聽課評課對教師的成長,特別是提高教師群體教學水平有著現(xiàn)實意義。你知道高中生物聽課心得體會是什么嗎?接下來就是學習啦小編為大家整理的關(guān)于高中生物聽課心得體會，供大家閱讀!

　　高中生物聽課心得體會 篇【1】

　　通過三月十三號的到松山中學學習新的課程模式的活動，感覺收獲非常大，感受也特別深刻?，F(xiàn)將生物課堂教學和小組互動的學習方式的思考與收獲共享如下:

　　在課堂教學過程中，教師用種種方式將學生置于新的環(huán)境中，激起了學生在原有基礎(chǔ)上的新的認知需求，使學生明確了新的教學內(nèi)容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導學生復習了舊知識，引出了新知識，有助于學生明確教學活動的目標和任務(wù)，使教學有的放矢。

　　通過學習我覺得在課堂中應(yīng)注意以下要求:

　　一.導入要有趣。導入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態(tài)度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。

　　二.導入要切題。導入應(yīng)從教學一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的探究學習環(huán)境，從而迅速進入到學習的最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發(fā)學生對于知識的求知欲望，讓學生更愛學習。同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導入環(huán)節(jié)出了問題，學生將很難進入學習狀態(tài)，更調(diào)不動他們想說、想?yún)⑴c課堂的欲望。

　　三.導入要引思。導入不僅要為學習內(nèi)容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思;要善于以舊拓新，促進遷移;要讓學生參與活動，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。

　　四.導入要簡潔。導入應(yīng)簡潔明快、內(nèi)容恰當，迅速將學生引入學習狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學效果。一般導入過程控制在5分鐘之內(nèi)。

　　在課堂導學和引領(lǐng)方面，一是教師的提問首先要讓學生做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學生的注意力。教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學生的注意力。教師還可通過手勢、音氣、音調(diào)的變化等來吸引學生的注意力。

　　二是學生的心理因素和教學氣氛對學生回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個輕松的教學氣氛，使學生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。

　　三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。若代替學生回答不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。

　　四是提問后教師要保持沉默，有意識地給學生留出思考時間。一些教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回答來打破這種沉默，這樣做使學生沒有一定的思考時間，又怎樣來回答問題呢?

　　五是有意識地指名讓學生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學生。

　　六是一般在提出問題后不要重復自己的問題。因為在重復問題時，往往在用語上會發(fā)生微小的變化，導致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學生的思考中斷或引起思維混亂。

　　通過學習，我知道了課堂小組活動的以下幾種方法:

　　一是利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、討論的形式進行課堂導入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)均配有與學習資料密切聯(lián)系的插圖，通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用插圖，多媒體，生活中的實例，導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解知識的愿望，為以下教學鋪平了道路。

　　二是注重過程性的評價，充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的學習熱情和小組的共同進步聯(lián)系起來，以點帶面，面面相關(guān)，這種形式的評價方式更能激發(fā)學生的參與性和表現(xiàn)欲。

　　三是充分發(fā)揮優(yōu)等生的能力。充分利用青少年的好勝、榮譽感強的特點，課堂上先以小組為單位組織學生預(yù)習，再導入對新知識的學習。

　　高中生物聽課心得體會 篇【2】

　　20XX年11月10日至11日，我有幸到鄒城市第一中學觀摩了山東省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽，領(lǐng)略了名師的教學風采。此次活動由山東省第一賽區(qū)共18位教師參賽，活動分兩組同時進行，我有幸觀摩了其中9節(jié)課，因為各位參賽教師精心挑選和準備，每一堂公開課都有很多值得我學習和借鑒的地方，整個教學觀摩活動下來，我主要有以下體會和感悟:

　　一、觀摩體會

　　1、重視課前和學生之間的交流。很多教師在正式上課前做了很多的準備工作，諸如了解講課學校的文化、學生的習慣以及學生學習中遇到的一些問題等，這明顯體現(xiàn)在上課過程中師生互動上，使教師能夠更好的駕馭課堂教學。

　　2、博學的老師在課堂教學中相當出彩。有人說生物學科是理科內(nèi)容，只要老師能給學生講解專業(yè)的生物學知識就可以了，但是從這次活動中看某些博學的老師相當受學生的歡迎，并在互動環(huán)節(jié)中學生也愿意積極配合老師。

