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教研員培訓心得體會

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在平日里,心中難免會有一些新的想法,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編為大家整理的教研員培訓心得體會,希望對大家有所幫助。

教研員培訓心得體會1

此次培訓的話題是圍繞教學論文的寫作、教研活動的組織兩個話題進行的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫好一篇論文,怎樣組織好一次教研活動,通俗易懂,深入淺出,是一次更接地氣的實實在在的引領和指導,有更強的指導性和可操作性。

參加工作十余載,參加的教研活動也有大幾百次,很多時候教研活動成了張志偉老師口中所說的“叫”研組長叫人來,大家坐在一起東拉西扯,拍個照片,做個記錄就OK。學科中心成立以后,跨校的教研活動多起來,教研活動的時效性有了明顯的改善,大家?guī)е黝}去研討,也獲得了不少對教學有用的干貨,但是隨著時間的推移,自己積累的干貨用盡,出現(xiàn)了驅動力嚴重不足的現(xiàn)象。

聽完專家的講座,結合自己的教學教研實際,我深切的感受到作為一名道德與法治學科的教師更要會講故事、寫故事、積累故事,寓教于言,寓教于行,真正達到用一個靈魂喚醒另一個靈魂的最高境界。然此境界絕非易事,每個教師的專業(yè)成長既需要專家的引領、個人的努力、更需要教研活動的有效支撐,大家抱團成長,互相督促,互相取暖,互相激勵方能效果顯著。這些想法更加堅定了我要組織好學科教研活動的信心。

首先,個人努力是基礎,作為教師我們要立足教學,立足課堂,立足實際,養(yǎng)成記錄教育教學故事的習慣。無疑,散漫的教研教學活動會增加教師的惰性,教育教學故事每天都在發(fā)生,但不是每個故事都留下痕跡,因此才有了寫論文時的心有余而力不足。因此,收集學科中心成員的教學故事可以成為教研的重要內(nèi)容,教師個人做好積累,學科團體做好收集整理,學科教研時交流分享,在思維碰撞中讓自己的教學故事得到升華,讓其他老師受到啟發(fā),更重要的是積累了豐富的成體系的寫作素材,為自己成為專家型教師奠定良好的基礎。在以后的教研活動中應更加注重引導每位成員做一名會講故事,能夠積累故事的老師。

其次,教研活動支撐是關鍵,教研活動要了解需求,帶著問題,有針對性的開展。張老師的講座讓我認識到,教研組織者的重要性,教研活動的每個流程每個環(huán)節(jié)都飽含了組織者的用心和水準。開展教研活動前要充分了解需求,找準問題所在,針對問題設計教研活動的流程,每個流程的任務應具體,任務設計的理念支持是:經(jīng)驗在教學故事里。課堂里有很多故事,故事里有深刻道理,把道理相通,想通了道理就是進步。基于需求的任務設計旨在激發(fā)教師的思考,讓教師結合自己教學實際有話說,讓教師看到自己的思考過程,以任務促進教師的深度思考。教研活動的有效性更體現(xiàn)在教研活動的連續(xù)性、漸進性、生成性和指導性上。作為活動組織者要不斷跟進,不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。

再者,調(diào)整心態(tài)很重要。有時候我們遇到的難題,不在于問題本身的難題,而在于有沒有積極的心態(tài)去應對問題。遇到問題肯想辦法,用行動代替怨聲載道,用行動落實可行想法。只要我們用心去觀察,踏實去記錄,講好自己的教學故事,上一堂好課,寫一篇教育論文,組織一次有效的教研活動都不是難事。

最后,引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動,從講故事開始,故事,天天在發(fā)生:一道題、一堂課、一個學生都是一個生動的故事,講出自己的故事,可以改變很多,很多┄┄”!

教研員培訓心得體會2

4月20日,作為一名旁聽者,我有幸參加了在沂水三小舉行的市小學語文教研員培訓會。在這次會議上,我欣賞了三位骨干教師執(zhí)教的三屆不同類型不同風格的公開課,聆聽了三位教研員對小學中高年級語文教學策略的解讀。這次培訓,將理論與實踐相結合,內(nèi)容豐富,為一線教師指明了課堂教學改革的方向。我雖然只參加了一天,但是受益匪淺,有三點給我留下了深刻印象:

一、課堂教學導入自然,充滿情趣。

三位教師執(zhí)教的課型雖然不同,但他們的課堂設計都從兒童生活的實際出發(fā),貼近學生認知水平,尤其是導入新課這一環(huán)節(jié),極大地吊足了學生的“胃口”,激活了學生的思維。如顏廷華老師向學生提出了一個類似“腦筋急轉彎”的問題:樹上停著10只鳥,開槍后還剩幾只?只要你能自圓其說就行。問題一出,學生立刻活躍起來,紛紛舉手回答。有的說還剩一只,有的說還剩兩只學生的思維非?;钴S,答案和理由也合情合理。這一舉動一下子拉近了師生間的距離,為后面師生、生生間的交流打開了局面。

再如來自費縣的曹麗老師,在介紹自己時,采用了猜謎語的方式?!耙恢哟档饺章?。你們猜猜我姓什么?”在學生答出“姓曹”后,她又說:“我來自哪里呢?我出個歇后語大家猜猜吧。一斤豬肉包一斤餃子”學生立刻思考起來小學生喜歡猜謎語、做游戲,而這兩位老師深諳此理,一出場便用富有情趣的問題吸引了學生的耳朵和大腦。

二、多媒體得到恰當運用。

無論是三位教研員對教學策略的解讀還是三位教師執(zhí)教的公開課,多媒體和現(xiàn)代信息

技術都得到了恰當運用。老師們生動的話語配上設計精美的課件,可以說是錦上添花,讓課堂中有些倦意的學生精力高度集中,思維更加靈敏,使課堂氣氛更加活躍,課堂教學效率得以提高。事實證明,現(xiàn)代信息技術集圖、文、聲、色、像于一身,能把抽象的東西變得直觀形象,充分調(diào)動學生的多種感官,更易引起學生的學習興趣??粗_上老師熟練使用多媒體和課件,我非常慚愧:作為一名青年教師,不變革課堂教學手段,不積極學習使用先進的教學設備,怎能提高課堂教學效率,怎能得到學生的喜愛呢?

