從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)，歡迎大家分享。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)1

當(dāng)今，隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國(guó)的整合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)2

一、書(shū)法課堂是思想品德教育的良好陣地

20xx年，中國(guó)書(shū)法被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國(guó)、東南亞等一些國(guó)家已興起了書(shū)法熱，在日本被尊為“書(shū)道”，在新加坡，國(guó)家總統(tǒng)帶頭練習(xí)書(shū)法，全民普及。這些國(guó)家被譽(yù)為“中華文化圈”地區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，漢語(yǔ)已在全球普及，世界已開(kāi)辦上百所“孔子學(xué)院”，中國(guó)書(shū)法激發(fā)了每個(gè)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷。

書(shū)法教學(xué)任務(wù)，不僅是教學(xué)生寫(xiě)字；還要讓學(xué)生了解到中國(guó)書(shū)法的歷史，學(xué)習(xí)古今著名書(shū)法家的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。

自古名垂青史的書(shū)法家，大都是正直廉潔，道德高尚的人。如王羲之開(kāi)倉(cāng)賑糧，解民疾苦；柳公權(quán)在唐穆宗問(wèn)詢(xún)學(xué)數(shù)秘笈時(shí)，他卻直言不諱，一語(yǔ)雙關(guān)地說(shuō)“心正則筆正”，規(guī)勸穆宗一心為江山社稷考慮。近現(xiàn)代書(shū)法大師于右任先生提倡“藏書(shū)于民”，為人作書(shū)不計(jì)酬勞。啟功先生品格高尚，其人其書(shū)，都讓人“高山仰止”、

顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭(zhēng)中，英明果敢，擇取統(tǒng)帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統(tǒng)兵20萬(wàn)，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時(shí)，為了維護(hù)國(guó)家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對(duì)顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒(méi)辦法，只好把顏真卿關(guān)起來(lái)，在院子里掘了一個(gè)一丈見(jiàn)方的土坑，揚(yáng)言要把顏真卿活埋在坑里。后來(lái)，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說(shuō)：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話(huà)沒(méi)說(shuō)，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。

顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書(shū)法氣象宏偉，雄厚端嚴(yán)?！皩W(xué)書(shū)當(dāng)學(xué)顏”，后人非常喜愛(ài)“顏書(shū)’，不僅因?yàn)樽趾?，更看重他的人品?/p>

為了讓書(shū)法教學(xué)更生動(dòng)、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺(tái)“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書(shū)法》等，常給學(xué)生講一些古代書(shū)法家的故事愛(ài)國(guó)愛(ài)民族的故事。每講完一個(gè)感人故事，同學(xué)們總是一次次感動(dòng)，一次次受到愛(ài)國(guó)主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國(guó)文化的元素”。他們?cè)诰次分袊?guó)書(shū)法的同時(shí)，漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當(dāng)看到他們?cè)诿鬃指窭飳?xiě)下了一個(gè)個(gè)方正、渾厚的“顏體”字時(shí)，我心中蕩漾起一種幸福。

二、書(shū)法教學(xué)可以陶冶學(xué)生的道德情操

中國(guó)書(shū)法是一種獨(dú)特的民族文化，因此，鑄就了獨(dú)特的民族精神和氣質(zhì)，不同時(shí)期的書(shū)法家有著不同的時(shí)代精神，正是“書(shū)為心畫(huà)”。書(shū)法作品蘊(yùn)含“真、善、美”。

先讓我們領(lǐng)略古今書(shū)法家的情操和胸懷吧，他們或憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，或藐視權(quán)歸，或淡泊名利，或忍辱負(fù)重。如“熱血書(shū)家”顏真卿、“尚意領(lǐng)袖”蘇東坡、“高雅人士”黃庭堅(jiān)、“悲情書(shū)家”趙孟頫、“文才風(fēng)流”文徵明、“狂放奇人”徐渭、“高僧書(shū)家”八大山人、“大氣磅礴”王鐸等，古今像這樣極具個(gè)性的書(shū)法家不勝枚舉。當(dāng)然，每個(gè)書(shū)法家所處的時(shí)代及社會(huì)環(huán)境不同，其個(gè)人理想抱負(fù)、道德情操而因此有所不同

在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中能讓我們感悟人生。如我們?cè)谂R寫(xiě)《蘭亭序》時(shí)則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫(xiě)《勤顏禮碑》時(shí)，我們則強(qiáng)調(diào)藏露、方圓中側(cè)、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系，要講究和諧統(tǒng)一。我們?cè)跒槿颂幨路矫嬉采钍軉l(fā)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的“中庸”之道，過(guò)猶不及，則說(shuō)明了這個(gè)道理。

明末清初著名的書(shū)法家傅山有一句作書(shū)名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫(xiě)字，其實(shí)是糾正做人的輕浮、淺薄、機(jī)巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。

最近，我讀《中國(guó)書(shū)法家·王寵卷》時(shí)很有感觸。王寵是明代著名書(shū)法家。博學(xué)多才，他在書(shū)法方面造詣極深，有很高的藝術(shù)價(jià)值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng)，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門(mén)書(shū)派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關(guān)系。在他的詩(shī)歌、書(shū)法里，隨處可見(jiàn)的是他對(duì)隱逸的企愿和對(duì)富貴生活的不屑——他以“層臺(tái)緩步”的用筆傳達(dá)的是寧?kù)o、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來(lái)的文人和書(shū)法藝術(shù)家。

三、書(shū)法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)

書(shū)法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書(shū)法家勤勉勵(lì)志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教師在書(shū)法教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)心態(tài)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)習(xí)書(shū)法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫(xiě)不好字的。王羲之說(shuō)：“夫欲書(shū)者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>

寫(xiě)大字時(shí)，要求書(shū)者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專(zhuān)心致志，不允許有其它雜念要求。書(shū)寫(xiě)者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣，經(jīng)過(guò)身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。

