課堂教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)心得體會(huì)10篇,希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
《建筑工程預(yù)算》在工民建專(zhuān)業(yè)中較之其他專(zhuān)業(yè)課,具有較強(qiáng)的綜合性。因此,要學(xué)好這門(mén)課首先需要牢固地掌握其他專(zhuān)業(yè)課的有關(guān)知識(shí),而現(xiàn)實(shí)情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,平常積累的知識(shí)并不充分,這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。在教學(xué)中,讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識(shí)并進(jìn)行操作是關(guān)鍵,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我得出以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、激發(fā)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維,促使學(xué)生不斷地思考,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧、融洽的師生關(guān)系外,更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點(diǎn),可以從以下幾個(gè)方面入手:
1、降低起點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的自信心:職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生,面對(duì)新的課程,他們有一種既想學(xué),又怕學(xué)的心態(tài),因此,對(duì)他們的要求不能太高,要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法,把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo),并且充分講解,采用慢鏡頭、小步子的手法,幫他們搭起思維的小臺(tái)階,讓他們拾級(jí)而上。對(duì)于建筑工程預(yù)算,更要分步講解,增加實(shí)例練習(xí),合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講建筑面積計(jì)算時(shí),先從簡(jiǎn)單的形狀計(jì)算開(kāi)始,讓學(xué)生很快地掌握基礎(chǔ)計(jì)算并加以運(yùn)用,由此依次深入,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了復(fù)雜的計(jì)算,學(xué)習(xí)自然有信心了,這時(shí)再拿出圖紙來(lái)讓他們計(jì)算建筑面積,就可以很容易辦到。2、增加問(wèn)題情境設(shè)計(jì):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì),要盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù),將他們引入一定的問(wèn)題情境中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如我在上第一堂建筑工程預(yù)算課程時(shí),先準(zhǔn)備了一套圖紙,讓學(xué)生欣賞一番,然后提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題導(dǎo)入,這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后,他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性,這樣師生就能和諧地融為一體,進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、注意教學(xué)效果:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在授課中應(yīng)注意語(yǔ)言的妙用,盡可能用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛。美國(guó)《時(shí)代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬(wàn)個(gè)學(xué)生來(lái)信發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡幽默型的教師,這足見(jiàn)教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)中,教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂,不露聲色地加以點(diǎn)撥,并使其具有善意的教育作用,從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí),激發(fā)情趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象,也不要馬上加以指責(zé),而應(yīng)該使用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的情緒。此外,教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念,以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考,而且所提的問(wèn)題要能夠跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái),如在講砼工程量計(jì)算中,當(dāng)我們講柱子的工程量計(jì)算時(shí),可以順便讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)柱子的施工工序,由此引出柱子工程量的計(jì)算,但不忙著解釋?zhuān)窍茸屗麄冏约核伎?,在他們?jīng)過(guò)深入思考的基礎(chǔ)上,教師再作講解,這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4、運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言:發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,但不能硬牽著他們走;要嚴(yán)格要求學(xué)生,但不過(guò)分施加壓力;要指明學(xué)習(xí)途徑,但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的,不能急于求成。如在計(jì)算砼基礎(chǔ)工程量的時(shí)候,由于學(xué)生的空間想象力較差,理解起來(lái)較困難,這時(shí)教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們,不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解,用算式來(lái)代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言,以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開(kāi)拓學(xué)生的積極思維,從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),多種感官協(xié)同參與,積極活動(dòng)。教學(xué)中,教師要通過(guò)耐人尋味的語(yǔ)言循循善誘,提供一些思考問(wèn)題的線索,讓學(xué)生自己去探討解答問(wèn)題的方法,從而獲得知識(shí)。
5、掌握學(xué)生心理:增加學(xué)習(xí)興趣喜歡被表?yè)P(yáng)是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,教師要利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn),對(duì)其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng),這樣做會(huì)給學(xué)生極大的鼓舞。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們?cè)黾涌朔щy的勇氣,增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,幾乎對(duì)所有課程都不太感興趣,各門(mén)功課都很差,在課堂上經(jīng)常搗亂,跟教師作對(duì),但有一次我在課堂上提問(wèn)題的時(shí)候這位學(xué)生竟回答對(duì)了,我馬上不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng),沒(méi)想到那節(jié)課他聽(tīng)得特別認(rèn)真,課后問(wèn)他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何,他居然說(shuō)聽(tīng)懂了,從此我就特別注意這位學(xué)生,總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng),也經(jīng)常找他談話,關(guān)注他的言行,慢慢地這位學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步,能約束自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尊敬教師,其他課程也學(xué)得不錯(cuò)。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)提高效果
