《成人之美》心得體會(huì)
海無(wú)言是梁衛(wèi)星小說(shuō)《成人之美兮》中的一位當(dāng)代一線優(yōu)秀教師,提倡 生命教育 ,富有思想,勤于思考。本文是《成人之美》的心得體會(huì),僅供參考。
《成人之美》心得體會(huì)一:
為了不斷更新教師的教育思想、教學(xué)理念,深入開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng),引領(lǐng)教師進(jìn)步成長(zhǎng),新泉中心校早謀劃、早布置、早安排、早部署,2011年8月,從書(shū)海中遴選出由花城出版社出版、梁衛(wèi)星編著的《成人之美兮》一書(shū),由學(xué)校統(tǒng)一向連城縣新華發(fā)行集團(tuán)訂購(gòu),贈(zèng)送給全體教師閱讀。
新學(xué)期伊始,中心校迅即制訂了《新泉中心小學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期“書(shū)香校園”活動(dòng)方案》,并印發(fā)到各小學(xué)、幼兒園。9月底,各小學(xué)、幼兒園向全體教師贈(zèng)送的散發(fā)著濃濃墨香的新書(shū)《成人之美兮》發(fā)放到每一位小學(xué)、幼兒園老師手中。
老師們?cè)诜敝氐墓ぷ髦?,挑燈夜讀,與作者對(duì)話交流,看紛繁社會(huì),品百味人生,拿起筆,一吐久藏的情懷。正如喬治•奧威爾所言:我寫(xiě),只是因?yàn)槲矣性捯f(shuō)。
11月8日,中心校共收到全鎮(zhèn)各小學(xué)、幼兒園選送的44篇讀書(shū)心得體會(huì),其中中小17篇、北村小學(xué)8篇、新湖小學(xué)9篇、北田、儒畬教學(xué)點(diǎn)各1篇、中心園8篇。收到這些讀書(shū)心得體會(huì)后,中心校迅即組織人員將心得體會(huì)進(jìn)行密封,并進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選,評(píng)出一等獎(jiǎng)10篇。二等獎(jiǎng)12篇。
雖有詩(shī)云“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。11月17日下午,新泉中心小學(xué)卻人聲鼎沸、激情飛揚(yáng)。2:10新泉中心小學(xué)第七屆教師讀書(shū)報(bào)告會(huì)在生活綜合樓二樓學(xué)生餐廳拉開(kāi)帷幕,老師們敞開(kāi)心扉,暢談讀書(shū)體會(huì)。楊麗珍、鄧遠(yuǎn)春、李明宏三名教師低吟《有一種閱讀是痛苦 更是宣泄》《好死不如賴活》《做好我自己》,石喬蓮、黃明秀、俞長(zhǎng)水等老師輕唱《讀成人之美兮 品社會(huì)之現(xiàn)狀》《追求“成人之美”的教育》《努力做一名成人之美的老師》,張鳴、羅小清、李雄元老師高歌《平凡中的精神》《讀書(shū)之美也是成人之美》《平常心看世界正常心對(duì)工作》,更有李紹煌老師高呼《直面慘淡的教育人生 我必須艱守》,有一種獨(dú)守中原的英雄之氣。真是美文頻頻,異彩紛呈。
中心校張子寧主任主持報(bào)告會(huì),并抓住三個(gè)關(guān)鍵詞“潛心悅讀、快樂(lè)工作、成人之美”作總結(jié)發(fā)言:
一、潛心悅讀
讀書(shū)干什么?為什么讀書(shū)?從教師職業(yè)角度而言,讀書(shū)的根本目的在于自身的成長(zhǎng),尤其是專業(yè)成長(zhǎng)。古人云:“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”莊子說(shuō):“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無(wú)力。”做一名優(yōu)秀的教師,首先要做好一個(gè)讀書(shū)人。在初讀《成人之美兮》一書(shū)中,你是否也曾為賈老師、海老師的博學(xué)而傾心過(guò)呢?在教學(xué)過(guò)程中是否也曾為答不上學(xué)生稀奇古怪的問(wèn)題而窘迫過(guò)呢?書(shū)到用時(shí)方恨少啊!