尤其是寫(xiě)小楷，要求極高，需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力；同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝，不能走動(dòng)。

漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫(huà)組成，沒(méi)有筆畫(huà)就沒(méi)有書(shū)法美。教師可以從字的基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫(xiě)好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長(zhǎng)短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀，字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，義務(wù)教育階段的書(shū)法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)3

人說(shuō)學(xué)無(wú)止境，今天我說(shuō)教亦無(wú)止境。當(dāng)我聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo)，和優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后感到耳目為之一新，更深知天外更有天，山外更有山。

信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀從現(xiàn)實(shí)到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變?yōu)橛锌赡堋Ｐ畔⒓夹g(shù)與課程的整合能有效地改善學(xué)習(xí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和更新知識(shí)的能力，以后在教學(xué)中會(huì)多加運(yùn)用。整合讓我們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)的可利用空間，在我們今后的教學(xué)中，要靈活巧妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)上來(lái)，獲得更好的教學(xué)效果。

一、盡快走出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：

1、為了多媒體而多媒體。也就是說(shuō)為了評(píng)比課、公開(kāi)課而使用計(jì)算機(jī)。

劉教授說(shuō)，好多教師第一次使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評(píng)比課、公開(kāi)課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評(píng)委和同行的好評(píng)。那么在評(píng)比課、公開(kāi)課上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計(jì)算機(jī)。應(yīng)該注重使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)效，重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么幫助和好處，把計(jì)算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到我們平時(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去。

2、教師的精力大都花費(fèi)在制作課件上。

在這里，劉教授舉了一個(gè)例子，有一個(gè)教師十幾年的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有被所在地市教育局和所在學(xué)校全體教師所認(rèn)可，劉教授認(rèn)為其中一個(gè)重要原因在于，好多教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)課件有困難，即使能開(kāi)發(fā)出一些課件的教師，也因?yàn)殚_(kāi)發(fā)課件會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力，沒(méi)有把更多的精力放在研究如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)而成效甚微?，F(xiàn)在成熟的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和課件已經(jīng)相當(dāng)多了，更不必去開(kāi)發(fā)課件。而應(yīng)該把精力放在如何使用成熟的計(jì)算機(jī)輔助軟件和教學(xué)課件上，如何把計(jì)算機(jī)與學(xué)科整合起來(lái)組織教學(xué)。

3、計(jì)算機(jī)只是代替教師講解和演示。

有人認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是用多媒體計(jì)算機(jī)代替教師做一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中無(wú)法做或不好做的講解和演示。這樣的“現(xiàn)代化教學(xué)”只是教師講課時(shí)講、寫(xiě)、做的手段現(xiàn)代化了，把教案和板書(shū)搬上了計(jì)算機(jī)。從實(shí)質(zhì)上講還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有所突破。我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更多地考慮使用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。

那么從一個(gè)學(xué)校的角度來(lái)看，要很好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，劉教授認(rèn)為需要經(jīng)過(guò)如下八個(gè)基本過(guò)程：

（1）建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，為整合提供物質(zhì)條件，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等，在建設(shè)硬件設(shè)備時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備；

（2）搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)：硬件作用的發(fā)揮，還有賴(lài)于與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)；

（3）建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫(kù)：軟件只提供了處理教學(xué)或管理問(wèn)題的工具，它必須要有加工的對(duì)象才能真正有價(jià)值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源、支持管理平臺(tái)管理信息資源等；

（4）教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)：整合的關(guān)鍵是教師，離開(kāi)了教師的積極參與，整合將無(wú)從談起，為此，需要對(duì)教師實(shí)施四個(gè)層面的培訓(xùn)：培訓(xùn)現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；培訓(xùn)教師信息技術(shù)能力，使他們能夠運(yùn)用技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)，使教師了解信息化教學(xué)展開(kāi)的具體進(jìn)程與方式；

（5）加強(qiáng)管理與激勵(lì)機(jī)制：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，會(huì)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會(huì)有很大的制約作用，學(xué)校必須制定一些積極的配套政策并調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能；

（6）建立示范學(xué)科：建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范科目帶動(dòng)其它學(xué)科，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育信息化深入發(fā)展；

（7）全面推進(jìn)整合：將信息化教學(xué)制度化，推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進(jìn)每一個(gè)教室、每一個(gè)教師的每一堂課；

（8）參與課題研究，開(kāi)展校內(nèi)、校際交流：參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，走出學(xué)校，加強(qiáng)交流，觀摩其它學(xué)校的優(yōu)秀課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。

也就是說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生獲得知識(shí)的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書(shū)刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可從多條途徑來(lái)獲得更豐富的信息。在獲得信息的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將會(huì)大大提高教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)4

隨著教改以及有效教學(xué)的深入，國(guó)家對(duì)信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對(duì)全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見(jiàn)肘的現(xiàn)象，或者說(shuō)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：

一、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。

1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用可愛(ài)的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，引出的問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動(dòng)畫(huà)。通過(guò)師生互動(dòng)，幫學(xué)生找出他的錯(cuò)誤。整堂可看、可聽(tīng)、可說(shuō)、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來(lái)。

二、固守傳統(tǒng)之憂(yōu)與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患

1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來(lái)；只聽(tīng)不思、唯書(shū)至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：

（1）、課程內(nèi)容陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會(huì)實(shí)際。

（2）、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）、課程管理統(tǒng)得過(guò)死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)度濫用，束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，同時(shí)，缺乏專(zhuān)家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)，會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過(guò)多的時(shí)間和精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類(lèi)型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫(xiě)一個(gè)粉筆字，全用電化設(shè)備打出來(lái)，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開(kāi)課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂——知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無(wú)存。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢(xún)策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦

在現(xiàn)代社會(huì)中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

因此，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)校可利用備課室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對(duì)老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到會(huì)使用幻燈片制作簡(jiǎn)單的課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動(dòng)手實(shí)踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用效率。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)5

