說來也巧,6月中旬開始讀這本書之后,南方人物周刊最新一期的封面人物剛好是李澤厚,標題是:八十李澤厚,寂寞的先知。下面是小編為大家收集關(guān)于《論語今讀》讀書心得體會，歡迎借鑒參考。

　　《論語今讀》讀書心得一

　　他也是一個傳奇性的人物。二十幾歲即因與美學(xué)名家朱光潛論戰(zhàn)而成名,八十年代他的學(xué)術(shù)性的美學(xué)書籍居然在社會上風(fēng)靡一時,影響了整整一代人。

　　讀了整整一個月,終于將這本500多頁的書讀完,非常、相當有成就感,畢竟是第一次全部讀完這本書(也為自己汗顏,畢竟這也是系里的必修啊!)

　　此前最接近孔子的一次,就是讀錢穆的《孔子傳》,比起他的《論語新解》,這本書相對簡單易讀,而且呈現(xiàn)出的孔子形象,也比較可愛。

　　對《論語》的解讀,幾千年來從未停止,最近的不是有于丹的“心靈雞湯”式么?比較出名的幾大學(xué)派,有漢代董仲舒,宋明理學(xué),現(xiàn)代儒學(xué)等等。人家說,歷史是任人打扮的小姑娘,《論語》也是吧?

　　的開頭,就明確指出,這本書在于還原一個真實的孔子,一個在原始氏族制度瓦解的社會里奔走救贖禮崩樂壞的時代的孔子。

　　黑格爾曾經(jīng)嘲笑論語就是一本人生箴言,根本沒有哲學(xué)思辨的成分。當我們從前三三兩兩讀著《論語》里的篇章時,得出的結(jié)論可能也正是如此。

　　而李澤厚則否定了這種看法。《論語》不是散漫的無體系的格言。相反,通篇讀完,孔子的思想已經(jīng)浮出水面。書中闡述了他的哲學(xué)、教育及政治思想。

　　但中國人確實不善于思辨哲學(xué),《論語》所體現(xiàn)的哲學(xué)為“實用理性”,即一切思想均可應(yīng)用于政治和生活。因此與西方的哲學(xué)體系分發(fā)為兩種不同的體系,這種體系的分別也正是東西方文化的差別所在。

　　孔子思想的源頭及最終的理想即是原始氏族社會時期的社會關(guān)系。氏族長不僅在政治上統(tǒng)領(lǐng)族人,而在在思想道德上,也是部落的典范,比如堯舜。因此,中國人對統(tǒng)治者向來要求“內(nèi)圣外王”,及“社會性公德”與“宗教性私德”不分。同時,這些首領(lǐng)是由古代負責(zé)與上帝溝通的巫師發(fā)展而來。也造成了中國社會的政教統(tǒng)一。轉(zhuǎn)載自讀后感http://m.64foot.com ，請保留此標記。,

　　孔子的貢獻之一,在于對氏族社會形成的一些典禮,禮儀,重新進行解釋,內(nèi)化為中國人心中的情感,即“仁”。比如守孝三年的制度,古已有之。而在孔子這里,就解釋成了,嬰兒從出生到脫離父母的懷抱有3年的時間,因此孝子要用3年的時間來報答父母,已寄哀思。"禮"經(jīng)情感化而變成“仁”(所謂“情本體”),內(nèi)化為中國人的文化積淀,團結(jié)了整個民族。

　　以上所述的“情本體”“兩種道德”等等,只是《今讀》所闡述的基本的理論基礎(chǔ)。《論語》各章,從一些細節(jié)方面對這些理論進行解釋、補充及說明。

　　當然,《今讀》的目的之一是還原真實的孔子。如果在讀《論語》之前,讀者不去接觸其他各家的闡釋,則各章中所顯現(xiàn)出來的孔子形象,也絕不是后世所看到的在神壇之上受人膜拜的圣人。

　　比如,孔子的“經(jīng)”與“權(quán)”,即原則性與靈活性。理論上三年守孝,那如果守孝一年之后,你覺得自己可以接受錦衣玉食,孔子也認為可以,因為守孝是為了寄托哀思,時間只是一種表達方式。比如,如何報怨?以德么?不是,孔子說,要“以直報怨”,公正對待,這就是報答別人怨仇的方式,犯不著人家打你左臉,你右臉也伸過去給人家打......

