歲月如歌讀書(shū)心得大全
歲月如歌讀書(shū)心得大全
歲月如歌，歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞，成就的是她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的歲月如歌讀書(shū)心得，歡迎大家閱讀。
篇一：歲月如歌讀書(shū)心得
在網(wǎng)上瀏覽，看到《歲月如歌》便毫不猶豫地買(mǎi)下了。吸引我的是于漪老師。
知道于漪老師的名字是很多年前的事了，那時(shí)候因?yàn)樯系氖菐煼?，學(xué)校會(huì)給我們播放優(yōu)秀老師的課堂錄像。于漪老師的抒情的聲音和溫柔的笑容給我留下了深刻的印象。
但是，我的內(nèi)心里對(duì)她的了解也僅限于這個(gè)美好溫柔的教師形象和特級(jí)教師的稱號(hào)。我想，那個(gè)時(shí)候，包括走上工作崗位很多年以來(lái)我都是不能真正了解她的。
靜靜地讀完《歲月如歌》。如果說(shuō)于漪老師的歲月是一首歌的話，這首歌對(duì)于我來(lái)說(shuō)是首老歌(日寇、新中國(guó)成立、大煉鋼鐵、“”、上山下鄉(xiāng)——這些名詞我是在歷史書(shū)里知道的)，但是歌聲依舊渾厚美好且動(dòng)人，因?yàn)槲衣?tīng)到的是一個(gè)為教育而生的人的生命之歌。
作為一個(gè)晚輩，我怯于用詞語(yǔ)去簡(jiǎn)單概括于漪老師給我?guī)?lái)的深刻感召力。我只想說(shuō)，讀了《歲月如歌》，對(duì)比出了我的渺小。如果是我，在病魔的淫威之下，體會(huì)到身體在病魔前的懦弱之后，我會(huì)不會(huì)一如既往地堅(jiān)持理想?會(huì)不會(huì)有了足夠的理由做一點(diǎn)退讓和妥協(xié)，讓身體的生存狀態(tài)更安適輕松一點(diǎn)?
如果是我，在“”中遭遇了不公平待遇之后，在自己深?lèi)?ài)的學(xué)生怒斥自己讓自己交代怎樣“腐蝕學(xué)生”的“罪行”甚至侮辱逼殺之后，還有沒(méi)有堅(jiān)持下去的勇氣?能不能毫無(wú)顧忌毫無(wú)防備地繼續(xù)堅(jiān)持去說(shuō)真話做實(shí)事?如果是我，在自己已經(jīng)取得了驕人的成績(jī)之后在自己已經(jīng)贏得了公眾的贊譽(yù)之后，能不能毫無(wú)傲慢之心驕躁之氣，繼續(xù)靜心地思考自己的不足思考著當(dāng)前語(yǔ)文教育的困境以期尋找到一條正確的道路?
如果是我，如果是我……假設(shè)越多，我越渺小。我很幸運(yùn)地生活在這樣一個(gè)時(shí)代，雖然說(shuō)，這個(gè)時(shí)代有新的矛盾沖突有新的社會(huì)問(wèn)題，教育同樣面臨著很多的挑戰(zhàn)和困境，但畢竟，社會(huì)的大環(huán)境是安定祥和的，教育的環(huán)境還是非常自由活潑的，再加上信息交流的便捷和渠道的豐富，這樣的條件為一個(gè)教育者提供了足夠好的平臺(tái)。
可是，我能做到每一節(jié)課都用心用情地去備嗎?備一節(jié)課用二十個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間?每一篇文章都首先要求自己找準(zhǔn)和作者感情的契合點(diǎn)，再思考用什么“點(diǎn)”去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?
我能做到即使是同樣的內(nèi)容在不同的班級(jí)面對(duì)不同的學(xué)生從不重復(fù)，時(shí)時(shí)求新求進(jìn)步力求完美嗎?我能做到每一節(jié)課都有深刻的反思以找到自己的不足嗎?并且讓自己的反思可以站得更高，進(jìn)一步去思考母語(yǔ)教育和語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的問(wèn)題嗎?
我能做到抓住時(shí)間不止步的閱讀嗎?我能不斷反思自己閱讀中的不足并用心地進(jìn)行彌補(bǔ)嗎?我能在閱讀上既注重傳統(tǒng)的面又有個(gè)人精深閱讀的點(diǎn)的探索嗎?我能在閱讀上有既關(guān)注傳統(tǒng)又拓展國(guó)外既關(guān)注文學(xué)又涉足哲學(xué)的視野嗎?