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，在永濟(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)國(guó)培班學(xué)習(xí)一周了，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺，讓我感觸最深的是李嬌老師關(guān)于《信息技術(shù)與學(xué)科整合》的講座。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)是我印象最深的：第一，滿(mǎn)足學(xué)生的視、聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二，開(kāi)拓學(xué)生視野，加深內(nèi)容理解；第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率；第四，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體；第五，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力；第六，培養(yǎng)學(xué)生的新精神及實(shí)踐能力等。

教師必須是成功的學(xué)習(xí)者，教學(xué)是最高層次的學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解；對(duì)教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程的恰當(dāng)安排；善于分析學(xué)習(xí)者的特征；對(duì)媒體技術(shù)的掌握。只有這樣，才能提高全民族的素質(zhì)，才能加快社會(huì)發(fā)展的步伐，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。這一切，與我們教師的教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。因此，我們必須引起足夠的重視。以后在教學(xué)活動(dòng)中，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

一、努力將課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合。

學(xué)生由于年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)、接受能力強(qiáng)、對(duì)新生事物充滿(mǎn)好奇、并且具有旺盛的求知欲，對(duì)信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，更多的接觸信息技術(shù)這塊芳草地。這樣做，一石二鳥(niǎo)，事半功倍，學(xué)生愿意學(xué)，老師愿意教，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。何樂(lè)而不為呢？

二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

充分利用時(shí)間，在鉆研語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，更多的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，為我們偉大的祖國(guó)培養(yǎng)出合格的接班人。

作為教師，面對(duì)如此重大的改革，我們肩上的擔(dān)子很重。怎么辦？正視現(xiàn)實(shí)，勇于挑戰(zhàn)自己，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，向黨和人民上交一份合格的答卷。盡管任重而道遠(yuǎn)，但是，我有信心。有能力穩(wěn)步前進(jìn)。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)6

時(shí)光荏苒，光陰飛逝，研一的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，和朱云東老師每周一次的信息技術(shù)與學(xué)科整合課程也已畫(huà)上句號(hào)。回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，收獲不少，感慨頗多。

在學(xué)習(xí)中，朱老師并沒(méi)有給我們指定固定的課程教材，也沒(méi)有像以往的專(zhuān)業(yè)課照本宣科講解很多理論知識(shí)，而是給我們推薦了一些教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先人物和相關(guān)著作文獻(xiàn)，還有一些新奇實(shí)用的網(wǎng)站，真正讓我們大開(kāi)眼界。在教授具體內(nèi)容時(shí)，以具體學(xué)科軟件應(yīng)用為主介紹學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，如動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件GeoGebra、模擬天文實(shí)錄軟件Celestia、仿真模擬物理實(shí)驗(yàn)的Algodoo等，不僅給我們帶來(lái)愉悅的身心體驗(yàn)，更重要的是給我們學(xué)習(xí)這門(mén)課程提供了嶄新的思路，學(xué)習(xí)不能拘泥于書(shū)本而要另辟蹊徑。在此，我淺顯地談一下對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合這門(mén)課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義

在朱老師的每一節(jié)課中，相信每一位同學(xué)都是興趣蓬勃，充滿(mǎn)好奇，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗(yàn)。我想這就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義所在。

（一）信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)，通過(guò)多種感官刺激呈現(xiàn)課程內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。中小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，對(duì)新奇事物充滿(mǎn)好奇心，信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容符合中小學(xué)生心理特點(diǎn)，有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率。比如歷史課的學(xué)習(xí)，波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫(huà)卷。如果這一切單純靠老師講解書(shū)本內(nèi)容很容易引起學(xué)生疲勞和虛幻，畢竟歷史已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了。但如果配以相應(yīng)題材的視頻、音頻等輔助老師教學(xué)，將歷史事件、場(chǎng)景真實(shí)還原，觀看一些專(zhuān)家名人對(duì)歷史的解讀與評(píng)論，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)大家對(duì)歷史事件的思考與討論，文史學(xué)習(xí)思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要。濃厚的興趣極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)與能力各方面。

（二）信息技術(shù)提供外部刺激的多樣性有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)最廣泛的應(yīng)用之一，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相比，最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激，而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學(xué)習(xí)》一書(shū)中將其總結(jié)為多媒體效應(yīng)：“當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ν恍畔⒌难哉Z(yǔ)表征和畫(huà)面表征進(jìn)行整合時(shí)，一種更深入的學(xué)習(xí)才能發(fā)生?！睂?shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，即人類(lèi)獲取信息主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3、5%來(lái)自嗅覺(jué)，1、5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作，同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三種感官刺激，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一地聽(tīng)老師講課效果更佳。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。赤瑞特拉還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。以上充分說(shuō)明信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。有位大師曾說(shuō)，21世紀(jì)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求。當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)，尤其是智能手機(jī)、平板電腦的廣泛應(yīng)用為終身學(xué)習(xí)提供了可能。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力上，有著無(wú)可替代的貢獻(xiàn)。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能隨時(shí)付諸實(shí)踐，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。在線交互也為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了疑難解答的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心極大增強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科整合在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。

二、我對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考

和教學(xué)一樣，信息技術(shù)是一種手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合也是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。在我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，人們對(duì)教育公平問(wèn)題的關(guān)注程度顯著提高。教育均衡發(fā)展，是關(guān)系到當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問(wèn)題。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)教育均衡問(wèn)題，到底起阻礙作用還是促進(jìn)作用，是我們首先應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

