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閱讀課心得體會_參加閱讀課課后感想

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閱讀課心得體會_參加閱讀課課后感想

  閱讀中,讀者直接面對的是語篇,語篇的信息、組成及規(guī)律對閱讀理解有著至關(guān)重要的作用,因此有必要在閱讀教學(xué)中建立語篇分析模式。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的閱讀課心得體會,歡迎大家閱讀。

  閱讀課心得體會篇一

  六年級的學(xué)生英語知識匱乏是不爭的事實。作為一門‘副科’,學(xué)生并沒有給予英語課堂足夠的重視,更沒有花足夠的時間閱讀英語文章,積累英語知識。而英語作為一門語言學(xué)科,沒有足夠的語言輸入量是不行的,成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。閱讀教學(xué)在語言學(xué)習(xí)特別是外語學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用,無論在中學(xué)還是大學(xué),英語閱讀課所占的課時最多。它可以幫助學(xué)生得到樂趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是是鞏固和擴大詞匯量的好方法。

  因此閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識。在教學(xué)中,我們應(yīng)該更加充分地開展好閱讀前的復(fù)習(xí)活動。帶領(lǐng)學(xué)生做單詞游戲,對話表演,認讀重點句式等,盡可能的讓學(xué)生在活動中進一步熟練本部分的主要句型和詞匯。在充分的復(fù)習(xí)活動之后,再讓學(xué)生在閱讀材料中找出剛才復(fù)習(xí)的單詞、句型,并與同桌進行認讀。然后,提出很容易就可以在文中找到答案的問題,讓學(xué)生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了,學(xué)生參與活動的積極性和主動性明顯增強了。讓學(xué)生完成以上活動之后,再領(lǐng)著學(xué)生理解短文,鼓勵學(xué)生完成檢測題。這樣的閱讀教學(xué),雖然離課標(biāo)的目標(biāo)還有很大的距離。但是學(xué)生參與性加強了。

  作為英語教師,我們的任務(wù)是“Teach students how to learn English” 而不是“Teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,They’re learning English not from teachers but with teachers. 在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的方法。

  對于大部分英語學(xué)習(xí)者來講,詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。小學(xué)階段英語課時量少,學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時間里對教材中的詞匯根本無法掌握。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)學(xué)生會碰到很多生詞,無法理解閱讀內(nèi)容,從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。完全沒有生詞的閱讀是不可能的,要學(xué)會根據(jù)上下文、語境等猜測詞義。而閱讀也是鞏固和擴大詞匯量的最好方法。

  整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法,它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群,目光要盡可能少的停頓,要從整體把握句子的含義。

  也許這一點在小學(xué)很難做到,但是要從小培養(yǎng)他們英語的語境,不要從母語轉(zhuǎn)變意思,直接用英語理解,減少母語與英語間的互譯。盡可能的培養(yǎng)這種英語的語感。

  教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。

  閱讀課心得體會篇二

  古人常云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望,豐富知識,開闊視野,從小在他們心靈上播下決心攀登科學(xué)高峰的種子。

  作為小學(xué)生,在閱讀方面的主要特點是基本的閱讀能力還比較低,但對新事物和小故事卻有著極為濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得扎實,學(xué)得活潑。即使是不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,如果能夠引起他們課外閱讀的興趣,對于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。因此,擴展學(xué)生的課外閱讀,是非常重要和必要的。我認為:閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的幾項重要教學(xué)活動。閱讀在語文教學(xué)中起到舉足輕重的地位,它是中學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的重要組成部分,也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。幾年來的實踐讓我深切感受到:學(xué)生要讀得多而博,老師要講得少而精,其中課外的閱讀尤其顯得重要。

  如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談幾點看法:

  一、興趣是最好的老師

  當(dāng)一個人對某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣時,會從內(nèi)心自發(fā)去研究,并從中得到很大的滿足和樂趣。而對于不喜歡的事,要想堅持去做,是很困難的事,對于小學(xué)生來說,更是難事。對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,可以通過在教學(xué)時插一些題外故事來激發(fā)。例如,上課時,講一些跟課內(nèi)文章相關(guān)或相似的故事干概,讓學(xué)生課外去找尋這個故事詳細情節(jié)或結(jié)局等。也可以在教室一角設(shè)置讀書角,講課時提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。

