語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇1
有幸聆聽(tīng)了重慶市特級(jí)教師王君老師的報(bào)告《我的青春語(yǔ)文觀——我的語(yǔ)文教學(xué)探索之路》。報(bào)告中,王老師講述了十幾年來(lái)的語(yǔ)文探索經(jīng)歷,詳細(xì)闡述了自己語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次。
王老師語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的:1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。2、在靈活扎實(shí)的語(yǔ)文味中創(chuàng)新。3、在誠(chéng)懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。
從她講述的內(nèi)容中,我窺探出,這所謂四層次,其實(shí)包含著她走過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)階段。一是對(duì)教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段,二是以語(yǔ)文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段,三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段,四是建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段,就是王老師探索語(yǔ)文教學(xué)的主要思想歷程。
王老師第一個(gè)階段的重點(diǎn)在教材鉆研上。她總是在對(duì)教材深入細(xì)致研讀的基礎(chǔ)上,著力于巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。要么尋找到巧妙的突破口,要么設(shè)計(jì)出新奇的板書(shū),要么思考出富有創(chuàng)意的處理方式。如《沁園春雪》根據(jù)理解設(shè)計(jì)詩(shī)詞TV,《題湖陰先生壁》把湖陰先生家的情景畫(huà)出來(lái),《蘇州園林》四張園林圖片四個(gè)導(dǎo)游解說(shuō),《木蘭辭》設(shè)計(jì)木蘭明星檔案,《儉以養(yǎng)德》填充“靶子圖”,《珍珠鳥(niǎo)》設(shè)計(jì)小鳥(niǎo)寶貝成長(zhǎng)日記、人鳥(niǎo)對(duì)話,《濟(jì)南的冬天》你選誰(shuí)當(dāng)濟(jì)南的形象代表,《羚羊木雕》請(qǐng)你給同情的對(duì)象寫(xiě)一封信,《石壕吏》課本劇改編和表演,《落棋有聲》辯論“如果你是廠長(zhǎng),你選誰(shuí)當(dāng)車(chē)間主任”,《中國(guó)石拱橋》作石拱橋的設(shè)計(jì)師重現(xiàn)趙州橋盧溝橋的形象……
這是一個(gè)艱苦的過(guò)程,也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間。對(duì)教材的研讀,是一個(gè)語(yǔ)文教師最基本的基本功。沒(méi)有對(duì)教材的鉆研,就沒(méi)有對(duì)教材的處理,教材鉆研得越深,教材的處理就會(huì)越淺易,所謂“深入淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)教師如果不經(jīng)過(guò)這樣一番歷練,不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣,那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。
王老師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說(shuō)前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué),那么這個(gè)階段則更加重視文本,重視語(yǔ)言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒,要上得樸素自然,要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美”,開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本,聚焦于語(yǔ)言文字本身,凸現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色,引導(dǎo)學(xué)生苦練語(yǔ)言“內(nèi)力”。
為此,她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句,引導(dǎo)學(xué)生沿著語(yǔ)言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文本元素強(qiáng)化對(duì)文章的理解,通過(guò)朗讀完成對(duì)語(yǔ)言的品味,等等等等。
這是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的回歸階段。語(yǔ)文,顧名思義,就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力。通過(guò)語(yǔ)言各元素的探究,走入文本。這是每個(gè)語(yǔ)文教師必須走過(guò)的階段。沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)階段的語(yǔ)文教師,不能叫真正的語(yǔ)文教師,最多只能算個(gè)假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過(guò)程中,這樣的假洋鬼子還多著呢。
王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開(kāi)始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊:“在多數(shù)人的詞典中,循循善誘從來(lái)都是一個(gè)褒義詞,但是,課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同,難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣和意識(shí)。老師那不無(wú)啟發(fā)的循循善誘,往往反而會(huì)禁錮了學(xué)生的自由思想,成為了課堂殺手?!?/p>
于是,她走上了以學(xué)論教的道路?!敖處煂W(xué)生與文本的初始對(duì)話一定要在教師和學(xué)生的對(duì)話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示,讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn),教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué),推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知,教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧?!逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不拘泥書(shū)本,不迷信權(quán)威,不依循常規(guī),而是以已有知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐,獨(dú)立思考,大膽探索,標(biāo)新立異,別出心裁,積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法……”
