教師教學(xué)心得體會
從某件事情上得到收獲以后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的教師教學(xué)心得體會10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)心得體會 篇1
中班的幼兒已具備一定的語言表達能力和自理能力,而對于“說到就要做到”這一概念,孩子們就顯得不堪一擊了。
一次語言活動中,我詢問孩子們:你們在家里都能幫助媽媽做些什么事情時,幾乎所有的孩子都舉手搶著回答,比如:掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾……孩子們越說越起勁,我便表揚他們:“你們真棒!”可是,放學(xué)之后我詢問了幾個家長,他們誠懇地說自己的孩子什么也不做,搗亂倒是真的,聽到這樣的回答我不禁心中有了些許涼意,孩子們這樣的問答究竟是撒謊還是無心地只是回答問題呢?
日常談話活動中,我對孩子們講:“我知道你們都是好孩子,能幫媽媽干家務(wù)了,那么,小朋友既然都說自己能幫媽媽做家務(wù)了就一定要做到,要不然就是撒謊的壞孩子了?!焙⒆觽兟牶蠖键c了點頭,示意明白了。第二天早上,有幾個家長找我談話,說自己的孩子昨天回家后搶著做家務(wù),好像一下子變了個人似的,我只是笑了笑,沒有做更多的解釋,我相信孩子們已經(jīng)明白“說到就要做到”的意思了。
在教育孩子時我們沒有必要刻意地去拆穿他們,讓他們自己意識到自己的錯誤,他們畢竟是孩子,有時候撒謊并不是真心地去欺騙任何人而是不經(jīng)意地脫口而出,也許就是因為我們的一句話而讓孩子改變許多,所以我們要耐心地去引導(dǎo)他們,對他們多一些包容和諒解,之后我們就會發(fā)現(xiàn)自己收獲得更多。
教師教學(xué)心得體會 篇2
不知不覺,頂崗實習(xí)生活已經(jīng)過去倆月了,用物理與科生打倆月的交道了,真是充滿快樂與憂傷啊。
給科生上物理,簡直就是一種挑戰(zhàn),你不僅要備,還要用大把時間思考怎么上好這一節(jié),畢竟他們是科生,物理在他們心目中,不,物理根本不在他們心中,即使這樣我也從沒有抱有一種隨隨便便上的心理面對學(xué)生們,認真上是對學(xué)生的尊重,更是對自己的尊重。
其實給科班上好物理也挺簡單的,每次上前我都會提前分鐘到教室,與學(xué)生們聊聊天,開開玩笑,主動去與他們溝通,去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,偶爾穿插一些有關(guān)物理趣味的東西在里面。這樣建立一個良好的師生關(guān)系,彼此之間知無不言,言無不盡,有好的師生關(guān)系做基礎(chǔ),堂效果就不成問題了,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性自然就了。對于物理的實驗,不回避,因為實驗,師生間可以相互溝通,相互交流,共同實驗。這也是促進師生感情的一種方式,效果也不比其他的方式差。所以我的物理效果還是不錯的。
給科班上物理,要求教學(xué)內(nèi)容不能太深入,這就需要教師前認真研讀教學(xué)大綱和會考剛要,決不能超綱教學(xué)。就最近上的《功率》一節(jié),要求學(xué)生系會p=W/t和p=Fv,能區(qū)分平均功率和瞬時功率就可以了。堅決不能把汽車啟動的問題加入進,汽車啟動問題對于科生太難了。對于抽象概念的講解,可以采用實驗教學(xué),通俗易懂,生動形象。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。
每次給科班上,我都保證教學(xué)時間在2到0分鐘左右,在堂上積極把氣氛活躍起,不讓堂死氣沉沉??婆^多,堂一定要活躍,否則根本上不下去。談?wù)勆?,談?wù)劺硐耄紶杺€笑話,本已經(jīng)疲倦的學(xué)生,就這樣一下子,又活躍起了,學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣又膨脹起,這樣會方便接下的教學(xué)內(nèi)容。
最后用10分鐘左右的時間讓學(xué)生進行簡單的練習(xí),這些習(xí)題都是緊扣堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)習(xí)題,這樣可以讓學(xué)生從簡單的堂練習(xí)中去尋找成就感,讓他們覺得物理并不難,能學(xué)會。程結(jié)束后,還要布置作業(yè),當(dāng)然都是一些簡單基礎(chǔ)的的習(xí)題,而且數(shù)量盡量少。
總而言會,對于科班的物理教學(xué),如何上好科班的物理,真得下苦功夫。我相信只要努力尋找途徑,物理教師一定能上好科班的的物理,我們的科生也一定能夠?qū)⑴d趣提起,樹立學(xué)物理的信心,在會考中打場勝仗!