積極學習現(xiàn)代信息技術,不斷豐富教學資源,應成為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的必修課。

三、教學觀念要與時俱進。

在這次會議上,市教科研中心的陳中杰科長在講座間隙說的一句話讓我記憶猶新:如果你覺得課堂上學生熱烈討論問題是一節(jié)成功的課的標準的話,那就說明你的教學觀念落后了!至少落后了一年!

學生熱烈討論問題不是一堂好課的標準?!初聽此言,我不禁有些詫異:學生討論熱烈,不正好說明學生積極性高、教師指導有方嗎?細細回味,方才明白其中真諦:如果學生討論的是一個難度不大的問題,討論的再熱烈還有必要嗎?如果問題是教師提出來的,那為什么不鼓勵學生提出問題呢?平靜的思考比熱烈的討論更有價值!一位哲人曾經(jīng)說過:提出一個問題比解決十個問題更重要。由此看來,陳中杰科長遠遠走在了我們前面

過去的課堂教學評價過多重視了表面,現(xiàn)在的課堂教學評價無疑返璞歸真,多了積分理性和思考。

在這次培訓中,幾位執(zhí)教教師舉手投足無不流露出大家風范。他們那精彩的話語、富有個性的教學設計讓我看到了自己的不足和前進的方向,讓我悟到了上好語文課的精髓,讓我學會了更加理性地看待自己的課堂教學。

教研員培訓心得體會3

近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡學習成為一種新的學習方式。作為一名廣告從業(yè)者,我有幸參加了研修網(wǎng)的培訓課程,通過這一系列的學習,我深刻體會到了網(wǎng)絡培訓的優(yōu)勢和不足。在這篇文章中,我將結合自身經(jīng)歷和感悟,分享我對研修網(wǎng)培訓的心得體會。

首先,研修網(wǎng)的課程內(nèi)容豐富多樣。我參加了廣告策劃與創(chuàng)意培訓課程,其中包含了廣告行業(yè)的歷史、發(fā)展趨勢、傳統(tǒng)與數(shù)字媒體的整合等一系列重要知識。通過線上視頻課程的形式,我能夠隨時隨地學習,不局限于傳統(tǒng)教室的時間和空間限制。而且,每個視頻都非常簡潔明了,課程內(nèi)容通俗易懂,讓初學者也能夠輕松掌握知識點。此外,研修網(wǎng)還提供了一系列與課程相關的案例研究和實例分析,這讓我更深入地了解了廣告行業(yè)的運營模式和案例應用??偟膩碚f,研修網(wǎng)的培訓課程內(nèi)容非常詳盡,能夠滿足不同層次從業(yè)者的學習需求。

其次,研修網(wǎng)的培訓平臺十分便捷易用。憑借我過去的線下培訓經(jīng)驗,傳統(tǒng)培訓往往需要事先安排好時間,前往培訓機構學習。而選擇研修網(wǎng)進行網(wǎng)絡培訓,我只需要擁有一臺電腦或手機,并且能夠連接上互聯(lián)網(wǎng),就可以輕松開始學習。研修網(wǎng)的學習平臺簡單明了,操作界面友好,讓我很快熟悉和掌握了各種學習工具和功能。在線討論區(qū)更是讓我與其他同學進行了互動交流,分享學習心得和答疑解惑,讓學習過程更富有趣味性和參與感。相比傳統(tǒng)培訓,研修網(wǎng)的學習平臺的便捷性和互動性更勝一籌。

然而,網(wǎng)絡培訓也存在一些不足之處。首先,由于網(wǎng)絡培訓并沒有實體的面對面交流,學員之間的互動性和教師的指導性會受到一定的限制。盡管研修網(wǎng)提供了在線討論區(qū),但與同學之間的親密互動和與教師進行深入交流仍然存在一定的障礙。其次,由于網(wǎng)絡培訓具有強烈的自我學習和管理能力要求,對于一些習慣依賴他人監(jiān)督或不善于自主學習的人來說,可能會遇到一些困難。此外,網(wǎng)絡培訓還缺乏一些實踐環(huán)節(jié),對于某些實操型的課程來說,學員可能需要補充相關的實踐經(jīng)驗。

綜上所述,研修網(wǎng)的培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。通過研修網(wǎng)的課程學習,我不僅系統(tǒng)地掌握了廣告行業(yè)的相關知識和技巧,還培養(yǎng)了自主學習的能力和在線交流的技巧。雖然網(wǎng)絡培訓存在一些不足之處,但優(yōu)勢明顯大于劣勢,對于那些有著時間和地點限制的從業(yè)者來說,網(wǎng)絡培訓無疑是一種極具吸引力的學習方式。我相信,在互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展下,網(wǎng)絡培訓將會越來越普及,為更多的人提供高質量的教育資源,讓學習成為更加自由和便捷的事情。

教研員培訓心得體會4

三月十日我參加了縣英語教研員培訓,會議時間為一天。這一天的學習時間帶給我的不僅有收獲,還給我留下了深深地思考。下面我就把我學習的一點體會總結一下:

感悟:

一、王主任講話中的感觸。

大會的第一項是縣教研室王主任總結過去一年的得失。從王主任的講話中,我了解了作為一名英語教研員索要擔負的責任。

1、教研員要擔起英語教學質量提高的重任。要指導教師運用好教學策略,抓實、抓好常規(guī)教研,培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣。

2、要明確責任,扎實工作,著力提高英語教師的教育教育教學能力。督促教師做到8個精心。教研員自己要做到主動工作、創(chuàng)新工作、團結協(xié)作。

二、李艷紅老師典型發(fā)言的感觸。

聽了李艷紅老師的典型發(fā)言,我為二小的團結感動,羨慕他們優(yōu)良的研討氛圍。特別是他們的集體備課形式讓我記憶深刻。發(fā)揮集體力量集中討論,完成預設教案,經(jīng)過上課實驗后,在討論研討,反思評課形成二次教案。這些活動聽起來簡單,但他們背后付出的心血我們很難知道。

三、聽課感觸。

下午,我們集中聽了一節(jié)研討課。講課的是一位新教師,從這位老師身上能看到所有新教師的影子。也找到在以后在指導教師或自己上課時應注意的問題。

1、注意任務型活動的趣味性和全員參與性。

2、注意學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。

3、注意自身口語、肢體語言的運用。

反思:

經(jīng)過一天的學習,我在收獲的同時也深深的陷入了反思。反思我一年以來的英語教研工作,雖說也取得了一定的成績,但仍有很多不足。

1、作業(yè)教學還不盡完美。我校的英語作業(yè)只是在作業(yè)本上布置了簡單的題型。在以后的工作中,我準備除了作業(yè)本外,再設計一套課堂達標作業(yè)。盡量使作業(yè)教學有實效性。

2、學生養(yǎng)成教育差得不夠。學生擁有良好的學習習慣和行為習慣,是學習成績提高的保證。在下一步工作中,我準備設計一項學生常規(guī)檢查表,以督促教師對學生常規(guī)檢查的培養(yǎng)。

3、教學質量還不是很高。教師的課堂質量是教學質量提高的關鍵,在以后教研工作中,我要把提高教師的課堂教學,打造高效課堂放在第一位。努力提升自身素質,能對我校英語教師有所幫助。

4、教研活動仍缺乏實效。好的教研活動是英語教師提升的平臺。我打算在今后的教研活動中,加強互動研討。利用好訂購的優(yōu)秀光盤,學習優(yōu)秀教師的口語、活動設計等,優(yōu)化自己的課堂教學。

教研員培訓心得體會5

“學習”一詞,在本次培訓學習中出現(xiàn)頻率比較多的一個詞。不管是從專家的講座中,小組討論中,還是研討交流中頻頻提到。給我的感觸很大。

常言道:“學無止境”、“活到老學到老”,因此學習對于教研員來說是至關重要的,陸云老師在“注重專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊”中要求教研員加強讀書、積極反思,“為了理念而讀書”。李家棟老師的要成為一名優(yōu)秀的教研員,就要“加強修養(yǎng),重視學習”。 鄧文珍老師也要求我們教研員“能吃苦耐勞,潛下心來看書、學習”。

邢益寶老師認為教研員不但要讀書,并且讀的書量要大,只有書讀多了量變了才能導致質變, 質不變,是因為因為量不夠大。

是啊,隨著社會的進步與發(fā)展,我們所處的環(huán)境也發(fā)生著重大的改變。由原來的工業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展到今天的知識經(jīng)濟社會,知識在不斷的創(chuàng)新,老化加速。據(jù)調(diào)查顯示,一個人學習過的知識,如果每年不能更新7%的話,那么這個人便無法適應社會的變化了。而每個人都遭受著知識半衰期的困擾,據(jù)了解一個工程師知識的半衰期是5年,一般技術人員的知識半衰期也只有7年。也就是說,如果不繼續(xù)學習,那么5年后這個工程師將面臨被淘汰的危險。而一般技術人員7年后也將面臨這樣的命運。所以學習要實行社會化、終身化。只有這樣我們才能不斷充實自己,讓自己與時代同步,才不至于被時代所淘汰,搞教研亦如此。

教研員培訓心得體會6

開學初,參加了“延邊州高效課堂集訓營”學習培訓,對“五步三查”高效課堂教學模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設”、“導學案編制”,將更有利于今后在工作中具體操作,進而創(chuàng)新突破。然而也心生疑惑,覺得諸多問題需要再細細思量……

一、高效模式與傳統(tǒng)教學的關系。

個人認為,“高效課堂”不是憑空出世,而是“傳統(tǒng)教學”衍生而來。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本”,反而是極力倡導生本課堂,反對“以本為本”。在傳統(tǒng)教學評價中,能激發(fā)學生學習熱情,學生學習有實效的課才被評為好課。凡是能蹲下來與學生為友,以學生的視角解讀文本,解讀生活;教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑;且形成風格的老師,一定是好老師,深受學生愛戴,也被學界首肯。因此,高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實并不矛盾,絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質資源、先進理念、最優(yōu)方法“拿來”形成“模式”。

當然,傳統(tǒng)教學確實存在嚴重問題;但絕不能因此全盤否定和批判。對傳統(tǒng)的課堂教學方法應該采取一種揚棄的態(tài)度,繼承并發(fā)揚精華部分,改革或摒棄的應是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化,使其高深莫測,讓人望而怯步,不敢去實施和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統(tǒng)的教學形式,另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學中的精華結合起來,恰當?shù)剡M行相互平衡和滲透,從而構建開放而扎實、具有生命力的課堂,真需要我們深度研究和勇敢探索。

二、高效課堂中教師主導角色的認知。

為師之道 ,貴在于導。“主導”何為?