這是一個(gè)思想突變的階段,由教師主體走向?qū)W生主體,這個(gè)思想過(guò)程容易,但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。有不少教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要性,但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中,卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中,需要勇氣,更需要能力。當(dāng)我們?cè)S多的老師仍然停留在思想層面的時(shí)候,王老師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。
王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為,成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn),王老師是這樣闡述的:“語(yǔ)文的最佳狀態(tài)是:主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)的序列,摸索學(xué)生語(yǔ)文能力提高的規(guī)律,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是:著力建設(shè)一個(gè)非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度,讓玄妙的語(yǔ)文教學(xué)有章可循,讓以前在學(xué)生心目中可有可無(wú)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行,使學(xué)生學(xué)得到還看得到,對(duì)每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度,就有可能使班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài),讓語(yǔ)文的教與學(xué)既生機(jī)盎然,又腳踏實(shí)地。”
為了讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分,王老師在班上建立了許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度,如日記制度,日記評(píng)講制度,作文互批互改制度,錯(cuò)別字整理和修改制度,課前演講制度,班級(jí)圖書(shū)館不閉館制度,讀書(shū)匯報(bào)制度,清晨積累制度,積累考試制度,五分鐘微型課制度,班級(jí)“百家講壇”制度,口語(yǔ)考試制度,班級(jí)生活語(yǔ)文化制度,專(zhuān)題活動(dòng)寫(xiě)作制度等。通過(guò)這些制度去規(guī)范學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)把這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)自主的行為,當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了,那么,我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的。這,應(yīng)該說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。
這,就是王君老師青春語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇2
一、認(rèn)真實(shí)習(xí)、熟悉學(xué)生
作為一個(gè)語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師,我謙虛謹(jǐn)慎,認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn),并謙虛地向她學(xué)習(xí)。見(jiàn)習(xí)的一周里,我認(rèn)真聽(tīng)好她的每一節(jié)課,并做好聽(tīng)課筆記,了解老師的上課風(fēng)格和學(xué)生的課堂反應(yīng)情況等,學(xué)習(xí)老師上課的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師告訴我:初二(7)班(我所任課的班)的學(xué)生很活躍,課堂上要注意激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極參與到課堂上來(lái),每一節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所得。
在指導(dǎo)老師的幫助下,我知道了要上好一節(jié)課,必須做到幾點(diǎn):一要明確教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn);二要理清思路,合理分配時(shí)間;三要根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段等等。
見(jiàn)習(xí)的時(shí)候,我不僅通過(guò)聽(tīng)課去了解自己所實(shí)習(xí)班的學(xué)生,還通過(guò)自習(xí)看班時(shí)間和課后的接觸,去了解、熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好,并且通過(guò)批改他們的周記、作文,進(jìn)一步了解他們的語(yǔ)文水平和內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察和認(rèn)真研究,得知自己所實(shí)習(xí)班初二(7)班的整體語(yǔ)文水平還可以,不過(guò)有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。他們的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍比較好,課前預(yù)習(xí)也比較自覺(jué),更重要的是他們不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué),喜歡獨(dú)立思考、互相討論。了解了這些情況,我知道,面對(duì)這一班學(xué)生,講課不能講得太深,要注重基礎(chǔ)知識(shí),只有這樣,才能照顧整體,獲得較好的教學(xué)效果。同時(shí),他們上課比較積極發(fā)言,氣氛活躍,要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。
二、 聯(lián)系生活、認(rèn)真?zhèn)湔n
經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí),我對(duì)組織教學(xué)有了一定的把握,更重要的是熟悉了學(xué)生的相關(guān)情況。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,切合他們的生活實(shí)際,開(kāi)始寫(xiě)教案,做到"因材備課",不但注重課內(nèi)知識(shí)和教學(xué)方法的傳授,還注重引導(dǎo)他們把語(yǔ)文的觸角伸向廣闊的天地,開(kāi)拓自己的視野。