教師教學(xué)心得體會 篇3
在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學(xué)中,學(xué)生要達到的目標是通過對冷鋒的案例學(xué)習(xí)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力,從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點及其與天氣的關(guān)系”這個教學(xué)重點,克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個教學(xué)難點。
本課主要通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,參與活動,達到自主建構(gòu)知識的目的。
(1)本課的設(shè)計中,在冷鋒、暖鋒的學(xué)習(xí)中,重點要讓學(xué)生知道我們所講的冷、暖都是相對而言的,都是與該氣團與所經(jīng)過地區(qū)溫度相比較而得出的究竟是冷鋒還是暖鋒;在具體講解它們與天氣的時候,分了幾部分講述,分別是:符號表示、雨區(qū)范圍、對應(yīng)的天氣特征(過境前、過境時、過境后)、對應(yīng)的我國的天氣實例,冷鋒主要由教師講解,暖鋒由學(xué)生歸納,在學(xué)生歸納過程中出現(xiàn)的問題由學(xué)生自主討論解決,最后教師進行總結(jié)。最終的教學(xué)效果良好。
(2)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列表比較學(xué)習(xí)法,所列出的表格我并沒有事先列好對比指標,而是在學(xué)習(xí)的過程中,師生共同列出對比指標,這樣更有利于學(xué)生建構(gòu)知識,順利進行知識遷移。例如,冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣。通過列表比較,歸納共同性,區(qū)別差異性,使學(xué)生深刻把握各種事物的本質(zhì)特征。
(3)通過小組討論來促進學(xué)生知識的對比和遷移。
(4)教學(xué)手段:在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上,給學(xué)生以全新的視聽感覺。
自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足,并對今后的教學(xué)提出一些改進的方法。
第一:自己與學(xué)生的互動方式需要改進。本節(jié)課中,學(xué)生單獨演示、回答講解雖然比較多,但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問題,不容易及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的問題,使得原本很有代表性的問題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時舉手提出問題,發(fā)表自己的見解,提出自己存在的問題;
第二點:引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系還不夠。我應(yīng)該把今年以來的容易被學(xué)生關(guān)的不同天氣現(xiàn)象聯(lián)系進來,讓學(xué)生分析判斷,來提高理論聯(lián)系實際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩詞,感受地理知識對生活的影響。如:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境?“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣?這些詩句本來就很美,學(xué)生又都特別熟悉,現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)原來古詩中也能包含許多地理知識,無疑會增強他們學(xué)習(xí)地理的興趣。
第三點:準備還不夠充分。雖然為這節(jié)課準備的時間有近一個星期之久,但是教學(xué)中有些問題的呈現(xiàn)仍讓學(xué)生感到茫然。如:讓學(xué)生根據(jù)冷、暖鋒的符號指出冷、暖氣團的位置。由于事先我沒有向?qū)W生講清冷鋒三角形符號和暖鋒的半圓型符號在那側(cè),鋒面就移向那側(cè),所以學(xué)生回答時先后兩次都出現(xiàn)了問題。下節(jié)課在課前復(fù)習(xí)中要向?qū)W生講明并再次練習(xí),加以強化。
反思不足,是為了了進一步提高。在今后的教學(xué)中,我要不斷努力,改進自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力。
教師教學(xué)心得體會 篇4
有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標,通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂“有效”,只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。“教師干的是個良心活”一直認為憑著良心教書,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進行,越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下,必須實行有效教學(xué),才能真正實現(xiàn)“教師干的是個良心活”,花最少的時間,獲得最大的教學(xué)效益。
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。
隨著《數(shù)學(xué)課有效教學(xué)研究》課題的開展,我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1、樹立先進的教學(xué)理念。
理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。達到這種要求,教師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志,掌握全新的教育理念,不斷使自己的理念不斷得到更新,實現(xiàn)與時俱進。
2、豐富個人知識儲備。
課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入??梢?,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級不同學(xué)生個體及時調(diào)整,就能夠信手拈來,深入淺出,循序漸進,實現(xiàn)真正的有效課堂。
