大班保育老師心得筆記
大班保育老師心得筆記
作為大班保育原,只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮孩子”的優(yōu)點(diǎn),主動(dòng)地打開他們的心靈之門,與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣,才能促進(jìn)他們?nèi)?、和諧的發(fā)展,分享老師心得筆記。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的大班保育老師心得筆記,歡迎大家閱讀。
大班保育老師心得筆記篇1
在幼兒園,調(diào)皮的孩子會(huì)經(jīng)常做出一些不符合規(guī)則的事情,會(huì)經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤。經(jīng)過老師的教育,孩子經(jīng)常是當(dāng)面說(shuō)得很好,轉(zhuǎn)身卻又故態(tài)復(fù)萌。這時(shí)我們老師是否應(yīng)該想一想:為什么孩子會(huì)屢教不改?如何對(duì)待孩子的這種行為?你了解孩子嗎?你的教育方法和手段是否合適
實(shí)例:小謝在我們班是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子,經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有一次,我?guī)е⒆觽內(nèi)ド蠋臅r(shí)候,班里有個(gè)孩子倒了,我就上前去看看。等我再回到廁所的時(shí)候,小謝正和一個(gè)小朋友打鬧呢,我當(dāng)時(shí)很生氣,面對(duì)這樣的孩子,作為教師是應(yīng)該運(yùn)用批評(píng)、命令、說(shuō)教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯(cuò)誤,設(shè)身處地地為孩子著想。我看著他低著頭,知道他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,就說(shuō):“你知道自己錯(cuò)在哪里了嗎?以后還這樣嗎?”他馬上回答:“老師,我知道自己錯(cuò)了,以后再也不這樣了。”我又說(shuō):“那咱們兩個(gè)有個(gè)約定,以后再上廁所和進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)候,不能再和其他小朋友打鬧了,他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
午睡的時(shí)間到了,我發(fā)現(xiàn)小謝在廁所的表現(xiàn)就很好,很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后,及時(shí)地在小朋友面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了小謝,小謝臉上露出自豪的笑容。
分析以及反思:在平時(shí)的工作中,經(jīng)常遇到類似的情況,在這個(gè)過程中,如果教師一味地斥責(zé),那會(huì)嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為,很容易激起幼兒的逆反心理,越是不讓做的事情,對(duì)人們就越有吸引力,大人尚且如此,更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒有嚇唬孩子,給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境,我和孩子的關(guān)系是友好的,并且我和孩子說(shuō)了一個(gè)約定,孩子欣然同意了。
我們知道:一個(gè)寬容和接納的環(huán)境,有助于幼兒良好自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展,而這種良好的自我意識(shí)和個(gè)性,又將反過來(lái)激勵(lì)幼兒形成對(duì)社會(huì)的良好認(rèn)識(shí)、情感和行為。
對(duì)于一個(gè)調(diào)皮的孩子,我們?yōu)槭裁床话阉囊恍┬″e(cuò)誤看成是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐呢?只要我們這樣想,就不會(huì)生氣或者責(zé)罵孩子了,而會(huì)以平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。我們應(yīng)該從幼兒自身發(fā)展的角度,從他們已有經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看待幼兒所犯的錯(cuò)誤,而不僅僅是將幼兒的錯(cuò)誤看作是不符合正確標(biāo)準(zhǔn)的,更應(yīng)該看作是他們自身獲取經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的契機(jī)。
只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮孩子”的優(yōu)點(diǎn),主動(dòng)地打開他們的心靈之門,與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣,才能促進(jìn)他們?nèi)?、和諧的發(fā)展。
大班保育老師心得筆記篇2
說(shuō)起我在尋烏縣幼兒園工作也已經(jīng)有快一年的時(shí)間了,通過這些時(shí)間來(lái)的學(xué)習(xí)、了解以及和孩子之間的相處,使我感受很深,幼兒園孩子們的表現(xiàn)促使我不得把思維放的更開,保育工作做的的更細(xì)。
我一直以為孩子思維很簡(jiǎn)單,只要哄哄或是騙騙就過去了,但是有一件發(fā)生在我們班的蹊蹺事情卻改變了我的看法。一次吃中午飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)我們班上有一位小朋友,他在每次吃飯的時(shí)候總是喜歡把肉類食物吃完,剩下一些青菜不喜歡吃就放到別的小朋友的碗里,還主動(dòng)告狀說(shuō)別的小朋友沒有吃完青菜,用老師批評(píng)其它孩子的辦法,來(lái)達(dá)到老師喜歡他的目的。剛開始我還批評(píng)其他的小朋友,可是每次看到其他孩子委屈的淚水我就認(rèn)為事情總有些蹊蹺,我決定把事情弄個(gè)清楚。
