當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編精心整理的語文新課標心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文新課標心得體會 篇1

時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過直播課，深入學(xué)習了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習的收獲。

第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，明確教材與《課程標準》間的內(nèi)在聯(lián)系，以此確立教學(xué)的重點，從而把學(xué)科教學(xué)落到實處。語文教學(xué)方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

第二，關(guān)注情境教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學(xué)習的趣味性，使學(xué)生更加積極主動地投入到課堂學(xué)習過程中來。積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。

第三，新課標提出的“學(xué)習任務(wù)群”，教材的單元導(dǎo)語有本單元的人文主題和語文學(xué)習要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習任務(wù)”，學(xué)生是主體，教師在這過程中起到設(shè)計、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學(xué)生來自主學(xué)習，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。

學(xué)然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教育教學(xué)行為，對自己的工作負起責任，對每一個孩子的成長與發(fā)展，負起責任，研讀教材、學(xué)習課標，不斷充實、豐富自己的教學(xué)技能，為學(xué)生帶來更有價值的課堂教學(xué)。

語文新課標心得體會 篇2

XXX教授對于《義務(wù)教育語文課程標準（20xx）》的解讀主要從5個變化展開，即：強化課程育人導(dǎo)向；優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導(dǎo)性；加強學(xué)段銜接。語文新課標的育人導(dǎo)向在課程性質(zhì)、課程理念等各部分都有深刻體現(xiàn)，特別表現(xiàn)在素養(yǎng)型的課程目標體系。我們在教育教學(xué)中，應(yīng)當特別注意將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為學(xué)生正確等等世界觀、人生觀、價值觀形成的一個完整過程?！昂诵乃仞B(yǎng)”是語文新課標的關(guān)鍵詞之一，它是涵蓋文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面的統(tǒng)一。相比高中階段的核心素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)更強調(diào)研究結(jié)果和學(xué)生的行為表現(xiàn)。

20xx義務(wù)教育語文課程標準初次零丁設(shè)定了課程內(nèi)容，并明確義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容分為三個層次的研究任務(wù)群：基礎(chǔ)性研究任務(wù)群（包括語言文字積累與梳理）、發(fā)展型研究任務(wù)群（包括實用性閱讀與交換、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）、拓展型研究任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科研究）。這與部編版教材采用的單元編寫的形式是相符的。研究任務(wù)群分歧于以往線性推進的教學(xué)方式，更需要關(guān)注單元研究的構(gòu)建。研究任務(wù)群在整體特點上體現(xiàn)為情境性、綜合性和理論性。學(xué)生在情境傍邊有了研究常識的愿望，真實情境帶來的真實角色感和真實進程更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。對于情境的研究力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教學(xué)中，真實情境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。

義務(wù)教育語文課程標準（20xx）》是近十年來語文課程改革成果的縮影，也將引領(lǐng)課程改革的不斷發(fā)展。新課標的編排更有條理性，要求也更為細致、更為明晰，指向我們一線教師更為具體的教學(xué)行為。更加關(guān)注學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和研究能力。語文與生活的聯(lián)系也更為精密，強調(diào)打破常識與能力的壁壘，全面進步語文素養(yǎng)。特別強調(diào)發(fā)揮語文的育人功用?！读x務(wù)教育語文課程標準（20xx）》給我們的教育教學(xué)事情供給了更明晰、更具體的方向，需要我們更關(guān)注、更了解，更好地落實在教育教學(xué)事情中。

語文新課標心得體會 篇3

各位老師大家好。今天我講的題目是圍繞核心素養(yǎng)學(xué)習任務(wù)群，實現(xiàn)新時期語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，我們大家都知道義務(wù)教育語文課程標準20xx年版的正式頒布是中國語文課程改革中的一件大事。新課標體現(xiàn)的幾個幅度比較大，可能會給我們帶來一些接受上的困惑。

我記得毛主席的矛盾論中間曾經(jīng)說過，當有許多矛盾存在的情況下，我們應(yīng)當抓住主要矛盾，如果主要矛盾解決了其他的矛盾也就可以迎刃而解，那么在我們讀見新課標的過程中間真可以從這樣的角度來幫助我們逐漸推進。我認為語文核心素養(yǎng)和這些任務(wù)群正是新課標兩個主要問題這兩個大概念，應(yīng)該就是我們解讀新課標的重中之重。那么，我們應(yīng)當怎么圍繞核心素養(yǎng)和學(xué)習任務(wù)群這兩個大點要的讀解，走進新課標呢，我想從四個方面說下個人的見解。供大家做參考。一是要認識小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實隔絕的存在問題，這是我們進入新課標的基礎(chǔ)。不了解現(xiàn)實的存在問題，我們可能讀解新課標會帶來一些問題。

二是要抓準新課標實施過程中的關(guān)鍵問題。這個關(guān)鍵問題，當是兩個一個是語文核心素養(yǎng)，還有一個是學(xué)習任務(wù)群，三是要分析課標中這兩大特點的歷史發(fā)展規(guī)律。四是要認識大概念，這些語文課程時代發(fā)生態(tài)勢的基本精神。今天就圍繞這樣四個內(nèi)容，我分開的說一下。

一要充分認識小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實隔絕的存在問題，老師們，我們應(yīng)當看到在貫徹義務(wù)教育語文課程標準審驗稿也就是20xx年的那個課標，在這樣的一個舊課標的實施過程中間我們小學(xué)語文教學(xué)取得了重大的進步，這是不爭的事實，但對照國際形勢的多變和國內(nèi)新時期的語文教學(xué)改革的要求來看，存在的問題還是不少的，我覺得主要四個方面。

