當(dāng)老師的心得體會(huì)3篇
當(dāng)老師的心得體會(huì)3篇
一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的當(dāng)老師的心得體會(huì),歡迎查看。
當(dāng)老師的心得體會(huì)一:
教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào),怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。
我認(rèn)為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義,從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。 現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài),也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
其次,必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素,都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對(duì)這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三,一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開(kāi)心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周,我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分,只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。
當(dāng)老師的心得體會(huì)二:
大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,學(xué)師范的我義無(wú)反顧地選擇放棄從事教師工作,盡管所有的人都在反對(duì)我的這一決定,可是不喜歡單調(diào)生活的我還是執(zhí)意堅(jiān)持自己的主張,可是命運(yùn)捉弄人,今天的我還是當(dāng)上了美國(guó)智多星公司旗下的培訓(xùn)師,擔(dān)負(fù)起了教書(shū)育人,培養(yǎng)人們右腦潛能開(kāi)發(fā)的大任。做了這么久的培訓(xùn)師我終于明白為什么那么多老師甘愿一輩子就在那個(gè)平凡的崗位默默無(wú)聞地工作著,日復(fù)一日,任勞任怨,因?yàn)槲殷w會(huì)到了作為老師的那種精神世界的充足。
今天一個(gè)特殊的學(xué)生來(lái)到了我的工作室,我曾經(jīng)跟他有過(guò)一面之緣就在心底開(kāi)始崇拜上了他——林青老師,一位才華橫溢的老師。大學(xué)里學(xué)的是中文,也見(jiàn)到過(guò)大大小小的學(xué)者,聽(tīng)過(guò)許多精彩萬(wàn)分的講座,但是能讓我像欣賞林青老師這樣的例子還真不多見(jiàn)。林青老師曾經(jīng)也在許多大學(xué)做過(guò)演講,可惜我沒(méi)能親臨現(xiàn)場(chǎng)啊,而林老師要出版的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)我一定會(huì)去買的??墒菦](méi)想到今天,我卻很意外地當(dāng)了一次林青老師的老師。不可否認(rèn),這是我所有學(xué)生中年齡最大,也是最認(rèn)真的一個(gè),60歲的他再一次讓我感動(dòng)。今天的課程結(jié)束后林老師給了我極大的肯定,他說(shuō)他聽(tīng)過(guò)許許多多的老師講課,可是真正從心底去肯定的還真是不多,也許是因?yàn)槲抑v的內(nèi)容是他完全沒(méi)有接觸過(guò)的全新的東西。有時(shí)我在想,那么認(rèn)真地看大量的關(guān)于右腦開(kāi)發(fā)的書(shū)籍,就是為了在課堂上講給我的學(xué)生聽(tīng),如果學(xué)生能從我這里得到一點(diǎn)點(diǎn)收獲我的心里就會(huì)有極大的滿足,不論給我多少薪水都不能換來(lái)這種感覺(jué)。就好比上次我培訓(xùn)一位曾在澳大利亞留學(xué)的學(xué)生怎樣用右腦思維導(dǎo)圖記憶英語(yǔ)單詞,學(xué)生聽(tīng)完課說(shuō)了一句聽(tīng)我講課相當(dāng)舒服后,我興奮地連現(xiàn)在想起這事都還樂(lè)滋滋的。我終于明白有些東西金錢不能代替。
中午和林青老師吃飯的時(shí)候我們談了很多,他羨慕我的年輕我羨慕他的閱歷,他告訴我他們當(dāng)初可謂是在槍林彈雨中學(xué)習(xí)?!啊睍r(shí)期所有的人都跑出去搞武斗,而他就一個(gè)人躲在圖書(shū)館里讀書(shū)。后來(lái)武斗的人鬧到學(xué)校,里面的人都跑光了,而他由于一天到晚呆在圖書(shū)館根本不了解外面的形勢(shì),有天看書(shū)看到中午肚子餓了就準(zhǔn)備去食堂打飯,在去食堂的路上驚心動(dòng)魄,因?yàn)樗苊黠@感覺(jué)到那些子彈就從自己耳朵邊飛過(guò),所以說(shuō)是在槍林彈雨中學(xué)習(xí)。到了食堂后才發(fā)現(xiàn)所有的人都跑光了,包括廚師,哪里有什么飯啊,后來(lái)走出學(xué)校大門(mén)就被那些武斗的人給活捉了。林青老師還告訴我,他曾經(jīng)要去某個(gè)地方但沒(méi)有路費(fèi),于是在學(xué)校外面賣字畫(huà),結(jié)果2個(gè)小時(shí)收入了90塊錢,在那個(gè)時(shí)候90塊錢基本是一個(gè)人一個(gè)月的生活費(fèi),我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)林青老師寫(xiě)的很多書(shū)法確實(shí)相當(dāng)漂亮。
