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教學(xué)觀摩課心得感想

時(shí)間: 金蘭905 分享

教學(xué)觀摩課心得感想

  新課程背景下,教學(xué)觀摩已成為每位教師學(xué)習(xí)成長的一個(gè)主要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教學(xué)觀摩課心得感想,供你參考!

  教學(xué)觀摩課心得感想篇1

  20xx年市高中體育優(yōu)質(zhì)課評選既課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在永安一中舉行,研討主題:立足教材,提升教學(xué)技能。在本次活動(dòng)中共開展了13節(jié)高中體育優(yōu)質(zhì)課,比賽的內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)和25分鐘的課堂教學(xué)兩部分,參加本次展示課的教師都是來自各縣、區(qū)的優(yōu)秀體育教師,他們的課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過本次觀摩活動(dòng),讓我增長了見識(shí)。

  一、注重新課改理念:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。先是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,分組合作學(xué)習(xí),最后進(jìn)行展示比學(xué),組織自然、流暢。沒有過多的哨聲和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。教師講解言簡意賅、語言精練、示范規(guī)范。如將樂縣的鐘老師的武術(shù)《形神拳》,他的精彩表演震撼了在場的所有師生和評委,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,且他的語言干練,很有感染力,完美的展示了他個(gè)人武術(shù)功底和教學(xué)技能。

  二、課堂教學(xué)方法和練習(xí)方法新穎、實(shí)用。能有效利用圖解讓學(xué)生自主探究,如武術(shù)圖解、籃球圖解、排球圖解等等。映象最深刻的是永安一中的鄭老師上的排球《正面上手傳球》,他的教學(xué)方法很是新穎,循序漸進(jìn)突出重點(diǎn)同時(shí)又能層層突破本課的難點(diǎn),練習(xí)方法多樣、實(shí)效。組織環(huán)環(huán)相扣,課堂活躍,確實(shí)是一堂示范課。

  三、能夠解決實(shí)際問題,創(chuàng)新自制簡單器材,為課堂練習(xí)增添了樂趣。如羽毛球《正手擊高遠(yuǎn)球》中,用繩子系上不同顏色和男、女生不同高度的塑料袋作為擊球?qū)ο?,排球網(wǎng)用彩帶自制成網(wǎng)帶,還有的教師自畫了排球正面雙手墊球的動(dòng)作圖解等等,讓我們耳目一新,可見發(fā)揮了他們的智慧,用他們的行動(dòng)譜寫一堂堂生動(dòng)有趣的課。

  教學(xué)觀摩課心得感想篇2

  10月10日至12日,全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)在山西太原舉行。來自全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市,以及香港、臺(tái)灣地區(qū)和新加坡的約3000名代表共同領(lǐng)略了16位青年教師的風(fēng)采?;顒?dòng)精彩紛呈,獲得了圓滿的成功。

  我有幸參加這次代表了全國小學(xué)語文界最高水平的賽課觀摩活動(dòng),欣賞了16位青年才俊的精品語文課,獲益匪淺。總的感受:十六節(jié)課風(fēng)格各異,異彩紛呈。有的課汪洋恣肆、大氣磅礴;有的課精巧細(xì)膩、春風(fēng)拂面;有的課行云流水、絲絲入扣;有的課厚重凝練、引人遐想……盡管風(fēng)格迥異,不一而足,但所有課都依據(jù)“語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一” 的學(xué)科性質(zhì),本著語文教學(xué)就是“要憑借語言文字,訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,在上述過程中使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶”的思想,強(qiáng)化其“基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)踐性”。課的設(shè)計(jì)都遵循“整體(初步感知)――部分(深入感悟)――整體(回歸升華)”的教學(xué)思路;尋找能有效落實(shí)工具性和人文性統(tǒng)一的語言訓(xùn)練點(diǎn);確立簡明的教學(xué)目標(biāo),簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法,開展聽說讀寫書的全方位訓(xùn)練。

  一、工具性和人文性的統(tǒng)一體現(xiàn)語文本色

  目前,對語文課程的性質(zhì)是工具性及人文性,對語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,基本上取得共識(shí)。但在語文課程改革中,還是在對語文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了一些問題。北京大學(xué)曹文軒教授認(rèn)為“目前的語文教育現(xiàn)狀實(shí)際已經(jīng)暴露了這幾年人文教育力量過于強(qiáng)大和工具性教育相對薄弱的缺陷。”如何正確處理工具性和人文性的關(guān)系呢?工具性和人文性不能強(qiáng)調(diào)一方面排斥另一方面。全國小語會(huì)理事長崔巒老師在20xx年8月的全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)總結(jié)發(fā)言中提到要文道統(tǒng)一。“語文教學(xué)就要憑借語言文字,訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,在上述過程中必然使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶。換言之,學(xué)生在理解、品味語言中,受到人文關(guān)照;在獲得語言智慧、運(yùn)用語言中,得到人文精神的滋養(yǎng)”。

