教師聽課心得體會(huì)范文3篇
教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的教師聽課心得體會(huì)范文,希望可以幫到大家。
教師聽課心得體會(huì)范文篇一:
0月25日在德州學(xué)院聽了和美課堂的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課,每節(jié)課都各有特點(diǎn)。而共同點(diǎn)是教室門都無(wú)一例外的將課堂交給了學(xué)生,自己在旁“輕輕”地指引,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得開心,越學(xué)還越有勁。其中,顧志能老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》給我留下了最深刻的印象。
去年教過(guò)一次《多邊形面積》。其中,推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式花費(fèi)了很大的精力,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移,將這些圖形轉(zhuǎn)變成以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或平行四邊形進(jìn)行對(duì)比,從而推導(dǎo)出計(jì)算方法??稍诰毩?xí)中反映出來(lái)的是,學(xué)生將計(jì)算公式死記硬背,理解不夠透徹。比如:三角形面積=底×高÷2,有些孩子總是忘記除以2,用底×高來(lái)計(jì)算了。由此可見我開展的操作活動(dòng)并沒(méi)有取到很好的效果。相反,顧老師的課堂,關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從課開始到結(jié)束都是以學(xué)生為主。學(xué)生不僅能夠掌握平行四邊形面積計(jì)算方法,還能夠靈活運(yùn)用,這點(diǎn)令我十分佩服。整體的優(yōu)點(diǎn)如下:
顧老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)是出示一個(gè)平行四邊形,讓學(xué)生自主量取需要的數(shù)據(jù)進(jìn)
行計(jì)算。然后學(xué)生呈現(xiàn)出了三種計(jì)算方法:①兩條鄰邊相乘。②底乘高。③兩條鄰邊的和×2。這都是學(xué)生自己生成的計(jì)算方法,老師并沒(méi)有點(diǎn)評(píng),而是問(wèn):哪種是對(duì)的呢?接下來(lái),學(xué)生的回答非常精彩,幾乎不用老師說(shuō)的,全部能夠說(shuō)清理由。特別是解釋為什么不能用兩條鄰邊相乘,有個(gè)學(xué)生利用割補(bǔ)法發(fā)現(xiàn)平行四邊形其實(shí)比兩條鄰邊相乘的結(jié)果小。
顧老師的課堂大部分時(shí)間是學(xué)生做主,老師只是從旁指引。但是引導(dǎo)也需要天時(shí)地利人和,過(guò)分地引導(dǎo),會(huì)牽著學(xué)生走,輕描淡寫會(huì)使學(xué)生找不著方向。在推導(dǎo)面積公式中,顧老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生指出了一條“康莊大道”。先數(shù)格子,確定平行四邊形的面積大小。然后利用圖形間的轉(zhuǎn)換,將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形,學(xué)生利用知識(shí)的正遷移,將平行四邊形的面積計(jì)算出來(lái)。這里學(xué)生會(huì)進(jìn)行比照,發(fā)現(xiàn)數(shù)格子和通過(guò)長(zhǎng)方形計(jì)算出的面積相等,最終推導(dǎo)出公式。
一堂好課總會(huì)有一個(gè)好的收尾,它不僅是一堂課的結(jié)束,更是另一堂課的開始。顧老師最后通過(guò)拉動(dòng)平行四邊形的一組對(duì)角,讓學(xué)生體會(huì),如果平行四邊形的底不變,它的高越小,面積就會(huì)越小。當(dāng)高是0時(shí),它就變成了一條線段了。
教師聽課心得體會(huì)范文篇二:
在緊張的教學(xué)工作之余赴武漢學(xué)習(xí),異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示范課即有情真意切,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的閱讀課,也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導(dǎo)課,更有仙樂(lè)飄飄讓人如癡如醉的古詩(shī)欣賞課。在聽課之余,聆聽了小語(yǔ)會(huì)主席崔巒教授《提高有效性——語(yǔ)文教學(xué)的不斷追求》的講座,讓人對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有了更清楚的認(rèn)識(shí)。孫雙金老師《情智語(yǔ)文理論與實(shí)踐的研究》的報(bào)告讓我們有幸地欣賞語(yǔ)文教學(xué)園地中盛開的另一枝奇葩。
甘醇的美酒飲過(guò)之后方知它的綿厚甘長(zhǎng)。學(xué)習(xí)歸來(lái),幾天之后,仿覺(jué)余音繞梁,大師的教誨言猶在耳。這一份激動(dòng),這一份覺(jué)醒將一直會(huì)在我今后的教學(xué)實(shí)踐中變成一個(gè)個(gè)突破,事來(lái)一份份的驚喜,還有一份份思考。
崔巒教授的講座提醒我們,在現(xiàn)今各種教學(xué)流派太放異彩的時(shí)候。我們語(yǔ)文教師一不定期要腳踏實(shí)地做好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。在學(xué)生真正會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,讓學(xué)生自能讀書,在廣泛的閱讀中提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:查工具書的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣,讀書、看報(bào)的習(xí)慣。這些要求表面看來(lái)是學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦的多了,教師在課堂上講得少了。而實(shí)際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日促就,在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練中,如何讓學(xué)生保持高漲的熱情,怎樣讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,讓技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣,這是我們每個(gè)教師應(yīng)該潛心研究的問(wèn)題。這就要求我們要多讀教學(xué)理論,多讀各種書籍,多觀察學(xué)習(xí)的表現(xiàn),多發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問(wèn)題,多去思考解決這些問(wèn)題的方法。可見,我們以后教學(xué)實(shí)際在課前、課后應(yīng)該下的功夫,應(yīng)該思考的東西就更多了。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開最基本的米飯蔬菜,但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營(yíng)養(yǎng),當(dāng)然最好是進(jìn)行合理的膳食搭配。一個(gè)吃慣了家常飯菜,有時(shí)也會(huì)想嘗嘗滿漢全席,甚至偶爾來(lái)點(diǎn)西餐的浪漫派對(duì)也未嘗不可?,F(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究武藝得如火如荼,語(yǔ)文教學(xué)園地百花盛開,各種教學(xué)流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩(shī)欣賞課,學(xué)生飽含深情的朗讀,老師那種靈活的教育機(jī)智,以及古典音樂(lè)所營(yíng)造的詩(shī)情畫意的意境,不僅讓學(xué)生明白了李白詩(shī)的那種奇妙的夸張,非凡的想象的浪漫主義詩(shī)文的特點(diǎn),更讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界有了深刻的認(rèn)識(shí)。在老師那種妙語(yǔ)連珠的評(píng)價(jià)推動(dòng)下,學(xué)生的朗讀水平一步步得提高,在學(xué)生吟詩(shī)、唱詩(shī)的過(guò)程中,那種學(xué)生古詩(shī)、研究古詩(shī)的熱情空前高漲。