其一是引導。它是啟發(fā)式教學中經(jīng)常運用的手段,“施教之功,貴在引導”。無論是新課的引入,還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出,都需要教師根據(jù)學生實際,采取各種行之有效的方法進行靈活多變的引導,使學生盡快地“上路”。

其二是疏導。當學生遇到疑難問題而“卡殼”時,教師如果及時疏通,畫龍點睛地進行點撥,便能化難為易,使學生茅塞頓開。疏導要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱,學生的思維易被激發(fā)而活躍,教師若疏導有道,學生的思維就會走向深遠。

其三是指導。教師不僅要告訴學生如何學,而且隨時用正確的方法去組織學生學習,直到學生熟練掌握并能靈活運用為止。因材施教、因勢利導,不能越俎代庖。只有讓學生根據(jù)自己的特點,摸索與總結出一套對自己行之有效的學習方法,才能真正為自己所運用。總之,“善教者,善導”。

另外,教師的主導作用不能離開“精講”。

要做到精講,教師必須要言不繁,善于一語道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學生的基礎上,潛心鉆研教學方法,把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言,在盡可能短的時間內(nèi)講明白??茖W的講授才能準確無誤、事半功倍,藝術的講授才能化繁為簡、出神入化。

以上是想說,課堂需要教師傾情關注,全身心的投入。教學過程,不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過程,也是師生雙向生命激發(fā)的過程。離開教師基于學生渴求的善導、精講提升,課堂極容易流于膚淺,缺乏深度,阻礙部分學生的深層需求和高品質快速發(fā)展。所以個人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調(diào)。三個人同時上十個班的課,也讓人疑竇叢生,課堂難道是流水線嗎?

能不能做好高效課堂模式化教學,教師是關鍵,優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說,好模式也對教師教學的隨意性等加以約束,促進教師的專業(yè)成長。在模式化探索的路上,無論教師還是教研員,都只是過客,不是主人。新課堂更需要淵博篤學、業(yè)務精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓尤為重要。

這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學,初衷是改變教學方式,提高教學質量。但模式本身只是手段,不是目的,更不能做為教學成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學的規(guī)律,回歸教育的本質。

教研員培訓心得體會7

翹首以盼,本周的培訓如期而至。11月25日下午,我們再次相聚教體局七樓會議江蘇省室,聆聽南通市教師發(fā)展學院馮衛(wèi)東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。

馮老師結合一線老師的課堂實例,分享自己團隊的教育科研經(jīng)驗,他獨到的分析、理性的評價、精辟的見解讓老師們佩服不已。兩個小時的講座,生動精彩,馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長從創(chuàng)新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹等方面給大家做了詳細的解讀。馮老師還給老師們提了關于教師寫作的幾點建議:不要小視課例研析及其在此基礎上的論文寫作,它是最適合于我們的寫作樣態(tài);論題角度要小,開掘要深;要做到“語勿驚人意開新”,努力擬出新而不險、美而不媚的文題,努力做到讓文題“無須解釋就能明白,一經(jīng)詮釋非常深刻”。

今天的講座給我最大的啟示就是:讓“好課”成為“好作品”,我們需要在課堂教學的路上多走一步。

一、教學設計多走一步——新創(chuàng)意

英語課堂的教學過程,是教師與學生分層融合的過程。在融合過程中,我們要抓住學生的不同認知水平和元認知水平,根據(jù)不同的英語學科素養(yǎng)和知識水平,進行教學設計時量體裁衣。例如:在教學外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時,將學生分為三個梯隊幣進行一下不同的作業(yè)設計:第一梯隊學習本文的寫作手法,并使用英語學會介紹自己心中的英雄;第二梯隊能夠理解白求恩醫(yī)生的品質,并進行評價;第三梯隊只需要掌握本文的重點詞匯、句型和基礎語法。

二、課堂教學多走一步——增厚度

“工欲善其事,必先利其器。”我們需要花時間深入研究教材和學生,做到“兩個吃透”——吃透教材、吃透學生。我們的教學設計要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學,又要凸顯教材的本質,讓整個教學設計有“生命意義”。

在課堂教學中,我們通過互動讓學生暴露思維弱點,使其思維互相碰撞,內(nèi)化語感。我們更要逐步引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)其求知欲,要在重難點的地方質疑,引發(fā)學生深層次思考,培養(yǎng)學生主動質疑的習慣……這樣,我們的課才會有厚度。

三、課堂語言多走一步——強美感

教師的語言美可以起到“潤物細無聲”的潛在作用。如果學生經(jīng)常受到“語言美”的教師的熏陶,自然而然在語言表達和興趣等方面遠遠超越其他學生。

作為英語教師,我們的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性,還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以,除了口語流利外,還要學點洋腔洋調(diào),注重語意與語境、語調(diào)與語速相結合。當教師在課堂上講英語時,具有節(jié)奏感的語調(diào),聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感,就會增強說英語的欲望。

對好課的追尋,是我內(nèi)心不竭的渴求。古人說:“十年磨一劍”。今后,我將自己的教育教學情況進行適時地“反芻”,不斷地“斟酌損益”……我相信:我的課也可以升華為“好課”,在實踐中不斷反思,來一番“教后思”,做一些“教后記”,寫一點“教育隨筆”,我也能寫出“好作品”。