（一）信息技術(shù)阻礙教育均衡

教育均衡，從宏觀層面說(shuō)，指教育均衡發(fā)展；從微觀方面說(shuō)，教育均衡指課程均衡發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開(kāi)相關(guān)軟硬件的支持，說(shuō)到底就是資金的支持。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，享受著最優(yōu)質(zhì)的教育資源，最優(yōu)秀的老師，最先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，甚至上海已經(jīng)出現(xiàn)了PAD班、電子書(shū)包這些新形式的教學(xué)媒體。但是在一些貧困山區(qū)，連一些最基本的教學(xué)設(shè)施都無(wú)法滿(mǎn)足，甚至沒(méi)有完好的教室。在貧困地區(qū)應(yīng)用信息技術(shù)，師資問(wèn)題也是無(wú)可忽視的方面，貧困地區(qū)大部分教師專(zhuān)業(yè)功底不扎實(shí)，一人兼幾門(mén)課程的教學(xué)，更不用說(shuō)利用信息技術(shù)來(lái)授課。在這種情況下，教育均衡問(wèn)題突顯，矛盾加劇，信息技術(shù)的應(yīng)用似乎會(huì)進(jìn)一步加大宏觀層面的教育不公平。

（二）信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡

目前，國(guó)家投入了巨大財(cái)力與精力，孜孜以求的教育均衡，比如把教育投入的增加部分主要用于農(nóng)村，以從根本上促進(jìn)教育公平。除了經(jīng)濟(jì)手段，有很多學(xué)者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問(wèn)題。信息技術(shù)的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區(qū)安裝相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備，就可以利用一些仿真軟件如Algodoo模擬無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，擴(kuò)大貧困地區(qū)學(xué)生的視野，即使他們身體不能走出大山，起碼讓心靈走出去。信息技術(shù)對(duì)教育均衡更重要的貢獻(xiàn)在于優(yōu)質(zhì)資源共享。貧困地區(qū)的學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師的上課實(shí)錄，使優(yōu)質(zhì)教育資源走進(jìn)大山。還可以通過(guò)網(wǎng)上在線像優(yōu)秀教師提問(wèn)，向他們探討問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。這無(wú)疑是解決教育均衡問(wèn)題的一個(gè)可取方法。所以，信息技術(shù)又可以促進(jìn)教育均衡。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，無(wú)論是從宏觀層面還是微觀層面，信息技術(shù)都對(duì)學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)有積極影響。在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，以期能更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，信息技術(shù)與學(xué)科整合更艱巨的任務(wù)更應(yīng)該在于解決教育均衡問(wèn)題?！巴谒{(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，這是前任總理溫家寶在學(xué)校黑板上寫(xiě)下的一句話(huà)，面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，我們不應(yīng)該使任何一個(gè)孩子落下，使任何一個(gè)地區(qū)丟下。

或許是因?yàn)槲襾?lái)自于農(nóng)村，曾深切的感受到農(nóng)村教育的缺乏，體會(huì)到教育均衡問(wèn)題的嚴(yán)峻性，所以在信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展如火如荼之勢(shì)，希望在信息技術(shù)為發(fā)達(dá)地區(qū)的教育起到積極作用的同時(shí)，更能為貧困地區(qū)的教育帶來(lái)曙光，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育，從精神上擺脫貧困，走出貧窮，得到徹底的改變。這樣才是教育的目的，信息技術(shù)與學(xué)科整合的真正意義。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)7

信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，對(duì)教師而言，信息技術(shù)應(yīng)是像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用得心應(yīng)手的工具；對(duì)學(xué)生而言，信息技術(shù)是像圖書(shū)館、資料室一樣理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；有時(shí)還是答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具?！罢稀睉?yīng)是看得見(jiàn)、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程。

通過(guò)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。利用多媒體教學(xué)意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來(lái)是刻不容緩。

二、通過(guò)整合，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

三、通過(guò)整合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)二年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，運(yùn)用信息媒體播放游樂(lè)場(chǎng)的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，能說(shuō)出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)中如何畫(huà)角是本節(jié)課一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)，學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫(huà)圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線等等。如果利用多媒體來(lái)完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫(huà)角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫(huà)角時(shí)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？”的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦畫(huà)，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫(huà)角，進(jìn)一步明確畫(huà)角的步驟，滲透角的形成，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，了解了知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生不僅掌握了畫(huà)角的方法，而且數(shù)學(xué)課堂也是動(dòng)靜交融，充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。

通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂智力激勵(lì)，能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境，積極動(dòng)腦筋思考，并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問(wèn)題

教學(xué)資源的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合的必要前提，但部分教師對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：

（1）關(guān)注課件，過(guò)多的展示多媒體，忽視教學(xué)過(guò)程，很多教師認(rèn)為要把信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中，必須把課件做得非常完美，所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。還有的教師認(rèn)為，多媒體課件是萬(wàn)能的授課式從頭到尾都要使用課件，割裂教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，忽視教學(xué)過(guò)程。

（2）唯技術(shù)主義，過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)支持。很多人認(rèn)為，如果一堂課沒(méi)有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。也有的人認(rèn)為技術(shù)越先進(jìn)越好。這就再很大程度上導(dǎo)致一些教師自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)為，編寫(xiě)和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是盲目的使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)、準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有選擇地使用計(jì)算機(jī)。

總之，在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)8

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要成果，已經(jīng)走進(jìn)了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)作為社會(huì)的一個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外地享受著這一成果帶來(lái)的喜悅。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，信息技術(shù)是現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并且越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的能力。

下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的地步，學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。

二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。

三、不當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，無(wú)助于小學(xué)評(píng)語(yǔ)文教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開(kāi)課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無(wú)可挑剔。但是，也有個(gè)別語(yǔ)文教師走向了極端，不能恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代技術(shù)。