  因此,在本次活動(dòng)的閱讀課中,有的以讀為主,通過反復(fù)讀,品味語言,讀出感情,讀懂道理,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一;有的引導(dǎo)探究,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,在提出問題、解決問題的過程中自主發(fā)現(xiàn),達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一;有的課讀寫結(jié)合,立足文本,感悟文本,拓展文本,在理解與表達(dá)中,體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

  浙江蔣軍晶老師執(zhí)教的《月光曲》就是極好的例子。

  ……

  師:最后一個(gè)詞“清幽”。

  學(xué)生寫。

  老師:同學(xué)們,你們覺得清幽的月光是怎樣的月光?

  生:就像輕紗鋪在地上一樣,非常渺茫的那種感覺。

  師:非常善于聯(lián)想。

  學(xué)生:我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光,是寧靜的,有一種詩情畫意的感覺。

  師:給人感覺到是皎潔的月光。

  生:我覺得是特別輕柔,特別柔和讓人覺得舒服。

  老師:恩,蔣老師課前還特地查了一下字典,發(fā)現(xiàn)這個(gè)幽字有三種解釋,(出示解釋)你們覺得清幽的幽應(yīng)該取哪一種解釋呢?

  生:第二種。

  師:第二種,清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。

  ……

  蔣老師的教學(xué)從聽寫詞語開始,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,再借助工具書理解,讓我們看到扎扎實(shí)實(shí)的詞語教學(xué),也讓我們感受到生動(dòng)的詞語教學(xué)。

  接著,蔣老師讓學(xué)生用上聽寫的幾個(gè)詞語說說課文主要寫了一件什么事,來整體感知課文。在理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)研讀貝多芬與盲姑娘交往的詞句,通過學(xué)生自讀自悟,感情朗讀,想象寫話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心,體會(huì)他創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。學(xué)生在充分的語言文字實(shí)踐活動(dòng)中,得到人文精神的滋養(yǎng)。

  山東徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》,在初步認(rèn)識(shí)了文中的人物后,通過 “沉默不語”一詞進(jìn)入金吉婭的內(nèi)心,體會(huì)到她對家人的體貼。接著在理解金吉婭為陌生小女孩買洋娃娃的原因時(shí),出示了句子“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”這時(shí)教師有意漏掉了“什么都”,在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點(diǎn)、絲毫都沒有”,從教師追問“小女孩沒有什么?”中,學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”,“沒有人關(guān)心”,“沒有人愛”,“沒有圣誕節(jié)的樂趣”(學(xué)生的回答)。通過體會(huì)“沉默不語”和漏詞這兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生體會(huì)到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望,自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖,卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。

  二、教師實(shí)力彰顯無限魅力

  縱觀整個(gè)教學(xué)大賽,幾乎所有做賽課教師都具備了出眾的才能,他們教學(xué)理念先進(jìn),教學(xué)方法靈活,教學(xué)過程扎實(shí)。

  江蘇的陳飛老師執(zhí)教《清平樂·村居》,語言幽默,自然瀟灑。一上來他請學(xué)生讀課題,第一位學(xué)生把“清平樂(yuè)·村居”讀成了“清平樂(lè)·村居”,陳老師是這樣表揚(yáng)學(xué)生的——“嗯,讀得很不錯(cuò),5個(gè)字讀對了4個(gè)。”幽默的語調(diào)立刻吸引了學(xué)生的注意力,他便緊接著讓學(xué)生指認(rèn)出課題中哪個(gè)是多音字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“清平樂(yuè)”。在接下去的課堂上,陳老師并沒有拘泥于詞中字詞的理解,而是通過文字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“詞境”,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想象寫話,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  來自山東徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》,教學(xué)已經(jīng)到了尾聲處,老師讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟,發(fā)揮想象說一說“當(dāng)那個(gè)小女孩收到金吉婭送來的圣誕禮物時(shí),她會(huì)激動(dòng)地說些什么?”或許是前面的幾個(gè)學(xué)生講得很多很好,輪到第四個(gè)學(xué)生回答時(shí)他忽然“卡”住了,對著話筒怎么都憋不出一句話來,而關(guān)鍵時(shí)刻計(jì)時(shí)鈴聲又響了。怎么給這個(gè)學(xué)生解圍,又能準(zhǔn)時(shí)下課呢?只見徐老師不慌不忙地接過話筒對這個(gè)孩子說:“還有一種情況,就是像你一樣,激動(dòng)得說不出話來!”巧妙的話語立刻引來臺(tái)下一陣熱烈的掌聲,這堂課因此也獲得了滿堂彩。