在教學(xué)中,教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。直觀具有看得見(jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn),直觀有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題,有時(shí)能幫助理解問(wèn)題,會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象,是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常要思索的問(wèn)題。在《建筑工程預(yù)算》課中,既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學(xué)參考之用,又要應(yīng)用多媒體這種教學(xué)手法幫助我們解決直觀上的問(wèn)題。
利用現(xiàn)成的建筑進(jìn)行教學(xué)是最直觀的一種方法。如在計(jì)算磚墻、柱、梁、板、門(mén)、窗工程量時(shí)都可以,以教室這一建筑為參照物進(jìn)行計(jì)算,這樣做既方便學(xué)生觀察,又方便教師講課,更容易把問(wèn)題講清楚、講透徹。但對(duì)于一些隱藏工程,如基礎(chǔ)、鋼筋等,除非是到施工現(xiàn)場(chǎng),否則無(wú)法利用實(shí)物來(lái)講解,針對(duì)這一情況,可以借助多媒體這一教學(xué)工具幫助我們解決難題。因此,在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的變通,盡可能讓教學(xué)內(nèi)容直觀化,以提高課堂教學(xué)效果。
三、重視培養(yǎng)實(shí)踐能力
在教學(xué)過(guò)程中,既要重視直觀教具的使用,還要盡可能多地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅有教師的演示,沒(méi)有學(xué)生的親自操作,學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的,只有每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作,運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),才可能獲得比較充分的感知。教學(xué)中,教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,獲取知識(shí)。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長(zhǎng),尋求到能充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的職業(yè),所以職校生必須具備較好的動(dòng)手能力,才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個(gè)學(xué)生不懂得如何去學(xué),如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),那么他就沒(méi)有創(chuàng)新能力,就會(huì)被瞬息萬(wàn)變的社會(huì)淘汰。因此教師在教學(xué)時(shí),要經(jīng)常提醒學(xué)生多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,不要完全按照教師教的方法、步驟,要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預(yù)算》課中,在課堂里教師可以只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去識(shí)圖,在識(shí)圖的基礎(chǔ)上來(lái)計(jì)算,而不是直接給出算式讓學(xué)生去套用,給學(xué)生自己思考的空間,讓大部分學(xué)生都能積極思考,按教師教的方法大膽去計(jì)算,不管對(duì)錯(cuò)如何,對(duì)他們的努力都給予充分的肯定,不強(qiáng)求太高的標(biāo)準(zhǔn),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又鍛煉了實(shí)踐能力。
總之,在《建筑工程預(yù)算》的教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)的能力。因此,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感,使學(xué)生對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣;同時(shí),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們順利地掌握知識(shí),體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣,,提高學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法,并持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練,使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的鑰匙,以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
下午聽(tīng)了丁老師的課,結(jié)合去年自己上本課的體會(huì),作了以下反思
課堂導(dǎo)入很新穎,本課她利用多媒體播放兒歌whatareyoudoing?引出本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn):此刻進(jìn)行事態(tài)。兒歌調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,動(dòng)畫(huà)形式讓語(yǔ)法點(diǎn)變得直觀易懂。但遺憾的是學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái)。比如,讓孩子跟唱,利用畫(huà)面句子導(dǎo)入知識(shí)等。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是此刻進(jìn)行時(shí),丁老師在授課時(shí)重難點(diǎn)突出,學(xué)生也掌握了這一目標(biāo)語(yǔ)言。但學(xué)習(xí)語(yǔ)言是用于交流,這就需要我們?cè)谑谡n時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在必須的情景中體會(huì)語(yǔ)言的必要性,在特定的環(huán)境中自如的運(yùn)用語(yǔ)言。我們不就應(yīng)單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)法,而就應(yīng)把語(yǔ)法融入到實(shí)際運(yùn)用中去。如丁老師的homework部分的一道練習(xí):觀察課間同學(xué)的活動(dòng),根據(jù)本科資料寫(xiě)一篇小短文,就充分體現(xiàn)了語(yǔ)言為交際服務(wù)這一功能。
課堂用語(yǔ)的簡(jiǎn)潔化。在課堂上英語(yǔ)教師就應(yīng)選取簡(jiǎn)潔、貼合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的課堂用語(yǔ)。如鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)的goodjob!welldone!等。隨著教學(xué)的深入,有意識(shí)的改變教學(xué)用語(yǔ),把所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于課堂交際中,在有限的時(shí)間和空間內(nèi)最大限度的使用英語(yǔ),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)言。所以我們教師的課堂用語(yǔ)必須要做到準(zhǔn)確無(wú)誤、經(jīng)典到位。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
10月27日上午,在學(xué)校認(rèn)真組織下,我學(xué)習(xí)了吳校長(zhǎng)《激勵(lì)性語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力》專(zhuān)題講座,通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識(shí),教師要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高理論修養(yǎng),自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,更好的服務(wù)于學(xué)生。
講座中曾提到教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)性。在此,我是這樣理解的:課堂中,教師每一句可能自以為無(wú)意性的評(píng)語(yǔ),往往會(huì)左右學(xué)生聽(tīng)課情緒,甚至影響學(xué)生的一生。針對(duì)這一點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ),從而提高興趣,強(qiáng)化效果。如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí),回答的答案與正確答案出入較大時(shí),教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)會(huì)使之更緊張,甚至思維停滯,使之以后更加害怕上此類(lèi)課文,形成惡性循環(huán);如果能親切和藹地對(duì)他說(shuō):“你的思考方式很有特色,但與這個(gè)問(wèn)題的正確思路稍有出入,換一個(gè)角度想想,或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?!边@樣就激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生,使他有了進(jìn)一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo),他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí),自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