第一個方面，這是我們的量的過度關(guān)注。對教學(xué)的量的過度關(guān)注裝閉了質(zhì)的突破，這是一個存在問題。教學(xué)目標的知識化問題，今天依然比較突出這種。20xx年7月，中央提出的建福優(yōu)質(zhì)的戰(zhàn)略中，已經(jīng)有充分的體現(xiàn)。

第二以課文教授為中心的問題依然沒有解決。在今天，我們的語文教學(xué)課堂中心，總是狹隘的圍繞課文，在那里做層級性的提問。這就回避了我們語文教師的豐富性和生動性造成課堂主要是方式的統(tǒng)治化問題，這應(yīng)該是我們存在的第二個問題。

第三個問題。語文教學(xué)呢還是偏重于所謂知識點的訓(xùn)練。帶來了作業(yè)的過量，教學(xué)內(nèi)容目標的淺易化，去年中央提出的雙減戰(zhàn)略正是為了解決這一嚴重弊端。

第四課堂教學(xué)中，輕問題充斥，課文的情趣是分析，提問仍然是今天課堂的主流。這就嚴重的造成了學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，帶來的輕表化問題，所以我認為啊以上四個相當嚴重的存在問題及教學(xué)目標的知識化，教學(xué)方式統(tǒng)治化，教學(xué)目標內(nèi)容的狹義化和思辨能力培養(yǎng)的輕表化。這應(yīng)當是我們讀解新課標的邏輯起點和認識基礎(chǔ)。我要講的第二個問題是。深入分析新課標的兩大特點，他們的歷史發(fā)展規(guī)律。語文核心素養(yǎng)和語文學(xué)習任務(wù)群，這是新課標在教學(xué)目標和教學(xué)方式上提出的兩個最重要的新內(nèi)容，無疑是我們讀解新課標兩個關(guān)鍵問題，這是兩個大概念。語文核心素養(yǎng)、語文學(xué)習任務(wù)群是兩個大概念。我們應(yīng)當怎么樣去深刻的理解呢？最好的理解方法那就是我們可以回顧歷史。解這兩個方面是如何嚴謹?shù)?？這應(yīng)當是一種比較好的學(xué)習方法。

我們先來看看，語文核心素養(yǎng)這個教學(xué)目標的問題，他的歷史，我認為可以分六個步驟來理解，第一是以課文的講習為重點，中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)啊。一直來，就是講課文，說明語文教材，那就是一篇一篇現(xiàn)成的文章編制的課程課文，從而呢一篇課文，一篇課文的進行教學(xué)。這是課文，都是姓陳的作品。所謂教學(xué)目標，也就是教師怎么樣把課文講給學(xué)生聽，并希望學(xué)生能全盤接受。課文熟讀，背誦課文，這就要成了教授目標的主體，這顯然是一個很大的問題。歷史引進到第二個階段，那就是以語文知識，作為教學(xué)目標的重點。民國以來，西學(xué)東建，中國傳統(tǒng)的課文教學(xué)應(yīng)該說呢，是帶來了相當猛烈的沖擊。語文教學(xué)開始關(guān)注語文課程知識體系的傳授。在當時的歷史條件下，這不能說是一個進步。于是這語文就要是中間解課文的，講習中間我們開始關(guān)注對字詞句評等語法修辭等語文知識的重視。傳統(tǒng)的語文知識似乎成了當時教學(xué)目標的重點所在。

第三個歷史階段。是以能力作為教學(xué)目標的重點。解放后我們隨著不要把語文課上成政治課的，進一步認識到語文知識。還應(yīng)當轉(zhuǎn)化為以為能力，所以就提出來語文教學(xué)要加強語文訓(xùn)練，要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。要變多余的分析為扎實的語文訓(xùn)練等等。所有這些口號都強調(diào)了我們語文教學(xué)的目標，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，所以就必須強化訓(xùn)練。

第四階段的語文教學(xué)目標的理解的重點又有了變化，開始關(guān)注，應(yīng)當以智力發(fā)展為重點。因為在教學(xué)改革的實踐中間，人們進一步認識到語文的問題，基礎(chǔ)知識和基本能力。當然很重要，但是在進一步看，這二者都是人的智的發(fā)展，于是發(fā)展質(zhì)變。這樣的語文教學(xué)又走上了世紀末，被視為實現(xiàn)語文教學(xué)目標的中心點。我們的語文教訓(xùn)目標的理解。就從知識與能力，進一步發(fā)展到了重視語文的智力發(fā)展，開始關(guān)注語文的創(chuàng)新教學(xué)問題，這是第四個階段，。

第五個階段那是我們舊課標中心提出的就是以三維的表達為重點，應(yīng)當說這是對我們語文教學(xué)目標的任職，一個重要的進步。進入了20xx年義務(wù)教學(xué)語文課程標準。也就是舊課標正式發(fā)飆了，在課標中明確提出來。我們語文課程的目標要更積知識和能力。過程和方法，情感態(tài)度，價值觀這樣三個維度的設(shè)計。這些提法被人們稱為三維目標。

