優(yōu)秀教師專業(yè)學(xué)習(xí)心得
優(yōu)秀教師專業(yè)學(xué)習(xí)心得
教師專業(yè)學(xué)習(xí)賦予了教師專業(yè)發(fā)展新張力和新動力,將教師專業(yè)學(xué)習(xí)理念適切地運(yùn)用到教師教育過程中,能有效推動教師專業(yè)化進(jìn)程。接下來就跟著學(xué)習(xí)啦小編的腳步一起去看一下關(guān)于優(yōu)秀教師專業(yè)學(xué)習(xí)心得體會吧。
優(yōu)秀教師專業(yè)學(xué)習(xí)心得體會篇1
通過這段時間的專業(yè)學(xué)習(xí),我不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:
一、勤于學(xué)習(xí),做一個博學(xué)的人。
“活到老,學(xué)到老” 我經(jīng)常在想,今天我該如何做老師?雖然按原來的做法也行,只要完成硬任務(wù)就行,但是我總會覺得少點(diǎn)什么?少什么呢?那就是自己心靈的充實(shí)。怎樣才能使我們的心靈變得充實(shí)呢?我想我們最應(yīng)堅持的是終身學(xué)習(xí),我們的工作面臨的是鮮活的孩子們,孩子們的思維是活躍的,他們的學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的,如果我們的思維僵化了,一定和他們產(chǎn)生距離,也就不能真正地去理解學(xué)生,也就不能塑造有能力,有個性的全面發(fā)展的學(xué)生。
二、勤于思考,做一個智慧的人。
“師者,傳道授業(yè)解惑也。”教師擁有什么,他才能夠給學(xué)生什么。教師只擁有知識、技能,他就只能傳授學(xué)生知識,訓(xùn)練學(xué)生技能;教師擁有智力、能力,他才能夠發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。為了祖國的花朵,為了祖國未來,我們必須做個勤于思考,有智慧的人。智慧的語文教師主張教育以人為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)注重自主、合作、探究。其教育教學(xué)思想變革不只是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的某些細(xì)枝末節(jié)的修修補(bǔ)補(bǔ),不是傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)藝術(shù)和技術(shù)上的不斷精進(jìn),而是對傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法從根本上重新認(rèn)識和思考,敢于對傳統(tǒng)教育思想包括教學(xué)方法的根本上的改革,顛覆性的改革,大膽實(shí)踐,努力創(chuàng)新。
三、勤于自律,做一個高尚的人。
“學(xué)高為師,身正為范”高尚的教師必須對學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件輕易做到的事,讓學(xué)生體會到教師的愛就更加困難。“你愛學(xué)生嗎?”“你會愛學(xué)生嗎?”“學(xué)生感受到你的愛了嗎?”工作過程中我也曾經(jīng)感嘆,為什么有些學(xué)生不能體會出我對他的愛呢?有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過學(xué)習(xí),我真正的意識到,原來我的感情還是沒有到位,甚至有點(diǎn)急于求成,只要愛貫串在我平時的一點(diǎn)一滴,一言一行,相信學(xué)生一定會領(lǐng)會到的,也終會得到學(xué)生由衷的尊敬,這是我努力的方向。
通過這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,我認(rèn)識到只有堅持不斷學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)。我會用實(shí)際行動踐行自己學(xué)到新的教學(xué)理念,服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于教學(xué),努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
優(yōu)秀教師專業(yè)學(xué)習(xí)心得體會篇2
《教師專業(yè)成長的途徑》一書描述了30位優(yōu)秀教師的案例,我斷斷續(xù)續(xù)地閱讀了一番。這本書主要是通過案例向我們展示了這些教師是如何由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越的成長歷程。通過對本書的閱讀,使我感受到:
教師要在不斷的反思中提高。有人說教育是一個受經(jīng)驗(yàn)左右的行業(yè),從事教育的人較容易被以往的經(jīng)驗(yàn)羈絆。如果在平時的教學(xué)工作中,缺乏自我反思的意識和自我調(diào)整的能力,很容易就會陷入“用昨天的知識教今天的學(xué)生,讓他面對明天的未來”這樣的尷尬境地。經(jīng)常進(jìn)行系統(tǒng)反思的教師,才能不斷地認(rèn)識自己的局限,不斷地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,不斷地提升自身素質(zhì)和能力。
教師要在探索中不斷進(jìn)步。這本書的30個案例,其實(shí)就是30個不同的教育探索故事,案例中的教師透過這些故事向我們傳達(dá)著這樣的一些信息:在教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問題都是正常的,關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐。當(dāng)教師在工作中發(fā)現(xiàn)自己原先的教學(xué)方法不能奏效了,以往的經(jīng)驗(yàn)不再靈驗(yàn)了,這時就需要不斷地進(jìn)行探索研究,從而塑造新的自我。
