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中班幼兒教育的心得體會

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  幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場所,幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的知識。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的中班幼兒教育心得體會,僅供參考。

  中班幼兒教育的心得體會范文

  時間 飛逝,轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了。在這一年中,我們班的兩位老師,以團結(jié)協(xié)作、共同努力的工作態(tài)度,共同做好班內(nèi)的各項工作。具體體現(xiàn)在以下幾點:

  一、班級情況

  我班幼兒大部分都是我從小班一手帶上來的,只收了小部分的新生,每學(xué)期幼兒人數(shù)控制在33人。男生27人,女生6人,故在幼兒入園時我們老師與家長進行了交談,在交談中,我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調(diào)查,并做好了詳細的記錄,使幼兒來園時,我們就對他們的情況有了一個了解,為幼兒入園后在很短的時間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

  在班級工作中,我班老師以大局為重、積極工作、不分彼此,處處以幼兒園的工作為重,從不計較個人的得失。盡職盡則的把工作做好。正是我班老師這種高度的責(zé)任心及奉獻精神,使我們班一年來,無任何責(zé)任事故發(fā)生。

  二、教育教學(xué)工作

  1、目標與成績

  幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場所,幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的知識。圍繞這一綱要精神,我們開展了一系列活動,上學(xué)期針對幼兒自我服務(wù)意識不強的特點,開展了 “自己的事情自己做”,大大提高了幼兒的自理能力。在教育教學(xué)活動中,我們與家長們緊密結(jié)合、互相溝通,針對我班幼兒的情況,在教學(xué)活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結(jié)友愛教育、使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣。并能認真組織幼兒開展各項教學(xué)活動,通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步。

  2、教學(xué)活動

  教學(xué)中以幼兒為主體,教師為主導(dǎo),促進幼兒學(xué)習(xí)的主動性

  讓幼兒在自由、輕松、愉快、創(chuàng)新的課程設(shè)計和環(huán)境中學(xué)習(xí),體現(xiàn)幼兒的主體性,在教師適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用下,進一步發(fā)揮了幼兒的主動性。這就是當(dāng)前幼兒園課程的新變化——以幼兒為主體,教師為主導(dǎo),促進幼兒學(xué)習(xí)的主動性。故此,我們在教學(xué)中積極、努力的做到。

 ?、?、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒

  每個幼兒都是一個獨立的個體,其個別性和獨特性應(yīng)該受到尊重與珍視。因此要根據(jù)每個幼兒的興趣、需要、水平,因人施教,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒,讓他們更自由、更主動地學(xué)習(xí)。

  主體性發(fā)展是幼兒全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容之一。幼兒園新課程改革以關(guān)注幼兒個性特點、充分挖掘其個性潛能為教育的主旨。因此,我們在一日生活的安排上,首先以幼兒為出發(fā)點,針對幼兒的年齡特點、不同的個性,去設(shè)計、安排各項活動。幼兒在各項活動中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動時必須從幼兒的角度出發(fā),制定其目標、規(guī)則及方法。

 ?、?、科學(xué)、充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

  1.因材施教,主動創(chuàng)新

  “面向每一個學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”,課程既要體現(xiàn)共同性,也要體現(xiàn)差異性。同時要重視幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。作為主導(dǎo)者,教師應(yīng)不斷地參與幼兒游戲,體會幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并結(jié)合課程,科學(xué)地組織、實施課程。積極投身科學(xué)研究、大膽創(chuàng)新,讓教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

  2.積極參與,促進教學(xué),適宜指導(dǎo)

  新課程認為,教學(xué)過程是師生的互動過程。在新課程中,教師不僅要參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動中,而且要成為幼兒學(xué)習(xí)的促進者。如,在音樂活動《理發(fā)師》中,以游戲、音樂貫穿課程始終,并緊緊地將教師和幼兒通過表演粉刷匠、理發(fā)師、修鞋匠等角色聯(lián)系起來,在互動的過程中,教師的參與促進了教學(xué),在教師適宜的指導(dǎo)下幼兒很自然地認識了刷子、錘子、吹風(fēng)機等各種工具及其作用。

 ?、?、全面促進幼兒學(xué)習(xí)的主動性

  拉夫爾.泰勒曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為發(fā)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么,而不是教師做了些什么。”泰勒的這一說法說明真正的教學(xué)是讓學(xué)生主動去學(xué),讓學(xué)生有機會去學(xué)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,幼兒的能動的主體作用是教育取得成功的決定性因素,沒有幼兒主動的加工消化,沒有幼兒的同化、順應(yīng)過程,單憑教師的灌注,是無法實現(xiàn)教育目的的。因此,在教育教學(xué)中必須充分調(diào)動幼兒的積極性,激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神,要使幼兒在教師的主導(dǎo)下,始終處于積極的活動狀態(tài)。讓幼兒更主動地學(xué)習(xí)。

  1.在興趣、游戲中產(chǎn)生主動性

  老師的善于引導(dǎo)能幼兒對所認識的對象發(fā)生濃厚的興趣,進而讓幼兒產(chǎn)生主動的探索愿望和學(xué)習(xí)積極性。同時,教師在組織游戲活動時注意尊重并保證游戲的基本特點——主動性和自愿性。如,對角色游戲的指導(dǎo)中,要保證幼兒主動、自愿、自由地選擇主題、分配角色,而結(jié)構(gòu)游戲中則保證幼兒自由地建構(gòu),對有規(guī)則游戲的指導(dǎo)既教給幼兒游戲的玩法又鼓勵幼兒創(chuàng)造性地進行游戲。不管是對哪種游戲的指導(dǎo),都不妨礙幼兒游戲的主動性、創(chuàng)造性。不把老師自身的意愿強加于幼兒,才能保證幼兒在主動、積極、愉快的游戲中得到發(fā)展。如,在區(qū)角游戲中,讓幼兒擁有足夠的自由——自由地選擇區(qū)角,共同商量所在區(qū)角的主題、人員安排等具體要求。在玩小醫(yī)院的游戲中,扮演醫(yī)生和護士的幼兒能在各自的“崗位”上不厭其煩地給“病人”看病、打吊水,而在平時的課堂上,5分鐘的安靜也不容易保持。只有充分調(diào)動了幼兒的主體性,才能達到一種有效的學(xué)習(xí)。