　　孔子的弟子中,除了顏回最為人熟知之外,《論語》中所刻畫的其他的人物,也各有特性,栩栩如生,如勇猛的子路,好辯的宰我,遲鈍的樊遲,修身養(yǎng)性的曾子,一心從政的子張等等。對待不同的學(xué)生,孔子的教育方法也不同,可謂因材施教也......

　　松下幸之助創(chuàng)辦的旨在培養(yǎng)青年政治力量的松下政經(jīng)塾,將《論語》列為學(xué)員必讀科目,且必須熟練背誦?！墩撜Z》的魅力,跨越時代與國家。如果有時間,還是可以多讀幾遍滴!

　　《論語今讀》讀書心得二

　　《論語今讀》是儒家原典思想的現(xiàn)代闡釋，李澤厚先生提倡古為今用。一 方面，李澤厚先生讓孔子復(fù)活，仍然以其生命力向人們言說;另一方面，他又憑 其獨特的方式針對孔子的問題給予回答。通過閱讀《論語今讀》 ，值得我們思考 的不僅是孔子自身的思想，而且是李澤厚所闡釋的孔子的思想，是現(xiàn)代的孔子思 想。 粗略的閱讀了一遍之后， 最為令我印象深刻的要數(shù)李澤厚先生對論語中孝道， 讀書，以及為人修身養(yǎng)性之道所做的闡述。 《論語》作為儒家學(xué)說的代表作，有著包羅萬象的價值觀念，如“孔顏” 一樣的的人格，自古以來都有著獨特的感召力，其積極進取的入世精神，始中激 勵著人們不要碌碌無為的虛度人生。一個迂闊率性、明知其不可而為之的孔子， 一個多才多藝、誨人不倦的孔子，一個食不厭精、懂得生活樂趣的孔子?？鬃又?言不諱：“道不行，乖桴浮于海”，這同樣是一種自由精神。打開《論語》去讀， 像是穿越幾千年的時光隧道，看到群雄逐鹿，爭霸天下的春秋時期，產(chǎn)生了孔子 一個偉大的思想家、教育家。在“論語”中有政治主張，教育原則，倫理觀念， 品德修養(yǎng)諸多環(huán)節(jié)，孔子以自己的言行論述了孝道、治學(xué)、治國、為政，為歷代 君王所推崇，漢武帝罷黜百家，獨尊儒術(shù)。儒家思想――中庸之道。 一、孝道 在現(xiàn)在社會中，所謂的孔孟、老莊已經(jīng)離人們越來越遠，圣賢與經(jīng)典也逐 漸模糊，紛繁世界的庸俗煩瑣和思想的高貴純粹似乎缺少了一些必要的鏈接。孔 子講究孝道，孝成為中華民族的傳統(tǒng)美德，今天的人們卻在褪色，對其講孝是非 常必要的，讓他們明白孝是為人之本。子曰：“父在，觀其志;父沒，觀其行; 三年無改于父之道，可謂孝矣。”“事父母能竭其力;”等。即孔子說;“當他父親 在世的時候，要觀察他的志向;在他父親死后，要考察他的行為;若是他對他父 親的教誨長期不加改變， 這樣的人可以說是盡到孝了。 ”這里講了什么是孝， 同“事

　　父母能竭其力”有些不同。雖然事父母能竭其力，但在社會上做事，或是貪污或 是搶劫，觸犯法律，使父母擔心、憂心，這也不能算是孝。父母都希望子女比自 己強，具有良好的品德，這是父母教育子女的出發(fā)點。所以為父母提供豐厚的物 質(zhì)不是孝的根本，如果能夠按照父母的意愿、教誨行事做人，對得起父母才是真 正的孝。 二、讀書 “三人行， 必有我?guī)熝?rdquo;、 “敏而好學(xué)， 不恥下問。 ”這是給我感觸最深的兩則。 前一則是說幾個人走在一起，那么其中必定有可以當老師的人;后一則告訴我們 敏捷而努力地學(xué)習(xí)，不以向不如自己的人請教為恥。這兩句話雖然出自兩千多年 前的孔子之口，但至今仍是至理名言，意義至大。“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;這句 話包含著一個廣泛的道理：能者為師。在我們?nèi)粘Ｉ钪校刻於家佑|的人甚 多，而每個人都有一定的優(yōu)點，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，亦可成為我們良師益友。多向 我們身邊的這些平凡的人學(xué)習(xí)，就像置身于萬綠叢中的小苗吸收著豐富的養(yǎng)分。 高山，是那樣地雄偉，綿延;大海是那樣地壯麗無邊，山之所以高，是因為它從 不排斥每一塊小石;海之所以闊，是因為它積極地聚集好一點一滴不起眼的水。 若想具有高山的情懷和大海的淵博， 就必須善于從平凡的人身上汲取他們點滴之 長——“三人行必有我?guī)熝?rdquo;。一個幾歲的小朋友當然不如四十開外的教育家;平 民百姓同樣沒有史學(xué)家的見識廣博 ……但是正是這樣的 “不恥下問”而造就了許 多偉人。 “學(xué)而不厭，誨人不倦，知之為不知，不知為不知，敏而好學(xué)，不恥下問， 三人行必有我?guī)?，博學(xué)而篤志，切問近而思”。不正是一種謙虛、嚴謹、實事求 是，鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度嗎?治學(xué)的方法他講究溫“故而知新，學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆，他覺得學(xué)而實習(xí)之不亦說乎。”同時孔子認為“好仁不好學(xué)，其蔽 也愚，好知不好學(xué)，其蔽也蕩。好信不好學(xué)，其蔽也賊……”可見學(xué)習(xí)的重要性，

