當我們積累了新的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編收集整理的生本教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生本教學心得體會1

認識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉變，到教學改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的?；仡櫢咝Ы逃瑢φ丈窘逃?，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調“學生是主體，是學習的主人”，都積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學、對學、群學”三種學習方式，“獨學”就是學生個體的學，“對學”就是同桌、小組之間的合作學，“群學”就是教師組織、引領下的全班交流分享。這樣的學習方式與生本課堂的學習方式是一致的；高效課堂的流程是“自學、展示、反饋”，與生本課堂重課前預習、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。

生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學模式有機結合起來。

認識之二：學“語文”不是學“語文課本”，“教材無非就是個例子”，生本教育中尤顯突出。郭思樂教授明確指出：“語文需要直接的讀和想，而不是進行語文分析、搞字詞句篇的拆零研究，前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程?！睂W習語文的目的在于形成學生聽說讀寫的實踐能力，發(fā)展學生的思維能力，涵養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文學習的最終目的就是為了表情達意，生本語文課堂沒有了傳統(tǒng)語文教學對文本的條分縷析，更大限度地容納了學生不同的思想和情感，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。在我們所

觀摩的語文課《動物的節(jié)能術》中，對課文，學生學習的并不多，學習的主要精力放在展示交流中，即由文中的動物節(jié)能術引出其他形形色色的動物節(jié)能術，這就需要學生在課前閱讀與之相關的各種課外讀物。這使得生本教育的語文不僅是一個學習某一篇課文的課堂，它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍，在交流的過程中學生得以分享到許多的相關知識。我想，對這篇文章的學習也不僅止于這節(jié)課，課前學生搜集閱讀有關動物節(jié)能術的文章，這是自主學習的一個開始，經過這節(jié)課的推動，讓學生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物，這是學生自主學習的一個課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡單，主要任務就是借助生本教材中的課文以讀引讀，以讀促讀，以讀引說，幫助學生在大閱讀，大交流，大表達中獲得不簡單的發(fā)展。認識之三：生本教育強調“有困難找學生”，學生是學習的主人，教師要高度尊重學生，全面依靠學生，我們要做的就是放手，變師本的“有為”為生本的“無為”，但絕不是放任自流，無所作為。江蘇荊志強老師在報告中為我們展示了一幅圖片，大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座，平時他的主要工作就是把學習任務交給學生，自己則悠閑自在的喝喝茶，看看報，這樣的老師何等愜意！但細細思量，要成為一個幸福的教師絕不僅僅如此，可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見自我”的，老師從臺前退到幕后，要干什么？——“心為”：前臵學習中，學生掌握了大量的資料，但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來？老師要思考；學生在課堂上要獲得何種提升？老師要思考。課堂不僅是展示，課堂要交流，要提升。所有這些，老師都要做到心中有數(shù)。對文本要心中有數(shù)，我們得為學生找到一個突破口，打

開之后，學生就可以鉆得進，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊谶@個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。

認識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴重，后進生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學習中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進生的態(tài)度與做法值得我們學習。首先他們尊重學生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上?！办o待花開”，面對不同學生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達，想方設法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學習困難的學生達到課程標準的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學習熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如，可以要求學生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認學生間的個體差異，但對學生保底的要求相對較高，加上計劃嚴密，要求是硬性的，學習稍有閃失，就難以過關，而且密集的考試分數(shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復強化，學生的學習熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學生：“今日事今日畢?！卑瓷纠砟钇鋵嵱行r候“不一定今天的功課今天做”，而保護學生內在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要?！傲舻们嗌皆?，不怕沒[生本教育學習心得(共2篇)]引柴燒”。

認識之五：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當教學真正以學生為主體時，學生自己體驗和體悟了真善美，而教學就真正成為教育的核心，德育就不再和教學分離，就不僅僅是“教學有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學生的學習方式，都是在前臵學習的基礎上以先以小組內合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信，對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花?？吹綄W生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。

幾天的學習培訓，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領下，帶著自己的思考與孩子們同學習、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。

