《責任教育》校本教材。教材以黨的教育方針為準則，以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，結合了部領新課程，密切聯(lián)系當代中學生的實際，教材按“四點促四會”專題進行編寫，分為學會孝敬父母、學會求知、學會關心集體、學會報答社會四章，每章四節(jié)，包含課題的引言、內容要點、名人名言、實踐活動設計、自我檢測、閱讀資料等，教師和學生可根據實際情況靈活運用。本文是《責任教育》的心得體會，僅供參考。

　　《責任教育》心得體會一：

　　近日來，我校開展了責任主題教育活動，并組織學習了《責任比能力更重要》一書，我在學習中得到了提升，在提升中品嘗著快樂。

　　所謂責任，就是職責與任務，是分內應該做的事情，是做好應該做好的工作，承擔應該承擔的任務，完成應該完成的使命。責任本身就是一種能力。那，何謂能力?能力是人依靠自我的智力和知識、技能等去認識和改造世界所表現出來的能量，能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。能力，永遠都由責任來承載。能力體現在細節(jié)中，細節(jié)體現責任，責任決定成敗。

　　責任因人而異，因職而異。丈夫的責任在于對妻子的呵護與家庭責任的承擔，妻子的責任基于對丈夫的照料和家庭的打理;父母的責任體現在對子女的關心、養(yǎng)育，使他們健康成長、成才，子女的責任是對雙親的關心照顧與贍養(yǎng);學生的責任是學習，教師的責任是教書育人，為人師表。領導有領導的責任，員工有員工的責任，責任有輕有重，有大有小。是責任產生了人類文明，是責任促進了社會的進步。

　　對于我們教育工作者來說，責任與能力，前者是一種內驅力，后者是一種外顯力。責任使我們愛崗，堅守三尺講臺，守衛(wèi)心靈的那份凈土，呵護教育的神圣;責任讓我們敬業(yè)，傳承人類文明，甘做燃燒的紅燭，忠心于神圣的教育。能力的強弱關乎教育的強盛。責任，是教育的基礎，能力，是教育的保障。缺少基礎，就談不上保障，沒有保障，基礎也不牢。

　　責任比能力重要。曾記得以前看過的書中有這樣一個故事：某公司因效益不好要進行裁員，公司決定按學歷高低和能力強弱來進行裁員，有一個員工既沒有高的學歷，也沒有較強的能力，被歸為裁去的那部分員工行列，臨近解聘的最后一天，遭裁去的那部分工都唉聲嘆氣，無心工作，只有這個員工仍不聲不響地認真地在做自己的工作。總經理發(fā)現后就問他為什么這樣做，他說這是他的職責，結果這位員工最終被公司保留下來了。這個故事告訴你一個簡單的道理：你有能力不一定勝任工作，因為缺少責任心;負責任卻會讓人創(chuàng)造奇跡，即使你能力平平。責任能使人把平凡的事情做得非常出色，能使人在日常工作中發(fā)現問題，解決問題，彌補能力，提升能力，那是負責任者對責任的理解。“一樹一菩提，一沙一世界”，生活的一切原本都是由細節(jié)構成的，如果一切歸于有序，決定成敗的必將是微若沙礫的細節(jié)，細節(jié)的競爭才是最終和最高的競爭層面。因此，我們要擔負起自己的責任。

　　成功始于責任，責任創(chuàng)造奇跡。責任是人優(yōu)秀素養(yǎng)的體現，有素養(yǎng)就有責任感。責任感的缺失比能力不足后果更嚴重。一句能成就學生的未來，也可以毀滅學子的前途，那是教育者對責任的感悟。責任重在落實與執(zhí)行，三流的計劃一流的執(zhí)行，強于一流的計劃三流的執(zhí)行。

　　《責任教育》心得體會二：

　　最近，我縣開展了責任主題教育活動，利用業(yè)余時間我們單位通過集體學習和個人自習兩種方式進行了系統(tǒng)的責任教育，本人認真學習了《責任比能力更重要》一書，感觸很深。通過參加此次責任主題教育活動，進一步明確了本人的責任意識、增強了自身的責任感。

　　責任有兩個內涵：一是指分內應該做好的事;二是指如果沒有做好自己工作，而應承擔的不利后果或強制性義務。在當今這個世界上，每一個人都扮演不同角色，每一個角色又都承擔了不同的責任。責任從本質上來說是一種與生俱來的使命，責任感則是人走向社會的關鍵，是一個人在社會上立足的重要資本，因此，每個人在對待自己的工作的時候，都要把責任很好的融入進去，做好自己的本職工作。