我利用學(xué)生軍訓(xùn)一周的時(shí)間,認(rèn)真鉆研了語(yǔ)文教材和翻閱了大量資料。首先,我根據(jù)"課標(biāo)"的理念去觀照語(yǔ)文教學(xué),樹(shù)立全新的教學(xué)觀念,變"教教材"為"用教材",結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要,研究教材,反復(fù)閱讀、領(lǐng)悟教材,對(duì)教材中不合理的內(nèi)容大膽批判,合理取舍教材內(nèi)容,做到創(chuàng)造性地使用教材。其次,翻閱大量資料,去偽取精,拓展課外知識(shí),讓學(xué)生能多一點(diǎn)接觸鮮活的知識(shí),提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)習(xí)備課過(guò)程中,做到備"兩頭",吃透教材,熟悉學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳画h(huán)節(jié)。第一,根據(jù)新課標(biāo)"知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度"去確定教學(xué)目標(biāo)。第二,理清教學(xué)思路。遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生語(yǔ)文水平,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。第三,精心設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙,是展開(kāi)合作交流的導(dǎo)索,有問(wèn)題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去尋找切入點(diǎn),認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題。第四,選擇合適的教學(xué)方式??紤]到我所任班的學(xué)生比較活躍,喜歡互相討論,我采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展多-維的、立體的對(duì)話,預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到情況,做好準(zhǔn)備,靈活處理。
三、 活躍課堂、注重生成
有了課前的充分準(zhǔn)備,信心自然也有了。不過(guò),上好一節(jié)課真不容易,既要讓學(xué)生學(xué)地輕松愉快、生動(dòng)有趣,又要讓學(xué)生學(xué)有所得。為此,我每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生的反映,靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。
(一) 活躍課堂
為了上課一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,我采取了多種比較新穎的導(dǎo)入方式。例如,在上《最苦與最樂(lè)》的時(shí)候,我讓學(xué)生齊聲高唱《軍中綠歌》,讓他們振奮精神,然后乘機(jī)抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責(zé)為切入點(diǎn),導(dǎo)入課文:現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《最苦與最樂(lè)》,看看梁?jiǎn)⒊壬鯓涌创?zé)任的。而在上《記承天寺夜游》時(shí),我讓學(xué)生回顧以前所學(xué)詩(shī)歌中有關(guān)月亮的詩(shī)句,他們很快就說(shuō)出了一大堆,我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導(dǎo)入:不同的賞月者有不同的心理感受,我們一起來(lái)看看蘇軾在夜游時(shí)看到的月亮寄寓了他怎樣的情感,
為了能與學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)話,我精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題,力求具有可行性、啟發(fā)性。只有這樣,才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛。總之,盡量使整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿著生命的活力,讓學(xué)生"小眼發(fā)亮,小臉通紅,小手頻舉,小口常開(kāi)",讓學(xué)生在課堂上或"砰然心動(dòng)"或"豁然開(kāi)朗"或"浮想聯(lián)翩",使課堂充滿著真誠(chéng)的對(duì)話,熱烈的討論,瑯瑯的書(shū)聲,愉快的笑聲。通過(guò)良好的對(duì)話,和學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。
同時(shí),我還學(xué)著去調(diào)動(dòng)自己的熱情與激情,拉近與學(xué)生的距離,借助幽默的語(yǔ)言,使課堂充滿著輕松和趣味,活躍課堂氣氛。
(二) 注重生成
我深深明白:好的語(yǔ)文課應(yīng)該充滿著個(gè)性的氣息,語(yǔ)文課堂不是教師對(duì)教案的復(fù)制過(guò)程,也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現(xiàn)的過(guò)程,語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。好的語(yǔ)文課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,在教師的有效組織下自然生成。
我根據(jù)學(xué)生上課的反映以及他們的心理、情感、知識(shí)的需要,隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí),我倡導(dǎo)學(xué)生采用"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,并且尊重他們的體驗(yàn),這有利于課堂的自然生成,收到一些意外的效果。如,在上《紀(jì)念白求恩》時(shí),我讓學(xué)生分組討論作者寫(xiě)這篇文章的意圖,有些學(xué)生說(shuō)"號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神",這是和教案一致的答案,我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。不過(guò)有些學(xué)生卻反對(duì),認(rèn)為"我們沒(méi)有必要向白求恩學(xué)習(xí),因?yàn)檎l(shuí)也做不到毫不利己專(zhuān)門(mén)利人,做到的都是笨蛋、笨蛋"。我首先肯定了反對(duì)意見(jiàn)的合理性,并表?yè)P(yáng)了提出獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生,再聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景、讀者對(duì)象去分析,最后讓學(xué)生討論在今天的社會(huì)應(yīng)該怎樣看待"毫不利己專(zhuān)門(mén)利人",加深他們的思想認(rèn)識(shí)。只有尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的多元見(jiàn)解,讓學(xué)生在自由的天空下放歌,才能實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
四、 認(rèn)真反思、加強(qiáng)輔導(dǎo)
每上一節(jié)課,我虛心地聽(tīng)取指導(dǎo)老師、同學(xué)的意見(jiàn)和接受學(xué)生的建議,認(rèn)真地反思自己教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。通過(guò)學(xué)生的反映和練習(xí),檢查教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。還通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并為彌補(bǔ)不足制定有針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃。