生本教學心得體會2

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，打破陳舊的觀念，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人。生本課堂要求高度尊重學生，全面依靠學生，使學生的學習變得自主，變得快樂，學習自然會高效! 在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心去汲取和探討發(fā)現(xiàn)的問題，而且這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。那么，如何讓“生本”的理念貫穿我們的教學？

一、讓學生自覺主動地參與學習是高效教學的根本。

新課標提出來：“要引導學生質疑、探究、讓學生自主參與學習是高效教學的關鍵，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，強調學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感悟的過程。語文課堂教學上，在學生為主體的高效教學過程，要給予學生“問”的權利，提供“讀”的時間，創(chuàng)造“講”的機會。在每個教學環(huán)節(jié)上，都應把學生的自主實踐放在重要位置，讓學生真正成為學習的主人，讓學生享受到自主探索的快樂。 但是需要注意的問題是，將課堂還給學生，并不代表放任自流，聽之任之，教師還應發(fā)揮引導作用，學生的探究要引導，學生的錯誤要也應該糾正，學生確實難以理解的問題，還需要耐心地進行講解，把學生自主學習和有意義的學習結合起來，實現(xiàn)有效的教學。

二、精心的設計是高效教學的基礎

教師都希望用最好的教學方法來實施教學，希望通過最好的教學方法以達到最理想的教學效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》，在課堂中楊老師設計了靈活多變的識字方法。作為低年級的語文教學，識字是學生主要掌握的內容，在教學中多數(shù)教師都是讓學生機械的抄寫，它的枯燥程度不言而喻，而作為楊老師的小學生，是多么幸運，在老師靈活多變的教學下，識字成了一種樂趣。比如生活識字。在教學“評獎”的“獎”字時，讓學生聯(lián)系生活實際，說一說在生活中的什么地方遇見過這個字。學生紛紛發(fā)言：“我的獎狀上”，“獎品上”，“獎杯、獎牌上”……既讓學生聯(lián)系了生活，還組了詞語，關鍵是無形之中學以致用了。還有找特點識字。在教學“叭”和“趴”字時，給學生編了順口溜“口字叭，喇叭的叭，足字趴，趴下的趴?！弊寣W生輕而易舉地就記住了兩個字的區(qū)別。楊老師還運用了會意識字、追根求源識字等等。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環(huán)節(jié)中包含著豐富的內容，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、和諧的教學環(huán)境是高效教學的催化劑

語 文教學中良好的氣氛應當是民主、和諧、充滿喜悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在 自主學習中享受學習的快樂。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

在追求高效的道路上，我們也許會遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者，我們應該不斷優(yōu)化我們的教學，將統(tǒng)一要求的設計改變?yōu)槎喾绞降木实脑O計，笑 對每一個孩子，從而從成每一位孩子都能進行有效的學習，讓孩子在快樂中學習，達到以學為樂的境界，讓每一次生本教育的教學活動真正成為“生命的活動”。

生本教學心得體會3

通過這半學期的生本教育學習和實踐，我深深地體會到生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。它的核心就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展，這是一個長期堅持的過程，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到學習中，構成積極，歡樂，高效的課堂。

在這種教育模式下，老師和學生的角色發(fā)生了很大的變化。

學生得到了釋放。生本教育就是讓學生成為連體的主人，因此老師也就程了真正的組織者，觀摩者。老師可少教，學生可多學。以前在課堂上，我們老師是嘮嘮叨叨一節(jié)課，學生沒有太多說話，發(fā)言的機會。干巴巴的坐在那里聽，很多學生沒有真正參與到學習中來，而生本教育要求老師放棄講解，拋出有價值的問題，在合作，交流，質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。

老師的教角色得到翻天覆地的變化。以前的我在課堂上總是像個老大媽一樣，嘮叨個不停，生怕學生們聽不懂，反復地講個不停，現(xiàn)在的我才感受到生本教育的好處，老師不需講解的太多，只需恰當?shù)娜ヒ龑W生，做小結，并不是什么都說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)加以改正。

生本教育的課堂是歡樂的，但我們剛剛接觸帶這一理念，學生，老師都還不太適應，也因此出現(xiàn)了一些小問題，學生自主學習的能力還不夠，老師也還沒有做好引導著，學生的潛力還沒有發(fā)揮出來，還有部分學生沒有完全放開。這就需要我們在以后的教學中加以引導改變。使學生成為真正的主人。自己也要多向有經驗的老師學習，自主學習研究，使自己成為一個優(yōu)秀的引導著。