　　治學(xué)是仁信的基礎(chǔ)。 三、為人之道 漢初，大儒叔孫通向劉邦說“夫儒者，難于變革，可與守成” 。斯言一出， 遂使以孔子為代表的儒家文化， 成為兩千多年來各朝代長治久安的 “守成” 之學(xué)。 建國已五十多年， “五十而知天命” ，和平歲月，弘揚以儒家文化為主體的優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化，應(yīng)該是“守成期” ，順理成章的天命。其實，儒學(xué)中自強不息、厚德載 物的精神，不僅可與守成，亦可催人進取，儒家文化中蘊含的對現(xiàn)代生活有巨大 作用的力量，不僅是為某個階級服務(wù)的政治哲學(xué)，也是直指人心的人生哲學(xué)，儒 學(xué)在歷史發(fā)展中多少次沉浮坎坷，命運懸于一線之際卻總是“野火燒不盡，春風(fēng) 吹又生” ，就是因為這其中蘊藏著巨大的潛能，那是超乎政治倫理之上，鮮活在 平常日用之間，本于生命，積極進取，追求成功的永恒精神。 我們從小接受的就是儒家的“仁，義，禮，自，信”的倫理教育，從孔融三歲 讓梨的尊禮，守禮，到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”憂患意識， 無不顯示著儒家學(xué)說對國 民成長過程中千絲萬縷的滲透。幾千年來世人仍愿意 尊奉孔子，把他的話作為座右銘，作為修身養(yǎng)性的準則，我想這與孔子的“直道 而事人，何往而不做黜!”的思想有著密切的關(guān)系。 《論語》終極傳遞的是一種態(tài)度，是一種樸素的、溫暖的生活態(tài)度。品味 人生，修身養(yǎng)性，其目的正是要在愉快地生活中度好這一輪回。淡泊的襟懷，曠 達的心胸， 超逸的性情和閑適的心態(tài)去生活， 將自己的情感和生命融入自然狀態(tài)， 這樣才無愧與祖先，也才能如孔夫子教導(dǎo)我們快樂地生活的秘訣那樣，去找到你 內(nèi)心的安寧、 人生，就要有積極的心態(tài)，明確的目標，靠堅持不懈地努力行動來獲取成 功，這是天地自然社會賦予人類亙古不變的使命，也是儒家文化的根本精神，終 極目標，整體主題。而這些，卻是孔子給我們的啟示。