這樣的教授目標無疑是更全面了，他的概念也無疑是更大了。他的重點當然也更加突出，更加完整。

第六個階段。新課標，我們要從舊課標的三維目標。提出來以語文核心素養(yǎng)為重點。二零二二班的義務(wù)教育語文課程標準。明確提出語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，要確定課程目標的重中之重，那么什么是語文核心素養(yǎng)呀。這個大概念的。新課標中的解釋是。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習全部現(xiàn)成的正確價值觀必備品格和關(guān)鍵能力。這里我們特別要注意正確價值觀必備品格和關(guān)鍵能力，這應(yīng)該是語文核心素養(yǎng)的三大要素，是課程育人價值的集中體系。同時，新課標還特別強調(diào)這一核心素養(yǎng)是學(xué)生間積極的語文實踐活動，不是教師講、設(shè)總結(jié)的，而是要點學(xué)生積極的語文實踐活動總結(jié)的。并在真實的語言運用情景中，表現(xiàn)出來的這個意思非常重要是文化自信和語言運用、思維能力新為創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。那么這段話，把語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、性質(zhì)特點都解釋的非常清楚，我個人的理解這段話十分重要。他告訴我們語文核心素養(yǎng)所具有的思想性，實踐性和審美性。這些人在語文教學(xué)目標的表示上。這第六步，也就是語文核心素養(yǎng)是最先進的。也是最全面的。

那么下面我們來看看。新課標的第二個大問題就是語文學(xué)習任務(wù)群。

學(xué)習任務(wù)群。是為了注重課程的階段性與發(fā)展性。是以生活為基礎(chǔ)，以為實踐活動為主線。以學(xué)習主題為引領(lǐng)，整合了學(xué)習內(nèi)容，情境，方法和資源等要素。注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)對特征，突出不同時段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求體系。語文任務(wù)群。從歷史發(fā)展過程來看，他就是對我們語文教學(xué)內(nèi)容的。組織構(gòu)建模式，因為我們曉得語文教學(xué)關(guān)鍵的問題是加這兩大問題。一個就是教學(xué)目標叫什么，教學(xué)目標，明確以后那就是教學(xué)的內(nèi)容如何構(gòu)建。我們也可以體會到，這兩個方面，正是我們了解。新課標的關(guān)鍵，當然，對于語文學(xué)習任務(wù)群我們也可以。從歷史發(fā)展的過程中來體會它是怎么一步有一步。這到今天的我歸納了下呢。也可以分六個步驟。也就是歷史發(fā)展的六個階段。

第一個階段。是以單篇課文的編寫為重點，我們很長的一頓的是時間里邊。語文教材就是單篇課文，并且這個叫語文教科書編排的歷史上。從古代一直沿用，并沒有出現(xiàn)單元的概念和編排的其他形式。那么教師呢，就是按課文一篇一篇的講些給學(xué)生聽。學(xué)生的也就是一篇以篇，把課文都熟了，那語文學(xué)習也就是到位了。這是第一個階段的

第二個發(fā)展到的階段的。那就是以一個單元的課文教訓(xùn)的要一個編排的中心，這個中心?；蛘呤前此枷雰?nèi)容，或者是按語文工具性要求?；蛘呤亲骷易髌返鹊?，到目前為止。單元編排和單元教學(xué)已經(jīng)成為我們語文科教材的基本形態(tài)。這是第二個的階段。

第三個的階段呢。那就是大單元的語文教學(xué)出現(xiàn)了，以大的單元教學(xué)為重點。以大單元教學(xué)為重點，那么什么是大單元呢。大單元？其實它有兩種概念，一種概念呢。那么老師呢？根據(jù)相近的。以及根據(jù)他說認定的目標要選定了兩篇作為補充。那當然，這個單元跟原來的教材中的單元比起來呢，他就是個大單元了。這是第一種對大單元的理解，第二方面對大單元的理解。

這意思也就是說呢，還是原來的的那些課文，但是對課文的內(nèi)容擴大了，挖深了，學(xué)習的任務(wù)呢也就有了相應(yīng)的擴大，有一位教授。他對大單元的理解時，他說大單元應(yīng)該就是一種學(xué)習單位。這是非常正確的，他就是一個學(xué)習單位，一個單元就是一個學(xué)習世界。一個完整的學(xué)習故事，這是第三個歷史階段。

第四個階段。以項目化學(xué)習為重點，項目化學(xué)習，是一種系統(tǒng)的教學(xué)方式，通過干預(yù)和拓展、探索過程進點復(fù)雜精神的問題。讓學(xué)生從中學(xué)習。某項重要的知識和某項有用的技能。所謂項目，其實數(shù)值就是語文學(xué)習活動的某個內(nèi)容的名稱。這個我們都非常理解啊，現(xiàn)在我們有些老師的項目化學(xué)習，他主要的呢，還是從單元中間確定某一個項目把他到深透。

第五歷史階段的。那就是整本書閱讀、跨學(xué)科的學(xué)習為重點，這應(yīng)該是我們語文課程教學(xué)給個中間最新提出的兩個概念，

跨學(xué)科學(xué)習，那就是我們很多老師其實在課文的教學(xué)中心往往呢。也在引領(lǐng)孩子擴大視野，做跨學(xué)科的思考。或者是跨學(xué)科的聯(lián)系，對我們來說呢這也不陌生那這也不陌生。因此，整本書閱讀書或者是跨學(xué)科學(xué)習。嚴格的講，這是項目化學(xué)的進一步發(fā)展。