  三、樸實(shí)課堂把握閱讀之本

  在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)的總結(jié)發(fā)言中,崔巒老師提出“把閱讀觀摩課上成常態(tài)的精品課”。他說,理想中的閱讀課就是教師要做到“正確地解讀文本,有明確、實(shí)在的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過程中做到工具性與人文性的統(tǒng)一;體現(xiàn)語文訓(xùn)練的過程,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)主動(dòng),效果明顯;加上有一點(diǎn)自己的特色、教學(xué)的亮點(diǎn),給聽課老師一些啟發(fā)、回味,給他們留下一點(diǎn)難忘之處”。

  讓我們來看一下遼寧的傅欣老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)片斷。

  師:今天我們來學(xué)習(xí),齊讀課題。

  師:這是怎樣的伯父,怎樣的先生呢?跟隨作者周燁去看一看,讀準(zhǔn)字音,讀順課文,看課文講了哪幾件事?

  生自由讀課文。

  師板書:扎繃帶、夾出

  師提示:把聲音放出來,大膽一些!

  生讀課文

  師板書:咳嗽、飽經(jīng)風(fēng)霜

  師:課文讀到這兒,這兩個(gè)詞語,誰先來讀一遍。

  師:扎,做一圈圈捆講,在這里讀za.,生字“嗽”在寫的時(shí)候,應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么?

  生:不要把“欠”寫成反文

  師:飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思?說的是誰?

  師:讀一遍課文了,課文寫了幾件事?

  生:5件事

  師:給每件事概括小標(biāo)題。

  生:魯迅先生死的時(shí)候很多人都來追悼他

  師板書。

  師:能不能用簡練的語言概括,抓住主要事件,我們可以用追悼伯父來做小標(biāo)題。還可以用什么詞?

  師:可以抓住主要事件,用幾個(gè)字概括小標(biāo)題,想好了,可以在書上寫上。

  (指名學(xué)生寫在黑板上,教師指導(dǎo)其他學(xué)生寫)

  ……

  在這個(gè)片斷中,我們可以看到傅欣老師引入課題毫不拖泥帶水;學(xué)生自讀課文,要求明確,時(shí)間充分;生字的讀音、書寫教學(xué)扎扎實(shí)實(shí);整體感知、概括小標(biāo)題,鼓勵(lì)寫旁注,既注重了方法的指導(dǎo),又重視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們知道,在感知文本階段,知道文本寫了什么,是讀懂文本最基本的要求,這雖然很常規(guī),但很必要。傅老師能夠在這么大規(guī)模的全國性的賽課活動(dòng)中給予充分的時(shí)間,非常到位地實(shí)施這一環(huán)節(jié),足見傅老師平時(shí)課堂教學(xué)的扎實(shí)。

  崔巒老師有句順口溜來概括閱讀教學(xué)的本質(zhì),這就是:閱讀教學(xué)崇尚“簡”,依“標(biāo)”扣“本”學(xué)語言;人文熏陶含其中,讀思議練重實(shí)踐。的確,我們每一位語文教師都要潛心研學(xué),體驗(yàn)簡簡單單教語文的快樂,去體驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生的充實(shí)。

  結(jié)合本次閱讀教學(xué)觀摩課,我談幾點(diǎn)個(gè)人的感想和認(rèn)識(shí),拋磚引玉,與各位同仁交流和共勉。

  1、教學(xué)思想的更新要與時(shí)俱進(jìn)。課程改革要求教師課堂要體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,拋棄表現(xiàn)的欲望,全身心為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù);妥善處理工具性與人文性的關(guān)系,追求二者的統(tǒng)一,不能把工具性搞得很模糊,把人文性搞得很玄乎;在教科書與其他資源的關(guān)系、接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系、自主與指導(dǎo)的關(guān)系等諸多關(guān)系的處理上,要全面認(rèn)識(shí),得當(dāng)處理。當(dāng)今時(shí)代,我們要對語文教學(xué)保持一份清醒的頭腦。美國卡內(nèi)基大學(xué)的一位教授提醒我們:“中國百花園中有很多很美的鮮花,千萬不要丟掉自己的而去移植別人的花。”語文教學(xué)也應(yīng)如此。我說保持清醒的頭腦,不是說排斥當(dāng)今的課程改革,更不是不學(xué)習(xí),而是要批判的學(xué)習(xí)課程改革中的經(jīng)驗(yàn)。崔巒講,“閱讀教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是:繼承、發(fā)展、創(chuàng)新;閱讀教學(xué)改革的不懈追求是:求真、求實(shí)、求活。”

