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優(yōu)秀教師業(yè)務學習心得體會

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優(yōu)秀教師業(yè)務學習心得體會

  目前,學校普遍采取以集中業(yè)務學習為主要方式來提高教師的業(yè)務水平,學習形式一般是采取一人講,多人聽的方式。接下來就跟著學習啦小編的腳步一起去看一下關于優(yōu)秀教師業(yè)務學習心得體會吧。

  優(yōu)秀教師業(yè)務學習心得體會篇1

  一、說課是什么

  所謂說課,就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式,向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學為背景,以教材中的單元(或章節(jié))教學內容為課題,在正式上課之前,以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導,來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合,并合理地規(guī)劃教學程序,使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結構形式。說課,是指教師在有限時間(一節(jié)課的1/4—1/3)內將一節(jié)課的教學設計思想,教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來,呈現(xiàn)給聽眾,它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式,具有很強的操作性和實用價值。

  為了說好課,授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論,研究教法和學法,掌握課堂教學規(guī)律;要鉆研教學大綱、全面熟悉教材,細致了解學生,認真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課,教師之間取長補短,優(yōu)勢互補;雙向交流,共同提高;對鉆研課題和教學中遇到的重大問題,協(xié)同攻關,統(tǒng)一認識,以研促教,以評促改。由此可知,說課活動是一種高層次、高水平的教研活動,說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。

  二、說課說什么

  (一)說教材(教材分析)

  說教材目的有兩個:一是確定學習內容的范圍與深度,明確“教”什么。二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系,為教學順序的安排奠定基礎,知道“如何教”。說教材包括:

  1. 在認真閱讀教材的基礎上,說明教材在大綱,課程標準對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)(包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng))中的地位、作用、意義及分擔的教學任務。

  2. 分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見,并站在理論的高度加以分析。

  (二)說學生(學情分析)

  學生是學習的主體,因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析,這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況(這里可根據(jù)不同的課內容有所選擇,可多可少)

  1.學生舊知識基礎和生活經(jīng)驗。這里說明學生學習新知前他們所具有的知識經(jīng)驗,這種知識經(jīng)驗會對學習新知產(chǎn)生什么樣的影響?

  2. 起點能力分析。分析學生掌握教學內容所必須具備的學習技巧,以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

  3.一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點,身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。

  (三)說目標 (教學目標)

  教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚,這里包括:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。

  (四)說教具和學具

  教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明,包括:圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。

  (五)說重點和難點

  根據(jù)本節(jié)課的內容,教師要準確找出教學的重點和難點。

  (六)說教法

  教師在熟悉教材的前提下,怎樣運用教材,引導學生搞好學習,這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明:教法的總體構造及依據(jù);具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。教學實踐證明,一堂課根據(jù)教材特點,選用幾種不同教法結合使用,可增強教學效果。

  (七)說學法

  學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在說課時應突出地說明:學法指導的重點及依據(jù);學法指導的具體安排及實施途徑;教給學生哪些學習方法,培養(yǎng)學生的哪些能力,如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

  (八)說教學程序

  所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開,它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列,通俗地講,就是教學活動是如何發(fā)起,接著又是怎樣展開,怎樣結束的。

  說教學過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程要說清楚下面幾個問題:

  1. 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排

  說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。

  說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排,還要講清:“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù))。

  2. 說明教與學的雙邊活動安排

  這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學,怎樣體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育和智育的和諧統(tǒng)一。

  3.說明重點與難點的處理

  要說明在教學過程中,是怎樣突出重點和解決難點的,解決難點運用什么辦法。

  4.說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候,什么地方用,這樣做的道理是什么。

  5.說明課后小結方式和內容。

  6. 說明作業(yè)布置的內容及目的。

  7.說明(展示)板書設計。

  (九)教學效果分析

  對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計,學生達成教學目標狀況的估計。

  說課活動,分課前說課和課后說課兩種形式,不論是課前說課還是課后說課,上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點,說明在備課中自己拿不準的疑點,求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”,即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。

  三、說課時注意的問題

  說課,不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學,它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及其理論依據(jù),而不是宣講教案,也不是濃縮課堂,它的核心在于說理,在于說清為什么要這樣教,說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中,要注意把握以下幾點:

  (一) 抓住一個“課”字,突出一個“說”字

  說課,要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課,必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說,要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結—練習等過程,對采用目標教學法的課程來說,要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。因此,說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生、無論說什么,都要說得有理有據(jù),使聽者叫好,達到:“聽君一席話,勝讀十年書”的目的。

  在說課過程中,要特別注意以下幾點:

  (1)“說課”不等于備課,教師千萬不能照教案去說;

  (2)“說課”不等于講課,教師不能視聽課對象為學生去說;

  (3)“說課”不等于背死課,教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去;

  (4)“說課”不等于讀課,教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此,教師在說課時,要緊緊圍繞一個“課”字,突出“說課”的特點,完成說的過程。

  (二)遵循“課”路,選準“說”法

  教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn),是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時,要緊緊圍繞教學思路進行,教師在說課時,當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法,能否圍繞教學思路展開“說”法,無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。

  誠然,說課的方法很多,需要因人制宜,因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎么“說”,都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。

  (三)變換“說”法,找準“說”點

  說課的對象是聽眾,而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣,這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課,去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動,包括教法的采用,教學重難點的突出、突破,教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。因此,說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處,站在備課講課的臨界點,變換“說”位,編寫“說”案,研究“說”法,找準“說”點。

  (四)把握“說”度,把課“說”活

  說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務,反饋教學信息,提高教學效率。換句話說,說課重理性和思路,講課重感情和實踐。因此,用極有限的時間完成說課,必須詳略得當。

  那么,如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜,具體問題具體分析,靈活選取“說”法,把課“說”活。說出該課的特點和特色,把課說得有條有理,有理有法,有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色,使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”,靈活選用“說”法,準確實施“說”程,這樣,才能把課“說”活。

  優(yōu)秀教師業(yè)務學習心得體會篇2

  提到教師的角色,從古自今有過很多的經(jīng)典的描述,既有“蠟燭、春蠶、園盯人梯”等傳統(tǒng)美譽,也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近,因為一些意外的事件,讓我對教師的角色又有了新的思考。

  一、教師要是一位出色的語言大師。

  前不久,就因為教師與家長溝通的不好,使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會,生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時課堂上,就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位,使得教育教學工作質量不盡人意,帶來了一些不應該有的缺憾;在教育學生的過程中,就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸,使得學生心靈受到很大的傷害,造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例,都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命,必須成為一位出色的語言大師!

  二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

  現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多,要想把學生培養(yǎng)成合格的有用之人,就必須正視孩子們的心理問題,因為心理問題不解決,根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多,心理問題產(chǎn)生的原因也相當?shù)貜碗s,作為一名新時期的教師,就要通過學習多掌握一些心理知識,對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導,使之走出不健康的心理陰影,健康快樂地學習、生活。所以說,新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!

  三、教師要是一位細心的保健醫(yī)師。

  前日,一名學生在課堂上突然抽搐倒地,老師嚇得驚慌失措,找來的學校領導比較有經(jīng)驗,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢復,原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外,比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學突然出了鼻血等等,作為臨場教師應該做哪些工作?隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等,教師又要給學生提醒些什么?這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題,為了不讓意外變成遺憾,做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課,要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法,要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應急常識。因此,新時期的教師要是一位細心的保健醫(yī)師!

  為了完成教育使命,我們的教師角色越來越多,為了把教育做好,教師到底要扮好哪些角色,還真不好一下子說清楚,也許教師應該成為一名魔法師能解決很多問題的魔法師!

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