第六個教學(xué)內(nèi)容歷史階段。那當然就是以學(xué)習任務(wù)群為重點義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)的安排遵循了學(xué)生的新型發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。他以生活也基礎(chǔ)以語文實踐活動為主線。以學(xué)習主體為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合了，實習內(nèi)容。學(xué)習情境，學(xué)習方法和學(xué)習資源等等這些要素，設(shè)計學(xué)習任務(wù)群學(xué)習任務(wù)群的安排。注重了整體規(guī)劃，因為沒有整體規(guī)劃，他也就沒有學(xué)習的武器，體現(xiàn)了他的連貫性和適應(yīng)性，基礎(chǔ)性的學(xué)習的任務(wù)群。是發(fā)展性學(xué)習的啊。所以呢，課標中間明確指出。實現(xiàn)任務(wù)群的有一基礎(chǔ)性實現(xiàn)任務(wù)群，二。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，這里是包括了使用性，閱讀與交流。文學(xué)閱讀與倡議表達還有思辨性閱讀與表達。

語文新課標心得體會 篇4

小學(xué)語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學(xué)方法實施教學(xué)、強調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。

其次、新課標的提出、也促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實踐、缺少讓學(xué)生承擔有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標讓我們明確了一個觀點、學(xué)生才是學(xué)習活動的真正主體、學(xué)習是學(xué)生這一主體的活動過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。

本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進一步理解文中凡卡的感受；之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、積極參與了學(xué)習的每一個過程、這樣的學(xué)習、效率必會提高。

二年級語文新課標解讀心得體會（通用15篇）6

《新課程標準》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

第一、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標準》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

語文新課標心得體會 篇5

通過這次X老師的《學(xué)習新課標，助力雙減背景下的課程教學(xué)改革》主題講座，我收獲頗豐。

X老師強調(diào)隨著新課標的實施，我們作為一線教師要繼承和發(fā)揚前期新課改以來所積累的好的經(jīng)驗，要守正創(chuàng)新，勇于實踐?！罢?，就是傳統(tǒng)語文教學(xué)和多年來課改的好的經(jīng)驗；所謂“創(chuàng)新”，就是貫徹新課標，必須尊重和承襲既有的好的經(jīng)驗，尊重教學(xué)實際，在這個基礎(chǔ)上去“創(chuàng)新”。這一點講得非常實在，也給我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實踐中落實新課標指點了迷津。

X老師重點對基礎(chǔ)性作業(yè)體現(xiàn)教學(xué)評一致性為例，強調(diào)作業(yè)的設(shè)計要以核心素養(yǎng)為一個整體，還要具有想象聯(lián)想、分析比較、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。X老師通過具體的基礎(chǔ)性作業(yè)為例，為我們在日常作業(yè)設(shè)置提供了具體可行的指導(dǎo)。

通過此次培訓(xùn)，讓我更加明確作為一線教師，我們要對每一節(jié)課如何落實核心素養(yǎng)并合理設(shè)置作業(yè)負責，精心研讀教材，讓作業(yè)少而精。我會把這次培訓(xùn)的理念和精髓，運用到實際教學(xué)中，并不斷的探索研究，在實踐中提高對課堂的把控和作業(yè)的設(shè)計能力，進一步落實好“雙減”政策，不僅從“量”上下功夫，更要在“質(zhì)“”上有突破，讓作業(yè)設(shè)計真正為雙減政策下學(xué)生學(xué)習保駕護航，讓核心素養(yǎng)真正落地深根。

語文新課標心得體會 篇6

1與時俱進，改變傳統(tǒng)教育觀念

對于小學(xué)語文教師來說，教育觀念的先進與否將會直接關(guān)系到其教育方式的應(yīng)用與實施，更會對學(xué)生語文學(xué)習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。在新課程標準的背景下，對小學(xué)語文教師的教育觀念提出了更高要求，教師在教學(xué)過程中不僅僅需要將傳統(tǒng)的以德立教、教書育人等教育思想堅持下去，更要實現(xiàn)與時俱進、順應(yīng)時代潮流，樹立實施健康的新形象，以促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展為教師本責，并且確保所有的教學(xué)活動都是以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為根本目的。在新課程標準的影響下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不可以仍然受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，并停留于傳授學(xué)生教材知識而忽略對學(xué)生人文修養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為語文教學(xué)目標，在開展語文教學(xué)活動的時候，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生所處年齡段的行為特點及心理特征，從而為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)觀念并找尋更加適宜的語文教學(xué)方式，在傳授學(xué)生書本知識的同時注重對學(xué)生愛國思想的培養(yǎng)與提高，幫助學(xué)生塑造良好的思想品格，切實貫徹新課程標準下小學(xué)語文義務(wù)教學(xué)的正確培養(yǎng)目標，最終做到小學(xué)語文教學(xué)活動能夠張弛有度，有的放矢。

2注重學(xué)生對語文知識的累積，提高學(xué)生語文理解能力

在新課程標準的推行之下，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)也有了很大程度的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行深度理解和感悟。就小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要切實學(xué)好語文這門學(xué)科，掌握正確的語文學(xué)習方法是至關(guān)重要的，僅僅依靠傳統(tǒng)的對語文課文的死記硬背是極其不可取的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用平時對語文知識的累積強化對新知識的學(xué)習和理解能力，如此才能夠使得學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習中獲得事半功倍的成效。并且教師如果可以在平時的課堂教學(xué)中更多地對學(xué)生語文理解能力進行啟發(fā)、培養(yǎng)并給予足夠的重視，雙管齊下，便定然可以幫助學(xué)生更好更快的實現(xiàn)語文理解能力的有效提高和語文學(xué)習成績的顯著進步。

