高考“狀元”。學(xué)科競(jìng)賽出類拔萃，在各學(xué)科競(jìng)賽中共獲得世界級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)182個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1484個(gè)?？茖W(xué)論文和發(fā)明創(chuàng)造一枝獨(dú)秀，在全國(guó)青少年科學(xué)論文和發(fā)明創(chuàng)造比賽以及生態(tài)與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中共獲得世界級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1個(gè)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)36個(gè)。

　　一批學(xué)科特長(zhǎng)學(xué)生脫穎而出，李鑫和朱琪慧同學(xué)分別獲得1999年的第40屆國(guó)際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金牌和銀牌，獲2000年第41屆國(guó)際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的金牌。

　　創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，取得了豐碩的成果，王紫微同學(xué)借助計(jì)算機(jī)解決了多年來(lái)懸而未決的關(guān)于七巧板的一個(gè)問(wèn)題，她的論文《連通格點(diǎn)七巧圓的凸性數(shù)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。1998年逯瑤同學(xué)發(fā)明的“可調(diào)式開(kāi)蓋器”榮獲全國(guó)第九屆青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽一等獎(jiǎng)，第十屆發(fā)明博覽會(huì)金獎(jiǎng)，全國(guó)青少年科技光華基金獎(jiǎng)，并申請(qǐng)了發(fā)明專利。1998年江婉秋、張威同學(xué)合寫的論文《黃埔鷺林生態(tài)調(diào)查分析》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)和“高士其獎(jiǎng)”。2000年曾慶慧和馬銳同學(xué)完成的科研項(xiàng)目“廣州市野生鷺鳥(niǎo)興衰與城市生態(tài)關(guān)系的調(diào)查研究”獲第八屆國(guó)際青少年環(huán)境科研項(xiàng)目奧林匹克競(jìng)賽金牌。

　　學(xué)生體質(zhì)體能全面發(fā)展，歷年體育達(dá)標(biāo)率都在95%以上，1992-2000年，歷屆省、市重點(diǎn)中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)連續(xù)獲得7屆冠軍，2屆亞軍，其中13人28次破了320項(xiàng)省市田徑賽紀(jì)錄，2人獲“國(guó)際健將”稱號(hào)。

　　幕后英雄―――華附園丁

　　創(chuàng)新教育，極大地提高了教師的工作成就，1996-2000年，先后有7人榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師稱號(hào)，19人獲廣東省政府授予的榮譽(yù)稱號(hào)，8人獲華南師范大學(xué)“教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”，39人獲華南師范大學(xué)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。其中吳穎民校長(zhǎng)被評(píng)為廣東省“南粵優(yōu)秀校長(zhǎng)”，潘先鋒被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范并授予全國(guó)模范教師稱號(hào)，羅莎被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師并授予全國(guó)優(yōu)秀教師稱號(hào)，曾漢泰被評(píng)為廣東省“南粵杰出教師”、鄭熾欽被評(píng)為廣東省優(yōu)秀中學(xué)生思想政治課教師。

　　解讀“高素質(zhì)的現(xiàn)代人”三：

　　良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。“合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于壘土。”學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部非常重視小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過(guò)多種渠道，采取多種方式，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，在學(xué)生日常行為規(guī)范教育的內(nèi)容、方法、管理和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有益的探索，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人這一目標(biāo)，取得了良好的效果。

　　一、內(nèi)容具體化，豐富行規(guī)訓(xùn)練內(nèi)涵

　　為了使行為規(guī)范教育具有很強(qiáng)的操作性，我們組織編寫了《華南師大嘉瑪學(xué)校小學(xué)生日常行為規(guī)范》。根據(jù)“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”的原則，我們對(duì)行為規(guī)范訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解，由大化小、由小化細(xì)，形成縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　從橫向上，將日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育分解五個(gè)方面。(1)禮儀行為規(guī)范。主要包括升國(guó)旗、唱國(guó)歌的規(guī)范，儀容、儀表、儀態(tài)的規(guī)范，與人交往、談吐、使用體態(tài)語(yǔ)言的規(guī)范，校內(nèi)禮儀規(guī)范，家中禮儀規(guī)范，遞接物品的規(guī)范，公共場(chǎng)合的規(guī)范。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，做一個(gè)文明的學(xué)生。(2)生活行為規(guī)范。主要包括飲食起居等方面的良好行為和習(xí)慣，目的是讓學(xué)生懂得一些生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。(3)學(xué)習(xí)行為規(guī)范。主要包括學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法等方面的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方方法，提高學(xué)習(xí)效率。(4)衛(wèi)生行為規(guī)范。主要包括公共環(huán)境和個(gè)人衛(wèi)生的要求，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握基本的衛(wèi)生勞動(dòng)技能。(5)安全行為規(guī)范。從交通安全和校園安全等方面對(duì)學(xué)生提出要求，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

　　從縱向上，大隊(duì)部以“風(fēng)向標(biāo)”的形式，公布每周的行規(guī)訓(xùn)練目標(biāo)與細(xì)則。各班根據(jù)每周的行規(guī)訓(xùn)練風(fēng)向標(biāo)，制定每周的行規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)。從每一件小事和每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始，逐步讓學(xué)生在安全、禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面完善自身，樹(shù)立健康、文明的新形象。上學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依次確定了學(xué)會(huì)使用問(wèn)候語(yǔ)、學(xué)會(huì)安靜就餐、學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)、遵守課堂常規(guī)、向客人問(wèn)好應(yīng)注意的問(wèn)題、上下樓梯輕聲、禮讓、右行等二十條行規(guī)訓(xùn)練風(fēng)向標(biāo)。這些行規(guī)風(fēng)向標(biāo)的設(shè)立，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣方面收到了良好的效果。