可見(jiàn),教師善于運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言,不僅給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)還激起了學(xué)生表現(xiàn)的欲望,鼓起了學(xué)生表現(xiàn)的勇氣,讓學(xué)生勇于嘗試,敢于獨(dú)立思考,提出自己的看法。與此同時(shí),學(xué)生在課堂上所想,所說(shuō),所議,所評(píng),自然成為了課堂教學(xué)的焦點(diǎn),它激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn),也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)不再是煩瑣的分析,機(jī)械的講解,而變成了受學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,是由學(xué)生自主探索、合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
為了今后能在課堂教學(xué)中取得更好的效果,我將聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,有效地運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ),讓自己的課堂教學(xué)登上新的臺(tái)階。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
課堂是學(xué)校與人的主要場(chǎng)所,是教師傳導(dǎo)受業(yè),展示才華,培育人才的天地;是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能,鍛煉自我的樂(lè)園;是師生互助,共同進(jìn)步的集體。每一名教師都在課堂上傾注了一生的青春和熱血;每一名學(xué)生都在課堂上,注目著前程和未來(lái)。教師的愿望是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生的理想是在課堂學(xué)習(xí)中得以放飛的。
課堂的組成,筆者認(rèn)為分三部分:即主導(dǎo)個(gè)體——教師、主體群體——學(xué)生、其他物具。在這三個(gè)部分中,前二者缺一不可,沒(méi)有主導(dǎo)的群體,可能很盲目;沒(méi)有主體的主導(dǎo)個(gè)體,可能無(wú)所侍從。主體群體需要主導(dǎo)個(gè)體的組織、引導(dǎo);主導(dǎo)個(gè)體只有在主體群體之中,才能展示自我,完善自我。這說(shuō)明二者是相互的。構(gòu)成課堂的物具,是師生教與學(xué)的輔助用具。教師借助教具完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生利用一定的學(xué)具,完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。最早的課堂形成,也許僅有一師一生,僅有簡(jiǎn)單的物具。但隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,教育體制的逐步完善,課堂物具的種類(lèi),已從簡(jiǎn)單的石子、木棒、竹簡(jiǎn)發(fā)展到書(shū)本、課桌、鉛筆,以至今天的影響、電視、多媒體。這些物具的發(fā)展,對(duì)提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),加強(qiáng)師生素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐,具有不可估量的作用。
課堂的形成和建立的最初,主導(dǎo)個(gè)體和主體群體之間產(chǎn)生了相互活動(dòng)。最主要的是教與學(xué)的活動(dòng),即課堂教學(xué)活動(dòng)。最初的原始課堂教學(xué)活動(dòng),也許是一師一生的課堂教學(xué)過(guò)程,師生所在簡(jiǎn)單的場(chǎng)所便謂之課堂了,也就象父與子、母與女在家庭中教與學(xué)的過(guò)程,他們把臥室、客廳,乃至美麗的大自然謂之課堂了。這說(shuō)明只要是一個(gè)聰穎好學(xué)的人,課堂無(wú)所不在。
二十一世紀(jì)初,教育體制在時(shí)代的進(jìn)步中改革發(fā)展,課程改革在實(shí)踐中前行。從而,在豐富課堂組成的同時(shí),給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的啟示,這就要求課堂教學(xué)活動(dòng),怎樣打破傳統(tǒng),順應(yīng)時(shí)代,適應(yīng)課改,體現(xiàn)創(chuàng)新。這就需要教師根據(jù)課改的要求,面向全體學(xué)生,開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。
近年來(lái),走進(jìn)課堂和參加觀摩課、公開(kāi)課的機(jī)會(huì)較多。思考中認(rèn)為新課改要求下的課堂教學(xué)中還存在諸多不可忽視的困惑,多是普遍意義上的,共性的困惑。
一、注意平時(shí)的口頭習(xí)慣
部分教師上課時(shí),有的口頭習(xí)慣還是較多,如:是不是、對(duì)不對(duì)、怎么樣、知不知道等,這是師生互動(dòng)的一種口語(yǔ),是一種習(xí)慣性的對(duì)話,不是具有啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生去思考,去創(chuàng)新的語(yǔ)句,實(shí)際是一種提問(wèn)式的灌輸方式,其實(shí)沒(méi)有改變傳統(tǒng),只是改變了形式,沒(méi)有改革創(chuàng)新,只是氛圍活躍的一種方式。
二、表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)過(guò)多
在有的課堂中,尤其是公開(kāi)課、觀摩課表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)較多,我們提倡尊重教育、賞識(shí)教育的情況下,表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)要適度,問(wèn)題回答的精彩要表?yè)P(yáng),回答的不對(duì)或不完全對(duì),要從辨證的角度,給予鼓勵(lì)和鞭策。簡(jiǎn)單的問(wèn)題一味表?yè)P(yáng),正和一味體罰一樣是不可取的,一味的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常。另外,課堂上的物資獎(jiǎng)勵(lì),也可能帶來(lái)負(fù)面影響或反作用。物資獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)小一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō),很有樂(lè)趣,但也會(huì)常而無(wú)趣,又會(huì)出現(xiàn)為了要物資而踴躍,沒(méi)了物資就不踴躍的現(xiàn)象。對(duì)大一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),獎(jiǎng)品小,無(wú)濟(jì)于事,獎(jiǎng)品大了,又不現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,樂(lè)趣來(lái)源于對(duì)新事物的探究與發(fā)現(xiàn)的成果。表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)只是一種激勵(lì)手段,要根據(jù)學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
三、分組探究式學(xué)習(xí)難以普及
新課改要求組織、引導(dǎo)學(xué)生利用幾人一組的學(xué)習(xí)形式,進(jìn)行合作,啟發(fā)學(xué)生探究式的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師為了活躍課堂,融洽師生關(guān)系,追求分組合作形式的同時(shí),忽略了時(shí)間短,內(nèi)容多,重形式,導(dǎo)致輕質(zhì)量的行為,對(duì)合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的難易、內(nèi)容的多少、程序的分析、過(guò)程的簡(jiǎn)易等,沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的思考。往往是分組合作所分析、討論的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)易,問(wèn)題的思索注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維不夠深入,分組的形式相對(duì)固定,討論的問(wèn)題有一定的局限性。認(rèn)為分組后,學(xué)生只要思考了,就是探究了。教師要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,感情差異,個(gè)性差異,均衡分組,激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì),達(dá)到共同探究的效果。我參加了20xx年省級(jí)物理年會(huì)的公開(kāi)課,其中的電路一課的分組探究,教師布置完論題后,部分優(yōu)秀的學(xué)生很快就進(jìn)入了角色,沒(méi)用教師進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生就開(kāi)始了合作,而且合作的較好??墒侵械纫韵碌膶W(xué)生就成了聽(tīng)眾。從而導(dǎo)致學(xué)生間缺少平等的交流、溝通的機(jī)會(huì)。交流的內(nèi)容和書(shū)本上的基本沒(méi)什么兩樣。真正發(fā)現(xiàn)和書(shū)本上內(nèi)容有所不同的學(xué)生,卻往往是善于實(shí)踐和思考的人,但也要有充分的思考時(shí)間。
四、探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況