生本教學心得體會4

20xx年8月14日-16日，我有幸在神頭中心小學參加了我鄉(xiāng)小學教師業(yè)務能力培訓研討會，在這3天的時間里，學習了郭思樂教授的“生本教育”教學理念，觀摩了幾位數(shù)學教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關報告，及有關縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創(chuàng)設平臺，提出學習目標，并讓學生自主學習，不斷培養(yǎng)學生的自學能力。

三、以教材為本，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務。

每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

四、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們日常生活中充滿著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學生放在主體地位，讓學生自己通過動口、動手、動腦去學習，去解決問題，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。

（3）題組訓練不過時。數(shù)學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

總之，通過這次為期三天的培訓學習，令我大開眼界，使我領略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學生。

生本教學心得體會5

教育的本質不僅是讓學生學得知識，更重要的是促進學生的發(fā)展，促進學生終身發(fā)展。通過三天“生本教育”的學習，我深刻的感受到，教育不僅是一種責任，更是一項任務，促進人發(fā)展的艱巨任務，擺在教育者面前的不僅是工作與職業(yè)的選擇，更肩負著塑造人格，促進人全面發(fā)展的神圣使命。作為從教二十多年的我，或許會重新認識教育，認識學生，認識課堂。以生為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、生本教育是教育的一次革新

教育不僅是讓學生學會什么，學會做什么，更重要的是能讓學生愿意去做，知道怎么去做。生本教育就是這樣的一次革新。它不僅是教育策略的革新，更是教育理念與管理文化的革新。在生本教育課堂中，我們總會看到學生滿懷激情的暢想，總會欣賞到學生別樣思維的靈動，總會感受到學生思想交鋒的樂趣，總會收獲到智慧碰撞的碩果。作為教育人，我們不僅要關注學生眼前的學習與生活，更重要的要為學生將來的發(fā)展與生活鋪路。作為教育人，我們不僅要有基本的教育理論和科學文化基本知識，更重要的要具有如何激發(fā)學生求知欲，帶領學生在知識海洋遨游的本領。它不僅要求教師怎么教，怎么管最有效，更重要是教師應明白不要做事必躬親的事務者，努力做一個充滿智慧的指揮家，不要做講臺上口若懸河的演講者，努力做一個能挑逗生命激情的創(chuàng)作家，不做高高在上的宣判官，努力做推動學生生命開花的天使。生本教育，是讓教師真正成為人類靈魂的工程師。生本教

育是讓我們相信學生，相信學生生命個體所賦予的精彩。讓他們的思想、他們的個性特長在課堂上閃光。

二、生本教育是教育本質的回歸

生本教育著眼學生終身發(fā)展。不再乎學生“一節(jié)一時”的收獲，立足長遠，關注未來。生本教育是發(fā)展人的教育，學習者在學習過程中，不僅要掌握所學的基本知識和基本技能，便重要的促進學生的情感、表達、思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的技能。從目標教學到啟發(fā)式教學，總是努力讓教轉變成學，而結果還是把教師的思維強加給不同層次思維的學生，讓學生長期處于基本被動的接受學習當中，教師把持著課堂，把持著學生的發(fā)展。在生本課堂中，還課堂于學生，還教育主體于學生，給了學生更多的展示時間與空間。教育是人的素質提升的活動，而生本教育是讓學生素質提升和知識形成同步發(fā)展，或先素質后知識，即“授漁”與“授魚”的關系。學生不再猜測老師的設計，而總是在老師的指引下，讓思維自由的靈動。不同的基礎，不同的文化底蘊的學生，都能結出鮮艷的果實。真正實現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展，全面提高的原則。

三、生本教育是教師專業(yè)素養(yǎng)的又一次提升

傳統(tǒng)教學中教師是課堂的主導者，是知識學習進程的主宰者，課堂的運行與知識的生成是按部就班，水到渠成的，課堂基本上是教師意志的展現(xiàn)，是教師預設的生成。生本教育卻把課堂教給了學生，學生思維主導著課堂進程，知識的生成卻有了更多的可能性，課堂的延展有了更為廣闊的空間。這對教師的專業(yè)文化知識的要求，以及相應