我能做到抓住時(shí)間不停息的寫(xiě)作嗎?將思想形成文字，最緊要的一點(diǎn)是這些文字必須有智慧的閃光和思想的結(jié)晶，這些，我能做到嗎?即使是愛(ài)學(xué)生吧(我一直自詡自己是愛(ài)學(xué)生的老師)，對(duì)比于漪老師，我能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)心世界嗎?我能去與每一個(gè)學(xué)生交成親密的朋友并在他們需要的時(shí)候伸出我援助的雙手展開(kāi)我溫暖的懷抱嗎?我能去分析不同學(xué)生口吃的不同原因并作出不同的處理嗎?
這樣的對(duì)比實(shí)在是太多，渺小之所以渺小，偉大之所以偉大，事實(shí)彰顯，不言自明。我知道我不應(yīng)該用一個(gè)生命狀態(tài)去對(duì)比另一個(gè)生命狀態(tài)，因?yàn)樯谋举|(zhì)相同但是生命的形式不可能相同。我只是想通過(guò)這種方式去思考一個(gè)問(wèn)題：熱愛(ài)之后可以做到什么高度?無(wú)疑，熱愛(ài)是高度的前提，但是僅僅有熱愛(ài)還不夠，還需要有為這份熱愛(ài)付出的執(zhí)著地努力。很多人的失敗是一生心無(wú)所愛(ài)，還有很多人的失敗是心有所愛(ài)卻沒(méi)有為愛(ài)付出足夠的努力。
“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。”艾青這樣抒寫(xiě)著他的愛(ài)。“為什么我的臉上常掛微笑，因?yàn)槲覍?duì)這事業(yè)愛(ài)得深沉。”在這份事業(yè)面前，即使是渺小者啊，也要鼓起足夠的勇氣，做一番哪怕是微弱的堅(jiān)持，讓自己思考得更多、行動(dòng)得更多，希望渺小者的歲月也可以是一首清新動(dòng)人的歌。
篇二：歲月如歌讀書(shū)心得
第一次見(jiàn)到于漪老師是20XX年在濟(jì)南大學(xué)的一次語(yǔ)文教師培訓(xùn)大會(huì)上，于老師被特邀來(lái)做專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對(duì)面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽(tīng)了報(bào)告回來(lái)，一直想找于老師的著作拜讀，正逢學(xué)校暑假開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，推薦于漪《歲月如歌》一書(shū)，作為青年教師的必讀書(shū)籍，于是，懷著好奇，懷著敬意，我開(kāi)始了閱讀。
讀罷于漪老師撰寫(xiě)的《歲月如歌》一書(shū)，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人?但你看本書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)到：與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，體現(xiàn)一代宗師風(fēng)范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學(xué)做哪一類(lèi)教師呢?讀完本書(shū)后掩卷長(zhǎng)思，我覺(jué)得：做一個(gè)教人求真的老師，應(yīng)該是于漪老師一生的追求。
做真學(xué)問(wèn)。于漪老師文中說(shuō)，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說(shuō)，我給自己立了一個(gè)規(guī)矩，要獨(dú)立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。“真懂”這兩個(gè)字是苦出來(lái)的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術(shù)、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰(zhàn)，病榻苦讀”，“兩三年，把中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí)，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書(shū)”。書(shū)中《門(mén)在哪兒》一節(jié)中提到魯迅的小說(shuō)《藥》中有個(gè)一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。一個(gè)“著”字有四個(gè)讀音，在這兒應(yīng)讀什么呢?讀zháo的話，后面還有一個(gè)“了 ”，才順妥。
于漪老師想到，做老師不能蒙學(xué)生，碰到吃不準(zhǔn)的地方不能繞道過(guò)去、含糊過(guò)去。后來(lái)，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準(zhǔn)了是念zháo。類(lèi)似的刨根問(wèn)底、獨(dú)立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時(shí)常常要到晚上十一二點(diǎn)，做真學(xué)問(wèn)是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹(shù)立了最好的榜樣。