從自己成長(zhǎng)角度而言,讀書(shū)的根本目的在于在于使自己快樂(lè),心靈得到熏陶。也許有人說(shuō),現(xiàn)在沒(méi)有好書(shū)讀;可能還有人說(shuō),我讀書(shū)不少,怎么用不上呢?現(xiàn)在盜版書(shū)雖然猖獗,
但仔細(xì)選擇,好書(shū)還是不少的,可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇有價(jià)值的書(shū)目去讀。相信開(kāi)卷有益。為什么有的人讀了書(shū)卻收效甚微呢?說(shuō)白了,帶著功利性的目的去讀書(shū),是沒(méi)有很大效果的。讀書(shū)應(yīng)該帶著審美、享受的心境去才有樂(lè)趣,只要讀書(shū)使自已快樂(lè)起來(lái),心靈得到熏陶,就足夠了。
二、快樂(lè)工作
痛并快樂(lè)著,累并快樂(lè)著。有時(shí)候,我們喊累,感覺(jué)累,并不是因?yàn)楣ぷ鲏旱么贿^(guò)氣來(lái),而是“心”累!比如:長(zhǎng)跑、籃球賽,汗流浹背,體力透支,運(yùn)動(dòng)員仍然覺(jué)得酣暢淋漓,痛快得很。有時(shí)候,我們做自己沒(méi)有興趣甚至不愿做的事,雖然勞動(dòng)強(qiáng)度不大,卻覺(jué)得乏味而且特別累,這就是心境決定現(xiàn)狀。
如果我們將工作當(dāng)作一件快樂(lè)的事去做,當(dāng)作一件快樂(lè)的運(yùn)動(dòng),愉快地去做;同樣的工作,同樣的每一天,感覺(jué)就一定不一樣?!冻扇酥蕾狻芬粫?shū),盡顯人生百態(tài)。我們對(duì)職業(yè)、工作,能否用“不能選你所愛(ài),就愛(ài)你所選。不是自由戀愛(ài)的婚姻,一樣可以過(guò)得很好。與其痛苦接受,不如熱情擁抱”的心態(tài)去對(duì)待?
三、成人之美
今天的讀書(shū)報(bào)告會(huì),10位老師匯報(bào)了讀《成人之美兮》一書(shū)后的心得體會(huì)。從老師們的匯報(bào)中,可以感到他們內(nèi)心的探索追尋,正如文中的賈老師、海老師等,為了追求生命的尊嚴(yán)與教育,為了追求人性的理想教育,而苦苦探索追尋,迷惘、掙扎、沉淪、蛻變,但無(wú)論如何,萬(wàn)流歸宗,最后得到升華,得到超越——成人之美。這從另一個(gè)層面揭示了教師的另一種美,這種美是大美,大美不言,我們用我們的智慧和汗水成就了孩子,成就了廣大的家長(zhǎng),成就了大眾的“美”,成就了祖國(guó)的“美”,我們就是大美。
頒獎(jiǎng)儀式上,中心校曹春發(fā)書(shū)記、楊彬芳副校長(zhǎng)、張子寧主任向10名上臺(tái)演講的教師頒發(fā)一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)證書(shū)、發(fā)放60元獎(jiǎng)金,并合影留念。
《成人之美》心得體會(huì)二:
開(kāi)學(xué)到校,收到了《讀寫(xiě)月報(bào)新教育》(2009.12)。已經(jīng)閱讀了11期,是我最鐘愛(ài)的雜志。今日工作相對(duì)清閑,大半時(shí)間就閱讀新刊,可謂酣暢。
尤其是梁衛(wèi)星的長(zhǎng)篇連載《成人之美》,上期就知曉大結(jié)局即在此刊。足足翹首了一月有余。故而,整個(gè)上午,沉浸在里,難以自拔。
初遇《成人之美》時(shí),印象并不深刻。語(yǔ)句和表述方式和平時(shí)閱讀的小說(shuō)有些不同。大段大段是對(duì)話的組合,然沒(méi)有出現(xiàn)“XX說(shuō)”提示語(yǔ)。偶見(jiàn)問(wèn)號(hào)和嘆號(hào),幾乎通篇是逗號(hào)和句號(hào)。一段段文字極長(zhǎng),編印的字號(hào)又小,初讀時(shí),感覺(jué)累神和不習(xí)慣。當(dāng)讀盡了其他,才漫不經(jīng)心地瀏覽一下,結(jié)果連對(duì)話角色都模糊。
一個(gè)星期天,醒來(lái)時(shí)枕頭邊的雜志打開(kāi)著的正是《成人之美》,隨即躺著瞄會(huì)兒。才細(xì)讀了兩頁(yè),就禁不住坐起來(lái)。那些教育現(xiàn)狀的描述是熟悉又陌生的,更是鞭辟入里的。好深刻,好悲情,也好痛楚。久久,手不釋卷,連夫煮好的早餐也顧不上。腦海里盤(pán)旋著的是“真的是這樣嗎?”“為什么會(huì)這樣?”“的確是這樣啊!”