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的實(shí)際情況,我注意加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。我充分利用自修課、早讀時(shí)間,給予他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。針對(duì)我們班語(yǔ)文水平兩極分化,差生比較多的現(xiàn)象,我制定了具體的輔導(dǎo)計(jì)劃。我將基礎(chǔ)差的學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有能力提高的,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的學(xué)生,針對(duì)他們,我采取集體輔導(dǎo),給他們固定的任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平。第二組是肯學(xué),但能力不強(qiáng)的學(xué)生,針對(duì)他們,我適當(dāng)耐心引導(dǎo),多鼓勵(lì)他們。第三組是紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、基礎(chǔ)又不好的學(xué)生,針對(duì)這些學(xué)生,進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。
總的來(lái)說(shuō),一個(gè)多月的實(shí)習(xí),讓我得到了很好地鍛煉,豐富了自己的理論知識(shí)和提高了自己的實(shí)踐能力,更重要的是明白了:語(yǔ)文教學(xué)一定要深入鉆研教材,確定準(zhǔn)確目標(biāo),找準(zhǔn)切入點(diǎn),設(shè)計(jì)好問(wèn)題。同時(shí),要上好一節(jié)課,就要顧及全體學(xué)生,而不單是個(gè)別學(xué)生參與課堂。短短的一個(gè)多月,讓我學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西,也深切地體會(huì)到:只要下定決心認(rèn)真去做一件事,你就會(huì)成功。當(dāng)聽(tīng)到指導(dǎo)老師對(duì)自己教學(xué)工作的肯定,看到學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)自己的課時(shí),我心里有說(shuō)不出的喜悅,說(shuō)不出的感動(dòng)與欣慰。有了這些,即使再苦再累也值得。
本學(xué)期,我擔(dān)任曼搭小學(xué)五年級(jí)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái),在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
另外,在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字,寫(xiě)文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類(lèi)法等等??傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,在教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),幾乎沒(méi)有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇3
最初,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話,這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走:先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話,再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化,具體化,生動(dòng)化,將原句分解成一段話,循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力,我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,指導(dǎo)寫(xiě)景物,寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,學(xué)校活動(dòng),指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求,第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步,指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透列提綱,多次修改,結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合,我們現(xiàn)在用的北師大版教材,每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,但是老師的要求提高了,所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如修辭手法的訓(xùn)練,修改病句的訓(xùn)練,句子變換的訓(xùn)練等,以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,以此向大家學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇4
轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲。新課已經(jīng)結(jié)束,進(jìn)入復(fù)習(xí)階段!一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)雖然完成了,但是在教學(xué)中還存在很多不足的地方。下面我將對(duì)自己本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作作以下幾個(gè)方面的總結(jié):
一、寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)該貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生把這學(xué)期要求會(huì)寫(xiě)的200個(gè)生字寫(xiě)好。隨時(shí)觀察學(xué)生寫(xiě)字的坐姿和握筆是否正確,督促學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在寫(xiě)每課的會(huì)寫(xiě)生字時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和它在田字格所占的位置。采取讓學(xué)生說(shuō)老師在黑板上師范板書(shū)的方法,指導(dǎo)大家按正確的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)生字。書(shū)上寫(xiě)過(guò)之后,下來(lái)還要及時(shí)鞏固練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)檢查學(xué)生是否掌握本課的要求會(huì)寫(xiě)的這些生字。根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘曲線規(guī)律制定復(fù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)生字的計(jì)劃。
二、識(shí)字教學(xué)。
新的部編版語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字要求不一樣。要求學(xué)生多認(rèn)少寫(xiě)。這學(xué)期要求學(xué)生會(huì)認(rèn)400個(gè)生字。識(shí)字教學(xué)的任務(wù)是比較重的,學(xué)生的識(shí)字量直接影響學(xué)生閱讀理解能力。因此閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的關(guān)系尤為密切,在教學(xué)中可以采取隨文識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、猜謎語(yǔ)識(shí)字、編故事識(shí)字等多重識(shí)字教學(xué)方法。識(shí)字教學(xué)在每篇課文里完成之后,接下來(lái)還得隨時(shí)再現(xiàn)給學(xué)生加深印象。僅僅靠課堂上的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。課外閱讀最能增加學(xué)生的識(shí)字量,因此在一年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)的習(xí)慣和興趣。