真情待人。于漪老師說(shuō)，情感上的事來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只要有一點(diǎn)雜質(zhì)，總會(huì)不知不覺(jué)地流露。書(shū)中《拷問(wèn)感情與責(zé)任》一節(jié)講到，有一個(gè)學(xué)生，不是一般的調(diào)皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習(xí)氣，會(huì)小偷小摸，轉(zhuǎn)到于漪老師班上后，改正了很多。有一次，那位學(xué)生與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，逃夜出走了。于漪老師四處尋找，總算找到了那位學(xué)生，準(zhǔn)備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會(huì)偷東西，怎么辦?猶豫了片刻，于老師馬上自責(zé)起來(lái)，連我對(duì)他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育?什么愛(ài)護(hù)?真心實(shí)意要他變好，就要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓他有一個(gè)好環(huán)境。于是，于老師就把那位特殊學(xué)生帶回了家。
于老師在文中寫(xiě)到：學(xué)生對(duì)你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實(shí)意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語(yǔ)分量重一點(diǎn)，他們也能接受;如果是后者，那就會(huì)頂嘴、頂牛、不買(mǎi)帳，效果適得其反。樸素的語(yǔ)言道出了為人為師的深刻道理。
記真人真事。于漪老師的成長(zhǎng)道路也不是一帆風(fēng)順的，她的教育思想來(lái)源于她幾十年的實(shí)踐總結(jié)。她在本書(shū)中記述的幾件事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個(gè)普通教師所經(jīng)歷的事，有的甚至是她的過(guò)失，但讀來(lái)真實(shí)可信，令人佩服。也是文中《拷問(wèn)感情與責(zé)任》一節(jié)寫(xiě)到七五屆班上一名女同學(xué)在做操時(shí)不守紀(jì)律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點(diǎn)”!過(guò)后，另一名同學(xué)在周記中寫(xiě)到：“老師，我們班是沒(méi)有十三點(diǎn)的，只有階級(jí)姐妹。”
于是，于漪老師陷入了深深的自責(zé)中，并接受了同學(xué)對(duì)她的批評(píng)，她還向那位女同學(xué)道了歉。另外，書(shū)中所記述一些人物是真實(shí)的，就在我們周?chē)苷业降模耗俏辉谟阡衾蠋煿_(kāi)課前給予指導(dǎo)的熱心的崇明老師，那位平時(shí)沉默寡語(yǔ)、令人害怕的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，甚至對(duì)自己的公開(kāi)課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長(zhǎng)歷史時(shí)不回避真實(shí)的過(guò)失，給我們展現(xiàn)了一位名老師真實(shí)的成長(zhǎng)道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。于老師從上世紀(jì)80年代就開(kāi)始任第二師范的校長(zhǎng)，但奇怪的是，至今人們習(xí)慣上還是稱呼她于漪老師，足見(jiàn)在人們心目中她的一代師表形象。
歲月如歌，歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞，成就的是她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止!
篇三：歲月如歌讀書(shū)心得
于漪是著名的教育家、語(yǔ)文特級(jí)教師。近日，我讀了她的著作《歲月如歌》，得益非淺。于漪在書(shū)中向我們講述了兒時(shí)求學(xué)的艱辛與歡樂(lè)，表達(dá)了對(duì)自己老師的懷念與崇敬，講述了從剛上講臺(tái)的緊張與困難，到怎樣把握課堂教學(xué)的主宰，書(shū)中也不乏傾訴一名特級(jí)教師的甘苦，當(dāng)校長(zhǎng)管理學(xué)校的感悟，以及擔(dān)任人大代表多年殫盡竭慮為振興教育和提高教師地位待遇陳言獻(xiàn)策的心聲。翻閱這本著作，我們能感受到于漪一生從教，不管是擔(dān)任任課教師，還是擔(dān)任班主任，始終對(duì)學(xué)生滿腔熱情滿腔愛(ài)，她敘述的一個(gè)個(gè)親歷的故事，一件件感人的事例，讓我們真切地體會(huì)到于漪老師一貫提倡教書(shū)育人，并且身體力行，書(shū)中有她從教50年的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)的總結(jié)，有她對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、教師成長(zhǎng)的真知灼見(jiàn)。
可以說(shuō)《歲月如歌》寫(xiě)了于老師執(zhí)教生涯的悲歡和酸甜，寫(xiě)了于老師的成敗與得失。也教了我們老師怎么立志立德，教了我們老師怎樣為人師表，教了年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。于老師把平凡的執(zhí)教生涯演繹成崇高的事業(yè)信念，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人工程中，用心精雕細(xì)琢每個(gè)細(xì)節(jié)，用自己的心血去教育下一代。她的敬業(yè)愛(ài)業(yè)精神，她的孜孜以求、從不倦怠工作的激情，深深的激勵(lì)了我。書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了感受頗多。
