我的教育生涯心得體會(huì)范文
教師是教育的主導(dǎo)力量，那么教師應(yīng)當(dāng)怎么來寫一篇教育生涯心得體會(huì)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的我的教育生涯心得體會(huì)范文，供大家學(xué)習(xí)和參閱。
我的教育生涯心得體會(huì)
我曾在一本教育雜志上看到這樣一句話：“愛心是感化教育的一方良劑，真誠(chéng)的關(guān)愛可以溶化學(xué)生心中任何一座冰山”。
細(xì)細(xì)咀嚼這句話，聯(lián)想到平時(shí)我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中的具體事例，我意識(shí)到德育工作的重要性，它是教育教學(xué)的基礎(chǔ)與保障，也是學(xué)校工作的重要組成部分。作為班主任，在踐行德育工作方面，我與孩子們之間的故事讓我對(duì)以德育人有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
我們班有個(gè)學(xué)生小亮有明顯的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)很排斥，整天喊苦喊累，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，作業(yè)不及時(shí)交，上課走神。作為班主任，我深知我需要關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與情緒變化，讓每一位學(xué)生都得到全面、愉悅的發(fā)展。因此，我試圖探尋、分析他的厭學(xué)原因，希望能“對(duì)癥下藥”。通過側(cè)面了解，我得知，這個(gè)孩子從小生活在單親家庭，因?yàn)楦改鸽x異而覺得不光彩，而他的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式又比較粗暴，經(jīng)常對(duì)孩子打罵。慢慢的，小亮對(duì)家庭，包括對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生一種厭惡感。孩子的逆反心理比較嚴(yán)重，這與家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞讲粺o關(guān)系。所以要真正教育和引導(dǎo)好他，單靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的全力配合。于是，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入全面地溝通和交流，征得了家長(zhǎng)對(duì)我的支持與配合。同時(shí)，我也開始特別留意這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)遇事表現(xiàn)得特別脆弱。在與家長(zhǎng)的交流中，他的母親也提到過，孩子經(jīng)常會(huì)陷入憂傷低沉的情緒中，不愿意主動(dòng)傾訴，更不愿意向家人訴說自己的苦惱。了解到這些情況，聯(lián)想起這個(gè)學(xué)生平時(shí)很少主動(dòng)和老師溝通，連身體不舒服都是托其他同轉(zhuǎn)達(dá)給老師，課上不積極參與課堂活動(dòng)等種種表現(xiàn)，我恍然明白了，原來他的厭學(xué)和成績(jī)的起伏不定，一直以來都與低沉脆弱的情緒有一定的關(guān)系。
自那以后，我開始更加細(xì)致地觀察他，走近他。與他多交流，努力挖掘他身上的“亮點(diǎn)”，鼓勵(lì)他參與班級(jí)的各種活動(dòng)，和同學(xué)們一起去完成老師分配的工作，勇敢地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用自己的行動(dòng)和努力贏得同學(xué)們的贊賞。有時(shí)候，哪怕僅僅是件小事，只要是他身上的“閃光點(diǎn)”，我都會(huì)及時(shí)地大加表?yè)P(yáng)，我想用自己的言行讓他了解，他在老師的眼中與其他同學(xué)一樣，都是很棒的，以此來激起他的自尊心，逐步喚起他追求進(jìn)步的動(dòng)力。
還記得那一次，當(dāng)他得知我想由他帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀英語課文的時(shí)候，他的眼睛瞬間充滿了神采。此后的幾天，他每天都在認(rèn)真準(zhǔn)備，甚至?xí)е跍?zhǔn)備過程中產(chǎn)生的諸多疑問多次主動(dòng)找到我，請(qǐng)我來幫他糾正發(fā)音?？吹剿Φ臉幼樱矣芍缘馗吲d。是啊，多好的孩子啊!只要給他機(jī)會(huì)，我想，他一定會(huì)綻放得特別美好。果然，悟性高、進(jìn)步快的小亮出色地完成了領(lǐng)讀課文的任務(wù)。當(dāng)他第一次在班里流利地讀出英文時(shí)，同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給了他，這讓他重拾信心，備受鼓舞。