例如：在小學(xué)語文教材中有這樣一篇說明性課文《身邊的科學(xué)》，教師在對這一課文進行教學(xué)的時候，便可以在完成對課文內(nèi)容講解之后，向?qū)W生介紹說明文的相關(guān)要素與特征，并將說明文的寫法脈絡(luò)進行梳理，借此實現(xiàn)幫助學(xué)生積累下說明文的具體特征與寫作方法，加強學(xué)生對說明文的理解與感悟，從而使得學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)獲得更加豐富的學(xué)習效果。

3激發(fā)學(xué)生興趣，帶動語文課堂教學(xué)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在語文教學(xué)中，興趣才是學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的最佳動力，興趣不僅能夠幫助學(xué)生語文學(xué)習能動性的提高，還可以對學(xué)生的學(xué)習潛能進行挖掘與開發(fā)，進而使得學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習小學(xué)語文這門課程。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文這門課程的學(xué)習興趣，教師應(yīng)該對小學(xué)階段學(xué)生特有的心理特點即好奇心與好勝心進行充分激發(fā)與利用，將調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習興趣為教學(xué)切入點，對語文教材進行適當?shù)纳婕芭c改編盡可能將教學(xué)內(nèi)容變得更加滿足學(xué)生興趣，這個時候，教師再加上生動有趣的課堂教學(xué)講解，便可以使得學(xué)生對語文課程的學(xué)習更加積極主動，以興趣放飛心靈。

例如：現(xiàn)階段，我們所使用的語文教材，其內(nèi)容本身便有著一定程度的趣味性?，F(xiàn)行的語文教材中有著生動有趣并且寓意深刻的《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事，還有著《想別人沒想到的》、《一次有趣的觀察》以及《妙不可言的位置》等從文章標題上就非常容易調(diào)動學(xué)生好奇心的課文，加上教師層層啟發(fā)式的語文教學(xué)，幫助學(xué)生開動腦筋，聯(lián)想這些讓人感興趣的文章標題下會有哪些可能發(fā)生的精彩故事，從而實現(xiàn)對學(xué)生語文閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)與提高。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生走上講臺大膽的講故事，并且對表現(xiàn)突出的予以積極的褒獎與鼓勵，使得學(xué)生在講故事的同時體驗到勇于走上講臺的自豪與成就感，教師還可以通過組織各種實踐教學(xué)活動，如分角色朗讀課文或是課本劇表演等，使得語文課堂教學(xué)更加具有趣味性，充分吸引學(xué)生的語文學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極踴躍的參與實踐活動，進而愛上課堂教學(xué)、愛上語文學(xué)習。

4增加情景式教學(xué)豐富教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)效率

情景式教學(xué)，簡而言之便是教師通過具體生動的情境創(chuàng)設(shè)，將精彩豐富的日常生活畫面很好的帶入課堂教學(xué)中來，刺激學(xué)生好奇心，并引起學(xué)生共鳴，實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的更好理解。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，情景式教學(xué)不僅可以實現(xiàn)語文教學(xué)模式的改進與豐富，更加可以有效實現(xiàn)新課程標準的理念與要求，教師如果可以在小學(xué)語文教學(xué)中很好的運用情景式教學(xué)，將會為語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來意想不到的幫助。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文《看浪花》的時候，便可以通過多媒體設(shè)備將有關(guān)浪花的視頻集錦播放給學(xué)生進行觀看，將浪花更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠真切感受到浪花的真實形態(tài)與壯麗風光，利用這樣的情景式教學(xué)可以將浪花以視頻的方式呈現(xiàn)出來，很好的激發(fā)學(xué)生對《看浪花》這邊課文的學(xué)習興趣；另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文《四季》的時候，教師便可以在保證安全問題的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，踏入大自然，并從中選取一些具有季節(jié)性標志的植物引導(dǎo)學(xué)生對其進行觀察，并由教師告訴學(xué)生植物在四季中的不同變化，如翠綠的樹葉通常在秋天來臨的時候便會開始變黃進而慢慢從樹枝上凋零，但到了春天樹葉便會重新在大樹的枝杈中發(fā)出新綠。

通過情景式教學(xué)使得學(xué)生能夠真切的感受到事物在四季更迭中的不同變化，學(xué)生在觀察過自然現(xiàn)象之后，便會更加想要知道《四季》這篇課文中，還寫了哪些四季變化現(xiàn)象在教學(xué)活動中沒能觀察到的，如此一來，教師便可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時，增進了學(xué)生對大自然的認識，并實現(xiàn)了對學(xué)生情操的陶冶。