3、堅持寫教學(xué)反思力。
葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學(xué)反思,才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵,才能不斷修正自己的課堂教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)相長。
4、目標要有效:
學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準;教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。
此外,教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標,它的實現(xiàn)有賴于教學(xué)各方面持之以恒的堅持。
教師教學(xué)心得體會 篇5
一、有效學(xué)習(xí)評價要求教師變革教學(xué)方式
現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進行教學(xué)改革,打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,靈活運用多媒體,創(chuàng)造性地運用多種教學(xué)方式,實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時代,適合教學(xué)對象的需要。
二、有效學(xué)習(xí)評價要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強的認知能力,卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此,課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué),合作學(xué)習(xí),遠程學(xué)習(xí)等等,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。
三、有效學(xué)習(xí)評價要求教師創(chuàng)新對學(xué)生的評價
教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。以前的教師評語,考試成績,都對學(xué)生的將來的發(fā)展起到極大的決定作用,這樣的評價對于發(fā)展的學(xué)生來說并不公平,不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評價的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展,所以這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點,以激勵性為基本表達方式,以促進學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用進算計機技術(shù)積極創(chuàng)新過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。
我相信在教學(xué)的過程中,自覺的運用有效學(xué)習(xí)的評價形式和方法,經(jīng)過努力,這將更好的促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。
教師教學(xué)心得體會 篇6
華而不實,光注重?zé)狒[的課堂,這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識,教師又能達到教學(xué)目的,這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于四年級學(xué)生來說這點就更為重要,因此,一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達到有效。
在這次教學(xué)“線段、直線和射線”的教學(xué)中,其實學(xué)生早在二年級的時候就對線段有了初步認識,并能簡單畫出規(guī)定長度的線段??晌覀儠旧线€是有這個知識點,怎樣吸引學(xué)生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標。我設(shè)計了這樣的一個開頭:兩手掐住一個線繩,問學(xué)生這可以近似的看成我們學(xué)過的哪個圖形,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性還培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。課的伊始就把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課效果出奇的好。
二、有效課堂的實現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你,他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成,師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個教師對教材要有一個整體認識,把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況,規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n,上好課??墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時還會犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候,看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進行,結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學(xué)生親自動手操作自己或小組合作總結(jié)每種圖形特點,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點,最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標準的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
三、從練習(xí)談有效。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。
4、題量適當(dāng)、恰到好處。