　　3、優(yōu)秀的導入新課方式更能吸引學生的注意力。優(yōu)秀的教師利用能吸引學生注意力的方式導入新課起到非常好的效果，這樣也使學生更快地進入學習狀態(tài)，積極配合教師的思路。

　　4、優(yōu)秀的“導演”在教學中起到的作用是非常明顯的。高效生本課堂中提出，教師做“導演”，學生做“演員”。教學中要充分表現(xiàn)出教師的“導”和學生的“演”，關(guān)鍵是看這個“導演”的作用，好的“導演”會使一堂課環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起。在“導演”不斷的指導中，“演員”才能不斷的獲取知識和理念。

　　5、及時正確的點評是指導學生學習不可或缺的一個方面。教學過程中對于學生的探究和結(jié)論，教師的及時點評和正確的引導能使學生在獲取知識的同時收獲更多的方法。

　　6、優(yōu)秀的教學設(shè)計必然包含課堂的探究活動。相同的課題，若設(shè)計理念、模型準備和實際操作的不同也會帶來不同的效果。

　　7、三維目標在課堂中的體現(xiàn)。陳教授在中間點評環(huán)節(jié)中多次提到課堂教學過程中三維目標的形成問題，三維目標的形成非一日之功，而是一個教師在長期的教學中不斷的給學生灌輸思想和理念的一種體現(xiàn)。

　　8、課堂小結(jié)是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)是要將一節(jié)課的內(nèi)容組成串的過程，或者是將整章、整冊、整個學段知識組成串的過程，而不是幾個簡單的題目就可以結(jié)束的。

　　二、啟發(fā)

　　1、一堂好課是集體智慧的結(jié)晶。作為省優(yōu)質(zhì)課是一個地區(qū)經(jīng)過多次遴選，講課老師多次試講和更正的過程，這其中摻雜了太多的老師的辛苦與努力。從最基礎(chǔ)的研究教材和大綱，到與其他老師的集體備課，再到多次試講，伴隨著太多的修正和刪減，大的方面要考慮到對課堂整體的把握，小的方面要考慮到例如時間運用、提問難度等細節(jié)的把握。這樣看如果我們平時的教學中也能認真對待備課和上課，那么我們每節(jié)課都會變成優(yōu)質(zhì)課，不僅提高了學生的能力，更促使老師有很大的發(fā)展。

　　2、教與學的關(guān)系。教有教法，教無定法，貴在有法。優(yōu)秀的教師就是一個優(yōu)秀的“導演”，在整個教學過程中能出色的完成讓學生做“演員”的作用;這個“導演”要選擇好的方法不僅面向全體學生，更要體現(xiàn)學生的個別差異，這確實要求這個“導演”內(nèi)功、外功都要出色才行;教師的教態(tài)和舉止也是影響學生課堂發(fā)揮的很關(guān)鍵的一環(huán)。

　　3、關(guān)于課堂教學最優(yōu)化的問題。關(guān)于課堂教學的最優(yōu)化我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手，導入新課時，激趣式提問，有助于創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛;新授過程中的提問，促使知識深化，運算簡化，激起學生探究的欲望;創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思維;鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的深刻性;合理設(shè)計教學過程、緊湊的安排教學環(huán)節(jié)提高學生注意力。

　　三、以后在教學中應(yīng)當改進的地方

　　1、增進同學科老師之間的集體備課，真正形成教學合力，不再各自為戰(zhàn)。

　　2、認真?zhèn)鋵W生，真正從學生的角度合理安排教學環(huán)節(jié)，杜絕同層次班級一個教案的教學思路。

　　3、教學中需要教師能機智的面對教學中的各種問題，有效的增加師生之間合作。

　　4、教學中準確把握教材難度，有拓展但是不要無目的的隨意拓展，從學生實際出發(fā)思考問題。

　　5、教學中引用多種能提高學生注意力的方法，如使用多媒體課件、增加課上探究實驗的趣味性等，使抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化。

　　6、對于學生課前的預(yù)習和課下練習，教師必須及時給予督導和檢查，定期的檢測和問題抽查也是不可或缺的。

　　高中生物聽課心得體會 篇【3】

　　上周末有幸聽一節(jié)課:“有氧呼吸的過程”，感悟良多，寫下來與同仁共享。

　　一.課堂實錄:

　　(一)有氧呼吸的過程

　　1.復習舊知:

　　2.導入新課:

　　(1)有氧呼吸的過程

　　(2)能量多少的區(qū)別?