新課改要求廣泛運(yùn)用探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。但不是每一學(xué)科,每一節(jié)課都必須進(jìn)行探究。探究式教學(xué)不能強(qiáng)加硬套到課堂教學(xué)之中,畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,唱一首《小夜曲》,讀安培表,什么是三角形等等都要進(jìn)行探究嗎?一些從聽(tīng)與講中、在閱與讀中、在理解與思考中能掌握的問(wèn)題,就不用強(qiáng)加硬套了。學(xué)習(xí)方式的廣泛應(yīng)用是好事,但生搬硬套,泛泛應(yīng)用,是淺層而庸俗的。
五、課的準(zhǔn)備是不是充分。
上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于能不能準(zhǔn)備好一節(jié)課。如果講的是公開(kāi)課,師生則準(zhǔn)備充分,教師精心選課,制作課件,學(xué)生唱、練、演、說(shuō)。注重過(guò)程,講究設(shè)計(jì),關(guān)注實(shí)效,試講多遍,“包裝”精美。與平時(shí)上課大不相同,由于學(xué)生多班額大,課節(jié)分配的科學(xué)性,學(xué)校的條件和管理等因素,導(dǎo)致教師部分教師平時(shí)的授課壓力大,工作繁重,根本沒(méi)時(shí)間精心設(shè)計(jì),在說(shuō)每一節(jié)課都想公開(kāi)課那樣上也不太現(xiàn)實(shí)。但我們要憑借對(duì)知識(shí)的掌握程度,對(duì)教學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)實(shí)際情況備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。教學(xué)也是一種勞動(dòng),沒(méi)有充分的準(zhǔn)備,那是會(huì)很累的,甚至無(wú)從下手,不能收到很好的勞做效果。
六、對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育較少
一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成是受諸多因素影響的,其中社會(huì)的影響、家庭的熏陶、教師的引導(dǎo)、自我的把握起著決定的作用。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,所以教師的引導(dǎo)尤為重要,如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)、熏陶和感染。再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)下滑變質(zhì)的。如果略差一點(diǎn)的學(xué)生能得到教師的引導(dǎo)、熏陶和感染,也會(huì)在教師的啟迪下逐步走向成功。但說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難,尤其是初中的學(xué)生,步入初中時(shí),其情感、態(tài)度、價(jià)值觀雖沒(méi)固定,但以形成一定的習(xí)慣,由于其在小學(xué)受到影響,在家庭受到熏陶的不同,使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀有所不同,部分學(xué)生不良的習(xí)慣難以改變,加之教育與教學(xué)的重視程度不同,以及教師和學(xué)生的個(gè)人因素等,導(dǎo)致課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的淡漠化和習(xí)慣化。
課堂教學(xué)活動(dòng)注重形式與過(guò)程,是新課改要求的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),但也不能絕對(duì)形式化,過(guò)程化,要正確處理好形式、過(guò)程、實(shí)效間的相互關(guān)系,使學(xué)生真正在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到良好的教育。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
隨著各學(xué)科XX版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施,課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。和許多基層教師一樣,曾為那些全新的理念而震撼,曾為自己的努力而興奮,曾為諸多的不解而困惑?;厥资?,到了要為它做個(gè)總結(jié)時(shí),卻是一片茫然。記得有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣一句話:“新課程改革,關(guān)鍵在于學(xué)校,成敗在于教師?!苯處熓钦n改的具體實(shí)踐者,我們?cè)撊绾污`行新課程標(biāo)準(zhǔn),如何以其理念來(lái)改變,或者促進(jìn)我們的教學(xué)的改進(jìn)?
一個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),是這個(gè)學(xué)科的綱領(lǐng),規(guī)定了這個(gè)學(xué)科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)和實(shí)施建議”,我們的一切教學(xué)行為,都不能違背這個(gè)綱領(lǐng)。
然而,實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)是怎樣的?“教師講講講,學(xué)生抄抄抄,活動(dòng)無(wú)意義,或者亂糟糟,除了把書(shū)背,再也沒(méi)新招,新課程理念?全都腦后拋!”
如何切實(shí)改變這種狀況?我想,我們必須認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,掌握其精髓,而且至少在以下幾個(gè)方面提高認(rèn)識(shí),并在平時(shí)的教學(xué)中努力加以實(shí)施:
一、認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)
英語(yǔ)是一門(mén)交際性的工具,交際是語(yǔ)言的生命所在。我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),不是要學(xué)生當(dāng)研究者來(lái)研究單詞、句型和語(yǔ)法,而是要他們?cè)诹私夂驼莆盏幕A(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力才是我們教學(xué)的根本的、也是最終的目標(biāo)。所以,課堂上,切忌教師揪住語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)滿堂灌。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教授是必不可少的,但是在教授過(guò)程中,要營(yíng)造真實(shí),或接近真的語(yǔ)言情境,引起學(xué)生的共鳴,增強(qiáng)教學(xué)的趣味;要從學(xué)生已有的知識(shí)著手引出,啟發(fā)學(xué)生去感悟,在此基礎(chǔ)上加以總結(jié),形成他們的認(rèn)識(shí);新知識(shí)教授之后,要及時(shí)、充分的組織學(xué)生進(jìn)行模仿操練,以達(dá)到真正的理解掌握;隨后,教師要設(shè)計(jì)豐富的、能被學(xué)生接受的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用。這樣的教學(xué),必將是更生動(dòng)、更有效的,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠在一定的語(yǔ)言情境中運(yùn)用自如,我們何愁他們不懂?何愁他們記不?。?/p>
在七年級(jí)上學(xué)期,要學(xué)到house、home和family這三個(gè)單詞。大多數(shù)教師,只是對(duì)這三個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思進(jìn)行解釋?zhuān)疃嘣倥e幾個(gè)例句,然后就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分,所舉例句也具有一定的代表性,但是,對(duì)于一個(gè)抽象思維能力不高的七年級(jí)學(xué)生,要達(dá)到真正的理解、掌握,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中,教師要科學(xué)安排這三個(gè)詞的教學(xué)順序,先教house,再教family,最后教home。針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特征,要以圖片等直觀手段,呈現(xiàn)出house,強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象,使學(xué)生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系,明白house的真正所指。在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生模仿著用這個(gè)單詞說(shuō)話,以達(dá)到真實(shí)運(yùn)用,并為family教學(xué)做好鋪墊;教師可以在house里面,“放入”一個(gè)個(gè)家庭成員(都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的),幫助學(xué)生理解family得含義:指家庭中的人,即“成員”。在理解和掌握這兩個(gè)單詞之后,教師再進(jìn)行home的教學(xué)就顯得很順暢:home也是指“房子”,但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠,以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法,可以看出,在教授每個(gè)單詞時(shí),教師總是呈現(xiàn)了一定的場(chǎng)景,營(yíng)造了一定的語(yǔ)境,讓學(xué)生在其中去感受、去思考、去理解,然后,再引導(dǎo)學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去運(yùn)用。而不是簡(jiǎn)單地解釋之后,將理解和掌握完全拋給了學(xué)生,學(xué)生最多只是掌握了讀音和漢語(yǔ)意思。