學科知識的要求，還有對課堂教育教學藝術的要求，都有了質的提升。在“慧根”的尋求上，更是對一個教師專業(yè)水平的考量。在生本課堂上，雖然看不到教師的魂動，聽不到教師的聲動，但完全可以感受到有一種無形的力量在指引著學生向前走，向著一個目標飛奔，這個魂，就是教師智慧的魂，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的魂。

四、生本教育是個過程，不是結果

（一）沒有教師的教育不是生本教育

教師主導，學生主體，要想主體表現(xiàn)得好，關鍵是主導得好。沒有主導，就沒有主體。教師從臺前退到臺后，不是主導作用的弱化，而是主導作用的充分展現(xiàn)。學生的展演，并不代表教師可以不講。而是教師要精講，要講到關鍵點，關鍵時間。是對學生演講的歸納、深化、延展。

（二）生本教育不是簡單的課堂形式改變，重要的是課程思想的改變，教育理念的改變。生本教育要有一個過程，有一個時間，“一促而就”的不是生本教育，“一令而行”的更不是生本教育。要從思想到行動，從理論到實踐，從臺前到臺后實實在在的轉變。給教育者和被教育者磨合的時間，給教育者智慧提升的空間。

（三）生本教育應著眼長遠，不能就一堂課，一次考試成績而論生本教育得失，這既是對教師的考驗，也是對教育管理者的考驗。只有我們堅信生本教育是當前教育的一種有效途徑，我們就應努力去學，努力去做。

生本教學心得體會6

從去年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。以后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，我也和其他老師學著上“生本課”。在這里我結合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

生本教學中教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄坏罄蠋熅哂泻芨叩膶I(yè)知識水平，而且也要有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學生提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

通過多次學習，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。在教學課堂上學生主動學習的模式，采用自主學習或是小組交流合作。孩子們學得很高興，提高了學生的學習積極性和主動性。有效的提高了學生的學習興趣。

我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

生本教學心得體會7

生命短暫，慢慢走，一步一世界

——學習生本教育心得體會（蔣春蓉）

20xx年我有幸成為龍泉驛區(qū)教育事業(yè)的一份子，在這四年里我接觸到了新的教育理念“三性教育”“頂層設計”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來沒有聽說過的。第一次認識它們，感覺很吃力，發(fā)的資料全是學術性的，讓我看到都頭疼，甚至每次寫相關的心得體會、論文都覺得苦不堪言。曾經一度，恨不得把它們扔進垃圾堆。所以在教學上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄改變自己的教學方式。

一次偶然，我看到了一篇文章，說的是教師子女為什么會很平凡（10個中有9個都是平庸的，甚至連自己的父母都不入）？通過不斷引起了我的深思。難道我就一直處于這種局面？難受、糾結，特別是看著孩子那張純真的臉，難道我的孩子不能逃脫這樣的命運嗎？一個肯定的聲音在我心里大聲的回答，不能。于是，我開始認真的學習有關資料，還出去聽一些老教師上課進行補充學習，使我初步的認識到無論是“三性教育”“頂層設計”還是“生本教育”，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”，一切為了學生；高度尊重學生；全面依靠學生。

俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這些教育理念給我的感受就是這樣，把課堂的主動權放給學生，其實這也正是課程標準所倡導的。然而生本教育給我留下最深刻的印象，所謂生本教育就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。本學期，學校也要求每位教師認真學習生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班，時間緊迫，接近小升初考試，我們主要還是注重學生的知識點的掌握，剩下的新課也不多了，基本上都是系統(tǒng)的復習，但是我們也按生本教育的有關理念，給學生設計過課前前置練習題單，通過前置練習題單內容，自主的把握課文內容，起到一定的指導作用。上課時，我再拿出一節(jié)課來進行小組交流、回報。因是初次嘗試，學生在匯報時的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來看，學生在課下確實是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學生為本，從學生的實際出發(fā)，設計要符合學生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學生的主體地位，課堂上要充分調動學生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學生在小組合作感受到學習的快樂和成長的幸福。