　　(3)反應(yīng)物有哪幾種?

　　(4)氧的來源，酶能否缺少?

　　(5)有氧呼吸的本質(zhì)?

　　(6)ATP的水解過程?

　　(7)散失的能量可惜否?

　　(8)發(fā)生的場所?

　　(9)糧倉中間的糧食為何易生霉?(引出糧食的正確保存方法:通風，干燥)

　　3.有氧呼吸知識小結(jié):

　　(1)總反應(yīng)式:

　　(2)概念:指細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生CO2、H2O，同時產(chǎn)生大量能量的過程。

　　(二)無氧呼吸

　　1.反應(yīng)條件:缺氧反應(yīng)場所:細胞質(zhì)基質(zhì)反應(yīng)過程:分兩個階段

　　2.發(fā)酵:微生物的無氧呼吸叫發(fā)酵。

　　(1)酒精發(fā)酵(酵母菌制酒)

　　(2)乳酸發(fā)酵(劇烈運動)

　　(三)列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同(學生完成)

　　(四)知識的實際應(yīng)用:

　　1.出血傷口的處理(創(chuàng)可貼，透氣)

　　2.植物松土(呼吸，防水淹，土壤板結(jié))

　　3.水稻田要露、要曬

　　4.發(fā)酵生產(chǎn)(酒、醬油、醋)

　　5.破傷風疫苗

　　6.提倡慢跑(有氧運動)

　　7.貯藏糧、蔬菜、水果的環(huán)境(低溫、低氧)

　　(五)鞏固練習

　　二.評議

　　1.上課聲音輕柔，講授知識點時娓娓道來，給人的感覺就象是在講故事;而提問時聲音抑揚頓挫，引領(lǐng)大家層層深入的思考。尤其值得我們學習的是，老師的提問設(shè)計巧妙，問題的連貫性很好、邏輯性嚴密，使學生在不知不覺中達成了教學目標。還有一個細節(jié)引起了我們聽課老師的注意，學生在提問和回答問題時不必起立，像國外大學的自由上課氣氛，學生顯得很自在，而且這樣也節(jié)省了時間。

　　2.上課的節(jié)奏掌握得得心應(yīng)手，提問時給足了學生思考的空間，而且老師還特別仔細傾聽學生的質(zhì)疑，非常關(guān)注學生的思維動態(tài)，重視與學生的溝通，而不是拘泥于對教材的處理，敢于讓學生展露錯誤，還借此作為了課堂資源的延伸。(在一個知識的鞏固練習中，有個學生分析不當且敘述較長，這種情況一般老師因怕完不成教學目標從而都會打斷學生的講述，但老師卻給予了鼓勵的語氣和目光，耐心引導學生解決了疑問。可以想見，學生在這樣的課堂氛圍中心情是愉悅的，學習是高效的。)

　　3.課堂活動和練習的安排遵循了學生的認知規(guī)律以及心理特點，把對知識點的掌握分成了記憶性、理解性、應(yīng)用性、分析性、綜合歸納性、評價性，像抽絲剝繭般讓學生輕松理解了本節(jié)的教學重點和難點。

　　4.最值得稱道的是在本節(jié)中，老師大量聯(lián)系自然的、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的、生活中的實際問題，激起了學生和聽課老師極大的興趣，極好的體現(xiàn)了走出課堂走向社會的教學本質(zhì)。在學生和老師不停的質(zhì)疑和答疑中，讓我們明白了懷疑和好奇是最好的老師。從學生不拘一格的提問中，我們看到了敢于質(zhì)疑教材、權(quán)威的初生牛犢的勇氣，相信這樣的孩子就是我們中國振新的希望。

　　5.最后也小結(jié)一下聽課的體會:這是我隨意去聽的一節(jié)課，感覺卻是天然去雕琢(經(jīng)常聽的一些課彩排了三四次，老師和學生的配合天衣無縫，完美無瑕，卻讓學生和聽課者都味同嚼蠟)，這體現(xiàn)了老師專業(yè)素養(yǎng)的深厚，對學生的關(guān)愛讓人感到其人格魅力的高尚，情景創(chuàng)設(shè)到位，真正是“教得有效，學得愉快，考得滿意”的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。