1、過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些淺顯易懂的內(nèi)容復(fù)雜化。我們看到不少老師，在課件中集中了大量聲音圖像信息，把一堂公開(kāi)課，用圖文聲像幾乎武裝到了牙齒，恨不得課堂的每一步驟、每一環(huán)節(jié)，一舉手、一投足，都有聲像、圖文來(lái)配合，本來(lái)用幾句話(huà)、幾張圖片或簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)就能讓學(xué)生清楚、明白的地方，卻不分青紅皂白，非要用多媒體替之，好像沒(méi)有了這些現(xiàn)代化手段就不能稱(chēng)之為一堂課了，只是一味追求直觀性，追求繽紛華麗的效果，由于過(guò)于花哨，實(shí)際的效果卻是干擾學(xué)生注意力。當(dāng)每播放一首曲子，每閃現(xiàn)一幅圖畫(huà)，學(xué)生都會(huì)新奇好幾十秒，甚至半分鐘、一分鐘。而學(xué)生本應(yīng)放在課文內(nèi)容本身的注意力卻被轉(zhuǎn)移了、耗散了，電腦成了插足的“第三者”。學(xué)生除看到了幾個(gè)好看的畫(huà)面，記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外，一無(wú)所獲，根本沒(méi)有思考活動(dòng)的參與，容易造成學(xué)生思維上的“依賴(lài)性”“惰性”，從而影響學(xué)生思維的發(fā)展。

2、沒(méi)有進(jìn)行有效的資源整合歸納，盲目的拿來(lái)主義。

現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，有心者自然可手到拿來(lái)。于是，很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源。

以上就是我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)9

信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，融知識(shí)與技能于一體，列入教育計(jì)劃作為中學(xué)階段的必修課，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)和和分析處理信息的能力。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)自身的性質(zhì)，決定了它有著區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。因而，作為一名信息技術(shù)教師，又該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入淺出又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，很值得我們研究。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。動(dòng)手（上機(jī)操作）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以便在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法的探討：

現(xiàn)代教學(xué)最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。子曰，知之者，不如好之者，認(rèn)為好學(xué)對(duì)教育非常重要。

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、興趣是個(gè)水閘門(mén)，借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向。可見(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是所有教師的共識(shí)。我在講word20xx文檔潤(rùn)色時(shí)，不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn)，而是先作好一張賀卡，并在上課時(shí)說(shuō)明這是一位學(xué)生寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì)學(xué)習(xí)，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。同學(xué)把學(xué)到的內(nèi)容整合到制作一張賀卡上、感覺(jué)學(xué)有所獲！其實(shí)不然，剛開(kāi)始的鍵盤(pán)指法練習(xí)、鼠標(biāo)練習(xí)就是很枯燥的。這時(shí)我們就用寓教于樂(lè)的方法。利用《金山打字通》中的打字游戲，如青蛙吃蟲(chóng)、打田鼠、警察抓小偷等讓學(xué)生興奮不已，從中練習(xí)鍵盤(pán)的基本操作。

（一）比喻法

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來(lái)。又如，講到內(nèi)存時(shí)，可比喻內(nèi)存為一唱戲的舞臺(tái)，舞臺(tái)往往比較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中來(lái)，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易容易而且正確地理解?？梢哉f(shuō)比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程可大量運(yùn)用，。

（二）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置懸念法

上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。比如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：本次期中考試成績(jī)?cè)陔娔X里處理，將各科成績(jī)匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過(guò)Excel應(yīng)用軟件來(lái)完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。通過(guò)設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）演示法與實(shí)踐法

我校有條件能在硬件上保證教學(xué)的需要，教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。另外，還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。上機(jī)實(shí)踐，必明確目標(biāo)，有多層次要求，必讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。

（四）多媒體輔助教法

多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學(xué)，答疑等各方面。但最大的特點(diǎn)是要用計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)學(xué)科可更方便的應(yīng)用它。比如在機(jī)房的局域網(wǎng)里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如練習(xí)打字的《金山打字通》等。作為教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求和檢測(cè)，以防失控。

（五）一題多解，求解多樣化

不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立這種觀點(diǎn)，提高這種要求。比如，刪除一個(gè)字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用鍵；一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活地分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多，這里是幾點(diǎn)個(gè)人教學(xué)中的心得與觀點(diǎn)，希望能起到拋磚引玉的作用，以利于互相交流教學(xué)體會(huì)，把高中信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。

（六）互動(dòng)教學(xué)法

找一名計(jì)算機(jī)操作比較好的同學(xué)坐在教師機(jī)上（教師機(jī)帶投影）與其他同學(xué)聽(tīng)我指令進(jìn)行操作。比方講到word文檔編輯時(shí)，我先給同學(xué)們5分鐘時(shí)間讓他們輸入近100個(gè)漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術(shù)字，設(shè)置背景顏色。學(xué)生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的困難，學(xué)生也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿(mǎn)懷興致，對(duì)知識(shí)不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實(shí)！成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。所以在練習(xí)文檔的潤(rùn)色時(shí)，講明若有比較好的作品，將會(huì)打印出來(lái)以作鼓勵(lì)。這樣事先給予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（七）與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)方法旨在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種新教學(xué)模式。要允分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，擬定部分適合研究性學(xué)習(xí)的課題，指導(dǎo)學(xué)生自主收集資料信息，研究、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生信息分析處理的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)10

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是在中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育的有效途徑。許多專(zhuān)家學(xué)者和一線教師都認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要策略，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點(diǎn)。在本人從事信息技術(shù)課和物理課的教學(xué)實(shí)踐中，在有關(guān)高等師范院校教育技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)下，我們一直在努力嘗試把信息技術(shù)整合于學(xué)科課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，取得了一定的效果。在實(shí)驗(yàn)的這幾年中，我嘗到了甜頭，但也走過(guò)了不少?gòu)澛?，這一切使我對(duì)信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)有了更多的體會(huì)，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)，希望對(duì)和我一樣想進(jìn)行或正在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”實(shí)驗(yàn)的同行們能有一點(diǎn)啟發(fā)。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。為了多媒體而多媒體，為了評(píng)比課、公開(kāi)課而使用計(jì)算機(jī)。好多教師第一次使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評(píng)比課、公開(kāi)課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評(píng)委和同行的好評(píng)。在評(píng)比課、公開(kāi)課上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計(jì)算機(jī)。應(yīng)該注重使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)效，重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么幫助和好處，把計(jì)算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到我們平時(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去。教師的精力大都花費(fèi)在制作課件上。要進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”，必須了解信息技術(shù)在教學(xué)中能干什么？信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，充分利用計(jì)算機(jī)容量大、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、資源共享等特點(diǎn)為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。如教師使用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)生使用信息技術(shù)探索事實(shí)、概念和規(guī)律；應(yīng)用信息技術(shù)工具完成寫(xiě)作、數(shù)據(jù)存貯和數(shù)據(jù)分析等；應(yīng)用信息技術(shù)在師生間和學(xué)生間傳送信息和數(shù)據(jù)。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)11