名師之所以成為名師,孫雙金在課后互動(dòng)交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課,“我讀了關(guān)于李白的專著五、六本。”于永正老師也說(shuō)過(guò)同樣的話:“我一生都在備課。”名師的課堂教學(xué)經(jīng)典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊(yùn)和自身生活感悟的結(jié)晶。豈能是我們普通老師學(xué)一招一式就能學(xué)到的呢?但名師課堂或高雅、或深邃、或華美,給我們忙碌朦朧教學(xué)工作撥開了云霧,讓我們見到一方晴空。他們靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智,高超的教學(xué)技巧其實(shí)與崔巒教授所講“簡(jiǎn)中求實(shí),簡(jiǎn)中求活,風(fēng)格多樣,百花齊放”的觀點(diǎn)在某種意義上說(shuō)應(yīng)是不謀而合的。所以名師課堂才會(huì)散發(fā)出如此大的魅力。
名師課堂的大容量,大智慧在日常教學(xué)中不易模仿。但我們可以把他們的一節(jié)課變成兩節(jié)、三節(jié),或者分化成更多的細(xì)小環(huán)節(jié)中內(nèi)化到我們的教學(xué)工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂,但我們可以他的教學(xué)方法,教學(xué)評(píng)價(jià),某一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。只有這樣,名師的課堂才真正發(fā)揮了示范的實(shí)效。
通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生提出問(wèn)題,再調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。這其實(shí)要求我們教師在課前作更多的預(yù)設(shè),只有你在課前發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題,才能將學(xué)生零散的表面的、次要的問(wèn)題引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深層的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。從學(xué)生的憤悱處著手,教學(xué)流程將更簡(jiǎn)單,教學(xué)的目標(biāo)將更明確。
在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下,我們?cè)賾{借自己平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中掌握的一些教育機(jī)智,結(jié)合從名師課堂學(xué)會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,努力使自己的課堂鮮活起來(lái),從而提高師生在課堂上的幸福指數(shù)。
教師聽課心得體會(huì)范文篇三:
十一月我有幸參加了20XX年XX市中小學(xué)課改觀摩、研討活動(dòng),第一次聆聽了XX地區(qū)思想品德學(xué)科名師們準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課,真是大開眼界,受益匪淺。
其中吳江的徐建新老師、昆山的徐欣老師以及我市李峰老師的三節(jié)課都給我留下了很深的印象。三節(jié)課設(shè)計(jì)都非常獨(dú)特,三位老師在課堂上總是起領(lǐng)和導(dǎo)的作用,老師們的舉手投足都有一種強(qiáng)烈的親和力,學(xué)生在課堂上學(xué)得主動(dòng),有活力。
徐建新老師的《正確把握寬容的尺度》教學(xué)中能巧妙地運(yùn)用教師語(yǔ)言使課堂充滿活力,比如上課鈴打響,徐老師幽默的把上課說(shuō)成了下課,學(xué)生反應(yīng)很快受到徐老師的贊揚(yáng),這一小插曲立刻將原本陌生的師生拉近了距離,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中徐老師靈活設(shè)問(wèn),多角度設(shè)問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、思辨能力、探究能力。整堂課學(xué)生興趣盎然,反應(yīng)靈活,思維活躍,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三個(gè)維度上都受到了教育,得到了培養(yǎng)。
講授《行為與后果》的徐欣老師采用了體驗(yàn)式的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)生體會(huì)感悟的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)評(píng),最后使學(xué)生價(jià)值觀得到培養(yǎng)和升華。教學(xué)中的結(jié)論都是通過(guò)正反兩方面的事例比較得出的,增強(qiáng)了說(shuō)服力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的加工,增加了很多社會(huì)熱點(diǎn),比如昆山為何屢次與全國(guó)文明城市擦肩而過(guò),胡斌飆車案、侯耀華代言案等等,讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心身邊事。
另外執(zhí)教《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》的李峰老師展示了優(yōu)秀教師扎實(shí)的基本功,對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的把握和理解。李老師采用了學(xué)案加幻燈片的教學(xué)形式,結(jié)合材料,使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)螺旋式上升的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中的材料貼近學(xué)生生活,使學(xué)生有話可講。在鞏固階段李老師采用了講練結(jié)合的形式,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了易混淆的地方,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
名師們的課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,在以后的教學(xué)過(guò)程中我將更為深刻的反思自己的教學(xué),在思品課堂上集中體現(xiàn)育人理念、著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)系社會(huì),關(guān)注人類發(fā)展;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式努力做到多樣化。
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