二、提高課堂教學(xué)的有效性
人們都說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)藝術(shù)”,指的就是教師在課堂教學(xué)時(shí),要合理安排每個(gè)環(huán)節(jié),確保每節(jié)課的生動(dòng)與有效。雖然教無(wú)定法,但我個(gè)人認(rèn)為,一節(jié)生動(dòng)有效的課,應(yīng)該是層層遞進(jìn)的,應(yīng)該是活潑的,在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生始終有著飽滿的熱情、積極的參與。我覺(jué)得,英語(yǔ)課堂應(yīng)該有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成:復(fù)習(xí),呈現(xiàn),新知教授,模仿操練,鞏固運(yùn)用。
1.教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)著手,復(fù)習(xí)是為了學(xué)習(xí)新知做鋪墊、做渲染。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多內(nèi)容,但復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該選擇與即將進(jìn)行的新課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的東西,比如,要教授詢問(wèn)價(jià)格的句子how much is it/are they?應(yīng)該復(fù)習(xí)數(shù)字(one, two, three,…),要教授方位介詞,應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過(guò)的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過(guò)渡到新知上,顯得“順勢(shì)而生”,避免了新知出現(xiàn)的太突然。比如,四年級(jí)上冊(cè)第三模塊第二單元,教學(xué)內(nèi)容是幾個(gè)食物、飲料的單詞,以及在超市購(gòu)物時(shí)的句子。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),教師應(yīng)利用圖片,通過(guò)看圖說(shuō)單詞,或者猜謎語(yǔ)的形式,對(duì)已學(xué)過(guò)的像hamburger,bread,ice-cream等單詞(包括可數(shù)與不可數(shù)名詞)進(jìn)行回顧,接著,教師呈現(xiàn)圖片,教授新單詞(sweet,orange juice等等),這樣由舊到新,保持了教學(xué)的連貫,還能緊緊地抓住學(xué)生的注意力,使得他們對(duì)新知的感受更深刻。
2.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),教師一定要精心安排,有目的地將即將要教授的新知適時(shí)引出,呈現(xiàn)給學(xué)生,像上述的sweet,orange juice等單詞。對(duì)于新知的呈現(xiàn),應(yīng)該堅(jiān)持由舊到新,比如,要教授how much is it/are they?這個(gè)句型,教師可以在已學(xué)過(guò)的實(shí)物旁邊注上¥和數(shù)字,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)就很容易明白這是價(jià)格,教師通過(guò)自問(wèn)自答的形式來(lái)呈現(xiàn)新句型,學(xué)生理解的就很輕松。板書(shū)句型,只要略加解釋?zhuān)涂梢园才艑W(xué)生模仿著問(wèn)答有關(guān)物品的價(jià)格。
3.新知識(shí)引出之后,經(jīng)過(guò)前面充分的鋪墊,學(xué)生有了一定的感受,此時(shí)進(jìn)行課文教學(xué),就會(huì)顯得輕松自如;在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,教師可對(duì)新知進(jìn)行必要的總結(jié)。
4.新知教學(xué)之后,必須要有充分的操練。這種操練,可以是簡(jiǎn)單的模仿,或者是替換練習(xí),目的在于加深學(xué)生對(duì)新知和課文內(nèi)容的理解。
5.鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié),是一節(jié)課最有價(jià)值的體現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就要精心的謀劃,活動(dòng)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo),緊扣所學(xué)新知,更要考慮學(xué)生的差異,具有層次性;活動(dòng)形式要多種多樣,要能帶動(dòng)全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái);活動(dòng)的評(píng)價(jià),要及時(shí),要能給予學(xué)生更多的激勵(lì),讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
說(shuō)得容易,做起來(lái)難!要想改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué),教師必須要有強(qiáng)烈的主觀意識(shí),要能靜心學(xué)習(xí)新課程理念的精髓,不斷去體悟,去實(shí)踐;還要多學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法,養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
前兩周在合肥行政學(xué)院欣賞了“新課改10年”安徽省第三屆小學(xué)語(yǔ)文新課改觀摩課,領(lǐng)略了武鳳霞、周益民、閆學(xué)、孫景華四位全國(guó)特級(jí)教師的風(fēng)采之后。還沉浸在感嘆名師的教學(xué)魅力之時(shí),又接到一個(gè)好消息,本周要到上海聽(tīng)課。雖然說(shuō)平時(shí)工作繁忙,但一聽(tīng)說(shuō)有機(jī)會(huì)聽(tīng)觀摩課,心里是美滋滋的,趕緊調(diào)課,安排好手頭上的事情。此次上海聽(tīng)課為期兩天,首屆華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流觀摩課共12節(jié),聽(tīng)后讓我感慨頗深。
一、 教師的魅力。
教師的魅力,課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中,他們氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯,播音員是的嗓音,富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話,不僅聽(tīng)課者欣賞,這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí),緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心,在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí),老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕,鮮明對(duì)比?;蚶首x、或想象、或表演,在林老師的引導(dǎo)中,真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本,與凡卡共歡喜,同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道。”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨,教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人,帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo),僅僅用兩天的時(shí)間備課,每次都得到一等獎(jiǎng)中的第一名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí),他的回答就是——解讀教材?!边@次向我們所展示的12節(jié)課,無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材,而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法,實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課,不管三七二十一,文章略讀大概,還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章,都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材,而是備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí),讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利,忌燥忌急。忘記教師的身份,教學(xué)的目的,只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀,沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本,才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利。”通過(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),今后我將在在各方面不斷地深入鉆研,對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,努力提高自身的整體素質(zhì),走出適合自己的教學(xué)路子。
20xx年10月18日下午,我們參加了 “和諧高效教學(xué)”模式實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
一、什么是真正的高效課堂?