在今后的教學中，我會不斷的總結經驗教訓，學習理論知識，結合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、交流、回報的形式來構建我的課堂，真正讓學生參與到課堂教育的討論、學習中，真實感受生本教育的快樂和幸福。“關注人”是新課程的核心理念，特別是人格力的培養(yǎng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

生本理念指出，教育的終端是學生，學生學會任何東西，最終都要通過自己內化，人的獲得最終是依靠學生。學生不僅是教育對象，更是教學資源。學生的全部既有經驗、智慧、知識和學習內化的積極性是基礎性資源，其他資源最終必須和學生資源相結合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學生資源進行教育，容易獲得事半功倍之效?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。

“生本教育”的課堂，學生的學習在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質疑，課堂只是起到調度和調整學生學習方向和方式的作用，讓學生一直保持激情，自主地學習下去。然而，我們的傳統(tǒng)教學課堂往往是老師教，學生聽得課堂，在課堂上學習新知識，卻不知學生是否都接受了，是否都學會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學生學習的積極性，讓其產生動力，老師給予一定的指導和調控，讓學生學會自主探究學習的方法。久而久之，教學活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達到了。

通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。

我深信《教育走向生本》來自實踐，積極為實踐服務，有很強的生命力，因此我將在我以后的課堂大力的推行。因為和所有具有突破性的新事物一樣，它一方面盡管有許多閃光點，但另一方面肯定不完善，迫切需要更多的人給予關注。一個開始蹣跚學步的孩子，邁的每一步不一定到位，但只要方向正確，人人都會認為他前途無限。只要路是對的，不管生命的長短，只要一步一個腳印走下去，你每天都會收獲不一樣的精彩，這正是一步一世界。

生本教學心得體會8

美國著名家庭教育家斯賓塞對于孩子的教育這樣說道。教育應該盡量鼓勵個人的發(fā)展。應該引導孩子自己探討，自己推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。我國著名教育學家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！笨词琴|樸的道理卻一語道出了教育的本質。

推薦生本教育是郭思樂教授及課題組成員經過近十年的實驗而總結出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質教育的理論基礎和思想源泉。生本教育，大膽提出了解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然發(fā)展學生的學習的新型的教育教學模式，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。從實施至今，新課程理念已經深入人心。但新課程革新至今，課堂教學仍受著傳統(tǒng)思想的影響。課堂教學還是以教師為中心，學生的主體地位受到重視程度不夠。一方面，由于受升學考試的壓力，教師在教學形式上仍以“應試教育模式”為主。學生自主學習能力得不到培養(yǎng)；缺乏合作學習能力和探究精神；嚴重壓抑學生的創(chuàng)造能力。另一方面，有很多學校的生本教育現(xiàn)還在處在摸索階段，教師對“生本”理念還模棱兩可，無法在教學中正常運用。

在新課程“三五三”學研式課堂教學模式中，我們學校不斷摸索、總結經驗，采取集體備課、課例評析、案例分析、有效課堂教學研究等多種研究方式來促進學校教育教學的發(fā)展，取得了一定成效。

在生本課堂中，精彩的是學生，不是老師。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。我們經常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。在生本教育中，教師是引導學的領路人，是學生學習的協(xié)助者。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務者，讓教學成為幫學。

（一）、成立小組。

制訂小組競爭方案和合理獎懲機制激勵學生，特別是對互幫互助的鼓勵。小組合作除了對課堂學習有很重要的作用，對前置性作業(yè)的完成也很重要。學生是不同的個體，他們存在著差異，對于老師布置的前置性作業(yè)，并不是每一個學生都能很好地完成，有的學生會覺得很容易，但同時有的學生會覺得很吃力，如何去幫助他們？讓他們更容易地學習呢？如果單靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要小組的力量了。小組里面肯定會有些學生的成績較好，有的較差，成績較好的同學為了幫小組爭分、爭榮譽會竭盡所能幫助成績較差的學生解決學習上的困難；而成績差的同學也會為了不讓小組丟分也努力學習。學生課前已經通過前置性作業(yè)預習了知識，遇到不懂時也在小組里交流解決了，那么上課時剩下的就只有把預習的知識匯報出來了，學生學得輕松，老師也就能教得快樂了。