5注重情感教育，做到以情動人

長時間以來，由于受到我國應(yīng)試教育的影響，情感教育逐漸受到了淡化，然而在小學(xué)語文教學(xué)工作中，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開情感教育的，并且對于教師來說，情感教育更是可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，淡化學(xué)生一貫對教師產(chǎn)生的隔閡心理，使得小學(xué)語文的課堂教學(xué)氣氛更加和諧融洽，最終使得教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到學(xué)生情感上的反饋與共鳴，更重要的是，情感教學(xué)也是新課程改革的核心理念之一。眾所周知，語文這門學(xué)科具有著很強的人文氣息，學(xué)習語文可以幫助學(xué)生塑造更加廣闊健康的胸襟、健全更加健康完整的人格，當然要想在學(xué)習語文的過程中獲得上述收獲，必不可少的便是在語文教學(xué)中滲透情感教育。為此，小學(xué)語文教師便應(yīng)該豐富并提高自身情感，并且在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行良好滲透，最終實現(xiàn)在語文教學(xué)中以情動人，促進學(xué)生塑造健康積極的人格素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)課本教材中《愛迪生救媽媽》與《小蝌蚪找媽媽》這兩篇課文便蘊含著非常深厚的情感，教師在對這兩篇課文進行講解的時候，便需要聲情并茂、情感充沛，讓學(xué)生在聽著教師對課文的講解過程中聯(lián)想到父母親奉獻給自己的愛，并在聽課過程中產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師需要銘記對于學(xué)習語文而言，在提問作答方面是沒有非常嚴明的正確或是錯誤區(qū)分的，所以教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習成果和創(chuàng)造性提問或是作答給予充分的尊重與認可，對于學(xué)生給出的與標準答案存在一定差距的回答，切不可全盤否定或是嚴厲批評，應(yīng)該注意對學(xué)生內(nèi)心感受的維護。除此之外，教師還應(yīng)該加強與班級學(xué)生的交流、溝通與互動，并且引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，從而使得學(xué)生與學(xué)生之間也同樣能夠融洽相處，并且可以將積極良好的個人情感在與其他學(xué)生的交流互動中得到進一步升華，最終使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習過程中更加積極向上的成長。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面都相應(yīng)的發(fā)生了變化，在這種情況下，如果想要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)效果的有效提高，便需要小學(xué)語文教師與時俱進學(xué)習并掌握更為有效的教學(xué)方法，為更好的提高小學(xué)語文教學(xué)水平不懈努力。

語文新課標心得體會 篇7

假期我認真學(xué)習由國家根底教育課程教材專家工作委員會編寫的《義務(wù)教育語文課程標準版解讀》，經(jīng)過我反復(fù)閱讀從中受益頗多。通過這次學(xué)習以及對這幾年教學(xué)工作的反思，我有了一些心得體會，下面談一下自己的感受。 關(guān)于寫字教學(xué)，《語文課程標準》在每個年段都強調(diào)：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣”。第一、二、三學(xué)段要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到每天練。可以說，作為指導(dǎo)語文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標準，20__版課標更加重視寫字教學(xué)。低年級語文教學(xué)，要堅決落實以識字、寫字教學(xué)為重點；中高年級也要格外重視識字、寫字教學(xué)。低年級要從漢字根本筆畫教起，讓小學(xué)生把握每種根本筆畫的筆形和寫法。指導(dǎo)寫?yīng)汅w字一要讓學(xué)生把握筆順規(guī)章，二要讓學(xué)生找準主筆的占位。指導(dǎo)寫合體字，一要讓學(xué)生把握偏旁部首的寫法與占位；二要生疏全體字的構(gòu)造；三要準確呈現(xiàn)筆畫或者部件之間的相離、相交、相接，要保證寫字的時間。低年級教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練，要鼓舞學(xué)生利用各種時機練字。不僅語文作業(yè)的字跡工整、美觀、其他學(xué)科的書面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈，而且在各種時機、場合，只要提筆寫字，就要態(tài)度認真，力求寫得最好。要在日常書寫中增加練字意識，講究練字效果。學(xué)校也將安排在下午的每天寫字訓(xùn)練改在隨課訓(xùn)練，與國家要求相全都。通過訓(xùn)練，學(xué)生寫字比以前工整，作業(yè)也干凈了。

關(guān)于閱讀教學(xué)，在我們過去的語文教學(xué)中就覺察學(xué)生的課外閱讀量不夠，在新的課標中對課外閱讀提出了要求：要重視培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。

提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過媒介的閱讀，鼓舞學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展名種課外閱讀活動，制造呈現(xiàn)與溝通的時機，營造人人愛讀書的良好氣氛。在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡潔的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價值的信息”的內(nèi)容，表達了對有用閱讀策略的關(guān)注。而且在評價建議中對課外閱讀的評價也做了具體地表述：要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級溝通、學(xué)習成果呈現(xiàn)等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和力氣。

俗話說“三分課內(nèi)七分課外”，學(xué)習語文必需留意課內(nèi)外的學(xué)問積存。在閱讀中，在語言文字運用的實踐中，能使學(xué)生樹立正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、安康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

語文新課標心得體會 篇8

20xx年語文新課程標準做了比較多的調(diào)整，增加和細化了許多項目。

一、育人目標更適應(yīng)時代。

從“雙基”——“三維目標”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，我們培養(yǎng)人才的目標更注重綜合能力和實踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)。

二、體現(xiàn)了時代性。

比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等，充分利用課后服務(wù)，開足開齊課程：書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長，強化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的地位。

三、重視對德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。

四、關(guān)注教師的成長。

教師是課程標準實施的主力軍，新課標的指導(dǎo)方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結(jié)果怎樣”，都更加具明確具體。

總之，在新課標面前，作為課程標準的領(lǐng)跑者的一線教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標，創(chuàng)造性的應(yīng)用到實踐中去，提高自己的專業(yè)尊嚴和職業(yè)幸福感。

語文新課標心得體會 篇9

“雙減”還在如火如荼地進行著，“新課改”接踵而至。4月21日新課標正式出臺，她如一縷春風撲面而至，給疫情下的我們帶來了新鮮的空氣。我們?nèi)绔@至寶似的積極參加學(xué)校線上組織的學(xué)習新課標活動。

2022年版語文新課程標準中，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并給出了詳細的解讀。下面我簡單從語文核心素養(yǎng)的四個方面談一談我的看法。

一、文化自信

2011版的課標中，提出來“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累……”我們知道中華上下五千年，老祖宗給我們留下來不少經(jīng)典之作。所以老版課標把傳統(tǒng)文化放在了十分重要的位置。