三、閱讀教學(xué)。
一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中積累詞語(yǔ)和感受詩(shī)歌、兒童文學(xué)作品語(yǔ)言的優(yōu)美。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。在閱讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,預(yù)習(xí)要求學(xué)生把課文句子讀通順。在課堂教學(xué)過(guò)程以各種不同形式練習(xí)學(xué)生朗讀,學(xué)完一篇課文里面需要積累的詞語(yǔ)要讓學(xué)生及時(shí)記下來(lái),練習(xí)說(shuō)話,鞏固運(yùn)用。一學(xué)期除了讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文課本上的課文以外,還應(yīng)該給學(xué)生拓展課外閱讀資料。幫助他們選擇適合一年級(jí)學(xué)生年齡段閱讀的繪本、童詩(shī)的書(shū)籍。每周安排固定的課外閱讀時(shí)間,采取各種形式的活動(dòng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與閱讀,比如,說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,從而培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣和興趣。
四、口語(yǔ)交際教學(xué)。
一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)要求學(xué)生在課堂上養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。能夠認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解別人講話的內(nèi)容。聽(tīng)故事,看音響作品,能夠復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能完整的講故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達(dá)的自信心。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),口語(yǔ)交際教學(xué)的難度比較大。這里的孩子見(jiàn)聞比城市孩子少,鍛煉自己的機(jī)會(huì)也少。所以,從某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)他們口語(yǔ)表達(dá)能力的提高受到了一定的限制??谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該努力貼近學(xué)生的實(shí)際生活,除了完成課本的每個(gè)單元的口語(yǔ)交際主題教學(xué)以外,還應(yīng)該把口語(yǔ)交際教學(xué)貫穿與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和學(xué)生平時(shí)的生活。
五、看圖寫(xiě)話教學(xué)。
一年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo):
1、對(duì)寫(xiě)話有興趣,留心周?chē)挛?,?xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物。
2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3、根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
在看圖寫(xiě)話教學(xué)中,讓學(xué)生用三要素或者四要素的表達(dá)方式來(lái)嘗試把圖畫(huà)上的內(nèi)容說(shuō)清楚。一年級(jí)學(xué)生模仿能力較強(qiáng),老師可以示范寫(xiě)話,引導(dǎo)學(xué)生合理組織語(yǔ)言把話講清楚。看圖寫(xiě)話除了寫(xiě)清楚自己所看到的內(nèi)容,還可以寫(xiě)想到的內(nèi)容。所以,老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)不能限制學(xué)生的思維,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,寫(xiě)出自己特別的一些想法。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)可以分為以上幾大板塊的教學(xué)內(nèi)容。每一板塊的教學(xué)內(nèi)容存在相互影響和滲透的密切聯(lián)系。要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),就要在每一個(gè)教學(xué)板塊里落實(shí)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生某一方面的能力。所以,在下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中我要以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)情綜合考慮制定一份完善的教學(xué)計(jì)劃,然后在每一堂課上落實(shí)詳細(xì)具體的教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇5
最近,在高一年級(jí)初試新課改教學(xué)模式,以學(xué)生為活動(dòng)主體,教師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),然后請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái),對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解、勾畫(huà),并說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟,最后教師再對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解,一節(jié)課很快就過(guò)去了??傮w來(lái)說(shuō),效果不錯(cuò),但也存在很多問(wèn)題。
首先,自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做:不看書(shū),不勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn),一味的聊天、扯淡,東瞅瞅,西看看,時(shí)間很快就過(guò)去了,但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)始嚷嚷還沒(méi)看完呢,很是頭疼!
其次,在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備,但可能是緊張的緣故,他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮,條理不清,思路不暢,而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題了,可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上,不知臺(tái)上同學(xué)到底在講些什么,真替他們著急!