　　二、方法多樣化，拓寬行規(guī)訓(xùn)練渠道

　　大隊(duì)部在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育過(guò)程中做到“三個(gè)結(jié)合”，采用多樣化的方法，拓寬行規(guī)訓(xùn)練的渠道。(1)靜態(tài)教育與動(dòng)態(tài)教育結(jié)合。為了抓實(shí)抓好養(yǎng)成教育，大隊(duì)部較早地啟動(dòng)了“校園文化建設(shè)工程”，讓高雅的校園文化環(huán)境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書，讓“每面墻都是一面鏡子，每個(gè)人都是一道風(fēng)景”。學(xué)校還組織學(xué)生召開(kāi)了“守規(guī)范，我能行”的主題班會(huì)、辦了“規(guī)范在我心中”的墻報(bào)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育，在教育中促成長(zhǎng)。(2)榜樣示范和評(píng)比競(jìng)賽結(jié)合。大隊(duì)部開(kāi)展了為期一個(gè)月的“行規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練優(yōu)秀中隊(duì)”和“文明禮儀十佳標(biāo)兵”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出了十個(gè)“行規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練優(yōu)秀中隊(duì)”和十名“文明禮儀十佳標(biāo)兵”，通過(guò)榜樣示范和評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)遵守行為規(guī)范的熱情，形成了良好的校風(fēng)和班風(fēng)。(3)日常教育和主題教育結(jié)合。良好的日常行為習(xí)慣是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，也是每一名嘉瑪學(xué)生，每一名完整的現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。學(xué)校大隊(duì)部在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范日常教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了以“每面墻都是一面鏡子，每個(gè)人都是一道風(fēng)景”為主題的行規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練月活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生良好的文明習(xí)慣逐漸培養(yǎng)，文明素質(zhì)得到提高。

　　三、管理規(guī)范化，健全行規(guī)訓(xùn)練制度

　　良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要長(zhǎng)期的持之以恒的訓(xùn)練才能形成。建立一套完整的行為規(guī)范教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是抓好行為規(guī)范教育的重要保證。學(xué)校在行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的主要制度有：

　　(1)教師值日制度：值日教師負(fù)責(zé)查安全、查路隊(duì)、查出操和課間紀(jì)律巡查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育、矯正，并將情況及時(shí)記錄在《值日日志》上。每天晚自習(xí)后值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師召開(kāi)值日總結(jié)會(huì)，總結(jié)當(dāng)天情況。教師值日制度的實(shí)施，從細(xì)小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到了實(shí)處。

　　(2)“行規(guī)訓(xùn)練優(yōu)秀中隊(duì)”和“文明禮儀示范標(biāo)兵”評(píng)比制度：各班根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，每周民主評(píng)議產(chǎn)生1名“文明禮儀示范標(biāo)兵”，并參加學(xué)校“文明禮儀示范標(biāo)兵”的評(píng)選。學(xué)校將根據(jù)大隊(duì)部和監(jiān)督崗的記載，各班開(kāi)展活動(dòng)的情況，以及學(xué)生個(gè)人受表彰的情況，評(píng)選出“行規(guī)訓(xùn)練優(yōu)秀中隊(duì)”。這樣，把學(xué)生個(gè)人的行為表現(xiàn)與班集體的評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能比較自覺(jué)地遵守規(guī)范。

　　(3)學(xué)生校長(zhǎng)管理制度：學(xué)生校長(zhǎng)及學(xué)生校長(zhǎng)助理的選拔在大隊(duì)輔導(dǎo)員的主持下公開(kāi)進(jìn)行，民主推薦、選擇產(chǎn)生，由少先隊(duì)大隊(duì)委或中隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任。學(xué)生校長(zhǎng)及學(xué)生校長(zhǎng)助理在大隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，評(píng)定全體大隊(duì)委員的工作，全面參與各班級(jí)日常管理的檢查與評(píng)定工作。

　　四、評(píng)價(jià)科學(xué)化，鞏固行規(guī)訓(xùn)練成果

　　為了讓行規(guī)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)更加科學(xué)，鞏固行規(guī)訓(xùn)練的成果，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)做到了“三個(gè)結(jié)合”。(1)單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。在單項(xiàng)評(píng)價(jià)方面評(píng)選了“文明小天使”等先進(jìn)個(gè)人;在綜合評(píng)價(jià)方面，開(kāi)展校園“文明禮儀十佳示范標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，最后展出“文明禮儀十佳示范標(biāo)兵”的照片、事跡供大家學(xué)習(xí)。(2)終極評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)期都要評(píng)選“行規(guī)訓(xùn)練優(yōu)秀中隊(duì)”，這是在一個(gè)學(xué)期的終極評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還一天一檢查，一周一評(píng)比，專設(shè)了“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”、“課間操流動(dòng)紅旗”，“班級(jí)日常管理流動(dòng)紅旗”，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)。(3)校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練情況評(píng)價(jià)時(shí)，不僅有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，還請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校問(wèn)卷及座談，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的行規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的精神風(fēng)貌煥然一新。教室里，學(xué)生精神飽滿，坐姿端正，專心聽(tīng)講，積極思考;食堂里，學(xué)生文明用餐，愛(ài)惜糧食，不挑食，不偏食;宿舍里，學(xué)生按時(shí)作息，衣服、被子疊放整齊，生活用品擺放在指定的位置;校園小路上，一聲聲“老師好”“客人好”讓人倍感溫馨;回到家里，學(xué)生有禮貌地與家人打招呼，孝敬父母，主動(dòng)為父母做力所能及的事。