海無言是梁衛(wèi)星小說《成人之美兮》中的一位當(dāng)代一線優(yōu)秀教師,提倡 生命教育 ,富有思想,勤于思考。本文是《成人之美》的心得體會，僅供參考。

　　《成人之美》心得體會一：

　　為了不斷更新教師的教育思想、教學(xué)理念，深入開展“書香校園”活動，引領(lǐng)教師進(jìn)步成長，新泉中心校早謀劃、早布置、早安排、早部署，2011年8月，從書海中遴選出由花城出版社出版、梁衛(wèi)星編著的《成人之美兮》一書，由學(xué)校統(tǒng)一向連城縣新華發(fā)行集團(tuán)訂購，贈送給全體教師閱讀。

　　新學(xué)期伊始，中心校迅即制訂了《新泉中心小學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期“書香校園”活動方案》，并印發(fā)到各小學(xué)、幼兒園。9月底，各小學(xué)、幼兒園向全體教師贈送的散發(fā)著濃濃墨香的新書《成人之美兮》發(fā)放到每一位小學(xué)、幼兒園老師手中。

　　老師們在繁重的工作之余，挑燈夜讀，與作者對話交流，看紛繁社會，品百味人生，拿起筆，一吐久藏的情懷。正如喬治•奧威爾所言：我寫，只是因為我有話要說。

　　11月8日，中心校共收到全鎮(zhèn)各小學(xué)、幼兒園選送的44篇讀書心得體會，其中中小17篇、北村小學(xué)8篇、新湖小學(xué)9篇、北田、儒畬教學(xué)點各1篇、中心園8篇。收到這些讀書心得體會后，中心校迅即組織人員將心得體會進(jìn)行密封，并進(jìn)行認(rèn)真評選，評出一等獎10篇。二等獎12篇。

　　雖有詩云“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。11月17日下午，新泉中心小學(xué)卻人聲鼎沸、激情飛揚。2:10新泉中心小學(xué)第七屆教師讀書報告會在生活綜合樓二樓學(xué)生餐廳拉開帷幕，老師們敞開心扉，暢談讀書體會。楊麗珍、鄧遠(yuǎn)春、李明宏三名教師低吟《有一種閱讀是痛苦 更是宣泄》《好死不如賴活》《做好我自己》，石喬蓮、黃明秀、俞長水等老師輕唱《讀成人之美兮 品社會之現(xiàn)狀》《追求“成人之美”的教育》《努力做一名成人之美的老師》，張鳴、羅小清、李雄元老師高歌《平凡中的精神》《讀書之美也是成人之美》《平常心看世界正常心對工作》，更有李紹煌老師高呼《直面慘淡的教育人生 我必須艱守》，有一種獨守中原的英雄之氣。真是美文頻頻，異彩紛呈。

　　中心校張子寧主任主持報告會，并抓住三個關(guān)鍵詞“潛心悅讀、快樂工作、成人之美”作總結(jié)發(fā)言：

　　一、潛心悅讀

　　讀書干什么?為什么讀書?從教師職業(yè)角度而言，讀書的根本目的在于自身的成長，尤其是專業(yè)成長。古人云：“腹有詩書氣自華。”莊子說：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”做一名優(yōu)秀的教師，首先要做好一個讀書人。在初讀《成人之美兮》一書中，你是否也曾為賈老師、海老師的博學(xué)而傾心過呢?在教學(xué)過程中是否也曾為答不上學(xué)生稀奇古怪的問題而窘迫過呢?書到用時方恨少啊!

　　從自己成長角度而言，讀書的根本目的在于在于使自己快樂，心靈得到熏陶。也許有人說，現(xiàn)在沒有好書讀;可能還有人說，我讀書不少，怎么用不上呢?現(xiàn)在盜版書雖然猖獗，

　　但仔細(xì)選擇，好書還是不少的，可根據(jù)自己的興趣愛好選擇有價值的書目去讀。相信開卷有益。為什么有的人讀了書卻收效甚微呢?說白了，帶著功利性的目的去讀書，是沒有很大效果的。讀書應(yīng)該帶著審美、享受的心境去才有樂趣，只要讀書使自已快樂起來，心靈得到熏陶，就足夠了。