于是在第二天中午吃飯的時(shí)候我便特別注意了他,他把肉類吃完以后,趁我給小朋友添飯的時(shí)候把自己盤子里的青菜倒在了旁邊的一個(gè)小朋友的盤子里,接著我走到了他的旁邊問他:“豆豆你的青菜呢?”他說(shuō)“我吃完了!”我說(shuō):“我怎么剛剛看見你剛才把青菜倒在旁邊的小朋友的碗里了?”“不是的,古老師,是她喜歡吃青菜,我把我的送給了她。”豆豆說(shuō)。“是嗎?那咱們來(lái)問問她吧,她是豆豆說(shuō)的那樣的嗎?”我問了旁邊的小朋友。她很委屈地說(shuō):“不是的,古老師是豆豆不想吃了倒給我的”。哦!我很清楚的了解到事情的原由,但我并沒有立即去批評(píng)豆豆,而是告訴他趕快把別的飯吃完。
我決定和他的家長(zhǎng)談?wù)?,針?duì)此件事情我利用下午離園的時(shí)間和豆豆的媽媽進(jìn)行了溝通。得知原來(lái)他在家里也是從來(lái)都不吃青菜的。
后來(lái)我把這件事情告訴了我班級(jí)的另外兩位老師,讓她們兩個(gè)人也來(lái)配合我改掉豆豆的壞毛病,豆豆是個(gè)思維能力很快、身手敏捷、聰明、好動(dòng)、自尊心好強(qiáng)很愛面子的孩子,為了保護(hù)他的自信心不被其他孩子毀滅,上午的活動(dòng)課程我們做了些改動(dòng),通過集體活動(dòng)和談話讓孩子們知道青菜也要多吃。
通過此件事情后,我想了很多很多:幼兒雖然年紀(jì)不大,但是對(duì)事情已經(jīng)具備了初步的分析和判斷的能力,如果經(jīng)常和孩子談心,他們會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任的承度更深厚的,教育還是就是把握生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把自由快樂通通放給孩子,我希望我可以激活孩子的思維,可以讓孩子獨(dú)立地思考,有自己的思想。我希望師生都是“太陽(yáng)”,都閃爍著思想的“光芒”。
這半年多來(lái)我雖然取得了一些進(jìn)步,但同時(shí)也存在著這樣那樣的欠缺,但我想:只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,多和孩子們溝通,心中裝著孩子們,相信在今后的工作中,會(huì)不斷進(jìn)步,對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我信任,對(duì)得起孩子家長(zhǎng)的期望,對(duì)得起自己的本職崗位。
時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過去了,對(duì)于我個(gè)人要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還有很多,無(wú)論是教育還是保育,都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“愛”是無(wú)私的,也是做好一位保育員的前提。要把好的方面堅(jiān)持住,不夠的地方像別人學(xué)習(xí),把別人身上的精華吸取過來(lái),使自己成為德育、教育、保育都合格的保育員。
大班保育老師心得筆記篇3
有的家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)、百依百順,以為這是對(duì)兒童的尊重;有的家長(zhǎng)放任自流、不管不顧,也以為這是對(duì)孩子的尊重;還有的家長(zhǎng)見孩子有錯(cuò)也不指出,深怕傷了孩子,還以為是對(duì)兒童的尊重;……其實(shí),這種種做法,都誤解了尊重兒童的內(nèi)涵。
按照聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的基本精神,尊重兒童的核心內(nèi)容就是尊重兒童的權(quán)利。這一核心的前提當(dāng)然是承認(rèn)兒童作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,像成人一樣,是一個(gè)權(quán)利主體,享有他應(yīng)有的權(quán)利。對(duì)我們大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),尊重兒童如下這些權(quán)利是比較重要的:
兒童游戲的權(quán)利。游戲,是兒童的主要生活方式;就像從事不同的職業(yè)是我們成人的工作一樣,兒童的工作就是游戲。兒童是在游戲中學(xué)會(huì)各種知識(shí),習(xí)得生活能力,鍛造健康身心,模擬社會(huì)生活的。不少家長(zhǎng)不懂得這一點(diǎn),以為只有在課堂上才是學(xué)習(xí),游戲就只是玩。于是總是剝奪孩子游戲的機(jī)會(huì),卻不知道由于它違背了兒童的天性,結(jié)果往往是事與愿違。
兒童參與和表達(dá)意見的權(quán)利。一些家長(zhǎng)總以為孩子小,不懂事,讓他參與,不是添亂么?孩子能有什么好意見?做爸媽的不都是為孩子好,爸媽的意見就是孩子的意見。確實(shí),三五歲、七八歲的孩子是不大,他們的參與有時(shí)反會(huì)造成一些麻煩,他們所表達(dá)的往往也不那么理想。但這些都不重要,重要的是他們?cè)谶@個(gè)過程中,學(xué)習(xí)了與人相處,學(xué)習(xí)了溝通,培養(yǎng)了主人翁意識(shí),增強(qiáng)了自我價(jià)值感。這些品質(zhì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的價(jià)值怎么估計(jì)都不會(huì)過分。(《美國(guó):孩子與大人平等》)
兒童選擇的權(quán)利。生活中有很多現(xiàn)象我們已司空見慣:孩子的吃、穿、玩、行,大人決定;孩子的興趣學(xué)習(xí),爸媽拍板。他們從沒想過孩子愿不愿意,孩子是否喜歡,只知道我是為他好,他懂什么,現(xiàn)在不愿意、不喜歡,長(zhǎng)大就知道父母的良苦用心了。殊不知,這樣做的結(jié)果,輕則滋長(zhǎng)了孩子的依賴思想,培養(yǎng)了一個(gè)生活能力弱的“低能兒”;重則扼殺了孩子的想像力和創(chuàng)造力,造就了一個(gè)膽小怕事、毫無(wú)主見的庸才。其實(shí),孩子的能力并不是我們想像得那么低,要相信孩子的本事,給他提供充分的選擇機(jī)會(huì),讓他逐步學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)和生活,從而給孩子創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展和自我發(fā)展的空間。(《那只灰灰的小鴨,它是天鵝》、《不要和孩子“較勁”》)
尊重兒童的話題很大,內(nèi)容很多,小小篇幅,只能略說(shuō)一二。歸結(jié)是一句話:真要為孩子好,就給他足夠的尊重!