  2.創(chuàng)造主動的游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的主動性

  在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我們引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會,讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲,以自己的方式進行游戲,在與材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗,促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí),在自主性游戲中學(xué)會做人、學(xué)會生活。幼兒主動學(xué)習(xí)的前提,是他們在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達。

  幼兒是在主動的活動中得以發(fā)展的,故我們班的環(huán)境布置也利于幼兒自主、自由的活動,讓幼兒成為環(huán)境的主人。如,活動角的創(chuàng)設(shè)便于幼兒主動、自由地利用該環(huán)境開展活動,真正成為活動的主人。又如,幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置能滿足幼兒自主、自由活動的需要,提供給幼兒動手、動腦、自由交往、自我發(fā)現(xiàn)的機會,讓幼兒根據(jù)自己的興趣與能力,自由地選擇活動。

  3、教室環(huán)境的布置

  環(huán)境是為教育教學(xué)活動服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動的需要和本班的特點,我們選擇了一些有特點的裝飾布置,如:“身體運動”、“字寶寶樂園”等等。在布置中,我們讓孩子們參與到其中,讓他們看一看、摸一摸、讀一讀、認一認等等。幼兒就特別喜歡,特別愛惜環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作品

  三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育

  1、 衛(wèi)生保健

  我班老師嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作,盡職盡責(zé)、踏踏實實從不因私事影響工作。讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。我班老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細心、耐心的觀察記錄。如:晨檢時注意觀察幼兒臉色,幼兒有不舒服現(xiàn)象及時通知家長。日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面,我班老師更是細心照顧,不怕麻煩,引導(dǎo)幼兒吃好吃飽,對有個別幼兒不吃菜的不好習(xí)慣,我班老師總是不斷的表揚和鼓勵,改正了不良習(xí)慣,一年來,我班幼兒都自己獨立吃飯。在幼兒喝水方面,家長們也比較關(guān)注,我們開展了“給汽車加油”的活動,每天保證幼兒喝夠五杯水。

  2、常規(guī)教育

  在幼兒入園后不久我們進行了一日常規(guī)教育,培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如:入廁、洗手、喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外,我們還教幼兒學(xué)會做一些力所能及的事,自己的事情自己做,由于我班老師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理,我班的幼兒養(yǎng)成了飯前便后洗手;吃完飯后漱口等良好的行為習(xí)慣。

  四、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

  一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個 “愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒?!毒V要》強調(diào)要讓幼兒主動活動,要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒,使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性,幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。有了這些理論的指導(dǎo),我們在一日生活中注重對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì),作為一個幼教工作者的我,通過自己在實際工作中的不斷總結(jié)、不斷感悟,概括出以下幾點培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法。

  1、一日活動都是課程,課程必須生活化、游戲化

  幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開的。幼兒在三歲—六歲是身體、智力、情感和社會性飛速發(fā)展的時期,其中大部分時間是在幼兒園度過的,他們的大部分生活經(jīng)驗將在幼兒園中獲得,而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活,老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中,必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容,通過不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經(jīng)驗。例如:我在教幼兒玩“光與影”的游戲時,把幼兒分成8人一組,共分成五組,每組發(fā)工具若干件。游戲過程中需要每一組的幼兒將自己的想法、做法 得到的結(jié)果,與其他的同伴相互交流并記錄下來。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學(xué)到了集體相互配合的良好的行為習(xí)慣,而且還學(xué)會了獨立思考、不怕困難的良好品德。達到了幼兒在樂中學(xué)、學(xué)中樂的效果。

  2、一日活動中以表揚、鼓勵為主,少懲罰

  在一日活動中要橫向看待每一個幼兒,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,多表揚少懲罰。一位哲學(xué)家說:“把最差的學(xué)生給我,只要不是弱智,我就能把他變成優(yōu)等生。”有人問他成功的密訣時,他說:“其實很簡單,就是表揚。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價,也對成人的評價十分敏感,他們總是喜歡得到肯定的評價,哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。針對本班的實際情況,我采取了一個“今天我是好孩子”的行動,由本班幼兒推選,說出他的優(yōu)點,然后舉手表決,超過本班幼兒人數(shù)的一半就當(dāng)選,最后老師總結(jié),今天沒有當(dāng)選的幼兒還有很多都表現(xiàn)不錯,可能有些地方還做得不夠好,希望繼續(xù)努力明天當(dāng)選。這樣既不讓沒有當(dāng)選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣,同時又教育了他,使他盡快該掉不良行為習(xí)慣。

  五、家長工作

  在幼兒教育中,家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合,更離不開家長們的大力支持。為此,我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情況。在早晚接待中,及時與家長溝通幼兒情況。在家教園地中,對家長們最關(guān)心的問題及時解答,得到了家長的好評。

  在這一年中,我班老師盡心盡力,較圓滿完成了各項工作,但也有不足處,如幼兒常規(guī)教育方面需要提高。在新的一年里我們會更加努力,爭取把工作做得更好,取得更大的進步!

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