　　首先，“愛崗敬業(yè)”不是一句空話，是需要每個人用實際行動去踐行的職業(yè)操守，更是一種人生態(tài)度，它決定了你是不是一個值得信賴可以勇于承擔責任的人。喜歡自己的崗位就是要熱愛本職工作，工作無小事，要干一行愛一行。如果一個人沒有責任心，對工作就不會有激情和動力，那么他在工作中獲得的不是快樂，而是痛苦。我們大多數人所做的工作都是平凡而枯燥的，特別是基層工作者，因為我們在日常工作中所要面對的問題更多、更復雜，但只要有責任心，就會很認真地對待自己的工作，并懷著深切的興趣，把自己

　　的工作當成畢生追求去愛它。有了責任心，將會一心一意撲在工作上，充分享受工作帶來的樂趣。

　　其次，實踐證明，有責任心是履行好崗位職責必須具備的工作態(tài)度，同時也是履行好崗位職責必須具備的能力要求。一個有責任心的人，一定會認真地思考，勤奮地工作，細致踏實，實事求是;一個有責任心的人，做每一件事都會堅持到底，按時、按質、按量完成任務;一個有責任心的人，一定能主動處理好份內與份外的相關工作，有人監(jiān)督與無人監(jiān)督都能主動承擔責任而不推卸責任。有強烈的責任心就會不講價錢履行職責，就有完成工作任務的信心，無論工作中遇到多少困難，他都會不急不躁迎接每一個挑戰(zhàn)，主動去思考做好工作的最佳辦法，樹立強烈的責任感正是這次活動給我的一個啟示。要想做好本職工作，不僅需要一股熱情和沖動，更需要一份把工作做好的責任感!

　　從本質上講，責任心就是一種想要干好工作的狀態(tài)。凡是有責任心的人，都有一種干好工作的強烈愿望。只有想干事，才能去干事、干好事;只有牢記責任，才能談得上盡心盡力。一個人能力有大小，但有了責任感，就會有戰(zhàn)勝困難履行職責的強烈使命感，就會有動力、進取和勤奮工作的熱情。“實干就是能力、落實就是水平”，說到底還是一個責任感的問題。有什么樣的態(tài)度，就會有什么樣的工作干勁、

　　工作舉措，進而形成什么樣的工作氛圍。能力強的可以把工作做得更好，能力相對弱的可以在實踐中不斷提高，把工作越做越好。時代在變化，崗位也在變化，這就要求我們與時俱進，不斷創(chuàng)新，把本職工作干得更好。

　　因此，通過這次學習我認識到了自身的不足之處，在今后我將在各個方面狠下功夫，不斷提升自身綜合素質，提升工作能力，把自己的工作做的越來越好.

　　《責任教育》心得體會三：

　　在學校開展的責任主題教育活動中，我再次領會到了責任比能力更重要、敬業(yè)比水平更重要的精神。什么是責任?責任是分內應該做的事情，是做好應該做好的工作，承擔應該承擔的任務。責任存在于我們每個人的日常工作之中。通過參加此次教育活動，我進一步明確了本人的責任意識、增強了自身的責任感。

　　做好工作，首先必須有高度的責任心。個人工作能力固然重要，但是責任在先責任決定績效，責任決定成敗。每個人唯有勇敢地扛起自己的責任，投入熱情，投入真心，從細節(jié)做起，從小事做起，從現在做起，才能使自己的能力得到最大限度的發(fā)揮，自身的價值得到最充分的展現，也才能把我們正在做的事情做好.

　　因此，我們每一位教師要以強烈的事業(yè)心和高度的責任感對待自己的工作，全心盡責，對學生負責，對家長負責，對社會負責，對自己負責。如何更好地為學生負責，應該是我們每一名老師所關心的重點。

　　對學生負責意味著對全體學生負責，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關系的學生，一視同仁，滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好學生。

　　對學生負責意味著對學生全面負責，不僅要關注學生的學業(yè)，也要關心學生的情感、態(tài)度、價值觀;不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。只重視學生的考試成績，忽視學生的思想進步，只教書不育人。這是不負責任的態(tài)度和行為。

　　對學生負責意味著對學生終身負責，教學生幾年，卻要對其幾十年發(fā)展負責。要精心打造學生在未來社會生活和競爭中立于不敗之地的核心素養(yǎng)：民族精神、社會責任感、科學與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力等等。那種只注重學生眼前成績和考試名次的態(tài)度和行為是不負責任的。

　　愛是教育亙古至今不變的主題。責任是教師永恒的承諾。沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。也說明了盡職盡責是教師基本的道德規(guī)范。