最后,感受最深的就是教師要懂得積累得失。張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象比較深刻,如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來,哪怕只有幾行字,日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情,今天成功了,是怎么做的,有什么體會;今天發(fā)生了什么矛盾,是怎么解決的;今天遇到了什么挫折,有什么感受;今天讀了什么書,有什么感悟。具體到課堂教學(xué),課的成功之處,課的精彩之處,課的不足,學(xué)生的進(jìn)步,等等,都原封不動的記錄下來。我想,我們在教育實(shí)踐中也會“路越走越寬,景色越來越宜人”。
優(yōu)秀教師專業(yè)學(xué)習(xí)心得體會篇3
我參加了教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí),在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我聆聽了報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),還看了一些優(yōu)秀教師的示范課,使我每一天都能感受到思想火花的沖擊,在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:
一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我學(xué)會了在學(xué)習(xí)中反思。
“一個人能走多遠(yuǎn),看他與誰同行,一個人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會成就你的一生。”這句話。在貫徹新《綱要》精神的過程中,鼓勵教師安心——是最高的境界;激發(fā)教師負(fù)起責(zé)任、開拓視野;勉勵教師不辱使命——建設(shè)現(xiàn)代教育;激起我心中的許多感想。使我能對自己的心態(tài)作一個調(diào)適,讓我樹立了新的正確的教育觀,并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中;感受到要先做人,再教書。做人要有一個好心態(tài),一個好心情。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生,愛同事,輕輕松松地當(dāng)老師,快快樂樂地當(dāng)老師,簡簡單單地當(dāng)老師,放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠(yuǎn)綻放在臉上!感悟到要善待學(xué)生,尊重生命。要善于引導(dǎo),做到能理解、寬容。要通過改變目標(biāo)、改進(jìn)方法、轉(zhuǎn)換活動、合理宣泄、調(diào)整認(rèn)知等六個方面靠近,促進(jìn)自己向優(yōu)秀教師方向發(fā)展,學(xué)到了自信,學(xué)到了方法,感悟至深。
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。“恰當(dāng)把握教學(xué)生成,切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效” ,使我的心靈受到了很大的沖擊。使我深深地感受到學(xué)習(xí)的魅力所在;勉勵我們要在學(xué)習(xí)中反思,在反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中成長,在成長中不斷地加深自身文化底蘊(yùn),提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
通過這次培訓(xùn),也使我深深認(rèn)識到:教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位,避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走,學(xué)生跟著鼠標(biāo)走,教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象,引導(dǎo)我們?nèi)绾稳ネ诰蛐1菊n程 ,如何發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備器材的作用;讓我們深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際,就地取材,靈活機(jī)動,要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對學(xué)生,因材施教,不可照搬照套。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法;在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。教材是教學(xué)過程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的,但作為教師的人是活的。所以,作為教師在教學(xué)過程中不但要用教材,還要活用教材、補(bǔ)充教材,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),不斷的增加、更新自己的知識,在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾。才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。
二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),促使我在反思中進(jìn)步、成長
通過學(xué)習(xí),讓我清醒地認(rèn)識到,專家與名師,之所以能成為專家與名師,他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成” ,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個智慧型的老師。
為我們教師的健康成長又一次指明了方向,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
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