想哭,欲哭無(wú)淚;想笑,苦笑無(wú)聲;想喊,喑啞無(wú)言。
小說(shuō)以某市第一重點(diǎn)中學(xué)為背景,寫(xiě)出了當(dāng)下教育教學(xué)中存在的種種世相:權(quán)錢(qián)的交易赤裸裸,腐敗的揭露憾人心,阿諛的小人原形露,職稱的爭(zhēng)奪殘無(wú)情,人際的關(guān)系冷漠情,暗箱的操作比比是,虛假的民主人人知,權(quán)力的打壓處處有,待遇的低下毀師道,美色的利誘弄權(quán)術(shù),頹廢的絕望侵蝕骨……
小說(shuō)主人公海無(wú)言(海哥),只想施展抱負(fù)搞真教育,只想純粹地耕耘三尺講臺(tái)——用生命教書(shū)。可是,這行嗎?不行!盡管,他的才華傾倒了年輕教師“我”(蘇筆)、江念痕、李平、白妍和舒暢,擁有了學(xué)生“海帶”上千人;盡管,他的言語(yǔ)總是一針見(jiàn)血如浪潮般激蕩得“我等”難于入眠;盡管,他為大出版社編撰過(guò)學(xué)生讀本并在知名思想文化雜志發(fā)表眾多文章……然,這一切都無(wú)用。評(píng)高級(jí)職稱被人有意陷害不說(shuō),還被領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上當(dāng)炮灰使。然,能據(jù)理力爭(zhēng)?能上訪抗議?否!為了生存,為了生活,為了責(zé)任……哪怕再多的炮轟、威脅甚至迫害,還是得忍——忍受不能忍受之痛之傷之重。海老師完全洞察制度的虛偽,切身體驗(yàn)自身的悲情,也因此告訴年輕的“我等”不要走他的路。是的,深深欽佩著海老師的“我等”清醒著清楚著:沒(méi)有相當(dāng)?shù)纳鼘挾取⒏叨?、深度和韌度,沒(méi)有純凈的生命情懷和足夠的生命能力,自身是無(wú)法上出他那樣的生命課堂,也無(wú)法效仿他那樣的精神狀態(tài)。于是,選擇放棄,選擇迎合,選擇隨波逐流。實(shí)質(zhì)上,這樣的人生選擇才是穩(wěn)妥保險(xiǎn)的。不是嗎?結(jié)局是:海老師離開(kāi)了教師崗位,從學(xué)生時(shí)代就愛(ài)慕他并一直理解支持和關(guān)心他的江念痕老師也毅然離身學(xué)校。沒(méi)有告別,他們就消失了,不知漂泊在何方。“我”依然安定在校,卻是歷盡滄桑,經(jīng)常午夜夢(mèng)回,淚如泉涌。因?yàn)椋?ldquo;我”還得捱下去……文中以“朱校長(zhǎng)”為代表的領(lǐng)導(dǎo)行為和嘴臉,令人憤怒厭惡和沮喪;以我的同學(xué)“奶媽”自殺披露了那些被權(quán)力權(quán)益謀害的犧牲品……還有逍遙法外的特級(jí)校長(zhǎng)柏強(qiáng),頤指氣使的肖沉,阿諛諂媚的田默,潔身自好的白妍,炒股失敗跳樓身亡的常老師等等,一個(gè)個(gè)人物性格鮮明,躍然紙上。
小說(shuō)呈現(xiàn)的正是當(dāng)下教育界的事態(tài),或者說(shuō)是撕開(kāi)了學(xué)校教育那溫情脈脈的面紗:制度積弊日深,學(xué)校正氣稀薄,教師尊嚴(yán)缺失……身為一位二十多年的老教師,其中的是是非非真真假假有耳聞?dòng)心慷谩`祰@過(guò)、憤怒過(guò)、壓抑過(guò)、惶恐過(guò)、失望過(guò)……太多的“過(guò)”后就不再少見(jiàn)多怪,變成了習(xí)以為常。