目前，許多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

首先小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

其次，學(xué)生喜歡利用電腦繪畫(huà)；繪畫(huà)比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中還能培養(yǎng)他們美的情操！

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”時(shí)，我先提問(wèn)空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)powerpoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)12

在信息時(shí)代，信息技術(shù)無(wú)處不在，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著人類(lèi)社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，我有以下體會(huì)。

一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場(chǎng)。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”……聲樂(lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話(huà)故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? "小黑熊騎車(chē)"的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及"車(chē)輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。

三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小，視野不足的問(wèn)題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材，這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話(huà)”(寫(xiě)一段話(huà)或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫(xiě)好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)13

XXX 在當(dāng)今的信息時(shí)代，知識(shí)的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)汲取知識(shí)的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，那么如何才能培養(yǎng)出這種能力，如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談?wù)劦淖约旱目捶ā?/p>

一、尋找最佳切入口，將學(xué)科知識(shí)滲入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程不是單一地傳授和學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程，有許多地方與學(xué)科知識(shí)有著密切的聯(lián)系，老師在這些地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)并起到鞏固知識(shí)的作用。

二、探索最佳整合點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中

信息化時(shí)代的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的輔助性和環(huán)境化工具意義，從而內(nèi)化并增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)所起到的兩個(gè)方面的作用，據(jù)此達(dá)到高效、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的。因此，關(guān)鍵是要找到最佳整合點(diǎn)，探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程，但終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中去，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進(jìn)新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)14

2019年我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正逐步走進(jìn)我們的生活，隨著計(jì)算機(jī)的普及，特別是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個(gè)角落，它的威力越來(lái)越不可限量。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們的學(xué)科教育，與學(xué)科教育融合，有效的提高課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計(jì)算機(jī)的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學(xué)生主動(dòng)、輕松的接受語(yǔ)文知識(shí)。

例如，兒童詩(shī)《雨點(diǎn)》，在教學(xué)時(shí)，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂(lè)，孩子的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨著雨點(diǎn)律動(dòng)起來(lái)。

二、化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)

信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)一一展示出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，讓學(xué)生能更好、更準(zhǔn)的把握知識(shí)的重難點(diǎn)，并加以突破。例如，《再見(jiàn)了，北京》這篇課文，講述了奧運(yùn)會(huì)閉幕式的情景，孩子們那時(shí)剛出生，根本沒(méi)經(jīng)歷過(guò)那種激動(dòng)人心的時(shí)刻，也就無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的心情，也想象不到當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，那恢弘盛大的場(chǎng)面一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，與語(yǔ)言描寫(xiě)文字產(chǎn)生共鳴。

三、多樣選擇，及時(shí)反饋

在課堂上，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否掌握，可以通過(guò)練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一，學(xué)生的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動(dòng)畫(huà)情景，讓學(xué)生進(jìn)行配音。也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行錄制音頻文件，提交給老師等等。

信息技術(shù)對(duì)于我們的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種手段，它與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)手段，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書(shū)的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。希望以后有更多的機(jī)會(huì)去這樣的培訓(xùn)。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)15

在信息技術(shù)教學(xué)方面，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法，現(xiàn)在把我在實(shí)際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會(huì)和大家做個(gè)交流。

高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關(guān)知識(shí)和良好的組織能力。只有這樣，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但掌握知識(shí)，還要注重提高“有效性”?！坝行А敝饕侵竿ㄟ^(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)做法。

一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學(xué)思路

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。例如在上《熊貓的夢(mèng)》——繪制圖像與逐幀動(dòng)動(dòng)畫(huà)，在練習(xí)逐幀動(dòng)畫(huà)，可以用橡皮擦工具，制作逐漸被吃掉的蘋(píng)果，形象生動(dòng)，并突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以用一兩句點(diǎn)點(diǎn)，你們可以制作類(lèi)似的逐幀動(dòng)畫(huà)，這樣一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在課堂上展示多樣的作品，如吃米飯?jiān)絹?lái)越少，小孩們踢足球，足球飛的跑了，這樣的教學(xué)學(xué)生們有了成就感，并有了興趣。在以前的教學(xué)中我往往書(shū)上講什么，就讓學(xué)生做什么，發(fā)現(xiàn)教到最后，學(xué)生已不感興趣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，信息技術(shù)課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，即要求教師不斷

地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谟?jì)算機(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要教好信息技術(shù)課程，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。

對(duì)于操作實(shí)踐課，我采用的教學(xué)模式是，先展示本節(jié)課要學(xué)的作品樣式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就越高漲。接下來(lái)在我給他們操作演示的過(guò)程中，他們的注意力就比較集中了。布置下任務(wù)后，學(xué)生們也都積極的去完成。在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動(dòng)畫(huà)時(shí)，以小孔探物游戲引入，用講明白動(dòng)畫(huà)原理，再講述制作過(guò)程，制作步驟。制作中可以引導(dǎo)以利用遮罩技術(shù)，制作出“畫(huà)卷”效果的動(dòng)畫(huà)，保存后測(cè)試影片。展示動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生下傳制作畫(huà)卷的豐富的圖像素材，學(xué)生做完并上傳作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動(dòng)起來(lái)時(shí)，并有著成功的成就感，并積極欣賞他們的作品，這時(shí)我對(duì)他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正，對(duì)于完成較好的同學(xué)說(shuō)：“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，再自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對(duì)知識(shí)的延伸及引用。