“做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師!”，這是我閱讀了《歲月如歌》最撥動(dòng)我心弦的一句話，這句話最好的說(shuō)明了于漪老師對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈的責(zé)任感和執(zhí)著的追求。于漪老師認(rèn)為“教師的責(zé)任大于天”，“一頭挑著學(xué)生的今天，一頭挑著國(guó)家的未來(lái)”，所以教師的追求應(yīng)該永無(wú)止境。于漪老師一切為了民族，為了一切的學(xué)生。于漪老師對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)之余，更多的是對(duì)于漪老師的敬佩。
“讓課堂生活產(chǎn)生持久的魅力，首先在于教師對(duì)生活有執(zhí)著的追求，在課堂中傾注自己的愛(ài)。”我也曾不懈追求，期望課堂成為師生共同的舞臺(tái)，展露才能，交流思想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。然而，由于惰性，總是缺少了一份持續(xù)的熱情，總是會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因而放棄追求。面對(duì)壓力，于漪老師通過(guò)堅(jiān)持自我教育來(lái)支撐，她說(shuō)：“我用兩根支柱支撐自我教育，一是勤于學(xué)習(xí)，二是勇于實(shí)踐，二者的聚焦點(diǎn)是反思。”而我在教學(xué)中缺少深刻的反思，缺少于老師一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師的崇高境界。
輕輕合上書(shū)本，體會(huì)于老師的心路歷程，她在艱苦環(huán)境中堅(jiān)信奮斗才能生存的堅(jiān)定信念;她為疾病所累，仍執(zhí)著于身體力行;她視每一個(gè)學(xué)生為己出，和他們的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào);她面對(duì)壓力時(shí)從容，面對(duì)榮譽(yù)時(shí)謙遜……點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌，扣人心弦。她的人格的力量，智慧的力量，忠于教育事業(yè)的理想的力量令人折服，讓人不由對(duì)她肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱情值得我們學(xué)習(xí)終身。
作為一名教育工作者要想成為一名優(yōu)秀教師，在工作中要象于漪老師那樣有一種恪守敬業(yè)的精神狀態(tài)，有永遠(yuǎn)樂(lè)業(yè)的思想境界。我認(rèn)為，敬業(yè)首先要對(duì)工作充滿熱情，這是敬業(yè)前提。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家羅賓斯曾說(shuō)“成功與其說(shuō)是取決于人的才能，不如說(shuō)取決于人的熱情”。唯有熱情，方可激發(fā)您的潛能，驅(qū)使你兢兢業(yè)業(yè)地去完成工作任務(wù)。如果你不能使自己全身心地投入到工作中去，你將可能淪為平庸之輩。當(dāng)審視于漪老師成功的表面時(shí)，不要忘了她背后的努力、拼搏和高于常人百倍的辛苦和汗水。
從語(yǔ)文教學(xué)的外行到內(nèi)行并無(wú)捷徑可尋。于漪老師雖非科班出身，但正是對(duì)工作充滿了熱情，她不畏艱險(xiǎn)，努力攀登，以有限的業(yè)余時(shí)間，遨游在人類(lèi)知識(shí)長(zhǎng)河中。其涉獵面之廣，簡(jiǎn)直是令人吃驚;她像海綿吸水，像磁石吸鐵，如饑似渴地探索和開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶藏，日積月累，終于開(kāi)辟出語(yǔ)文教學(xué)的新途徑。
其次，敬業(yè)要追求完美，這是敬業(yè)的關(guān)鍵。追求完美，就是要做好每一件點(diǎn)滴之事，即所謂細(xì)節(jié)決定與成敗。雖然語(yǔ)文教材于漪老師教了很多遍，一些經(jīng)典課文早已滾瓜爛熟，可是每次上課前她總是要把課仔仔細(xì)細(xì)重新備一遍，捉摸著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，考慮著教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況。她曾說(shuō)“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到‘永不滿足’是必須遵循的信條。”正是她的不滿足，她的“可以做得更好”，她的“追求永無(wú)止境”，才使她的學(xué)術(shù)生命永葆青春。
今天我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)稱職的教師?“做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”才能成為一個(gè)稱職的教師。做教師但不想一輩子做教師，一輩子不學(xué)做教師，不能成為一個(gè)稱職的教師。時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)社會(huì)種種誘惑和壓力，有個(gè)別教師因?yàn)楣べY低、學(xué)生難教、壓力大等種種原因不做老師了，我們選擇了教師這一職業(yè)就更應(yīng)該堅(jiān)守自己的崗位。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。我要向于漪老師學(xué)習(xí)，“做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”，我還要拓展視野廣泛學(xué)，豐厚自己的底蘊(yùn)，不斷地進(jìn)行自我反思，向周?chē)睦蠋焸儗W(xué)習(xí)。同時(shí)作為教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，于漪老師認(rèn)為一個(gè)學(xué)生就是一本豐富多彩的書(shū)，作為教師要用細(xì)心、用愛(ài)心、用責(zé)任心，慎讀、讀好學(xué)生這本書(shū)，以自己的人格魅力去影響學(xué)生。