5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進行作業(yè)分層布置,盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。
總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。這次的指導(dǎo)課前輩給了我很多寶貴意見,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學(xué),去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實踐后反思,在反思中改進,在改進中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會有進步的。
教師教學(xué)心得體會 篇7
一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束,靜下心來反思這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)情況,有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展;在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中,也有不少的體驗與反思。為使以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展,為總結(jié)經(jīng)驗,以備以后更好的進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作,為學(xué)生提供一個更好的發(fā)展自我,張揚個性的舞臺,特在此對一學(xué)期的工作進行總結(jié)和反思。
一、 認真編寫教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。
本學(xué)期,根據(jù)課程方案的要求,數(shù)學(xué)課每周調(diào)整為四節(jié)。如何利用好這四節(jié)數(shù)學(xué)課,既讓學(xué)生掌握好必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力,又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上張揚自己的個性,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力。為此,我在備課方面,認真做到兩點:
1、 認真編寫教學(xué)案。備課時力求深入理解教材,準確把握重點和難點。認真編寫教學(xué)案,力爭突出新教材新思路新方法。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境,這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感,讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
2、 認真編寫導(dǎo)學(xué)案。為了更好的做到數(shù)學(xué)教學(xué)的前瞻和后延,切實培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求,認真編寫導(dǎo)學(xué)案,做到導(dǎo)學(xué)條理,符合學(xué)生的認知規(guī)律,做到讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,就能做到自己能學(xué)會的自己學(xué)會,自己學(xué)不會的帶到課堂解決,切實做到讓學(xué)生帶著問題進課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、 改進數(shù)學(xué)教學(xué)管理,利用小組自主管理提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)。下面對這一方法做一具體的總結(jié):
一、 小組的形成
1、小組長的產(chǎn)生。首先在全班范圍內(nèi)選出小組長,小組長是小組管理的核心,小組長的選拔是小組管理的核心。小組長的人選必須具有:①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀。②在班級內(nèi)有一定的威信。③有較強的組織能力和管理能力。
2、小組組員的分配。把除小組長以外的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、基本素質(zhì)等情況分成A、B、C三等。按照自由組合、教師調(diào)控的方法由小組長和每一等級中的一名學(xué)生組成四人小組。
3、小組一旦形成,小組一旦形成,具有穩(wěn)定性,不能隨便調(diào)換。假如某一個同學(xué)想到其他組去,必須取得本小組組長的同意和想去的小組組長的同意,再取得老師的同意才能調(diào)換。如果某一同學(xué)由于某種原因,本小組一致同意不要他了,這個同學(xué)必須自行聯(lián)系其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個成員都必須珍惜本小組的榮譽,為本小組的榮譽做出自己的貢獻,爭取其他同學(xué)對自己的認可和尊重。
4、小組學(xué)習(xí)指導(dǎo):
① 重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,小組學(xué)習(xí)要讓每個成員都參與學(xué)習(xí)的過程,每個人都要有自己的見解。因此,教師在組織小組討論之前,要給學(xué)生一定的獨立思考時間,并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,把自己的探索,發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來,在組內(nèi)交流
② 小組長要做好調(diào)控:小組討論、交流時每個成員必須發(fā)言,讓差生先發(fā)言,防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言,差生無言的局面。
③ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言。在小組學(xué)習(xí)時,教師要教會學(xué)生如何聽別人的意見,在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言,既是一種尊重他人的禮貌行為,也是一種好的學(xué)習(xí)方法,認真傾聽別人的發(fā)言,能夠從中得到啟發(fā),并且收獲更多的知識和方法,在此基礎(chǔ)上,把別人的意見歸納起來,進一步完善和發(fā)展自己的觀點,這樣做較好地融洽了個體與群體的關(guān)系,強調(diào)了合作精神。