喜歡閱讀《成人之美》,又害怕閱讀這樣的文字。每一次相遇,總是禁不住忘情——疼痛,幾天幾夜心里沉沉,難言疾首。學(xué)校——培養(yǎng)祖國(guó)人才的搖籃,應(yīng)該是社會(huì)上最純潔美麗的地方,應(yīng)該是師生共享生命幸福旅程的地方??墒牵瑸槭裁纯雌饋?lái)愈來(lái)愈像一場(chǎng)場(chǎng)熱戰(zhàn),布滿催逼與煎迫,而那些美好的執(zhí)著和夢(mèng)想在艱難地經(jīng)歷著烈焰的考驗(yàn)?
“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉!”閱讀時(shí),艾青的詩(shī)句縈繞腦際揮之不去。因?yàn)?,我看到了海無(wú)言的“眼角慢慢滲出了淚珠”,“江念痕和白妍已是泣不成聲”,“我的淚水也涌了出來(lái)。”我知道,這滿含的熱淚滴滴緣于他們對(duì)教育愛(ài)得深沉。也緣于與他們一起淚流,一起心潮澎湃,我想閱讀者們方都透視紙背看到一種光——“教育的理想者們?cè)谂φ覍で胺较M臒羲?,讓自己能更奮然地前行。”
“成人之美”意為“成全別人的好處”,出自《論語(yǔ)·顏淵》,(“君子成人之美,不成人之惡。小人反是。”)是一句流傳了兩千多年的儒家經(jīng)典。作者以此為題意蘊(yùn)深刻,可惜膚淺的我解讀不盡。然,有一點(diǎn)我很堅(jiān)定,那就是揭露并不是終極目的,更重要的是一種拯救,一種療傷,一種呼喚,一種期許:讓我們的教育回到原點(diǎn)回歸本質(zhì),再出發(fā)向著明亮那方吧。
時(shí)間永在流逝,教育永需進(jìn)行。什么時(shí)候,我們的教育真正實(shí)現(xiàn)“成人之美”呢?
《成人之美》心得體會(huì)三:
一口氣讀到晚上七點(diǎn),終于讀完了梁衛(wèi)星的《成人之美》。我早就呼喚一本描寫(xiě)教師生存現(xiàn)狀的書(shū),同事還說(shuō)你寫(xiě)一本吧,我說(shuō)我既沒(méi)能力,又沒(méi)勇氣,這么丑惡的教育現(xiàn)狀我想到就后怕,哪敢去寫(xiě)?但我心里特別想有一本寫(xiě)教育的書(shū)。今天終于看到了。真是有讀完卻欲罷不能的感覺(jué)。
走出門(mén)找飯吃,才發(fā)覺(jué)真是餓了,很像要讀這本書(shū)的饑餓感。
回味作品,可以看出作者是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)善于思考的老師,期間提到的好多書(shū)我都沒(méi)看過(guò),看過(guò)也沒(méi)深思過(guò)。更可貴的是他的勇敢,他將教育的現(xiàn)狀基本描繪了出來(lái)。教師的卑微,生存的無(wú)尊嚴(yán),教師的分化,教師的造假,教師的奴顏卑膝,教師的人格分裂,教育的欺騙和虛偽,教育的綁架和猥瑣,學(xué)生人格的分裂,學(xué)生的世俗化,心靈的早熟和荒蕪,青年教師的熱情和幻想的破滅,教師是如何世俗化如何加入這個(gè)窒息人思想的體系的。教師是如何變得猥瑣、枯燥、麻木、迷糊、遲鈍、膽怯------學(xué)校這個(gè)動(dòng)物莊園,通過(guò)他的描述已經(jīng)觸摸到了當(dāng)代教育的本質(zhì),中國(guó)無(wú)教育這個(gè)可怕的命題,讓人惶恐不安。看時(shí)很痛快,看完更悲哀,就像魯迅說(shuō)的,我將深味這濃黑的悲涼,讓他們快意于我的苦痛。為什么要苦痛,那么多人不但不苦痛,還樂(lè)得這樣下去,去繼續(xù)撈取自己的名利雙收,什么教授、名師、特級(jí),打著各種名號(hào),行戕害孩子之實(shí)。我目睹很多名師占用孩子時(shí)間給他們補(bǔ)課,逼著他們做卷子,當(dāng)然能換得高分,博得榮譽(yù)。