而新版課標提出“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當代文化生活。初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果……”。

可見新課標從古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，到近代的革命文化，社會主義先進文化，讓孩子們越來越感受到中華文化的博大精深，以及對中華文化的生命力的堅定信心。

所以，我們在教學(xué)時就要注重成語、名言警句和古詩的積累等。在教學(xué)時可以通過各種各樣的學(xué)習方式和活動，把這些文化融入其中。

比如：成語接龍、詩歌朗誦會、故事會、傳統(tǒng)節(jié)日手抄報比賽等，也可以模仿優(yōu)秀的電視欄目，比如：“朗讀者”“經(jīng)典詠流傳”“詩詞大會”“聲臨其境”“紅色記憶”等等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，受到文化的熏陶。

我們做孩子們的引路人，有意識地培養(yǎng)孩子們對自己的文化濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)中華文化之美，培養(yǎng)文化自信。

二、語言運用

雖然在老課標中也有“正確運用祖國語言文字”。但是，在新課標中，把這一點也單獨列出來，并加以強調(diào)。尤其是“了解祖國通用文字的特點和規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗?！?/p>

針對這一點，我想說的是，在第一學(xué)段中，新增的關(guān)于整本書閱讀的建議，不僅看讓孩子們嘗試閱讀整本書，還鼓勵孩子們用自己喜歡的方式向別人介紹整本書。

看似簡單的“輸入”和“輸出”的關(guān)系，在很大程度上也考驗著孩子們對祖國語言文字的正確運用，因為我們要給別人介紹最基本的要求應(yīng)該是“說清楚”。

所以，這就關(guān)系到“怎么說才能說清楚”的問題。也就是在正確運用中形成自己的個體經(jīng)驗。

比如在教學(xué)《水滸傳》名著閱讀時，要讓孩子們有計劃地讀整本書，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們互相講故事，復(fù)述自己所看的內(nèi)容，這個過程既考驗了孩子們對語言的靈活運用，又增強了孩子們對名著的理解，形成自己的獨特體驗。

反之，那些對祖國語言的隨意使用，難免會對我們的中華文化的傳承有一定的影響。像大街上的某些廣告，網(wǎng)絡(luò)用語等。最常見的比如“尋物啟示”?？梢?，正確運用語言文字的重要性。

三、思維能力

這一點在2011版課標中有這樣一個詞語“發(fā)展思維”，但是發(fā)展到哪種程度？如何發(fā)展？都沒有給予十分明確的建議。而新版課標中，就有了更加詳細的內(nèi)容。

比如“聯(lián)想想象，分析比較，歸納判斷”，以及思維具有一定的靈活性，敏捷性……有好奇心、求知欲，崇尚真知，同時鼓勵創(chuàng)新，積極思考。

語文學(xué)科的學(xué)習能有什么創(chuàng)新？新課標提出了學(xué)習任務(wù)群（只有語文課標中有），還有單元整體教學(xué)設(shè)計，跨學(xué)科學(xué)習等。

比如教學(xué)七年級第一單元，可以設(shè)計“單元整體教學(xué)目標”“單元學(xué)情分析”“單元教學(xué)提問”“單元作業(yè)”等。

比如給孩子們布置作業(yè)時就以整個單元為整體，各科老師可以集體設(shè)計作業(yè)，語文老師讓孩子們寫觀察日記，美文朗誦比賽等，美術(shù)老師讓孩子們畫畫……從觀察日記到圖畫的制作，再到學(xué)生的分享以及提出自己的疑問等，融合了語文、科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科知識，孩子們的學(xué)習興趣也十分濃厚。

這樣的教學(xué)方式是不是培養(yǎng)了孩子們的好奇心、求知欲呢？在這個過程中，孩子們是不是要去聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷呢？是不是要去創(chuàng)新、積極思考呢？

四、審美創(chuàng)造

在2011版的課標中，提出來“提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣”。但是新版課標中，不僅要讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、還要有運用語言文字表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，同時涵養(yǎng)高雅情趣具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

這些內(nèi)容的提出其實是對學(xué)生提出了更好的要求，因為我們要培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。與以往相比僅僅會欣賞已經(jīng)遠遠不夠了，還要會創(chuàng)造，也就是運用多種形式把自己認為的語言文字之美表現(xiàn)出來。對于表現(xiàn)形式并沒有限制。

比如同樣一篇課文，很多年前我們可能只是讓孩子讀讀背背?，F(xiàn)在呢，我們可以讓孩子們演課本劇、開辯論賽、小古文或者古詩之類的可以配上音樂，加上舞蹈也可以制作繪畫、動畫等，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)2。0的加持，不僅讓更多的孩子參與進來，也讓孩子們可以發(fā)揮自己的特長，或者用自己擅長的方式，表現(xiàn)出自己的理解。

總之，核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。在語文課程中。學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。

最后，我用雅思貝爾斯的話與同行們共勉。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

語文新課標心得體會 篇10

核心素養(yǎng)，學(xué)習任務(wù)群，整本書閱讀，跨學(xué)科等新理念的提出，而恰逢其時教授大咖對新課標進行了全方位的解讀，透徹明了，兩天半的培訓(xùn)，我聽的酣暢淋漓。這不是一場盛宴，是無數(shù)盛宴，佳肴無數(shù)，受益匪淺。