現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō),這是新理念的課堂??晌倚拇嬉蓱]:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前,課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫(xiě)別人的教案,不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7
10月10號(hào),縣教研室在洪小舉行了課堂教學(xué)的教研活動(dòng),由三名教師執(zhí)教《爸爸媽媽辛苦了》,屬于同課異構(gòu),講完課,馮主任評(píng)課,之后對(duì)我們進(jìn)行了點(diǎn)撥,我收獲很大,體會(huì)如下:
一、課堂教學(xué)好與不好的衡量標(biāo)準(zhǔn)
(一)看學(xué)生通過(guò)這節(jié)課發(fā)展了沒(méi)有。
(二)從學(xué)生走進(jìn)這節(jié)課的課堂到走出課堂是否有了改變。
例如,今天的《爸爸媽媽辛苦了》是否讓學(xué)生體會(huì)到了爸爸媽媽的辛苦,是否幫媽媽減輕了負(fù)擔(dān)。
二、怎樣上好一節(jié)品社課
(一)還原品社課程的本色。
品社課以育人為主,對(duì)學(xué)生文明行為的培養(yǎng),道德品質(zhì)的教育,更應(yīng)該注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),品社課需要的是真情。
(二)追尋簡(jiǎn)約教學(xué)
1.教學(xué)素材要少而精。
2.環(huán)節(jié)新穎,歡快、明朗,環(huán)環(huán)相扣。
3.活動(dòng)效果要有實(shí)效,教師上課要有真情。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的,通過(guò)合作探究完成目標(biāo)。如:《爸爸媽媽辛苦了》中可以A.通過(guò)一天的工作(家里家外),感受父母的辛苦,體會(huì)辛勞;B.干一些力所能及的事,減輕父母的辛苦。
(三)活用教材:教材簡(jiǎn)單但內(nèi)容豐富
1.讀懂教材。教教材變用教材教學(xué)生。從生活中出來(lái)到生活中去??筛鼡Q教學(xué)的內(nèi)容,可整合教學(xué)內(nèi)容,可增減教學(xué)內(nèi)容……
2.遵循課程要求——達(dá)到目標(biāo)。
3.開(kāi)發(fā)課程資源。
陶行知說(shuō):過(guò)什么樣的生活,就受什么樣的教育。教師要由享用教材變?yōu)殚_(kāi)發(fā)教材。
三、上好品社課必須走好三步走
1.收集材料
課前準(zhǔn)備不僅是上課的需要,也是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生各種能力的途徑。如:《爸爸媽媽辛苦了》可提前好多天布置學(xué)生觀察、體驗(yàn)父母的辛苦。
2.課堂上用活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)。
3.課下實(shí)踐,體驗(yàn)生活。
總之,在課堂的學(xué)習(xí)之后,讓學(xué)生去踐行,是品社課與其它課程不同的地方。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8
一、激發(fā)興趣――生探索之旅
心理學(xué)研究表明:興趣是最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生探索學(xué)習(xí)的前提。教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。使他們?cè)谛率挛锏拇碳は?,產(chǎn)生不斷嘗試、探索創(chuàng)新的愿望,并積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中來(lái),專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)、探索。
例如,在教學(xué)“工程應(yīng)用題”時(shí),一位教師設(shè)計(jì)了這樣一題:“一堆貨物()噸,由甲車(chē)單獨(dú)運(yùn)要10趟運(yùn)完,由乙車(chē)單獨(dú)運(yùn)要15趟運(yùn)完?,F(xiàn)兩輛車(chē)合運(yùn),幾趟可以運(yùn)完?”由學(xué)生任意補(bǔ)充總噸數(shù),并列式解答。通過(guò)計(jì)算比較,有學(xué)生提出:為什么貨物的總噸數(shù)不一樣。但最后的結(jié)果都是6趟?學(xué)生急于想知道其中的奧秘,求知欲望被激發(fā)出來(lái)。思維的積極主動(dòng)性逐漸得到培養(yǎng)。
二、控制情緒――萌探索之芽
列寧說(shuō)過(guò):“沒(méi)有‘人的情感’,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”事實(shí)上,任何一種活動(dòng)要持續(xù)下去達(dá)到目標(biāo),都需要有強(qiáng)烈、深厚的情感投入。如何激發(fā)學(xué)生探索的情感與愿望呢?