自此，與小亮的相處漸漸變得融洽了起來。他開始主動(dòng)與我談話了，也不介意我談他的家庭了，我告訴他對(duì)于家庭的變故，要理智地看待，鼓勵(lì)他無論人生遭遇什么不幸，都要勇敢面對(duì)，并且友善地提醒他，不要過多地怨恨家長(zhǎng)，不攀比，不給家里再增加不必要的負(fù)擔(dān)，學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)做家務(wù)，體諒母親的艱辛。聽了我的一席話，眼前這個(gè)一度很逆反、很脆弱的孩子竟然無比贊同的用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，我想，他真的變了……
現(xiàn)在的小亮開朗了許多，課間偶爾會(huì)聽到他爽朗的笑聲，愿意接受老師的建議，并能很認(rèn)真地完成老師交辦的任務(wù)，也愿意更多地融入到集體中來。小亮的變化讓我很欣慰，其實(shí)，像小亮這樣單親家庭的孩子，宛若海面上行駛的一葉孤舟，內(nèi)心往往是敏感而脆弱的，作為班主任，需要在師愛中加入一層母親般的疼愛，給這類學(xué)生以更多的關(guān)注。
《學(xué)記》中說“知其心，然后能救其失者也。” 也就是說育人包括人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。作為班主任，在育人的過程中，理解就是要知道學(xué)生的心，了解他個(gè)人以及家庭特殊的地方，以便對(duì)癥下藥，送上關(guān)愛、送上體貼，才能走入他的內(nèi)心世界，拉近與他的心理距離。這實(shí)際上就是德育的的最好體現(xiàn)，幫助學(xué)生避過驚濤駭浪，渡過暗礁，順利地走向生活的彼岸。今后，我也會(huì)時(shí)刻將德育滲透到教育教學(xué)工作的各個(gè)方面，不斷提升自己，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生溫暖的心靈港灣。
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“猴子”是同學(xué)們給他起的綽號(hào)，當(dāng)我第一次聽同學(xué)們這樣叫他時(shí)，我覺得真的太形象了，一是形似，他又瘦又高，真的像個(gè)瘦猴。二是他真的像只猴子一樣毛毛躁躁，總是問題不斷。
2014年文理分班后，他很快就引起了我的注意，他的行為習(xí)慣明顯比其他同學(xué)差很多，自由散漫，自制力差，我都懷疑他的座椅上是不是帶著釘子，所以他才如此坐立不安。每次需要用學(xué)案，他總是會(huì)拿出一堆卷子埋頭在里面找著，但永遠(yuǎn)找不到要用的那一張。每節(jié)課二分鐘鈴響后，他鐵定用百米沖刺的速度撲入教室.......我一次次找他談話，他都虛心接受，堅(jiān)決不改。我感到頭疼不已。不知該如何才能讓他有所改變。我找他高一班主任了解情況得知，這個(gè)男孩比其他同學(xué)小了整整三歲，跟他同齡的孩子應(yīng)該上初二，他其實(shí)就是個(gè)還沒長(zhǎng)大的孩子。我恍然大悟，其實(shí)這個(gè)孩子并不是像我想象中的那么差，一切的一切也許只是因?yàn)樗€小。作為一個(gè)只面對(duì)高中年齡段孩子的我來說，對(duì)于初中生的教育并不熟悉，于是我努力調(diào)整著自己，嘗試換一種方式對(duì)待他?？吹剿臅辣容^亂，我會(huì)在課間他不在的時(shí)候幫他整理;看到他學(xué)有所惑時(shí)，我會(huì)慢慢講給他聽;看到他課間打鬧打翻了我在教室里養(yǎng)的多肉植物時(shí)，我雖然心里很生氣但還是安慰他“沒關(guān)系，不要緊”.....當(dāng)我慢慢改變后，他也慢慢變了, 變得越來越穩(wěn)重，越來越懂事。尤其是高三后，他變得非?？炭嗯?，成為了班里最上進(jìn)、進(jìn)步最大的學(xué)生。元旦晚會(huì)上，在同學(xué)們的幫助下，他偷偷地為我準(zhǔn)備了生日會(huì)，當(dāng)著全班同學(xué)和任課老師以及幾位家長(zhǎng)的面，深情地給我讀了他寫給我的信。聽著他細(xì)細(xì)訴說著對(duì)我的感激之情，字字句句真情流露，巨大的幸福感讓作為老師的我滿含熱淚。那封信我一直珍藏著，我想，那是我收到的最美的“告白”。
他的努力沒有白費(fèi)，最終考上了滿意的本科院校。2016年的教師節(jié)，我收到他的微信：“干媽，節(jié)日快樂。我可能是你帶過最小的學(xué)生，但也是受你影響最大的學(xué)生，你改變了我太多。如果沒有你，我可能現(xiàn)在還不知道在哪里混日子，染著一身的壞習(xí)慣，是你讓我明白了我需要什么，我以后應(yīng)該是什么模樣.......”每年的暑假、寒假他都會(huì)回來看我，會(huì)用自己打工賺的錢給我買小禮物。我請(qǐng)回來看我的畢業(yè)生們吃飯，他執(zhí)意要給我微信轉(zhuǎn)賬，理由是他們長(zhǎng)大了賺錢了，應(yīng)該孝敬老師了....... 那個(gè)男孩真的長(zhǎng)大了。
每個(gè)孩子都是一朵花，在一年四季不同的時(shí)間開放。真正的園丁，不會(huì)在意花開的時(shí)間，他所能做的就是用心對(duì)待每一朵花，精心養(yǎng)護(hù)。不以當(dāng)下評(píng)斷任何一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，靜心等待花開時(shí)刻。作為老師，最