（二）、前置作業(yè)的設置。生本教育強調的是先學后教，在這種情況下，學生的預習作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。在設計前置性作業(yè)時要注意：低入，讓學生更容易的的去學習，更快的的接受自我學習。在問題的設計要使得學生好學，使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到點，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。

（三）、合理安排合作學習的時間。在課堂上要保證學生有合作學習的時間。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應保證有15—25分鐘讓學生合作學習，主要是釋疑、討論。

（四）、要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認知能力作基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓每位學生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質量的合作。

（五）、要培養(yǎng)學生的語言表達能力。小組合作學習更多地表現(xiàn)形式應該是語言的交流。教師應鼓勵學生多說。

郭思樂教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。以上是我們在實施“生本”課堂教學的一點想法，因為我實施“生本”的時間還很短，還有很多需要改進的地方，我們還要在實踐中不斷地探索，希望通過我們的努力，讓越來越多的學生看到學習其實是一件非?？鞓返氖隆?/p>

生本教學心得體會9

一、要充分了解學生。

新課程的教育目標是指以學生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，及良好的個性品質。滿足學生不同的地理學習需要，高中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同的學習需要。倡導自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件，在學生自我發(fā)展意識基礎上的能學，在學生具有內在學習動機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

二、要靈活運用有效的輔助手段

恰當選擇教學手段和教學方法，是教師創(chuàng)造性與性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強，那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越熟練、越新穎，課堂氣氛就越活躍，效果當然也就越顯著。教有定則，但教(感謝訪問：)無定法。教師要根據(jù)內容、目的、對象和實際條件，個人的風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調動的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的效果。

三、要實現(xiàn)教學方式多樣化

鼓勵主動探究和合作學習。新教材中的案例真實、典型、說明性強，對一些重要概念、原理進行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實證、應用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現(xiàn)了知識和能力的遷移。“活動”和“問題研究”的設計，提高教師的“提問”質量培養(yǎng)學生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認真分析每一個案例的作用，用活用好?！盎顒印笔钦n文的重要組成部分，與案例配合，構成完成的學習單元。

總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。

生本教學心得體會10

初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風是抓住了根本的，聽到生本倡導者郭思樂教授在鳳臺的講座，我覺得教育的春天已經來臨了。

學校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老師，有了一個不一樣的稱呼。在對待學生上，我當然要“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”了。當把課堂還給學生的時候，我享受到了他們學習的快樂。在學習第一課《山中訪友》時，孩子們暢所欲言，在對課題進行解讀時，有孩子拋出了一個問題，他說：“既然作者訪問的這些朋友都是山中的一些景物，為什么不給‘訪友’加上引號，表示特殊含義呢？”孩子們思考著，爭論著，最后終于明白了作者已經把這山中的一切當做了自己的好友、知己，他和這些景物已經融為一體，因而不用打引號。看來，孩子們特別喜歡提問題，有時提出的問題也正是課文的關鍵點呢！

問題即學習，這是我一向的主張。但是，孩子們的問題太多了，我經常用一節(jié)課也沒能解決他們的問題，只能帶著遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我，六年級了，還是要抓住關鍵期，他們是要迎接考試的。是啊，面對我的這一群學生，我有幾多無奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化，有許多孩子樂意展示自己，小芳是個文靜的孩子，在我以往的課堂上總是默默不語，現(xiàn)在，她也經常來談自己的觀點；小鐘是個調皮的孩子，課堂上經常管不住自己，現(xiàn)在的他，常常拿著自己的小發(fā)現(xiàn)找到我，告訴我他發(fā)現(xiàn)的樂趣；林是個表達能力比較差的孩子，但是現(xiàn)在，我們常常聽到他的質疑，多么會思考的孩子?。?/p>