　　二、快樂工作

　　痛并快樂著，累并快樂著。有時候，我們喊累，感覺累，并不是因為工作壓得喘不過氣來，而是“心”累!比如：長跑、籃球賽，汗流浹背，體力透支，運動員仍然覺得酣暢淋漓，痛快得很。有時候，我們做自己沒有興趣甚至不愿做的事，雖然勞動強度不大，卻覺得乏味而且特別累，這就是心境決定現(xiàn)狀。

　　如果我們將工作當(dāng)作一件快樂的事去做，當(dāng)作一件快樂的運動，愉快地去做;同樣的工作，同樣的每一天，感覺就一定不一樣?！冻扇酥蕾狻芬粫?，盡顯人生百態(tài)。我們對職業(yè)、工作，能否用“不能選你所愛，就愛你所選。不是自由戀愛的婚姻，一樣可以過得很好。與其痛苦接受，不如熱情擁抱”的心態(tài)去對待?

　　三、成人之美

　　今天的讀書報告會，10位老師匯報了讀《成人之美兮》一書后的心得體會。從老師們的匯報中，可以感到他們內(nèi)心的探索追尋，正如文中的賈老師、海老師等，為了追求生命的尊嚴(yán)與教育，為了追求人性的理想教育，而苦苦探索追尋，迷惘、掙扎、沉淪、蛻變，但無論如何，萬流歸宗，最后得到升華，得到超越——成人之美。這從另一個層面揭示了教師的另一種美，這種美是大美，大美不言，我們用我們的智慧和汗水成就了孩子，成就了廣大的家長，成就了大眾的“美”，成就了祖國的“美”，我們就是大美。

　　頒獎儀式上，中心校曹春發(fā)書記、楊彬芳副校長、張子寧主任向10名上臺演講的教師頒發(fā)一等獎獲獎證書、發(fā)放60元獎金，并合影留念。

　　《成人之美》心得體會二：

　　開學(xué)到校，收到了《讀寫月報新教育》(2009.12)。已經(jīng)閱讀了11期，是我最鐘愛的雜志。今日工作相對清閑，大半時間就閱讀新刊，可謂酣暢。

　　尤其是梁衛(wèi)星的長篇連載《成人之美》，上期就知曉大結(jié)局即在此刊。足足翹首了一月有余。故而，整個上午，沉浸在里，難以自拔。

　　初遇《成人之美》時，印象并不深刻。語句和表述方式和平時閱讀的小說有些不同。大段大段是對話的組合，然沒有出現(xiàn)“XX說”提示語。偶見問號和嘆號，幾乎通篇是逗號和句號。一段段文字極長，編印的字號又小，初讀時，感覺累神和不習(xí)慣。當(dāng)讀盡了其他，才漫不經(jīng)心地瀏覽一下，結(jié)果連對話角色都模糊。

　　一個星期天，醒來時枕頭邊的雜志打開著的正是《成人之美》，隨即躺著瞄會兒。才細(xì)讀了兩頁，就禁不住坐起來。那些教育現(xiàn)狀的描述是熟悉又陌生的，更是鞭辟入里的。好深刻，好悲情，也好痛楚。久久，手不釋卷，連夫煮好的早餐也顧不上。腦海里盤旋著的是“真的是這樣嗎?”“為什么會這樣?”“的確是這樣啊!”

　　想哭，欲哭無淚;想笑，苦笑無聲;想喊，喑啞無言。

　　小說以某市第一重點中學(xué)為背景，寫出了當(dāng)下教育教學(xué)中存在的種種世相：權(quán)錢的交易赤裸裸，腐敗的揭露憾人心，阿諛的小人原形露，職稱的爭奪殘無情，人際的關(guān)系冷漠情，暗箱的操作比比是，虛假的民主人人知，權(quán)力的打壓處處有，待遇的低下毀師道，美色的利誘弄權(quán)術(shù)，頹廢的絕望侵蝕骨……