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我作為第一次帶畢業(yè)生的“新”班主任，可謂是“摸著石頭過河”，有過慘痛的教訓(xùn)，也有過聊以慰藉的成就。在這個(gè)過程中，我也慢慢積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
剛?cè)敫呷痪茫野l(fā)現(xiàn)一些愛搗亂的學(xué)生上自習(xí)課都安靜下來了。上學(xué)年，我最頭疼的事就是看自習(xí)課了。自習(xí)課總是有學(xué)生小聲說話，而且此起彼伏，需要我不停地維持紀(jì)律。而現(xiàn)在，如果我不在班里，自習(xí)課的紀(jì)律依然很好。除了臨近高考，學(xué)生開始緊張起來這點(diǎn)原因，我想也和我經(jīng)常適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們有關(guān)。
之前有次參加培訓(xùn)，我聽到授課老師講的關(guān)于表?yè)P(yáng)學(xué)生帶來改變的故事，我就想不妨也試一試?；貋硪院?，我先是抓住學(xué)生每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步夸獎(jiǎng)他們。比如，當(dāng)我看到垃圾桶周圍沒有垃圾，我就會(huì)夸他們“知道自覺愛護(hù)教室環(huán)境了”;上自習(xí)課我總會(huì)表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生“一節(jié)課都在埋頭學(xué)習(xí)，真的很認(rèn)真”。然后，對(duì)于平常愛搗亂或是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我也總會(huì)抓住他們表現(xiàn)好的時(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們。
因?yàn)橹?、高考的緣故，學(xué)生們有十天假期，我想他們應(yīng)該玩瘋了，自然開學(xué)前兩天的上課紀(jì)律好不到哪去。但是開學(xué)以后我看到的卻是另一番景象，上自習(xí)課時(shí)竟然沒有一個(gè)學(xué)生討論無關(guān)緊要的事，幾乎每個(gè)人都在埋頭學(xué)習(xí)。開學(xué)第三天的一節(jié)自習(xí)課上，我認(rèn)真地表?yè)P(yáng)了他們。我說：“原本以為十天假期回來大家會(huì)很浮躁，上課紀(jì)律會(huì)很差，但是沒想到開學(xué)這兩天自習(xí)課同學(xué)們沒有一個(gè)閑聊或無所事事的。我真為你們的變化感到欣慰。”因?yàn)榭荚嚺R近，為了緩解他們的壓力，我接著說：“其實(shí)，大家看似對(duì)成績(jī)無所謂，但是我知道你們?cè)谛牡锥枷Ｍ约耗苋〉靡粋€(gè)好成績(jī)。說實(shí)話，與成績(jī)相比，我更看重你們有沒有百分之百努力過。你們的路還很長(zhǎng)，這一次考試的成績(jī)并不能說明什么。只是，我希望你們清楚自己的長(zhǎng)處，并能在每次考試中突出長(zhǎng)處。而且我也堅(jiān)信，你們每個(gè)人都有無窮的潛力，一定能夠做到這一點(diǎn)。”說完，我看看學(xué)生，孩子們都很沉默，也許這些話讓他們有所觸動(dòng)吧。
學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的人。之前的我只看到了他們“正在成長(zhǎng)”而沒看到他們作為“人”的本質(zhì)。所以我經(jīng)常訓(xùn)斥他們這里沒有做好，那里沒有做好，而忘記了他們有著尊嚴(yán)和對(duì)于成功的渴望。其實(shí)，成年人都會(huì)因別人無意中的一句贊美而開心一整天，更何況是孩子呢?
反思我之前的教育行為，曾經(jīng)，我只是不斷地提要求，學(xué)生們不免因覺得我的要求太高太多，不合作、反抗或者干脆放棄。而現(xiàn)在，通過表?yè)P(yáng)和嘗試?yán)斫鈱W(xué)生，我讓他們知道自己的有些行為我雖然不接受但是我可以理解，然后讓他們明白怎樣做才會(huì)得到老師的肯定。這樣，他們不但會(huì)感覺到被別人理解了，而且還會(huì)希望被肯定而不斷做出正確的行為。這些行為又不斷地被表?yè)P(yáng)從而得到強(qiáng)化。久而久之，好習(xí)慣就自然養(yǎng)成了?？梢哉f，包容和表?yè)P(yáng)為他們提供了改變自我的動(dòng)力。
當(dāng)然，這一點(diǎn)還不足以讓學(xué)生產(chǎn)生徹底的轉(zhuǎn)變。但是，卻足以拉近我與學(xué)生的距離，讓我更加熱愛我的工作。著名文學(xué)家、教育家葉圣陶老先生曾說：“教師并非教書，而是教育學(xué)生。”“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”教育應(yīng)該以“愛”為依托，愛學(xué)生，愛工作，這樣才能真正稱得起“老師”這樣一個(gè)稱呼。這是我親身經(jīng)歷的一次意外收獲，今后我會(huì)用它度量自己的教育方式，并貫穿自己的整個(gè)教育生涯。
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