“救救孩子”應(yīng)該是這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。哪個(gè)學(xué)校不充斥著打壓人才,打壓個(gè)性,多少有個(gè)性的教師被排斥在重要崗位之外,就是要?jiǎng)儕Z你的話語(yǔ)權(quán),行使話語(yǔ)權(quán)的不但有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),還有名副其實(shí)的狗腿子“高級(jí)群眾”,表面上合法的教代會(huì),討論著不合理不合法的“規(guī)則”,約束普通教師,為官吏和高級(jí)群眾謀福利,分化教師是最妙的手段,你看不上功名利祿,有人看得上功名利祿,你看不上本身就是不合作,即使你不反抗也不行,你不是圈內(nèi)人,就得挨整,明整無(wú)名,就暗整,職稱你往后排,出國(guó)沒(méi)你的事,先進(jìn)你靠不上邊,好事和你無(wú)緣??茨隳軗味嗑?,小說(shuō)中的海無(wú)言老師,多么有學(xué)問(wèn)有個(gè)性,為了老婆的工作不也得低頭嗎,最后雖然反抗了,不也得出局開(kāi)飯鋪嗎?這才是大悲摧。作者寫(xiě)出了這種悲哀,敢于直面淋漓的鮮血的勇氣使人佩服。
書(shū)中還有很多語(yǔ)文教學(xué)的目的和設(shè)計(jì)的探討。顯然作者是嘗試過(guò)或很推崇。
如小作文:從詞語(yǔ)抵達(dá)真實(shí)的人生。六項(xiàng)原則:1、列舉你關(guān)于給定詞語(yǔ)以前所知道的義項(xiàng)。2、懷疑這些既定的習(xí)慣的對(duì)詞語(yǔ)的解釋。3、從基本的人性人情出發(fā)重新理解詞語(yǔ)。4、敘寫(xiě)自己的切身見(jiàn)聞呈現(xiàn)詞語(yǔ)被遮蔽的意義。5、搜集歷史事實(shí)印證詞語(yǔ)的本真意義。6、從給定詞語(yǔ)出發(fā)聯(lián)想到其他的詞語(yǔ),以一個(gè)詞為核心,建立其自己的意義系統(tǒng)。
如自私,-----自私讓我們意識(shí)到對(duì)自己的東西擁有絕對(duì)占有權(quán),----自私使我們成為了一個(gè)獨(dú)立的人,一個(gè)有權(quán)利意識(shí)的人,一個(gè)有理性的人。你還會(huì)為自己的自私內(nèi)疚嗎?你們的肉體就是無(wú)限的素材和觀點(diǎn)。
關(guān)于人,可以寫(xiě)6個(gè)詞語(yǔ):符號(hào)(文化)、利益(功利)道德(價(jià)值)工具(機(jī)器)政治(城邦)法律(規(guī)則)人是什么?人是文化的動(dòng)物,人是政治的動(dòng)物,人是利益的動(dòng)物,人是工具,人是道德的動(dòng)物,從這五點(diǎn)出發(fā),人都無(wú)一例外的通向制度設(shè)計(jì)規(guī)則應(yīng)對(duì)以捍衛(wèi)自己的權(quán)利和生活。
這使我聯(lián)想到前不久有篇作文,一個(gè)學(xué)生批評(píng)高鐵失事,很多學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍的說(shuō),你這樣寫(xiě)考試不會(huì)得高分的,學(xué)生早已學(xué)會(huì)了說(shuō)假話,知道什么能說(shuō)什么不能說(shuō),這就是學(xué)生和教師的寫(xiě)作文和改作文都這么痛苦的原因,每天都在套著面具說(shuō)話,能不累嗎?