  二、及時歸納好的方法

  興趣固然重要,但有些學(xué)生光有課外閱讀的興趣,沒有目的,閱讀時凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章,卻沒有積累,寫作時依然不會應(yīng)用。因此,我們還要引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x得更好更有成效。對于這個問題,首先可以指導(dǎo)他們速讀和精讀結(jié)合的方法——先速讀一遍文章,了解其中大意,再對感興趣和不甚理解的段落進行精讀,理解和體會其中意義;其次是指導(dǎo)他們在閱讀過程中將文章中的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘抄下來,積存進自己設(shè)立的“閱讀寶庫”中。另外也可以每周組織班里的閱讀總結(jié),讓學(xué)生交流自己的方法,并開展閱讀小練筆、讀后感,讓學(xué)生把自己積累的點滴寫下來。

  三、持之以恒,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,學(xué)生容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,可以通過各種活動和評比來促進。例如,對于前面提到每周閱讀交流總結(jié)和讀后感等,可以進行各種形式的評比,把優(yōu)秀的總結(jié)和讀后感張貼出來,表揚和鼓勵表現(xiàn)好和有進步的學(xué)生,讓他們體驗成功的喜悅。另外,對于讀書角,可以放一些學(xué)生感興趣的書籍,然后經(jīng)常組織學(xué)生朗讀其中的一些好文章。

  四、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件,提供一個舒適的閱讀場所。

  廣泛閱讀,先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書,并注意可讀性,盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng),這樣學(xué)生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所,有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系,對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,積累閱讀的能力和寫作素材,讓學(xué)生體會成功的樂趣,進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,從而形成良性循環(huán),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

  五、組織各種類型的讀書活動。

  學(xué)生進行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點,我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動,讓學(xué)生有施展才能的機會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動,不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識,增加生活樂趣,而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如:我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,并且讓三年級小朋友來觀看比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

  學(xué)生的閱讀過程,不管是課內(nèi)還是課外,都是每一個學(xué)生個性化的行為,同時也是學(xué)生加強閱讀體驗的一個過程。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位。因此語文活動必須以閱讀教學(xué)為主要陣地。“書讀百遍,其義自見”已成為多少學(xué)習(xí)者尋求知識、積累知識的至理名言。我們不再去探究為何要“百遍”,只要我們相信書多讀幾遍就能達到“其義自見”的效果。

  閱讀課心得體會篇三

  2015年4月12日,我?guī)е业恼n題組成員一行9人參加了在天柱城關(guān)三小舉行的全州小學(xué)語文教學(xué)研討暨課題總結(jié)會。會上的2節(jié)群文閱讀課給我留下深刻的印象,兩位教師的群文閱讀指導(dǎo)體現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)的流程和特點,有明確的議題,選用一組結(jié)構(gòu)相同或相近的文章指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,擴大了學(xué)生的閱讀量。

  天柱一小胡秋英老師執(zhí)教的《詩的最后一句》,表現(xiàn)出以下幾大亮點:1.教學(xué)設(shè)計巧妙,根據(jù)學(xué)生認知特點,選取一組貼近學(xué)生生活實際的詩(《陽光》、《花一把》、《彩虹》),圍繞“詩的最后一句”展開議題。2.教學(xué)策略得當(dāng).教學(xué)中教師采用讀、思、換、比、寫等學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生體會到詩的最后一句的作用及表達的情感,拓展了學(xué)生的思維。3.胡老師在指導(dǎo)學(xué)生在換詞練習(xí)上很到位,比如:高興死了,激動死了,幸福死了……如何把“死”字換掉,胡老師讓學(xué)生巧換形容詞,把句子換活了。胡老師還把自己寫的《彩虹》詩展示給學(xué)生,讓學(xué)生補充最后一句,學(xué)生對教師的文采和教學(xué)魅力更加崇拜有加,更能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。4.教師語言親切,富有幽默感,課堂輕松活躍。