教研員培訓心得體會8

本次研修活動為我們一線教師搭建了一個高端學習平臺。在這里既能聆聽到各位專家的講座,又可以暢所欲言、解惑釋疑,讓我感慨頗深,受益匪淺。通過研修,我對教育教學工作有了新的理解和認識。針對此次學習,下面具體談一下自己的心得體會。

x教授的關于課程標準,核心素養(yǎng)的講座,讓我對新課標有了更加深入的理解。特別是培養(yǎng)學生的文化意識方面,有助于師生跳出英語學習只注重詞形變化、遣詞造句、語法結構等純語言知識的局限,推動語言知識與文化背景知識學習同步進行,使學習內(nèi)容和形式由原來的枯燥、單調(diào)轉向生動、豐富,從而激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的學習內(nèi)驅力。由此,在教學中,轉變教學思路,營造英語文化氛圍;優(yōu)化教學設計,拓展文化滲透空間;培養(yǎng)交際策略,注重交際能力養(yǎng)成。例如,創(chuàng)設日常英語文化環(huán)境;積極拓寬英語文化學習空間;廣泛開展特色英語文化活動,如經(jīng)常開展英語戲劇表演、英語歌曲比賽、英語演講或報告、英語角等活動。使學生在互動活動中切身感受英語文化氣息,提高學生結合社會文化背景參與人際交往的意識和能力。

x教授的講座讓我不敢忽視基本的語言訓練。拿讀后續(xù)寫來說,學生在備考過程中有了自己的語料庫,積累了不少好詞佳句。但是,有些學生在寫作時為寫而寫,為了刻意追求所謂的高級詞匯、短語或句式而盲目套用一些連自己都沒有理解透的佶屈聱牙的“高大上”表達方式,造成語義、語境和邏輯的混亂,這是得不償失的。因此,我們在日常的教學中要加強語言訓練,不僅要訓練學生語言表達的準確性,還要重視從原文作者的視角剖析語言,還原作者使用語言的初衷,賞析用詞的精妙,體會句子形式的豐富性和上下文的連貫性等特征,加強情景應用指導,讓學生真正領悟如何恰當?shù)皿w地使用這些“高大上”的表達方式,而不是僅僅讓學生背幾個句子,生搬硬套。同時,鼓勵學生摘抄積累,分類整理描述性語言并在日常寫作中積極運用、模仿原汁原味的佳句,多輸入、多輸出、多反饋。另外,也要加強基礎知識的訓練,提高學生對基礎知識的重視程度,從而不斷提高學生的語言表達能力。

x教授的講座讓我對這點有著深刻的體會。高素質的教師隊伍,是提高育人質量的關鍵,是全面推進素質教育的保證。只有教師擁有更高層次的專業(yè)素養(yǎng),才有可能引領和幫助學生成人成才。我們應在日常教學中,多讀期刊論文,多積累教學理論,多動手記錄心得體會,多聆聽高層次講座,拓寬文化視角,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與修養(yǎng)。

x教授的《高中英文名著讀寫結合的探索與實踐》講座讓我不禁想到讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫的文本體裁多為故事類的記敘文,我們可以基于英語核心素養(yǎng),開設與此相關的專題教學課程,體驗語言的賞析思用,如文學類的短篇小說和經(jīng)典美文的欣賞及讀寫整合課,把語言知識融入到經(jīng)典語篇中去慢慢體驗,利用原著小說開發(fā)讀寫微技能,拓寬學生的文學和文化視野,感悟情感教育,掌握解讀英語短篇小說的基本原理和技巧,提高文本解讀能力和批判性思維能力。

教研員培訓心得體會9

人才培養(yǎng)是每個企業(yè)都非常注重的一個方面,為了提高員工的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平,許多公司紛紛組織了各種培訓活動。近期,我所在的公司也組織了一次培訓站研修活動,我在其中參與了一個月的學習,收獲頗多。借此機會,我想分享一下我在培訓站研修中的體會和心得。

首先,培訓站研修為我們提供了一個良好的學習氛圍。在培訓站中,我們不僅有專業(yè)的培訓師帶領我們進行學習,還有來自各個領域的同事一起交流討論。這種多元化的學習環(huán)境讓我受益匪淺。每天的學習時間都被合理地安排,我們有足夠的時間進行自主學習和小組討論。而且,培訓站的學習資源豐富,有豐富的書籍、在線課程和文獻資料可供借閱。在這個學習的氛圍中,我感到自己的知識儲備得到了大大的充實,思維也得到了拓展。

其次,培訓站研修注重實踐操作。在課程設計中,我們不僅有理論知識的學習,還有實際操作的機會。通過實踐操作,我們能夠更加深入地理解所學知識,并將理論應用到實際工作中。例如,在學習項目管理的課程中,我們除了學習項目管理的理論知識,還進行了模擬項目的實操。通過實踐操作,我們能夠更好地掌握項目管理的各個環(huán)節(jié),提升實際工作中的項目管理能力。培訓站研修的實踐操作幫助我們彌補了工作中的不足,并提高了我們的技能水平。

第三,培訓站研修促進了我們之間的交流與合作。在培訓站中,我們與來自不同部門的同事進行了廣泛的交流。通過小組討論和合作項目,我們學會了傾聽與溝通,發(fā)現(xiàn)了團隊合作的重要性。在這個過程中,我學到了與他人合作與溝通的技巧,并形成了良好的合作習慣。通過與他人的交流合作,我意識到一個人的力量是有限的,只有通過團隊合作才能更好地實現(xiàn)目標。

第四,培訓站研修還提供了一次自我提升的機會。在學習的過程中,我們會發(fā)現(xiàn)自己的不足,并尋求提升的途徑。例如,我發(fā)現(xiàn)自己在演講中存在一些問題,于是我主動參加了演講技巧的學習班,并在培訓站的演講比賽中展示了自己的成果。通過這次自我提升的機會,我不僅提高了自己的演講能力,也增強了自信心。培訓站研修幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力,并努力實現(xiàn)自我提升。