備課《為了忘卻的紀(jì)念》《小狗包弟》可以用“拒絕遺忘”來(lái)統(tǒng)領(lǐng),《荷塘月色》可以用無(wú)奈來(lái)解讀,向往自由的內(nèi)心。
從書(shū)中可以吸取到的好書(shū)、博客、電影:
《書(shū)屋》《天涯》《讀庫(kù)》余世存《我們對(duì)于饑餓的態(tài)度》《言說(shuō)抵抗沉默---郭初陽(yáng)課堂實(shí)錄》《用思想點(diǎn)燃課堂》林賢治《人間魯迅》《魯迅的最后十年》《非常道》、
時(shí)文:吳非、毛喻原、野夫、丁學(xué)良、陳志武、秦暉、肖雪彗、蕭翰、陳行之、艾曉明、鄭也夫、孫立平、徐賁、傅國(guó)涌、余世存
電影:《死亡詩(shī)社》《肖申克的救贖》《竊聽(tīng)風(fēng)暴》
摘抄書(shū)中妙語(yǔ):
“好的文學(xué)充滿了對(duì)生命奧秘的探討與描述,好的文學(xué)總是批判現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)的,好的文學(xué)是人性的顯微鏡與生命的守衛(wèi)儀。”
教育最基本的要求就是善待學(xué)生的身體,為身體提供足夠的空間,為心靈提供自由的環(huán)境。我們的教育無(wú)論硬件還是軟件,從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)身體的需要,相反是千方百計(jì)來(lái)壓制身體的需要。 人的精神的豐富就在于觀點(diǎn)的多元和選擇,人的心靈的深厚敏感就在于思想的百花齊放。 所以我們的教育學(xué)其實(shí)可以稱為身體管制學(xué)、心靈控制學(xué)、分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)、模具生產(chǎn)學(xué),然后又形成一個(gè)巨大的名利場(chǎng),那些誤人有術(shù)的人名利雙收,成為教育家、名師等,他們是維護(hù)這種反人道反人類教育的主流的力量。
教師不尊重生命,不理解生命,學(xué)生亦然。
語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),聽(tīng)不是接受服從,而是選擇與質(zhì)疑,說(shuō)不是人云亦云,而是個(gè)體生命的表達(dá)與傳遞,讀不是規(guī)訓(xùn)馴服,而是交流探索,寫(xiě)不是八股宣傳,而是生命與生活的認(rèn)識(shí)與理解還有創(chuàng)造。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是生命與生活的本質(zhì)呈現(xiàn)。
是誰(shuí)造就了庸人?帝王將相、貴族富豪、教授博導(dǎo)------一直以來(lái),他們用兩種手段,他們一身兩任,兼具劊子手和牧師的角色,制造了一個(gè)庸人種族,這個(gè)族類好像被詛咒了一樣,幾千年來(lái),總是以假作真,以偽作實(shí)、以壓迫為恩賜,以屠殺為保衛(wèi),以掠奪為合理,以暴力為法制,以欺騙為道德倫理------
課堂是一個(gè)生命空間,通過(guò)什么和其他生命交流融合呢?問(wèn)題!文本是一個(gè)以問(wèn)題展示出來(lái)的生命空間,這些問(wèn)題無(wú)關(guān)于瑣屑的知識(shí),只關(guān)乎智慧、情感與生命。
關(guān)于教育的詞語(yǔ)有大約只有這樣一些:分裂、妥協(xié)、隱忍、順從、背叛、放棄、怯懦------因?yàn)閬?lái)自現(xiàn)實(shí)的詞語(yǔ)不可能有希望和理想的位置。