可能現(xiàn)在我們的人能像林老師那樣愛(ài)書(shū),愛(ài)讀書(shū)的已經(jīng)很少了,畢竟現(xiàn)實(shí)生活中誘惑太多,我們不能再靜下心來(lái)了。今天我當(dāng)了一次林青老師的老師,而林青老師那種對(duì)精神財(cái)富執(zhí)著的追求,對(duì)書(shū)籍深深的喜愛(ài),感動(dòng)了我,他將是我一輩子的老師。
當(dāng)老師的心得體會(huì)三:
還記得自己第一次踏上講臺(tái)的興奮與激動(dòng),時(shí)光匆匆今年是從事教師這個(gè)職業(yè)的第七年,七來(lái)對(duì)于自己的工作,有了更深刻的認(rèn)識(shí),有了更深刻的領(lǐng)悟,同時(shí)也有了更多的疑問(wèn)。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我有幸拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園讓我如獲至寶,讓我看到了那些教育理論生動(dòng)多樣的靈活應(yīng)用,從這些教育的事例中,我不光看到了許多優(yōu)秀老師對(duì)于教育理論的靈活應(yīng)用,更看到了他們的聰明才智,他們對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的熱情和他們對(duì)于對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。
看這本書(shū)的時(shí)候,我不禁驚嘆我們教師的偉大和智慧,原來(lái)老師可以當(dāng)?shù)脑趺淳?,原?lái)老師可以當(dāng)?shù)娜绱说闹腔郏瓉?lái)老師是該這樣當(dāng)?shù)摹?/p>
今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。
如《今天怎樣當(dāng)教師》這一篇,看了后我真的觸動(dòng)很大。我常抱怨沒(méi)有時(shí)間,每天必須做的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……占據(jù)了大部分的時(shí)間,應(yīng)接不暇。真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間真是少之又少。
書(shū)中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。“只有每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。”
就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”我突然明白了,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、游刃有余,不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂充滿閃光點(diǎn),博得喝彩。
反思自己的課堂,雖然做了精心準(zhǔn)備,但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘,語(yǔ)言貧乏,往往會(huì)被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂,有時(shí)不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理,結(jié)果我教得費(fèi)力學(xué)生聽(tīng)的吃力。
我這才明白,優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),用一輩子來(lái)備課,而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課,俗話說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”,教學(xué)效果當(dāng)然有差距。蘇霍姆林斯基讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而應(yīng)當(dāng)是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
書(shū)中還特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重,是真正以人為本的教育。在蘇霍姆林斯基眼里,德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字,而是生活中的細(xì)節(jié),是一個(gè)微笑的眼神,一句親切的話語(yǔ)……
一年級(jí)的小朋友是培養(yǎng)行為習(xí)慣的起步更是關(guān)鍵階段,在課堂或課外不時(shí)地在他周圍樹(shù)立一個(gè)行為好榜樣,讓他模仿并形成良好的行為習(xí)慣;在課堂表現(xiàn)中,給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑幫助他建立自信,給他一個(gè)肯定的微笑認(rèn)可他的努力與才能;給他與一句親切、關(guān)懷的話語(yǔ)教會(huì)他去愛(ài),教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,而不是教他們尋找詞句談?wù)搻?ài)、去訴說(shuō)并不存在的感情……”讀之后,反思自己的教育,我是不是缺了些什么?
蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗(yàn),如“你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會(huì)思考,就要把他們帶到思維的源泉那里去,讓他們觀察一系列現(xiàn)象,從而了解其因果關(guān)系。”“要在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上了,他想些什么,高興什么和擔(dān)憂什么,這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。”等等……這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。