《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》隱含著對(duì)幼兒教師的內(nèi)在要求,為幼兒教師提升教育教學(xué)質(zhì)量和自身專業(yè)品性提供了支架和橋梁。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南心得總結(jié)，希望對(duì)你有所幫助!

　　3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南心得總結(jié)篇1

　　近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。

　　《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。 明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

　　看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他 們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來 細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別 是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說。

　　在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)，如來園時(shí)和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家 交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有 匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也 表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)單的問題，或 把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

　　在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。

　　當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹碓侥苷f，越來越會(huì)說。

　　再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活 動(dòng)的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主 表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意 圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。 展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣， 對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

　　作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知 欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修 剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

　　《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》 和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

　　3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南心得總結(jié)篇2

　　暑假前幼兒園組織了全體教師通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)習(xí)了國家新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，暑假里我把《指南》從幼兒園的網(wǎng)站上下載了下來，又仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行了熟讀，理解。

　　《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí) 與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā) 展水平提出了合理期望，教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁“拔 苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育 環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

　　“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，是當(dāng)今社會(huì)中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長(zhǎng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規(guī) 律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí)，如假期里、周六、周日的各類興趣班，我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管 給孩子報(bào)名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí)，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利。在我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問題，如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱 讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究，在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常重視幼兒的閱讀，但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，許多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)作提前開始的識(shí)字 教育，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，讀了多少書，而不是和孩子分享閱讀的快樂，家長(zhǎng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，顯得很自 豪。

　　“拔苗助長(zhǎng)”超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，絕非只存在于家長(zhǎng)中，也存在于一些教育機(jī)構(gòu)，他們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè) 故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試，面試的內(nèi)容為：數(shù)字1-10的倒數(shù);用小剪刀剪出一個(gè)圓形;辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對(duì)于剛到三周歲的孩子 來說難度實(shí)在是太大了，驚的家長(zhǎng)目瞪口呆，孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然，這個(gè)故事可能有些夸張，但也折射出了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象，有些幼兒園，不考慮幼兒 的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容，值得我們深思。

　　孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂、游戲的童年，《指南》給我們的家長(zhǎng)和老師指明了方向，愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，恣意燦爛，快樂成長(zhǎng)!

　　以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習(xí)，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!