④ 讓小組組員間相互檢查知識的掌握情況,成為一種習(xí)慣。組員利用課余時間,相互檢查近期所學(xué)知識的掌握情況,有相互當(dāng)老師的意識和習(xí)慣。讓小組始終處于學(xué)習(xí)相互督促,共同提高的氛圍中。
二、小組管理的方式方法
㈠秩序管理。
1、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。
2、上課過程中相互提醒并制止本小組成員上課說話、走神等違規(guī)行為,保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。
㈡課內(nèi)學(xué)習(xí)、研究。
1、我們學(xué)校采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法。在課前,老師把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主預(yù)習(xí)新課。課堂上,小組長帶領(lǐng)本小組成員對課前導(dǎo)學(xué)案的研究探索情況進行討論交流,把本小組研究的成果統(tǒng)一認識形成本小組的研究成果,把本小組遇到的問題記錄下來,提交到全班研究討論。
2、上課過程中遇到的新生成的問題,由小組長帶領(lǐng)全組研究、討論,形成本小組的研究成果。小組任何組員的發(fā)言都代表本小組,是小組共同研究的成果。
3、由小組長檢查某一部分知識本小組成員的掌握情況。
例如:在學(xué)習(xí)蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊乘數(shù)末尾有0的乘法時,豎式的簡便寫法這部分知識,通過小組研究、交流、匯報,教師精講點撥后,是不是全班同學(xué)都掌握了呢,特別是差生也掌握好了呢?這時我安排各小組看書質(zhì)疑,相互檢查。小組長就會根據(jù)平時的學(xué)習(xí)情況,重點檢查本小組可能沒有掌握的同學(xué)是否學(xué)會了,如果不會,全小組的同學(xué)就合力把他教會。這樣就達到了小組共同提高的目的。
4、在自習(xí)課上,老師把練習(xí)題、練習(xí)卷等放給小組,讓小組獨立完成后小組合作檢查,有弄不明白的問老師。這樣老師幫學(xué)生解決的都是小組不能解決的疑難問題。
㈢課外學(xué)習(xí)、研究。
1、作業(yè)的布置。我們的課外作業(yè)分兩部分:老師布置的作業(yè)和小組布置的作業(yè)。老師根據(jù)上課的安排,布置少量的必須的鞏固作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)(例如導(dǎo)學(xué)案)。小組作業(yè)是小組長根據(jù)本小組組員的學(xué)習(xí)情況,和本小組成員共同協(xié)商,自主安排作業(yè),可以是課本上的,也可以是課外的。小組安排的作業(yè)往往是最有效的。
2、作業(yè)的檢查。小組對于課外作業(yè)特別是本小組布置的作業(yè),進行全面詳細的檢查,對意見不統(tǒng)一的問題全組協(xié)商解決。對于檢查出的錯誤,由小組長負責(zé)督促改正。
3、實際問題研究。每個小組都有一個小組共同研究的有一定難度的實際問題,在課余空閑時間,就聚在一起,相互交流自己的探索思路。研究結(jié)束,根據(jù)本小組的研究情況,填寫研究情況匯報表。
㈣負責(zé)本小組的組員與家長的聯(lián)系。
小組長掌握本小組每一個成員的家長聯(lián)系電話,當(dāng)本組組員取得成績或出現(xiàn)錯誤時,小組長及時將情況通報給家長,以便家長及時了解自己孩子的在校情況,并對孩子的表現(xiàn)做出及時的反應(yīng)。當(dāng)家長想了解自己孩子的在校表現(xiàn)時,也可以直接撥打電話詢問小組長,會得到自己孩子的最真實細致的情況。
三:小組評價
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出:評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。在評價時應(yīng)采用多元的評價方式:教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評。對學(xué)生的評價,關(guān)系著學(xué)生是否能夠享受成功的喜悅而產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動力,是否了解自己的不足而勇敢的改正自己的不足,是否明確下一步的努力方向。為此,我對小組的評價采用了小組點評和定量評價的辦法。小組點評,定期舉行小組點評會。
1、組內(nèi)點評:小組內(nèi)的每個成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作,在哪一方面取得了那些成績,在哪一方面取得了那些進步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價。
2、小組長點評:由小組長對本小組成員進行點評,點評的主要內(nèi)容:①本小組在本段時間里做了那些工作,取得了那些成績。
教師教學(xué)心得體會 篇8
對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。
一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有思考到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求,從而到達鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生帶給主動用心活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性帶給條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
第一,要認真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。
教材是教學(xué)資料的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所帶給的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
第二,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依靠于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計”也沒有好處,教師要充分思考,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。