又如在《時(shí)光如梭》——時(shí)間函數(shù)和格式的函數(shù)時(shí)，書(shū)上制作的是“春節(jié)倒計(jì)時(shí)”的程序。對(duì)于初三的學(xué)生這節(jié)課我可以這樣設(shè)計(jì)。我們可以制作一個(gè)中考倒計(jì)時(shí)，圖像框上放上班里每個(gè)學(xué)生的照片，運(yùn)行時(shí)，每隔兩秒鐘轉(zhuǎn)換一個(gè)圖片，我的目的是吸引學(xué)生的眼球，并對(duì)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時(shí)、分、秒自動(dòng)更新。在下方顯示班級(jí)的勵(lì)志的話(huà)句如“不苦不累，初三無(wú)味”、“中考不是一場(chǎng)重來(lái)的游戲”等話(huà)語(yǔ)，也可以根據(jù)各班的情況每天更換勵(lì)志的話(huà)。效果是從左到右滾動(dòng)，不僅是一種動(dòng)的效果，也是對(duì)前面知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，這樣一改，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容非常感興趣的事，也接近生活現(xiàn)實(shí)，解決班里倒計(jì)時(shí)的一些手工活。說(shuō)到中考倒計(jì)時(shí)，對(duì)于有些學(xué)生感到沉重，我們還可以制作什么倒計(jì)時(shí)，聰明的學(xué)生會(huì)提出現(xiàn)在快放假了，制作放假倒計(jì)時(shí)。制作完運(yùn)行，距放假還有22天，一片高興。

三、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

記得一次上信息技術(shù)課，感到很糾結(jié)，課堂上個(gè)別學(xué)生在信息技術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊，主要原因就是有些學(xué)生根本沒(méi)有用心去完成任務(wù)。

曾有位學(xué)生的這樣說(shuō)“學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，他們愛(ài)到黑板上來(lái)表現(xiàn)”。這句話(huà)一直觸動(dòng)著我。內(nèi)心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。讓不經(jīng)意的允許來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。通過(guò)對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要，培養(yǎng)勇于探索的精神，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主探究，這樣學(xué)生的知識(shí)才會(huì)融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通，新舊知識(shí)聯(lián)想暢通，學(xué)習(xí)中游刃有余，發(fā)揮主觀能力性。從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，這種能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，在學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)與能力體系。信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)的完成情況以及期末考試成績(jī)。我的教案前總是有各班學(xué)生名單，把每次學(xué)生完成情況做以記錄，相當(dāng)于學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià)，并做為期未評(píng)價(jià)的參考，這樣我對(duì)學(xué)生及各班之間的差異就有了記錄。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，我雖然帶的班比較多，但對(duì)每個(gè)班一直以來(lái)，表現(xiàn)比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚。時(shí)間長(zhǎng)了，也記住了學(xué)生名字，記住了他們名字，時(shí)間長(zhǎng)了，我與學(xué)生之間也有了相應(yīng)的感情。古人云：“親其師，信其道”，只有親近、喜愛(ài)老師，才能對(duì)其所道篤信不疑，潛心研習(xí)。看來(lái)信息技術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。所以上課時(shí)，要營(yíng)造民主、和諧的氣氛，如果開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又何樂(lè)不為呢？

四、多種手段，鞏固知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

１、精講多練。信息技術(shù)課是一門(mén)集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入、合理預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。

導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，最后10分鐘進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，以達(dá)到熟練、提高、鞏固知識(shí)的目的。

２、運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí)。有些學(xué)生老師講完就明白了，自己動(dòng)手可以做出來(lái)。但個(gè)別學(xué)生不成獨(dú)立完成，有點(diǎn)困難，我就把本課的重點(diǎn)操作步驟。利用拷屏視頻錄下來(lái)，連同素材發(fā)下來(lái)，當(dāng)有不明白的時(shí)候自己去看錄制的視頻，也能完成，這也滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，形成的差異性的學(xué)習(xí)。

３、充分利用評(píng)價(jià)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我一般每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成。小的任務(wù)一般要求每個(gè)學(xué)生必須完成，大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。組內(nèi)先完成的學(xué)生給沒(méi)完成的學(xué)生講解，達(dá)到小組內(nèi)共同完成。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思，同時(shí)也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，也是知識(shí)再次體現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)也鞏固了他們的所掌握的知識(shí)。

總之，在教學(xué)中多與同行溝通交流，多關(guān)注他人的教學(xué)方法，多去聽(tīng)他人的一些優(yōu)質(zhì)課。這樣才會(huì)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教師這個(gè)指揮棒的指令正確、準(zhǔn)確到位引導(dǎo)下，努力營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)，從而進(jìn)一步地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)16

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使本人深深地意識(shí)到隨著社會(huì)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。教育作為全社會(huì)的一個(gè)重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外，最令人矚目的信息技術(shù)與學(xué)科的整合。而對(duì)于數(shù)學(xué)，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也就顯得尤為重要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過(guò)數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合將帶來(lái)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程資源的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探索的重點(diǎn)。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代的教育理念與觀點(diǎn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

下面就談一談本人利用多媒體教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。但是傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式單一，教學(xué)工具有限，使得本來(lái)就抽象的數(shù)學(xué)更加枯燥，越來(lái)越多的學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師們也逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生越來(lái)越多，整體接受數(shù)學(xué)的能力也越來(lái)越差。以前的課堂教學(xué)，我都是通過(guò)口頭表述來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，難以展現(xiàn)真實(shí)的生活情景、更別說(shuō)激起學(xué)生的興趣。而自從學(xué)校有了多媒體教室了以后，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周?chē)沫h(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，而通過(guò)信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。有了興趣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下去觀察、探究、從而有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也隨之提高。

例如：在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。如果只通過(guò)我的表述是難以描繪這一場(chǎng)景、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的。于是，我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生演示一幅情景交融的畫(huà)面，讓學(xué)生非常直觀地看見(jiàn)一輛輛的摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)路口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲，充分體現(xiàn)到實(shí)踐收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，從而輕松的投入到學(xué)習(xí)中去。看到學(xué)生興奮的樣子，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動(dòng)著。