　　小說主人公海無言(海哥)，只想施展抱負(fù)搞真教育，只想純粹地耕耘三尺講臺——用生命教書?？墒?，這行嗎?不行!盡管，他的才華傾倒了年輕教師“我”(蘇筆)、江念痕、李平、白妍和舒暢，擁有了學(xué)生“海帶”上千人;盡管，他的言語總是一針見血如浪潮般激蕩得“我等”難于入眠;盡管，他為大出版社編撰過學(xué)生讀本并在知名思想文化雜志發(fā)表眾多文章……然，這一切都無用。評高級職稱被人有意陷害不說，還被領(lǐng)導(dǎo)在大會上當(dāng)炮灰使。然，能據(jù)理力爭?能上訪抗議?否!為了生存，為了生活，為了責(zé)任……哪怕再多的炮轟、威脅甚至迫害，還是得忍——忍受不能忍受之痛之傷之重。海老師完全洞察制度的虛偽，切身體驗自身的悲情，也因此告訴年輕的“我等”不要走他的路。是的，深深欽佩著海老師的“我等”清醒著清楚著：沒有相當(dāng)?shù)纳鼘挾?、高度、深度和韌度，沒有純凈的生命情懷和足夠的生命能力，自身是無法上出他那樣的生命課堂，也無法效仿他那樣的精神狀態(tài)。于是，選擇放棄，選擇迎合，選擇隨波逐流。實質(zhì)上，這樣的人生選擇才是穩(wěn)妥保險的。不是嗎?結(jié)局是：海老師離開了教師崗位，從學(xué)生時代就愛慕他并一直理解支持和關(guān)心他的江念痕老師也毅然離身學(xué)校。沒有告別，他們就消失了，不知漂泊在何方。“我”依然安定在校，卻是歷盡滄桑，經(jīng)常午夜夢回，淚如泉涌。因為，“我”還得捱下去……文中以“朱校長”為代表的領(lǐng)導(dǎo)行為和嘴臉，令人憤怒厭惡和沮喪;以我的同學(xué)“奶媽”自殺披露了那些被權(quán)力權(quán)益謀害的犧牲品……還有逍遙法外的特級校長柏強，頤指氣使的肖沉，阿諛諂媚的田默，潔身自好的白妍，炒股失敗跳樓身亡的常老師等等，一個個人物性格鮮明，躍然紙上。

　　小說呈現(xiàn)的正是當(dāng)下教育界的事態(tài)，或者說是撕開了學(xué)校教育那溫情脈脈的面紗：制度積弊日深，學(xué)校正氣稀薄，教師尊嚴(yán)缺失……身為一位二十多年的老教師，其中的是是非非真真假假有耳聞有目睹。嗟嘆過、憤怒過、壓抑過、惶恐過、失望過……太多的“過”后就不再少見多怪，變成了習(xí)以為常。

　　喜歡閱讀《成人之美》，又害怕閱讀這樣的文字。每一次相遇，總是禁不住忘情——疼痛，幾天幾夜心里沉沉，難言疾首。學(xué)校——培養(yǎng)祖國人才的搖籃，應(yīng)該是社會上最純潔美麗的地方，應(yīng)該是師生共享生命幸福旅程的地方?？墒?，為什么看起來愈來愈像一場場熱戰(zhàn)，布滿催逼與煎迫，而那些美好的執(zhí)著和夢想在艱難地經(jīng)歷著烈焰的考驗?

　　“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!”閱讀時，艾青的詩句縈繞腦際揮之不去。因為，我看到了海無言的“眼角慢慢滲出了淚珠”，“江念痕和白妍已是泣不成聲”，“我的淚水也涌了出來。”我知道，這滿含的熱淚滴滴緣于他們對教育愛得深沉。也緣于與他們一起淚流，一起心潮澎湃，我想閱讀者們方都透視紙背看到一種光——“教育的理想者們在努力找尋前方希望的燈塔，讓自己能更奮然地前行。”

　　“成人之美”意為“成全別人的好處”，出自《論語·顏淵》，(“君子成人之美，不成人之惡。小人反是。”)是一句流傳了兩千多年的儒家經(jīng)典。作者以此為題意蘊深刻，可惜膚淺的我解讀不盡。然，有一點我很堅定，那就是揭露并不是終極目的，更重要的是一種拯救，一種療傷，一種呼喚，一種期許：讓我們的教育回到原點回歸本質(zhì)，再出發(fā)向著明亮那方吧。

　　時間永在流逝，教育永需進(jìn)行。什么時候，我們的教育真正實現(xiàn)“成人之美”呢?