第三,同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍??墒?,這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是,通過(guò)這次課,我發(fā)現(xiàn)了他們班的問(wèn)題:幫派現(xiàn)象。大哥級(jí)的人物只要說(shuō)句話,其他人肯定會(huì)附和,而且聲勢(shì)不小!以后上課時(shí)我就有辦法了:只要制服那幾個(gè)挑頭的,課堂秩序就不會(huì)出現(xiàn)什么大問(wèn)題了!
第四,有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了,以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話,后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘:以后上課不管什么情況,都要聲音洪亮,要讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)清楚我所講的每一句話。如此,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),而不是我自己一人在講臺(tái)上表演,其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn),在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改善,將課講的越來(lái)越生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)!
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇6
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇4
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度,對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,做了細(xì)致的解讀,改變了我的一些想法,認(rèn)識(shí)到了,閱讀教學(xué),是憑借文本這個(gè)材料,去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。
11月2日早上,周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,即抓住了文本內(nèi)容的解讀,又注重了讀法寫(xiě)法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生充分閱讀,抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快,比較饑餓等?!昂zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使?!弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?!霸诤zt的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上,還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如:動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇7
經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)工作,使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺(tái)階。下面,是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì):
一,課前互動(dòng)---前提條件
在上課前,老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,一方面,是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二,導(dǎo)課
我通過(guò)看圖,播放音樂(lè),動(dòng)畫(huà)。說(shuō)歌謠,講故事。猜謎語(yǔ),說(shuō)笑話等方式展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入。
三,教學(xué)方法
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn),不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源,不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)合作交流---探究---小組交流---討論---匯報(bào)的方法開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)自由朗讀,指名讀,伙伴互讀,分角色朗讀等讀法開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。通過(guò)換偏旁,唱童謠,猜字謎,加偏旁,減偏旁等方式開(kāi)展生字教學(xué)。
我會(huì)更加努力,是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階!
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇8
最近,我參加了區(qū)語(yǔ)文教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng),這也是我從教以來(lái)最大的一次比賽經(jīng)歷。在忙碌和緊張過(guò)后,通過(guò)反思,我也得到了許多感悟。
一、感謝
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與幫助,在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)扎實(shí)有效的語(yǔ)文活動(dòng)中,為我搭建了良好的成長(zhǎng)平臺(tái)。讓我在接觸到各類(lèi)先進(jìn)理念的同時(shí),不忘豐富自身,在“悅納”中不斷地反思,進(jìn)而得到提升。還要感謝我身后的教研團(tuán)隊(duì),這是一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的集體,也是一個(gè)溫暖的大家庭,他們?yōu)槲业恼n堂教學(xué)出謀劃策,為我的進(jìn)步而欣喜,是他們幫我樹(shù)立了自信心,加快了我成長(zhǎng)的腳步。他們給予我的無(wú)私幫助,令我感動(dòng)。我只有把這些感動(dòng)化作動(dòng)力,投身到工作中用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)大家對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
二、成長(zhǎng)
通過(guò)這一次教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到,一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),離不開(kāi)專(zhuān)家的思想引領(lǐng),也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)支持,更離不開(kāi)與教育主體——學(xué)生的心靈碰撞。正是通過(guò)這一次次的磨課研討讓我提高了鉆研教材,挖掘文本的能力;在課堂教學(xué)中踐行“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式,做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,關(guān)注全體學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),組織教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行對(duì)話交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)這次能手課堂教學(xué)比賽,我的個(gè)人素質(zhì)和能力得到了進(jìn)一步的提升和鍛煉,同時(shí)通過(guò)聽(tīng)其他參賽老師的課自己也受益匪淺,收獲還是蠻大的。
三、行動(dòng)
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié),有些疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái):對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等,這使我深刻意識(shí)到自身的教學(xué)基本功還有待提高。我應(yīng)該感謝這次比賽,它讓我給自己又提出了新的奮斗目標(biāo)。今后我會(huì)沿著這個(gè)目標(biāo)繼續(xù)努力,在教改之路上堅(jiān)定不移地走下去!