1.營(yíng)造氛圍?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生活活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中,教師要為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,要尊重參與者的不同觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議,使課堂成為學(xué)生的論壇,讓學(xué)生在良好的精神氛圍中始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。”
2.引發(fā)需求。學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來(lái)自主體的認(rèn)知需要。教學(xué)中教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力,正面引導(dǎo)自我提高內(nèi)驅(qū)力。合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行思想教育;循循善誘地引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。通過(guò)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)不斷提高人生境界,這是培養(yǎng)和提高學(xué)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本途徑。教師要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。
三、激活思維――開(kāi)探索之花
“數(shù)學(xué)充滿著矛盾”,已知與未知、現(xiàn)實(shí)與需求、正確與錯(cuò)誤的聯(lián)系和交替不時(shí)造成學(xué)生的認(rèn)知沖突。教學(xué)中教師可利用和制造這些矛盾沖突,激活學(xué)生思維。把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
1.樂(lè)于提問(wèn)。教師在備課時(shí),要充分挖掘教學(xué)內(nèi)在的創(chuàng)新因素,設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生自主探索的問(wèn)題,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中形成初步的探索精神和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時(shí),一位教師是這樣導(dǎo)入的:“小朋友們,這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展了作業(yè)評(píng)比得紅花的活動(dòng),我知道大家都得了不少紅花,老師向你們表示祝賀!能告訴我,你們得了多少朵紅花嗎?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后,小明說(shuō):“我得了12朵。”小華說(shuō):“我得了8朵?!毙『秸f(shuō):“我得了10朵?!苯處煱堰@幾位學(xué)生得的紅花一一貼出,問(wèn):“看了這幅圖,你們想到了什么?”學(xué)生觀察,自由發(fā)言:“小明多。小華少?!薄靶∶鞅葟埲A多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”教師接著說(shuō):“你們能列出相應(yīng)的算式并算出結(jié)果嗎?”學(xué)生興致高漲,進(jìn)入了計(jì)算學(xué)習(xí)。
2,敢于爭(zhēng)論。心理學(xué)研究表明,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多爭(zhēng)論。讓他們彼此交流。相互啟迪,運(yùn)用已學(xué)知識(shí),旁征博引,多角度表達(dá)自己的思想,能不斷開(kāi)拓思路,從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如,一位教師在教學(xué)“圓面積練習(xí)課”中。讓學(xué)生解答這樣一題:“一塊蔬菜地的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是12米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上及時(shí)組織交流。
生1:這12米,實(shí)際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。
生2:這道題的答案不是唯一的,因?yàn)轭}中沒(méi)有交待清楚噴灌裝置裝在菜地的什么位置。如果菜地是一個(gè)長(zhǎng)方形,噴灌裝置裝在長(zhǎng)方形的角上,噴灌面積只有÷圓;如果噴灌裝
斗置裝在長(zhǎng)方形草地的一條邊上,噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;如果噴灌裝置裝在靠近一邊上,噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個(gè)圓……所以說(shuō)本題答案不是唯一的。
生3:題中并沒(méi)說(shuō)這塊草地是長(zhǎng)方形,如果是任意圖形,這題的答案比生2所說(shuō)的會(huì)更復(fù)雜些。
生4:題目中已講明“最大”。那么應(yīng)排除各種因素,往最好的方向去思考。因此本題的答案應(yīng)該是452.16平方米。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí),闡述探索成果,展示思維過(guò)程,通過(guò)爭(zhēng)論促進(jìn)思維向全面性、深刻性發(fā)展。經(jīng)常爭(zhēng)論能發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.善于拓展。數(shù)學(xué)問(wèn)題在培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性方面有獨(dú)特的作用。它可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生一種新的領(lǐng)悟,進(jìn)而生動(dòng)活潑地參與“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到有效發(fā)展。例如,在學(xué)完了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后,一位教師出示了這樣一題:“修路隊(duì)修一條長(zhǎng)70千米的公路,第一天修了全長(zhǎng)的1/3,第二天修了余下的1/3,還剩下多少千米沒(méi)有修?”學(xué)生暢所欲言。各抒己見(jiàn),有了6種解法。解法1:70×(1-1/3)÷2;解法2:70×(1-1/3)×1/3;
四、體驗(yàn)成功――結(jié)探索之果
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:每一個(gè)正常的人猶如一粒種子。只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,就會(huì)生根發(fā)芽、長(zhǎng)大并開(kāi)花結(jié)果。每個(gè)人在其內(nèi)心深處都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需求。數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生提供一個(gè)“適當(dāng)環(huán)境”,使學(xué)生開(kāi)出“智慧之花”。結(jié)出“成功之果”。
1.親歷探索過(guò)程。心理學(xué)家認(rèn)為,通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程,學(xué)生會(huì)在積極探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自我滿足。學(xué)生一旦有了這樣的情感體驗(yàn)。就會(huì)從“試著探索”逐步變成“熱愛(ài)探索”。例如,教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)。我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生已會(huì)畫(huà)圓。于是我就直接先讓學(xué)生利用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓。結(jié)果,也有一小部分同學(xué)沒(méi)畫(huà)成功。我從中選出幾幅作品貼到黑板上,問(wèn):這些圓為什么沒(méi)有畫(huà)成?有的說(shuō),針尖動(dòng)了;有的說(shuō),圓規(guī)兩腳之間的長(zhǎng)度變了……最后歸納得出:畫(huà)圓時(shí),針尖不能動(dòng)(定點(diǎn))。針尖到筆芯的距離不能變(定長(zhǎng)),旋轉(zhuǎn)時(shí)用力要均勻,不能改變圓規(guī)兩腳之間的長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上,再來(lái)認(rèn)識(shí)圓的特征也就水到渠成了。
2.展示探索成果。成功是一個(gè)人的基本需要之一。教學(xué)中我盡量讓每位學(xué)生都能展示探索的成果,讓更多的學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。例如,請(qǐng)你做個(gè)小小設(shè)計(jì)師:學(xué)校有一塊長(zhǎng)20米、寬10米的長(zhǎng)方形空地,計(jì)劃將這塊地的一半面積種上花草,你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)比較美觀呢?學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間后。先小組內(nèi)進(jìn)行交流,選出比較好的設(shè)計(jì)方案。然后把設(shè)計(jì)方案展示到黑板上。讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。從中獲得成功的樂(lè)趣。增強(qiáng)主動(dòng)參與和探索的信心。再讓學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的想法在這一過(guò)程中,學(xué)生相互之間又受到了啟發(fā),達(dá)到借助他人的成果來(lái)提高自己的目的。
教育家第多斯惠說(shuō)過(guò):“一個(gè)差的教師奉送真理。一個(gè)好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理。”課堂中讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)的過(guò)程是非常必要的。我們要努力讓自主探索成為實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要形式,讓它成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9
自從基礎(chǔ)教育課程改革在我校展開(kāi),我們一線教師都作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育課程改革的推廣者。
原來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色,學(xué)生的主體性如何體現(xiàn),通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該得到什么。這些,曾經(jīng)讓我困惑過(guò),可如今諸多的問(wèn)題似乎迎刃而解。
