素描教學(xué)心得體會范文
素描教學(xué)心得體會范文
素描,可以說是美術(shù)課程中基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而它作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)也越來越受到人們的重視。經(jīng)下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼乃孛杞虒W(xué)心得體會范文,希望對大家有幫助.
素描教學(xué)心得體會范文篇一
素描,可以說是美術(shù)課程中基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而它作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)也越來越受到人們的重視。經(jīng)過這些年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)好素描,除了教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能,也要有科學(xué)的教學(xué)方法,使技法和理論有機地融合在一起。
以下,則是我在素描教學(xué)中的些許體會:
一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的。
不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描,它的基本要求是一致的,只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則,要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受,藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象,所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。
素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,即要達到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求,掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時,又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù),表現(xiàn)物象的真實,以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。
由于是基礎(chǔ)教學(xué),所以,我認(rèn)為在這基礎(chǔ)階段不應(yīng)教學(xué)生采用“變形”的手法,“變形”容易使學(xué)生養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進行一定程度的強調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)作用是主要的,但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的,關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。
二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個主要環(huán)節(jié),保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道。
這兩個環(huán)節(jié)是:輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法,造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病。要求輪廓準(zhǔn)確,可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就仔細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當(dāng),比例準(zhǔn)確,要點鮮明,形象明了,就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。
在素描訓(xùn)練過程中,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確,特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤,那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病,就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識,就會造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。
注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法,這個方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此,教師在向?qū)W生傳授技法時,更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物象的方法,它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進度的快慢有著直接的聯(lián)系。
不正確的觀察方法,往往是盯住一點而忽略了全局,目的是為了看清楚那個要畫的局部,并不作全面考慮,結(jié)果是只見樹木不見森林,只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢。而作畫時對物象的觀察分析,不僅是為了認(rèn)識物象,更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時,要根據(jù)對物象的觀察和感受,對習(xí)作的整體效果有一個設(shè)想,就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在腦中形成這部戲或是這部電影的整體“視像”一樣。
整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則,它的實質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內(nèi),在處理局部時能否考慮到整體,是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強調(diào)的重要方面,要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進行整體觀察的習(xí)慣。但這并不是說只強調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系,并不存在純粹的“整體”,整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。整體——局部——整體,作為習(xí)作的整個進程大致是這樣,但在深入描繪各個局部的過程中,自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個階段都要考慮整體,并為掌握整體而調(diào)整整個畫面,使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。所以,掌握整體是對局部而言,在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征,有了具體物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。
三、在教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終。
有的學(xué)生開始畫的時候積極性很高,新鮮感強,觀察力也比較敏銳,但經(jīng)過一段時間后,觀察力多少有些遲鈍,不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成,時間長了就有一種畫得煩厭的感覺。這時,教師應(yīng)及時提醒學(xué)生,不要輕易地把調(diào)整修改這一步看作是作業(yè)結(jié)束時的修飾,而應(yīng)認(rèn)真對待,感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤?,一定要找出原因,下決心把它修改過來。
調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則,反復(fù)分析研究,反復(fù)比較,理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果,找出畫面與物象之間的差距,檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確,質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng),主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整,主要是想通過反復(fù)的校對和比較,能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。
五、在素描訓(xùn)練中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
這里所講的“表現(xiàn)”是說:在素描訓(xùn)練時,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望,激起類似創(chuàng)作的激情。
學(xué)生進行素描訓(xùn)練,不僅是描摹現(xiàn)象,而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分,也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了,而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條,講究黑、白、灰,講究概括,講究畫面的構(gòu)成和組織,要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采,像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個性特點。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大,要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以,教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣,而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個性不同的學(xué)生,要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時,也要提醒他們,在基礎(chǔ)未打好時,就過分地?zé)嶂杂?ldquo;個性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣,不利于今后的發(fā)展。