最后,培訓站研修讓我深刻地認識到學習是一種持續(xù)的過程。在這一個月的培訓中,我不僅學習到了很多新的知識和技能,也學會了如何學習。通過培訓站研修,我明白了學習需要持之以恒的精神和持續(xù)的努力。我決心在工作中繼續(xù)學習和提升自己,并將所學知識應用到實際工作中去。

總之,培訓站研修是一個能夠提升員工專業(yè)素養(yǎng)和技能的重要途徑。通過這次培訓站研修,我深刻地體會到了學習的重要性和學習的方法。我相信只有持續(xù)學習和自我提升,才能更好地適應企業(yè)發(fā)展的需求。我會將培訓站研修中學到的知識和經(jīng)驗應用到實際工作中,不斷提升自己的能力和綜合素質。

教研員培訓心得體會10

培訓第三周,也是我們比較期待的有關評價和考試命題的專題講座,分別聽取了楊向東教授《基于學科核心素養(yǎng)的學業(yè)質量標準與考試命題》,方張松老師《數(shù)據(jù)驅動評價改革與教育教學改進》兩個報告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異,各有側重,互為補充,專業(yè)性都很強。他們均針對中高考評價、命題的改革提出了問題,指出了解決路徑;楊教授側重于學科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評價結果與教育教學的關聯(lián),分析了其中的問題成因。

兩位專家站位高,理論強,具有前瞻性。學習起來頗感吃力。但是,細細思考之后,這對于我們今后的教育教學是一次引領和啟發(fā)。現(xiàn)總結如下:

  一、考試評價的指揮棒已發(fā)生變化

根據(jù)《高中課程標準》(20xx版)和中國高考評價體系(20xx年)的明確要求,看考試評價的改變:以知識點為目標為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識、能力立意”向“價值引領、素養(yǎng)導向”評價的轉變。

學業(yè)質量標準即學科核心素養(yǎng)測評,摘錄楊教授的理解就是:“修訂后的普通高中課程標準中的學業(yè)質量標準,是以學科核心素養(yǎng)為綱,整合了特定課程領域的知識、技能、方法或觀念,對學生學業(yè)成就的整體描述和界定。這種學業(yè)質量標準揚棄以學科知識點為綱,以識記、理解和應用為質量水平,轉而采用一種整合的、實踐取向的學業(yè)成就觀。

首先,它強調(diào)的不是學科固定的知識和技能,而是特定學段結束后學科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個學科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學科知識,以學科特有的觀念、思維方式、探究模式應對現(xiàn)實情境中形成的。

其次,學業(yè)質量標準提供了對各學科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識技能的掌握不同,核心素養(yǎng)的每個水平都指向現(xiàn)實問題或任務的解決。

素養(yǎng)本位的學業(yè)質量標準明確了各學科的育人價值和質量要求,系統(tǒng)闡明了學生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣,特定學段的學業(yè)質量標準刻畫了該學段學生在學科核心素養(yǎng)上的水平。在設計學科核心素養(yǎng)測評時,要以學業(yè)質量標準為依據(jù),確定考試命題的價值方向、理論框架和水平依據(jù)?!?/p>

也就是說,以素養(yǎng)本位的考試評價取代過去的知識本位的評價。所以,我們的教育教學必須要及時更新理念,積極開展新的研究,與時俱進,方能順應時代所需。

二、重建素養(yǎng)導向下的教學觀

余文森教授曾提出:觀念是行動的指南,教學改革必須從改革觀念開始。以核心素養(yǎng)為導向的教學改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導向的教學觀念,這些觀念包括基于立德樹人的教學、基于課程意識和學科本質的教學、基于學生學習的教學三大基本觀念。其中,基于立德樹人的教學,旨在解決為什么而教的問題;基于課程意識和學科本質的教學,旨在解決教什么的問題;基于學生學習的教學,旨在解決怎么教的問題。

1、立德是前提,樹人是目的,培育健康完整的人是課堂教學的首要任務和根本使命。人,才是教學的共同對象。我們不是教語文、教數(shù)學,而是用語文、數(shù)學教人。這是培育學科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學觀念。

2、相對于傳統(tǒng)的教學意識而言,教師要有課程意識。教學意識是戰(zhàn)術,著眼于學生的眼前,注重一時的得失;課程意識是戰(zhàn)略,面向未來,注重學生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識,是教師教育思想觀念的核心,是教師教學行為和教學活動背后的“假設”和依據(jù)。教師教得好≠學生學得好。從深層次的角度來說,教學改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學意識而沒有課程意識。所以,教學改革的必要前提就是確立正確的課程意識,教學改革唯有進入課程層面,才有可能取得實質性的突破。

3、學是教學的出發(fā)點、落腳點,教學的中心、重心在學而不在教,教學應該圍繞學來組織、設計、展開。檢驗一種教是不是好的教,就是看它是不是有助于學生的學。所以教學改革要正本清源、回歸初心,要以學習為中心來重建教學體系和模式。為了構建真正意義的學習中心課堂,我們在教與學關系的具體操作上要變“先教后學、以教定學、多教少學”為“先學后教、以學定教、少教多學”。

  三、閱讀能力的提高必須要高度重視

方張松老師深入為我們解析了當前學生閱讀能力不足的問題。這一點,大家都深以為然,但是,實際生活和教育教學中,閱讀能力這個問題并沒有引起足夠的重視,也沒有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法,是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法:買書,讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題,具體進行了講解。出門帶書的習慣,經(jīng)常去圖書館、新華書店,記下孩子的疑問。如何進行讀書的任務驅動,評價問題。