　　《成人之美》心得體會三：

　　一口氣讀到晚上七點，終于讀完了梁衛(wèi)星的《成人之美》。我早就呼喚一本描寫教師生存現(xiàn)狀的書，同事還說你寫一本吧，我說我既沒能力，又沒勇氣，這么丑惡的教育現(xiàn)狀我想到就后怕，哪敢去寫?但我心里特別想有一本寫教育的書。今天終于看到了。真是有讀完卻欲罷不能的感覺。

　　走出門找飯吃，才發(fā)覺真是餓了，很像要讀這本書的饑餓感。

　　回味作品，可以看出作者是一個愛讀書善于思考的老師，期間提到的好多書我都沒看過，看過也沒深思過。更可貴的是他的勇敢，他將教育的現(xiàn)狀基本描繪了出來。教師的卑微，生存的無尊嚴(yán)，教師的分化，教師的造假，教師的奴顏卑膝，教師的人格分裂，教育的欺騙和虛偽，教育的綁架和猥瑣，學(xué)生人格的分裂，學(xué)生的世俗化，心靈的早熟和荒蕪，青年教師的熱情和幻想的破滅，教師是如何世俗化如何加入這個窒息人思想的體系的。教師是如何變得猥瑣、枯燥、麻木、迷糊、遲鈍、膽怯------學(xué)校這個動物莊園，通過他的描述已經(jīng)觸摸到了當(dāng)代教育的本質(zhì)，中國無教育這個可怕的命題，讓人惶恐不安。看時很痛快，看完更悲哀，就像魯迅說的，我將深味這濃黑的悲涼，讓他們快意于我的苦痛。為什么要苦痛，那么多人不但不苦痛，還樂得這樣下去，去繼續(xù)撈取自己的名利雙收，什么教授、名師、特級，打著各種名號，行戕害孩子之實。我目睹很多名師占用孩子時間給他們補課，逼著他們做卷子，當(dāng)然能換得高分，博得榮譽。“救救孩子”應(yīng)該是這個時代的最強音。哪個學(xué)校不充斥著打壓人才，打壓個性，多少有個性的教師被排斥在重要崗位之外，就是要剝奪你的話語權(quán)，行使話語權(quán)的不但有各級領(lǐng)導(dǎo)，還有名副其實的狗腿子“高級群眾”，表面上合法的教代會，討論著不合理不合法的“規(guī)則”，約束普通教師，為官吏和高級群眾謀福利，分化教師是最妙的手段，你看不上功名利祿，有人看得上功名利祿，你看不上本身就是不合作，即使你不反抗也不行，你不是圈內(nèi)人，就得挨整，明整無名，就暗整，職稱你往后排，出國沒你的事，先進(jìn)你靠不上邊，好事和你無緣?？茨隳軗味嗑茫≌f中的海無言老師，多么有學(xué)問有個性，為了老婆的工作不也得低頭嗎，最后雖然反抗了，不也得出局開飯鋪嗎?這才是大悲摧。作者寫出了這種悲哀，敢于直面淋漓的鮮血的勇氣使人佩服。

　　書中還有很多語文教學(xué)的目的和設(shè)計的探討。顯然作者是嘗試過或很推崇。

　　如小作文：從詞語抵達(dá)真實的人生。六項原則：1、列舉你關(guān)于給定詞語以前所知道的義項。2、懷疑這些既定的習(xí)慣的對詞語的解釋。3、從基本的人性人情出發(fā)重新理解詞語。4、敘寫自己的切身見聞呈現(xiàn)詞語被遮蔽的意義。5、搜集歷史事實印證詞語的本真意義。6、從給定詞語出發(fā)聯(lián)想到其他的詞語，以一個詞為核心，建立其自己的意義系統(tǒng)。

　　如自私，-----自私讓我們意識到對自己的東西擁有絕對占有權(quán)，----自私使我們成為了一個獨立的人，一個有權(quán)利意識的人，一個有理性的人。你還會為自己的自私內(nèi)疚嗎?你們的肉體就是無限的素材和觀點。