這樣改變著的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》，在寫字環(huán)節(jié)，我請上了青桐，平時愛龍飛鳳舞的他，黑板上居然能工工整整的寫字。當他寫完“烘烤”這個詞后，同學們進行檢查，發(fā)現(xiàn)了他的火字旁的點寫成了捺，青桐自己改正過來了。我也認為沒有錯誤了，這時，有孩子的聲音傳來，老師，“烤”字的右下邊寫錯了?！板e了？哪里錯了？”我驚奇不已，我請那個孩子上臺板書，其余的孩子和我一樣認真地看著，當這個孩子寫完后，一陣爭論聲傳來，有認為寫對的，有認為寫錯的，我讓孩子們打開書進行對照，原來，那個孩子真的寫對了。我也一陣汗顏，告訴同學們：原來，馬老師這么多年來也是在錯誤地書寫“考”字，今天這位同學可是我的“一字之師”啊。寫對的孩子們可得意了?；氐睫k公室，我告訴我的同事，讓他們也來寫寫這個字，六個人中，只有一個人寫對，看來，很多時候，孩子們也會成為我們最好的老師呢！

在我的課堂上，我有時會感到自己的多余。學生之間探討一個問題，我常常隱身在后面，我能做的就是給這些上臺的孩子鼓勵并提供一個方向性的指導。再不見我那精心的引導，再不見我動情的演說，再不見我精彩的設計……我有時感到自己再沒有精彩而言，而學生是不是就是如此的精彩呢？或許我的期望高了一些，作為兒童，他們總是探討著他們感興趣的話題，有時會跑到另一個方向去，我常常會費力地往這個正道上拉一拉，可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說，無限地發(fā)展他們的語言，當我再次細查時，發(fā)現(xiàn)課堂并不是所有孩子的課堂，十多個小組中，有的孩子想上臺，可還有的孩子不想上來，互相責備之聲傳來；有的小組孩子們合作好，每節(jié)課他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設計前置小研究就行了呢？看了“生本教育網”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設計，一點兒也不滿意。成立小組后，每個孩子都有了一份責任在里邊，可主人翁的意識他們還沒有，每個人不盡責，該如何落實呢？相關的評價機制、激勵機制，有的孩子在乎，有的學生無所謂：任爾東西南北風，我自巋然不動。

什么時候，我才能看到林立的小手，聽著孩子們爭先恐后地說：“我來，我來?！辈皇琴Y料的堆積，不是自我的表述，應該有思維碰撞的火花飛舞。讓我歡喜讓我憂的生本課堂，我該如何走近你？

生本教學心得體會11

從20xx年11月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了專家報告和生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、和其他老師一起開始學著上“生本課”，結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。

生本教育的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。在觀摩課中充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過觀摩課的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不例外，心想如果我班上的學生也能這樣對學習充滿熱情，思維活躍，知識淵博，侃侃而談該多好??！

開始的時候，我總怕學生自己解決不了學習中的問題，幾次下來卻發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，慢慢的我也在語文課堂上添加了適量的生本理念。首先，精心挑選前置作業(yè)，有些問題有些難度，盡量讓學生經過思考、總結可以完成，而不是直接在書上找答案。盡量做到每課布置一個查找資料的問題，以讀引讀，讓學生超越文本，開拓視野。其次，課堂上我嘗試著讓學生成為一名小老師，給學生充足的空間，把主動權循序漸進地還給學生，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，俗話說授之以魚，不如授之以漁。經過他們自己的實踐獲得的知識，學生特別有成就感，自信心也逐漸增強，在這種氛圍中學習，他們得到了釋放，對學習更加有興趣了。你可以時常在課堂上看到學生給你帶來的驚喜。

不過在生本過程中也遇到了一些困惑、問題。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說什么不該說什么，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是學生有時總是繞著問題打轉，就是說不到點子上，但是熱情度又很高，讓你不忍心打擊他，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑W生、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。期間遇到的問題有學生的語言表達能力有所欠缺，問題的表述很不完整，有時學生也會很不合作，前置作業(yè)完成效果不好，這些都會讓我感到失望、迷茫。

但是，變化不是一蹴而就的，我們要有足夠的耐心靜待花開，相信孩子們的潛力是無窮無盡的。在教學中根據(jù)自己的實際情況調整運用生本教育的理念，那我們的學生也一定會樂學，會學，真正的成為學習的主人。