我們縣教體局大力實施的“書香家校一體化星級建設”項目,真得需要我們所有教育人的共同關注和積極實踐。不僅是小學生,我認為,中學生更需要來參與這個項目。讀書,會使知識得到豐富,讀書的過程就是提升個人修養(yǎng)的杰作。一個人,當他熱愛閱讀,內(nèi)在的精神就會純凈如水,外露的氣質自然而然的讓人感到舒適,淡雅。

學生有了知識和能力,有了素養(yǎng)的提升。我想,無論什么樣的考查方式,都會從容應對的;有了素養(yǎng),孩子們也才會更加自信、樂觀;也定會獲得一個幸福、充實、美好的人生。

教研員培訓心得體會11

聽了兩位專家老師的講座,我收獲很多,極具現(xiàn)實指導意義。兩個講座,一個主要關于“教學寫作”,一個主要關于“教研開展”,表面看來不相關,實質上相輔相成,無論是“好課寫成好作品”,還是“有效開展教研活動”,都需要我們思考、創(chuàng)新、總結,更促使我反思:自己怎么做才能更好,團隊如何帶真正成長,印跡怎樣留才能看見。

一、自己怎么做才能更好

馮教授的報告,我最大的想法就是“該寫了,該動筆了”,我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準備的思路;上課之后,也會有新的發(fā)現(xiàn);上課中的靈感閃現(xiàn),我們會覺得真好;教學的時間長了,我們每個人肯定有自己的一些經(jīng)驗,或者想給年輕老師的一些指導的想法;但是你要讓我們說出個123來,好像不是那么容易,因為我們沒有精心的去整理過我們的思路,沒有歸納過我們的經(jīng)驗,沒有隨手把它記下來,也沒有把他歸納梳理一下。近些天,我也正在給我的主持的小課題結題整理所有的資料,課題研究的事我們都做了,資料也都有,但是要把結題總報告寫流暢,還是覺得不知道怎么下筆,好像有一大堆的東西,要按照一個非常清晰的思路寫明白,讓別人也能看明白,好不容易??!反思原因就是在行動中沒有隨手記下來把想法寫清楚。

原來為什么沒寫???我覺得最主要的原因就是因為自己的懶,“不動筆”的懶,更是“思想上”的懶。那些專家教授,也是從我們的普通教師中走來,為什么他們會成為我們的榜樣?關鍵是因為他們有思想,在每一次行動當中去思考,去總結,聽了馮教授的講課,我突然信心倍增,如果我能夠寫,堅持寫,把我平時的教學偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結歸納,說不定也會成為專家呢!提高自身的教學能力和教研能力,深入思考,每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方,想辦法提高,不能故步自封,不能原地不動。

每次參加局里的教研會,郭局長多次提到教師要有寫作的能力,現(xiàn)在看來,這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章,很多細節(jié)感覺好像都在我們身上發(fā)生過,他們就是寫出了我們想說,而沒能說出來的話,那么,這些教育專家就是寫出了我們的行動,并在行動的基礎上深挖了一點,這些深挖,就是他們的思想總結,是他們在需要寫出來的時候,進一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地,講座讓我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在有一個很好的成就我們爬的更高的梯子,那就是“寫作”,把“好課”寫成好“文章”。

  二、團隊如何帶真正成長

反思:作為學校的教研組長和學科中心的帶頭人,我如何帶好我的團隊?兩年的學科中心團隊教研能力開發(fā)了多少?有沒有實質性的提高?怎樣才能真正成長。

兩年多來,學科中心執(zhí)行主任的重擔倒逼著我成長了很多。比如,我們成員都是優(yōu)秀教師,在每次活動中,尤其是在聽課后的評課過程中,很多老師都發(fā)表了自己的意見,最后需要我來總結,那我總結什么呢?“我重復老師們的話?我推倒老師們的理論?我一句話總結很好很好?”都不行,所以在每次活動之前,我都要在心里多次的想,我把話怎么說大家更明白,把這個事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時候,我思想飛轉,我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮,讓大家能夠深入領會每次聽課評課的深度。所以我覺得成長是逼出來的。

怎樣帶動團隊教研能力的提升?張志偉老師的講座真是“及時雨”。聽了張教授的教研活動開展過程的案例,我收獲了一些直接可用的方法,比如教研先從“分享自己的教學故事”開始,既能讓大家有話可說,又能發(fā)現(xiàn)問題,展開對問題解決的思考,總結經(jīng)驗規(guī)律,這個方法我會馬上運用在下次的教研活動中。

教研活動的開展,還需要我們根據(jù)實際情況做創(chuàng)新的研究,用心思考活動如何開展才能有效。不做流于表面形式的教研,只為所有教師通過教研有收獲有提高。

  三、印跡怎樣留才能看見

“人過留名,雁過留聲”,我覺得我們教書也要留印跡,在講臺上留下了幾十年的足跡的同時,還能留下點什么呢?希望留下幾篇好作品,留下一點教研成果,當我們離開講臺的時候,能看到自己的回憶,為自己而驕傲。但是不容易啊,任重道遠!