  2、教學(xué)技藝的提升要勤學(xué)苦練。本次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的做課教師課堂上那份自信與瀟灑,那份沉著與穩(wěn)健,讓人欽佩、令人羨慕。但我想,那是與他們勤學(xué)苦練分不開的。作為一個(gè)語文教師,首先要有深厚的文化底蘊(yùn),閱讀和思考是不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)的不二法寶;其次要苦練教學(xué)基本功。最重要的是深入鉆研教材的基本功,現(xiàn)在要上好一堂課,教師解讀文本,深入與文本作者對話非常重要。具體的講,教師課前解讀文本,首先要作為一個(gè)讀者“鉆進(jìn)去”,“潛心會(huì)文本”,并占有盡可能多的相關(guān)資料,以便在更廣闊的背景下對文本有更真切、深刻的體會(huì),讀出獨(dú)到的感受,與作者產(chǎn)生情感的共鳴,從而確立明確、實(shí)在的教學(xué)明目標(biāo);再“跳出來”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,確立本課的語言訓(xùn)練內(nèi)容,如需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習(xí)得的方法,需要揣摩的寫法等。只有這樣,才能在課堂教學(xué)中做到工具性與人文性的統(tǒng)一。

  普通話、課堂應(yīng)變和調(diào)控等功夫也是必不可缺的。

  3、語文教學(xué)的操作行為要?jiǎng)h繁就簡。一是教學(xué)切入點(diǎn)的選擇要準(zhǔn)確,有利于教與學(xué)的便捷高效地展開與深入;二是教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)的確立要集中,有利于牽一發(fā)而動(dòng)全身,環(huán)繞教學(xué)目標(biāo),有層次的開展讀、思、議、練等各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng);三是突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的方法要簡明,有利于學(xué)生理解和接受;四是教學(xué)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)要獨(dú)到,能給別人提供一些啟發(fā)、回味,給他人留下一點(diǎn)難忘之處。

  總之,本次活動(dòng)我的收獲使我在教學(xué)生涯中受益無窮,也給了我許多思考,讓我真正理解了學(xué)“無止境”的內(nèi)涵。

  教學(xué)觀摩課心得感想篇3

  9月18日,我有幸參加了語文教學(xué)觀摩活動(dòng),聽了四位老師的課,我收獲頗多,現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受,在教學(xué)中教師以在充沛的感情專注的神情、生動(dòng)的語言和力求嫻熟的技藝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過表揚(yáng)、激勵(lì)引導(dǎo)、參與組織活動(dòng)等手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀,情趣相生的學(xué)習(xí)情境,充滿激情活動(dòng)熱情的交往,場景,并能針對課堂的即時(shí)善和狀態(tài)適時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒,張弛結(jié)合。

  仲老師的課為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種讀書識(shí)字場景,自讀、輪讀、分角色讀,設(shè)身處地讀等讀書方法,生動(dòng)多樣的方式,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,真正把學(xué)生引領(lǐng)到故事情境中去感悟,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生有感情的朗讀。在識(shí)字教學(xué)中,仲老師注重的是教給學(xué)生識(shí)字的方法,通過加偏旁的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)了新字,部件組合,組詞,在游戲中學(xué)習(xí)生字。

  李鵬老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》李新華老師的《落花生》劉玉霞老師的《地震中的父與子》三位老師抓好了“創(chuàng)設(shè)情境”為主的教學(xué)策略。教學(xué)中,視覺、聽覺、和交互媒體的運(yùn)用,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,對豐富學(xué)生的表象,發(fā)展學(xué)生的想象力幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)等有著重要作用,特別李鵬老師和劉玉霞老師在整體課堂中始終扮演穿針引線、拋磚引玉的角色,李鵬老師幽默具有親和力的語言,劉玉霞老師那主持人般的風(fēng)采留下了深刻印象。

  贊嘆稱頌之余,更多的是深深的沉思,為什么會(huì)有如此魅力?為什么學(xué)生樂此不疲,歸結(jié)如下:

  1. 吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解背景是非常重要的。

  2. 駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,他們根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教法,學(xué)法形成自己穩(wěn)定的的風(fēng)格。

  3. 活潑的課堂氣氛,在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的。名師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

  總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積累教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

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