一、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑合理的起點(diǎn)
在參加“基礎(chǔ)教育新課程理念”培訓(xùn)班獲得的理論指導(dǎo)下,我認(rèn)為使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得適合自己發(fā)展。課堂內(nèi)、外,為學(xué)生提供大量帶有階梯性教學(xué)活動(dòng)的線索,為所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出出發(fā)點(diǎn),在所提供的學(xué)習(xí)情境中,通過(guò)探索和交流等活動(dòng)獲得必要的發(fā)展。
二、為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣,富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材
傳統(tǒng)的教材內(nèi)容繁、難、舊,在新課改理念指導(dǎo)下對(duì)同學(xué)們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題(例:課堂上引用許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象,提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題,并動(dòng)手自制教具)展開(kāi)教學(xué)研究。
三、為學(xué)生提供探索交流的時(shí)間與空間
過(guò)去我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著單純地模仿和記憶,在新課程理念指導(dǎo)下,現(xiàn)在的課堂教學(xué)中要做到:師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展、充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐;自主探索與合作交流,在處理“做一做”、“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目時(shí),讓學(xué)生有自己的空間去探究合作,體驗(yàn)、創(chuàng)造完成教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,成為學(xué)習(xí)的主人。
四、為學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)的形成與應(yīng)用的能力
數(shù)學(xué)思想,如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標(biāo)之一,對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),努力采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)。
五、為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),應(yīng)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)采用定性與定量相結(jié)合的方法,采用多樣化,從學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法等,多采用賞識(shí)性語(yǔ)言,以使評(píng)價(jià)更有利于所有學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化,關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)不同的人在教學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
總之,在新課程改革過(guò)程中,為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,必須改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把課堂還給學(xué)生,重新認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象,充分發(fā)掘他們的合理潛能,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不能停留在口頭上,要落實(shí)在課堂上。要開(kāi)拓、創(chuàng)新、積極、有效地進(jìn)行課堂教學(xué),切實(shí)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用、自主思維、自主創(chuàng)新,留給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓他們思考,從而逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)王國(guó)的諸多奧秘。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇10
作為語(yǔ)文老師,每當(dāng)我們面對(duì)一段“風(fēng)戲垂柳,湖波蕩漾,花前月下、深谷幽澗,泉水叮咚、百鳥(niǎo)鳴囀,碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時(shí)候,我們何曾不想要盡其美,廣其義,深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”,可能也難把那種美、那種意境表達(dá)得淋漓盡致。通過(guò)幾天的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識(shí)到:媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這一遺憾,它賦予“言”更多的“文”,更豐富了學(xué)生對(duì)文字美的感悟,使語(yǔ)文課變得更豐富多彩。
一、恰當(dāng)運(yùn)用媒體,可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教師“傳道、授業(yè)、解惑”,憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴,傳授給學(xué)生。年復(fù)一年,形式照舊,枯燥單一,學(xué)生便對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力,給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué),打破教室四十分鐘的時(shí)空限制。貫通古今中外,跨越上下數(shù)千年,溝通過(guò)去現(xiàn)在與未來(lái),動(dòng)靜與虛實(shí)相結(jié)合,聯(lián)想與想象爭(zhēng)生輝,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。憑借其獨(dú)特的形象性、趣味性、新穎性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,圖、文、音并茂,形象生動(dòng),色彩逼真,可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激,適合學(xué)生的接受特點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象,增強(qiáng)教學(xué)效果,能夠創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境,為理解課文提供了方便。
二、運(yùn)用多媒體可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn),它不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更可以對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮,完成感染——打動(dòng)——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》,可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片,并配以輕柔舒緩的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻,進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見(jiàn)所聞所感,完成第一個(gè)層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)層面:如果在一個(gè)月光淡淡的夜晚,看到的荷花會(huì)是什么樣子呢?再進(jìn)一步拓展:結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心情和處境,那又會(huì)是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象,就超越了眼前、生活和作品的界限,達(dá)到不借說(shuō)教而自知自覺(jué)的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點(diǎn),提供了想象的方向,避免了盲目和無(wú)限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,又加強(qiáng)了情感教育,提高了教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體,可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息。傳統(tǒng)教學(xué)中,我們要增加課外的信息或是當(dāng)堂小測(cè)時(shí)用的最多的是小黑板。可是小黑板畢竟版面小,內(nèi)容受限制且書(shū)寫(xiě)麻煩,多有不便,有了多媒體這些煩惱都可以迎刃而解了。教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象,由此傳遞的情思信息、語(yǔ)言信息清晰,形象具體,學(xué)生耳聞其聲,目睹其形,大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn),大容量、高密度、強(qiáng)化性,多渠道的信息顯示,最大限度地提高了教學(xué)效果,同時(shí)它還可以把那些大容量的信息,諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料,準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我充分體會(huì)到多媒體教學(xué)載體的好處,多媒體教學(xué)給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液,它讓我們的課堂變得更富有生氣,更富有詩(shī)意,讓我們感覺(jué)到“尋常一樣窗前月,才有梅花便不同”。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段,是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段,不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段,更不可能代替教師。兩者應(yīng)該相輔相成,因?yàn)椤叭f(wàn)紫千紅才是春”,“一枝獨(dú)放不是春”。