二、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)

一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

三、化靜為動(dòng)，化抽象為直觀。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動(dòng)態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識(shí)反映的內(nèi)涵是無(wú)限的。而體會(huì)知識(shí)的具體與抽象，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，有限與無(wú)限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師都是通過(guò)一張嘴、一只粉筆、一塊黑板把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)、機(jī)械地記憶、大多只是通過(guò)不斷的模仿運(yùn)用才掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和形成過(guò)程無(wú)法親身接觸。而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體可以將靜止知識(shí)動(dòng)態(tài)化，可以使知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、突破難點(diǎn)的目的。

比如，使用《幾何畫(huà)板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，該軟件功能強(qiáng)大，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生獲得對(duì)于這些現(xiàn)象的體驗(yàn)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織，如橢圓，拋物線概念等等。讓學(xué)生通過(guò)做"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。

借助幾何畫(huà)板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對(duì)"軸對(duì)稱(chēng)"概念的講授，教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"軸對(duì)稱(chēng)"的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

四、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒。而計(jì)算機(jī)具有動(dòng)態(tài)演示功能，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，一旦恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用，輕易化解教師難以講清、學(xué)生難以弄懂的重、難點(diǎn)問(wèn)題，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫(huà)板》軟件來(lái)探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=x2+2x+3的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來(lái)我再利用幾何畫(huà)板將參數(shù)a，b，c輸入1，2，3。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫(huà)的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類(lèi)動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對(duì)話(huà)框中，將參數(shù)a變化由“1到—1”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會(huì)怎樣變化？”我將這一問(wèn)題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫(huà)板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)

五、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。

六、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)

一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

總而言之，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)。應(yīng)該注意到的是計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美地結(jié)合顯得十分重要。不是信息技術(shù)用的越多越好，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探究問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把信息技術(shù)計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起，使得我們的課堂更活撥、更生動(dòng)、更有效。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)17

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我豁然開(kāi)朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：

自從學(xué)校號(hào)召大家學(xué)習(xí)微課堂教學(xué)法后，自己開(kāi)始默默地關(guān)注并研究它，但總感覺(jué)對(duì)它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說(shuō)明了什么不是微課堂，糾正了我們平時(shí)對(duì)微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)切片。它是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻。接下來(lái)，教授又告訴大家怎么設(shè)計(jì)微課堂：選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，他不僅給大家介紹了幾種常見(jiàn)的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當(dāng)然這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是通過(guò)信息技術(shù)的支持，把原來(lái)令人望而生畏的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂了。在這，讓我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。這次講座中，教授通過(guò)他幽默的語(yǔ)言，強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，再加實(shí)用性的教學(xué)操作，使這么專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告不再枯燥無(wú)味。這也給我一種震撼：把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會(huì)做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會(huì)有學(xué)生不喜歡嗎？

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻感覺(jué)到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對(duì)待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī)，錄象機(jī)、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的微信二維碼，加入微信，學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)討論。而我對(duì)手機(jī)的理解還只是停留在打電話(huà)發(fā)短信上，還沒(méi)把它當(dāng)作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門(mén)造車(chē)必然不會(huì)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

當(dāng)然我開(kāi)始也暗自為自己辯解，覺(jué)得自己的落后與周?chē)h(huán)境的避塞是有原因的。但在聽(tīng)了張渝江老師的報(bào)告后，卻再也無(wú)法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來(lái)自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國(guó)內(nèi)最早認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的，沒(méi)有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費(fèi)用，那么就找免費(fèi)的；買(mǎi)不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無(wú)法說(shuō)服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡(jiǎn)化。在他面前，所有的問(wèn)題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì)覺(jué)得很正常，但他卻是一個(gè)一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，無(wú)論你處于什么地方，只要你肯用心，沒(méi)有學(xué)不到的知識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)不了的理想。

阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！蹦敲赐ㄟ^(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻感覺(jué)到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界?！痹谶@樣的社會(huì)潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)18

隨著信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展，中國(guó)的教育改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在此過(guò)程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的途徑，掌握解決問(wèn)題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，要求教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。

（一）理論基礎(chǔ)

融合是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過(guò)動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。

信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。它包括三個(gè)進(jìn)本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革：

1、信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語(yǔ)言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成，可以隨時(shí)選擇。

必要條件：具備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖?/p>

優(yōu)勢(shì)：利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與是否采用信息技術(shù)無(wú)必然的因果關(guān)系，而取決于使用信息技術(shù)是否得當(dāng)。應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)有利于自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作習(xí)。

必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想，不能變“人灌”改“機(jī)灌”

優(yōu)勢(shì)：數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了時(shí)空觀念，對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。學(xué)習(xí)已經(jīng)變得無(wú)圍墻界限，人類(lèi)將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性、合作性和創(chuàng)造性。要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、信息技術(shù)引發(fā)教師教學(xué)方式的變革

學(xué)習(xí)方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4、信息技術(shù)引發(fā)師生互動(dòng)方式的變革

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識(shí)運(yùn)送單向模式，而變?yōu)槎囗?xiàng)即從“教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)一位教師可與多個(gè)學(xué)生交叉互動(dòng)，遠(yuǎn)距離交流，即時(shí)反饋與矯正。

總之，通過(guò)這次自學(xué)感受頗深，自身的理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的深化，對(duì)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己今后的教學(xué)起到了非常重要的指引作用。

信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)19

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

利用信息技術(shù)的情境性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。

二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信心的來(lái)源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。

三、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可形成“人——機(jī)——人”的三維互動(dòng)形式。

四、為教師的演示教學(xué)。

信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童

外語(yǔ)教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫(huà)；（3）靜態(tài)的照片；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動(dòng)畫(huà)；（6）音樂(lè)和音響。多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。