第三,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。應(yīng)對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種主角。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、決定、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。
所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,就應(yīng)采取用心的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則務(wù)必敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第四、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)??茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后,我覺得撇開教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。
我這幾年一向教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算潛力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算潛力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算潛力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算潛力,是至關(guān)重要的。
教師教學(xué)心得體會 篇9
七年級的學(xué)生,理解能力和應(yīng)用能力都比較差,在體育教學(xué)過程中,我常常會遇到自己講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來,同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,做到潛移默化,當(dāng)然課堂紀律問題也不容忽視,因此我會特別注意以下幾點:
1、隊形、隊列:這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段,是小學(xué)進入初中階段體育教學(xué)的重要一環(huán)。如何使學(xué)生專心致志,排除一切雜念,這是教師所采取的手段。有時同學(xué)出現(xiàn)的頑皮,不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性,我注意加強課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練,逐步發(fā)展他們的自制力;同時,還有意識地加強一些集中注意力的練習(xí),隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然,訓(xùn)練隊形隊列,同學(xué)的步伐,精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關(guān),因為學(xué)生最敏感,對老師的表情最易感染,為師的要起表率作用,否則這一單調(diào)和枯燥的項目,學(xué)生就不會持久,盡管一般不超過十分鐘,但由于“疲勞”的出現(xiàn),自然會導(dǎo)致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項,我今后一定更引起重視。
2、游戲:可以使緊張的體育課變得生動、輕松,具有吸引力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能,在競爭中得到鍛煉,同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強的好作風(fēng)及團結(jié)互助的共產(chǎn)主義風(fēng)格,思想和技術(shù)雙豐收,效果顯著。隨著教改的逐步深入,我認識到要把游戲教學(xué)搞好,必須要先吃透教材,了解中學(xué)生的心理特點,從而抓住實質(zhì),提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù),處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變能力只要平時愿意積累,虛心學(xué)習(xí)都能逐步豐富。在教學(xué)中要從熱愛學(xué)生出發(fā),重視安全教育,加強保護工作,嚴防傷害事故的發(fā)生。
教師教學(xué)心得體會 篇10
對于教師的成長和發(fā)展過程,波斯納(Posner)有一個十分經(jīng)典的公式:成長=經(jīng)驗+反思。也就是說,一個人只有在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷反思,才能不斷成長、不斷提高、不斷進步。只有經(jīng)過反思,才使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中,這樣的經(jīng)驗才會得到提煉,才會得到升華。葉瀾教授也說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師堅持寫三年教學(xué)反思可能成為名師?!?/p>
可見教學(xué)反思的重要性?,F(xiàn)在我就教師自我成長發(fā)展的重要途徑——教學(xué)反思談一些我的認識。
(一)教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題。教學(xué)反思本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反審認知活動,它的特殊性就在于它以教師自身的教學(xué)活動為思考對象。作為教學(xué)一線的教師,一般需要反思如下三個層面的內(nèi)容:教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
1、教學(xué)前反思,使教學(xué)成為自覺的實踐