通識課程培訓(xùn)中，朱教授以《突出綜合性、實踐性的義務(wù)教育課程、育人變革》為題，對《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》作了全面、詳細、深入的解讀和分析。講解主要從培養(yǎng)目標、基本原則、課程標準編制與教材編寫、課程實施五大板塊展開，聚焦“課程方案與課程標準修訂的背景、如何理解義務(wù)教育課程培養(yǎng)目標、突出綜合性、實踐性的課程內(nèi)容設(shè)計”三大核心問題，圍繞新課標這一重要的話題和老師們進行了共同探討。北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、義務(wù)教育課程標準框架研制組組長郭華以《讓核心素養(yǎng)真正落地》為題作了講座。

我明白了修訂后的課程標準優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)明確要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識披能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。在課程內(nèi)容組織形式上，要跳出學(xué)科知識羅列的窠臼，按照學(xué)生學(xué)習邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，加強與學(xué)生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，通過主題、項目、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容，突出主干，去除冗余。在實踐育人層面，強化課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，強調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，開展跨學(xué)科實踐。

而主題培訓(xùn)中，任務(wù)群的解讀引領(lǐng)，讓我眼前一亮，茅塞頓開。專家的案列式解讀，具體教給我設(shè)計技巧，教學(xué)工具，學(xué)習支架，不經(jīng)感嘆，原來可以這樣安排。

《新課程標準》從出現(xiàn)，學(xué)習到運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。但縱使教學(xué)之路道阻且長，吾輩仍愿上下求索！

語文新課標心得體會 篇11

課改要點在于“核心素養(yǎng)”，那么對于語文學(xué)科，如何在新課標情境下，通過單元教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動來培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？

一、將教學(xué)放入到情境中去：線上教學(xué)期間，因為條件等限制是不能和線下教學(xué)媲美的，而且經(jīng)過一段時間的網(wǎng)課后，學(xué)生會因為內(nèi)外因產(chǎn)生疲倦，對于初三復(fù)習階段，如何高效地讓語文知識內(nèi)化成學(xué)生的體系并且讓學(xué)生樂于參與，這是擺在我面前的課題。學(xué)生的語文能力要在具體的情境下實施，語文教學(xué)和復(fù)習也要設(shè)置情境。從學(xué)生實際出發(fā)，我設(shè)計了“藝”心滿分“抑疫”課本劇創(chuàng)作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng)作、“家庭之星”頒獎詞等活動。語言文字永遠是活潑潑且生動的，通過這樣的情境可以讓學(xué)生將四年的語文能力內(nèi)化且體現(xiàn)出來，同時增進生生和親子的情感聯(lián)系。

二、將教學(xué)放入到系統(tǒng)中去：一堂課是為了一類型文本或者一組題目服務(wù)的，久而久之，學(xué)生的系列化意識和舉一反三的素養(yǎng)能力就會得到飛速發(fā)展。

新課標帶來的學(xué)科思考和發(fā)展的源泉是無窮無盡的，今后的教學(xué)中，我更要邊實踐邊反思，促進自身專業(yè)的提升，完成高品質(zhì)的育人。

語文新課標心得體會 篇12

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一起映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師。我有幸參與了學(xué)校階段的語文老師新課標培訓(xùn)，使我受益匪淺。

由于這次培訓(xùn)的針對性很強，來的都是學(xué)校語文老師，培訓(xùn)主題是新課標的學(xué)習，新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實踐，培訓(xùn)目的是關(guān)心老師深化理解新課標、新教材的核心理念及新教材提倡的教學(xué)觀和同學(xué)觀，正確把握學(xué)校語文的學(xué)科特點，提升老師的熟悉力量和糾偏力量，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)校的專業(yè)進展。

在培訓(xùn)過程中，我仔細傾聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，仔細做筆記，與同行們爭論溝通，使我對新課標下的新課程有了更深化的理解。下面是我參與培訓(xùn)后的幾點感悟，愿與同行一起共享。

我熟悉到了教學(xué)低班級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。新課標對同學(xué)的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在同學(xué)寫字姿態(tài)、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必需抓緊抓實，持之以恒。作為老師肯定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的愛好，才能達到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經(jīng)過這次的學(xué)習，我才發(fā)覺，我們老師在“熟悉”和“學(xué)會”兩項要求的把握上消失了一些混亂?！皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。

我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓同學(xué)盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會消失，根本無須過早地進行分析，這樣就可削減大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓同學(xué)認得準，記得快呢?就要敏捷運用多種識字方法識字，重視培育同學(xué)的獨立識字力量，通過多種途徑、實行多種方式鞏固識字。

我熟悉到了教學(xué)低班級兒童對于寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。現(xiàn)在，我們許多孩子的寫字姿態(tài)、寫字習慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們許多老師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看同學(xué)的學(xué)習成果，其他的問題是小問題。新課標要求每個學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫英雄字。要求同學(xué)寫字姿態(tài)正確，指導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。同學(xué)讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深化，即使老師講得再悅耳也是事倍功半，由于我們不能代替同學(xué)也無法代替同學(xué)，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。

我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實際，讓同學(xué)易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實，喜愛生活，樂觀向上，表達真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬耐瑢W(xué)的需求動身，從同學(xué)的生活動身，遵循同學(xué)的身心進展規(guī)律和語言進展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段同學(xué)的實際動身，激發(fā)同學(xué)寫作愛好，培育同學(xué)的寫作力量，關(guān)注寫作過程的開心，讓他”情愿“”興奮“”能夠“”簡單“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達到了。

總而言之，通過本次的學(xué)習，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。