雖然教學(xué)能手賽課已經(jīng)過(guò)去了一些日子,但我時(shí)時(shí)還在琢磨著,反思著,但愿自己能在反思中吸取一些好的東西,以便能運(yùn)用到今后的教學(xué)中,也希望自己能在反思中進(jìn)步,在反思中成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇9
上周周四周五,我參加了xxx縣語(yǔ)文教師高校課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)兩天的聽(tīng)課以及自己講了一節(jié)課,我受益匪淺,感想頗多。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。對(duì)我來(lái)說(shuō),不足和遺憾就更多了。
1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編制,我平時(shí)就力求科學(xué)實(shí)效,可這節(jié)課密度還是大了些,特別是時(shí)間的預(yù)設(shè)做得不夠好,導(dǎo)致拖堂,沒(méi)能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個(gè)環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問(wèn)題,適當(dāng)減少知識(shí)的投放量,特別是對(duì)或然性、拓展性題目的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)一些。
2、課前的預(yù)習(xí)很重要,只有充分的課前預(yù)習(xí),課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過(guò)沒(méi)有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果肯定不會(huì)太理想。
3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo),各小組將需要展示的題目抄到展板上,確實(shí)解決了高效課堂時(shí)間不足的問(wèn)題,是個(gè)不錯(cuò)的辦法。
4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新穎,本節(jié)課效果不錯(cuò),但絕對(duì)稱(chēng)不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對(duì)其培訓(xùn),確保精彩展示。
5、板書(shū)的設(shè)計(jì)中,回顧的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓課代表先抄到黑板上,預(yù)留出上課時(shí)教師的補(bǔ)充空間。更加便于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的復(fù)習(xí)、歸納與梳理,用起來(lái)較好。不過(guò),本課沒(méi)能完美展示。
6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連,環(huán)環(huán)相扣,疏密有致,一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位,應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習(xí),特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。
7、展示環(huán)節(jié)中的書(shū)寫(xiě)與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化,特別是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以節(jié)省時(shí)間。確需講解的,板展后盡可能脫稿展講并著重講解過(guò)程和方法,同時(shí)做好預(yù)設(shè),最好有時(shí)間限制。展講時(shí),對(duì)正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)加分。展講完畢,囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。
8、聽(tīng)展者注意傾聽(tīng)以及時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑,提出的問(wèn)題盡量要有價(jià)值,不必要過(guò)分追究細(xì)枝末節(jié),耗費(fèi)時(shí)間。這時(shí)就需要教師隨機(jī)應(yīng)變了。
9、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一定要囑咐學(xué)生不得提前做,但可以提前準(zhǔn)備,到時(shí)必須統(tǒng)一時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案折起來(lái)獨(dú)立背答,完成后公示答案對(duì)組互評(píng)。組長(zhǎng)檢查統(tǒng)計(jì)小組得分。我不贊成教師口頭對(duì)答案,我認(rèn)為答案一定要提前寫(xiě)好,對(duì)答案時(shí)及時(shí)公示出來(lái),以保證答案的準(zhǔn)確性。測(cè)評(píng)的實(shí)效性。
10、對(duì)我來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過(guò)本次活動(dòng)我要多學(xué)習(xí)那些年輕教師的做法,如:賽龍舟、智慧樹(shù)、報(bào)道站、發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)禮品等等形式,以提高學(xué)生的參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以確保高效課堂的高效。
11、評(píng)價(jià)一定要做到客觀公正及時(shí)準(zhǔn)確,特別是對(duì)那些補(bǔ)充質(zhì)疑正確者,應(yīng)囑咐展講者予以評(píng)價(jià)加分。下課前一定要統(tǒng)計(jì)小組得分,公布成績(jī)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。
12、收獲與感想環(huán)節(jié),要求學(xué)生重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)課上的紀(jì)律表現(xiàn),聽(tīng)課的狀態(tài),以及預(yù)習(xí)的完成,檢測(cè)的情況,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、交流研討、展示與聽(tīng)展、補(bǔ)充和質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇10
這次的培訓(xùn)給我印象非常的深刻,覺(jué)得自己在教學(xué)的路上還有許多不足的地方,其實(shí)做為一節(jié)課也好,做人也好,都要靈活機(jī)動(dòng),活學(xué)活用,不要做一個(gè)固定扳手,教學(xué)有法但無(wú)定法,那種只知人亦亦云,沒(méi)有變通的永遠(yuǎn)是不能可能發(fā)展,上課也好,只要緊跟時(shí)代的步伐,讓我們的上更有活力,只有在新課程改革的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂實(shí)際,注重生成,為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
新課程中也說(shuō)到:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力??墒聦?shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,老師也告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。
最后,就是作為一個(gè)教育工作者,要有責(zé)任心,要有愛(ài)心,要有童心,要有熱心,只有這樣我們孩子才能健康,茁壯的成長(zhǎng)。