教學(xué)前反思,注重在教學(xué)前了解孩子的知識基礎(chǔ)和認知水平,認真研讀教材,準確把握教學(xué)的目的和重難點,恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)方式,選擇或設(shè)計最佳的教學(xué)方案,使新課程理念在教學(xué)中生根發(fā)芽。在整個教學(xué)計劃過程中,教師可以思考下列問題:需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實?在這節(jié)課中對我來說重要的是什么?怎樣深度和范圍的材料對孩子是合適的?哪些孩子需要特別關(guān)注?哪些活動有助于孩子達到學(xué)習(xí)目標?如何組織材料給孩子以形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍?哪些條件會影響課的效果?有人認為教學(xué)前反思就是備課。其實不然。教學(xué)前反思是在備好課的基礎(chǔ)上進行的。通過反思,使自己的教學(xué)思路更加清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理,教學(xué)活動設(shè)想更加符合現(xiàn)實條件和實際情況。例如針對孩子在學(xué)習(xí)中兩極分化嚴重的現(xiàn)象,教師在備好課后,可以根據(jù)本班學(xué)生的情況,將課上要問的問題分類:有一定的難度的問題,可以由掌握得好一點的孩子來回答;對一些簡單的,例如復(fù)習(xí)舊的知識的問題,可以讓基礎(chǔ)較差的孩子來回答,以起到鞏固的作用。
2、教學(xué)中反思,使教學(xué)高質(zhì)高效地進行
教學(xué)中的反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思具有監(jiān)控性、同步性,能使教學(xué)高質(zhì)量地進行。具體包括對教學(xué)過程中的諸要素、諸行為進行反思。
(1)反思教育教學(xué)行為。具體要反思:教學(xué)行為是否明確;課堂活動是否圍繞教學(xué)目標來進行;教學(xué)活動中是否充分讓幼兒動手實踐、自主探索和交流合作;這種做法是否恰到好處。
(2)反思教學(xué)策略。教學(xué)策略,一般可以理解為解決某一個實際問題的帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)策略具體體現(xiàn)在:教學(xué)中是否充分發(fā)揮幼兒的主體性;是否培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;教學(xué)是否有助于幼兒學(xué)會學(xué)習(xí);教學(xué)是否對幼兒的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用、、、、、、
(3)反思學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)是為了每一個孩子都得到不同程度的提高。因此,教師在反思自己的教學(xué)行為的同時,要觀察、反思幼兒的學(xué)習(xí)過程,孩子學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對孩子學(xué)習(xí)行為的反思,才能有效調(diào)整教學(xué)行為。
3、教學(xué)后反思,使教學(xué)經(jīng)驗理論化
教學(xué)后的反思,具有批判性和總結(jié)性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,并有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評價能力。針對教學(xué)全過程,從設(shè)計到操作包括前兩段反思結(jié)果重新思考,教師可以反思已有的行為與課標的理念是否相符,使自己的認識得到提升;可以反思教學(xué)設(shè)計與幼兒實踐的差距,完成從理念向行為的轉(zhuǎn)化。另外,活動中也常常會因為一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感,教師應(yīng)該通過反思,捕捉這些“火花”,日積月累,既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律,也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(二)教學(xué)反思的策略與形式
自我反思不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題,具有研究性質(zhì)。增強反思意識,提高反思能力是一個系統(tǒng)工程。首先要求教師具有反思的意識,其次要求教師具有反思的知識基礎(chǔ)和能力保障;再次要求教師具有一定的操作技能。
(1)加強理論學(xué)習(xí),潛心教育科研。對行為的反思需要以理論為指導(dǎo),缺乏理論指導(dǎo)的反思只能是粗淺的反思。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析,尋根問底,使主體的合理性水平得到提升和拓展,然后再到實踐中去探索,才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。
(2)勤思多記,撰寫反思札記,如教育博客。教師的反思行為不是一朝一夕的事情,要持之以恒,貫穿教學(xué)活動始終。反思札記可這樣思考:教學(xué)目標是否得當(dāng)?哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期效果?孩子活動組織是否恰當(dāng)?教師指導(dǎo)幫助是否到位?孩子反映是否良好?學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣如何?教師臨場應(yīng)變能力如何?有沒有讓孩子搞得措手不及,為什么?教學(xué)手段如何?問題情境是否適切?得意之作與“敗筆”是什么?站在孩子角度和更高要求,今后我該如何調(diào)整?等等。
(3)聽課觀摩,相互交流。通過觀摩別人的公開課、分析別人的成功和失敗的原因,來反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。同時我們還要多上公開課,借助他人的反思,促成自我發(fā)展。因為上公開課,自我進取意識和成功期待較強烈,鉆研較深刻,反思更迫切;備課時,往往年級組群策群力,共同反思推敲,互助合作,群研究共商討,在綜合反思基礎(chǔ)上形成較優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。這也是今后教學(xué)前反思的參照與藍本。上完課后的交流評課,大家暢所欲言,又一次各種反思的碰撞與交流,使反思達到了更高境界。這種方式是教師個人和群體發(fā)展的良好途徑。
總之,教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教師們一定要直面缺點,認真剖析,使之成為今后可借鑒的資源,從經(jīng)驗型教師上升到研究型的教師。