  建議:胡老師整節(jié)課沒有板書,最好把關(guān)鍵詞或知識點適時板書,效果會更好;教師自作的《彩虹》一詩里,寫白色的彩虹,有點欠妥。

  凱里八小的張如珍老師群文閱讀的中心議題是 “人物一組”——走近毛主席,她通過選取《毛主席在花山》、《收稻谷》、《吃水不忘挖井人》、《一件睡衣》這四篇文章,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的幾種方法,感受到毛主席形象的崇高與偉大;張老師放手讓學(xué)生讀文,通過小組合作的方式,讓學(xué)生讀中悟,歸納出文章的共同點;她設(shè)計表格式學(xué)習(xí)提綱進行求比異同的練習(xí),讓學(xué)生勾畫語句、誦讀語句,體會人物的形象、品質(zhì)、精神,對比教學(xué)簡潔有效,歸納出人物描寫的幾種方法,使學(xué)生懂得寫人離不開語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方法,通過群文閱讀,有效滲透了寫作方法的指導(dǎo)。

  建議:在分組學(xué)習(xí)不同的描寫方法時,張老師指定某組學(xué)習(xí)××描寫方法,這樣安排禁錮了學(xué)生的思維,老師應(yīng)讓學(xué)生自主探究,在不同的文章中找到不同的描寫方法,這樣,小組合作學(xué)習(xí)就不會流于形式,學(xué)習(xí)效果會更明顯。

  閱讀課心得體會篇四

  一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行,很多學(xué)生閱讀文章,往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

  1、 學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。 學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,是一種攝取、篩選信息的能力。例如,在學(xué)習(xí)《永遠的歌聲》一文時,教師提問:課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說:你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點。

  2、 學(xué)會尋找中心語句。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子,有的起點題作用,有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋找中心語句,也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如,學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,我提出了這樣的問題:文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。 在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句,有利于增強學(xué)生攝取、篩選信息能力,對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。

  二、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此,在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間,不要動輒就要“朗讀”讓位,不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,象征性地讓學(xué)生讀一讀,使“讀書”通常成為一堂課的補白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,“讀”出情,“讀”出韻,“思”出義,“思”出神,使語文教學(xué)充滿活力,煥發(fā)蓬勃生機。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,才能真正理解課文內(nèi)容,從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課,為了讓學(xué)生理解到位,我把這一課,進行三次導(dǎo)讀:第一遍指名讀,讓學(xué)生注意速度和重音,從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐nD,能使人感受到文章的意境,同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,品味文章的意蘊,深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,才能讀出感情。

  三、感受性朗讀。 真情實感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進行感受性朗讀時,要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結(jié)合起來,指導(dǎo)時,可以作示范朗讀,要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,讓他們進入“角色”,獲得自己的情感體驗,發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點,結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會“舟行碧波上,人在畫中游”的意境,引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果。

  四、品味性朗讀。 傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云:“書讀百遍,其義自見”,講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,不是靠教師去分析教材,主要靠自己反復(fù)誦讀、品味,加上教師講解、點拔來理解課文。因此,在新課程實踐中,我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,讓學(xué)生進行品味性朗讀,可以給學(xué)生帶來美的享受,通過品讀,還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然,如果只是“不求甚解”地讀,漫無目的地讀,這又陷于簡單、機械的操作。我們強調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”,更重“自悟”、“精思”,重視在熟讀中感悟。一篇文章,是作者辛勤勞動的結(jié)晶,有很多地方值得我們學(xué)習(xí),或是思想內(nèi)容,或是寫作技巧,或是語言運用,或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟,讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認識,從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。

  小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,語言風(fēng)格各異,思想內(nèi)容豐富,表現(xiàn)技巧不同。因而,在新課程實踐中,語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強“讀”的訓(xùn)練,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認識,從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識,提高閱讀能力。


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