　　四、修身之道 《論語》所創(chuàng)導(dǎo)的道德修養(yǎng)理論與方法是：自省、克己、慎獨、忠恕、中 庸和力行。 自省是在思想意識、 情感態(tài)度、 言論行動等各個方面去深刻認識自己、 剖析自己;克己仍是指自我克制、自我約束能力的影響，使自己的言行舉動都符 合社會道德規(guī)范，促進社會的和諧;忠恕便是根據(jù)自己內(nèi)心的體驗來推測別人的 思想感受，將心比心，推己及人，設(shè)身處地為別人著想，更好地處理人際關(guān)系; 而深度則是在自省和克己基礎(chǔ)上，使自我修養(yǎng)達到更高境界的一種修養(yǎng)方式;中 庸就是寬容和接納異己，設(shè)身處地為人著想，聆聽別人的心聲，和諧人際關(guān)系。 這些豐富的思想就是在現(xiàn)代的中小學(xué)政治思想教本中也有不少引入。 它對青少年 健康道德觀與世界觀的形成起了重要的作用。 “不患人之不己知，患不知人也。” 這是孔子教導(dǎo)人們養(yǎng)性之道。做人應(yīng) 持虛懷若谷之心，揣廣博天地胸襟。不要擔心別人不了解自己，只擔心自己不了 解別人。在生活中，假如我們每個人都能設(shè)身處地多為別人考慮，多站在對方的 角度上想問題、做事，我想許許多多的矛盾、糾紛甚至悲劇都不會產(chǎn)生。然而， 當利益沖突一旦出現(xiàn)， 又有多少人能做到呢?為什么今天的我們想問題總是忽略 了它呢? 漫漫人生途中，我會用生命去體會，用行動去感知，用至高無上卻又簡單 至純的精神去和千古的先賢圣人進行心靈的對話。這部曾被譽為治國之本的《論 語》 ，對于我們現(xiàn)代社會，現(xiàn)代人的生活，還有什么實際意義嗎?今天還能啟發(fā) 我們的心智嗎?還能對我們今天的心靈產(chǎn)生觸動嗎?

　　《論語今讀》讀書心得三

　　吃完晚飯，拿起寒假學(xué)習(xí)書目《論語今讀》翻閱起來。初步瀏覽了前言，對李澤厚先生的觀點和想法甚是認同。翻至第一章《學(xué)而第一》躍入眼簾的是所有老師都很熟悉的孔子名言：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?”再看譯文，不禁傻了眼，李澤厚先生是這樣解釋的：“學(xué)習(xí)而經(jīng)常實踐，不是很快樂嗎?”這里的習(xí)是做“實踐”解嗎?以前教科書上都說“習(xí)”是“溫習(xí)”的意思，每次我們也是這樣解釋給學(xué)生們聽：“學(xué)習(xí)并經(jīng)常去溫習(xí)他，是一件非?？鞓返氖?。”難道一直以來我們都錯了嗎?帶著這樣深深地疑問，我繼續(xù)讀下去，直至恍然。

　　朱熹的《四書章句集注》中有解：習(xí)：鳥數(shù)飛也。學(xué)之不已，如鳥數(shù)飛也。學(xué)習(xí)就像鳥學(xué)飛一樣，是要親自去實踐才能獲得真正的本領(lǐng)的。讀到這里，似乎已經(jīng)能理解一些了。再往下讀，深刻地理解到儒家的學(xué)，主要指現(xiàn)實的實踐行為，而非書面的誦讀研究。因此，“學(xué)”在《論語》以及儒學(xué)中有廣義和狹義兩義。狹義是指“行有余力則以學(xué)文”的“學(xué)”，即學(xué)習(xí)文獻知識，相當于今天的學(xué)。但整個來講，孔門更強調(diào)廣義的學(xué)，即德行優(yōu)于知識，行為優(yōu)于語言。這樣的觀點在論語中隨處可見。如：“子夏曰：‘賢賢易色;事父母，能竭其力;事君，能致其身;與朋友交，言而有信。雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣。’”子夏說：“重視德行替代重視容貌，侍奉父母能盡其力，侍奉國君能獻出自身，結(jié)交朋友能信守諾言。他雖說沒學(xué)過，我說他已經(jīng)學(xué)過了。”

　　我又想起了教材中的《水》一課?？鬃拥恼n堂就在泗水河畔，在賞春、論水、言志中，與弟子們探討;我又想起了《最大的麥穗》一課，偉大的蘇格拉底的課堂在麥地里，通過找最大的麥穗的實踐，使弟子們深深懂得抓住眼前的機遇是最重要的。

　　如此看來，我終于明白李澤厚先生將“習(xí)”譯為“實踐”一詞是正確的，也是進行多番考證的。我們的教學(xué)永遠都離不開實踐。“實踐出真知”這是恒古不變的真理。兩千多年前的孔子已經(jīng)倡導(dǎo)，我們今天難道不更應(yīng)該發(fā)揚廣大嗎?現(xiàn)在我們的教學(xué)依然是講得多，實踐的少，雖然第八次教改努力在改變這種現(xiàn)狀，但是我們依然任重而道遠。將知識和實踐較好得結(jié)合在我們的教學(xué)實踐中，何處才是一個合適的契合點?