　　關(guān)于人，可以寫6個詞語：符號(文化)、利益(功利)道德(價值)工具(機器)政治(城邦)法律(規(guī)則)人是什么?人是文化的動物，人是政治的動物，人是利益的動物，人是工具，人是道德的動物，從這五點出發(fā)，人都無一例外的通向制度設(shè)計規(guī)則應(yīng)對以捍衛(wèi)自己的權(quán)利和生活。

　　這使我聯(lián)想到前不久有篇作文，一個學(xué)生批評高鐵失事，很多學(xué)生幸災(zāi)樂禍的說，你這樣寫考試不會得高分的，學(xué)生早已學(xué)會了說假話，知道什么能說什么不能說，這就是學(xué)生和教師的寫作文和改作文都這么痛苦的原因，每天都在套著面具說話，能不累嗎?

　　備課《為了忘卻的紀(jì)念》《小狗包弟》可以用“拒絕遺忘”來統(tǒng)領(lǐng)，《荷塘月色》可以用無奈來解讀，向往自由的內(nèi)心。

　　從書中可以吸取到的好書、博客、電影：

　　《書屋》《天涯》《讀庫》余世存《我們對于饑餓的態(tài)度》《言說抵抗沉默---郭初陽課堂實錄》《用思想點燃課堂》林賢治《人間魯迅》《魯迅的最后十年》《非常道》、

　　時文：吳非、毛喻原、野夫、丁學(xué)良、陳志武、秦暉、肖雪彗、蕭翰、陳行之、艾曉明、鄭也夫、孫立平、徐賁、傅國涌、余世存

　　電影：《死亡詩社》《肖申克的救贖》《竊聽風(fēng)暴》

　　摘抄書中妙語：

　　“好的文學(xué)充滿了對生命奧秘的探討與描述，好的文學(xué)總是批判現(xiàn)實超越現(xiàn)實的，好的文學(xué)是人性的顯微鏡與生命的守衛(wèi)儀。”

　　教育最基本的要求就是善待學(xué)生的身體，為身體提供足夠的空間，為心靈提供自由的環(huán)境。我們的教育無論硬件還是軟件，從來就沒有考慮過身體的需要，相反是千方百計來壓制身體的需要。 人的精神的豐富就在于觀點的多元和選擇，人的心靈的深厚敏感就在于思想的百花齊放。 所以我們的教育學(xué)其實可以稱為身體管制學(xué)、心靈控制學(xué)、分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)、模具生產(chǎn)學(xué)，然后又形成一個巨大的名利場，那些誤人有術(shù)的人名利雙收，成為教育家、名師等，他們是維護(hù)這種反人道反人類教育的主流的力量。

　　教師不尊重生命，不理解生命，學(xué)生亦然。

　　語文是聽說讀寫，聽不是接受服從，而是選擇與質(zhì)疑，說不是人云亦云，而是個體生命的表達(dá)與傳遞，讀不是規(guī)訓(xùn)馴服，而是交流探索，寫不是八股宣傳，而是生命與生活的認(rèn)識與理解還有創(chuàng)造。聽說讀寫是生命與生活的本質(zhì)呈現(xiàn)。

　　是誰造就了庸人?帝王將相、貴族富豪、教授博導(dǎo)------一直以來，他們用兩種手段，他們一身兩任，兼具劊子手和牧師的角色，制造了一個庸人種族，這個族類好像被詛咒了一樣，幾千年來，總是以假作真，以偽作實、以壓迫為恩賜，以屠殺為保衛(wèi)，以掠奪為合理，以暴力為法制，以欺騙為道德倫理------

　　課堂是一個生命空間，通過什么和其他生命交流融合呢?問題!文本是一個以問題展示出來的生命空間，這些問題無關(guān)于瑣屑的知識，只關(guān)乎智慧、情感與生命。

　　關(guān)于教育的詞語有大約只有這樣一些：分裂、妥協(xié)、隱忍、順從、背叛、放棄、怯懦------因為來自現(xiàn)實的詞語不可能有希望和理想的位置。