趁我們現(xiàn)在還站在講臺上,努力思考和總結,留下我們教學路上成長的印跡,這樣也能“不因碌碌無為而羞恥”了。

教研員培訓心得體會12

今年11月12日,市小學語文教研員培訓會如期而至。我有幸參加了這次盛會,大家相聚一堂,研討交流,倍感收獲頗豐。雖然時間只有短短的兩天,但學習的內(nèi)容與形式都很豐富。

首先,聽取了丈八丘小學董春玲校長的報告,大家都深深為董校長勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學特色,于細微處見真諦,于平凡中見偉大,思路超前,理念先進,精神不倒,永不言敗。由此我深感到:

一是心有多大,舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點。因此,我們一定要更新觀念,加快發(fā)展,自主發(fā)展,有思路,有想法,有目標,有夢想。

二是扎實推進教科研團隊建設,培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊,以教科研促發(fā)展。應該說我們的起點要比他們高,我們的條件要比他們好,我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級教科研網(wǎng)絡,真正做到校校有課題,人人有課題,打造高效課堂,提高學生素質,促進教師專業(yè)成長。

再有,敬愛的市小學語文專家陳中杰、李玉華老師的講話,是我今后工作前瞻性的指導。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色,教研員是新課程理念的傳遞者,承擔著對一線教師的培訓任務。雖然面對嶄新的課改理念,使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度,卻將直接影響著一線教師對新課程的執(zhí)行力度。

總之,此次學習讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學習中更新觀念,創(chuàng)新學科教研工作思路,以敏銳的觀察力和超前的意識,發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學工作中出現(xiàn)的新問題;要在教育教學指導工作中,營造民主的氛圍,充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性;努力探索教育教學規(guī)律,堅持以師生的發(fā)展為本,為實施素質教育盡職盡責。

教研員培訓心得體會13

短短的幾天的培訓學習,我感受頗深,縣里為我們搭建這次學習與交流的平臺,有幸聆聽了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長及縣培訓學校各位領導的學術報告,使我茅塞頓開,受益匪淺。

坦白地說,我是第一次參加教研員培訓學習,對我來說,一切都是新的,對教研員的職責認識還模糊不清。這次學習,使我了解了教研員工作的宗旨,教研員的崗位要求,在新時期里,教研工作如何適應教育發(fā)展的要求,怎樣有效地推動教育基礎改革,促進發(fā)展等等。使自己找準了角色,找準了位置,明確了責任,明確了目標。可幾天的培訓,我卻茫然了,感覺到心頭的壓力很大,也清楚地看到了自己的差距,一個老師到一個教研員的差距!教研員是教師中的教師,是教學中的評價者、監(jiān)督者、管理者、研究者,是教學改革的帶頭人,肩負著教育的重任。我想:自己要成長為一名教研員,還要不斷地學習,向專家學習,向同行學習,向有經(jīng)驗的教研員學習,并注意與自身的工作聯(lián)系,活學活用,逐漸豐富自身的實踐經(jīng)驗。

這次培訓是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的,我將以自己的不足為起點,讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長,為使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教研員而不懈的努力!

教研員培訓心得體會14

4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓者)培訓學習,聆聽了遼寧省鐵嶺市教師進修學院黨委書記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術》。我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會:

一、樸實無華的語言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒有華麗的語言,一上臺便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離,在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細細品味中一次又一次地接受著鄭老師春風雨露般的教育指引。溝通的藝術不僅僅對于我們教研員以及培訓者有著重要意義,而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術。溝通無處不在,學會藝術的與人溝通會讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓者)還要學會在自己頭腦中設置不良信息的防火墻,學會自己和自己溝通,多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好,還有哪些地方做的不夠完善,盡量不要去指責別人做沒做好,人們往往把成功歸功于自己,把失敗歸于他人,我們要做積極的歸因,有效歸因才有意義,才會讓我們的工作更加出色。

二、簡單生動的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒有生搬硬套,用案例貫穿了講座全過程,每次都是舉一些例子來說明一個道理,讓人一看就懂一點就透,不用費心思再去琢磨,很放松。例如:課一開始就講了一個案例以此來詮釋溝通的重要性,緊接著又出示了一張圖片,讓聽課的老師說說看到了什么。有的說看到了一個少女,有的則說看到了一個老婦人,有的說兩個都看到了,由此引出溝通的前提是信息不對稱,是我們看問題的角度不同……就是這樣一個個生動的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動講解,讓我們覺得三個小時的講座是那么短暫,都有意猶未盡的感覺。這也讓我想到了我們教研員(培訓者)在培訓基層老師的的時候是否也能像鄭老師一樣用案例來說明道理,來打開老師們的心中的困惑解決教育教學中的問題,而不是說一些大家都知道的道理,這樣不僅拉近了彼此間的距離,而且讓培訓更加人性化。

三、師生間的互動讓我們在笑聲中體會溝通的藝術。鄭老師的課不僅生動活潑而且時時與聽課的老師們互動,讓短短三個小時的課堂中充滿了歡聲笑語。

四、感悟:正如鄭老師課中講到的,教研員要給自己個定位:先做師之生,再做師之友,后做師之師。這個定位我覺得很有道理,尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓者)崗位的新人,更應該多學習、多交流、多請教。我會珍惜每次學習的機會,珍惜每次成長的機會!

教研員培訓心得體會15

段落一:導入引言

培訓是不斷提高個人能力的重要途徑之一。近期,我參加了一次名為“培訓站”的研修活動,并且在這次活動中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。在這篇文章中,我將分享我在培訓站研修中的心得體會。通過這次研修,我認識到了培訓的重要性,同時也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處。

在培訓站研修中,我收獲了許多益處。首先,培訓站為我們提供了一個學習與交流的平臺。我們不僅可以從專業(yè)的講師那里學到最新的知識和技能,還能夠與其他研修成員進行深入的交流與討論。其次,研修過程中的實踐環(huán)節(jié)使我們能夠將所學的理論知識應用到實際中去。通過親身實踐,我們更容易理解并掌握所學內(nèi)容。最后,研修過程中的小組合作活動增進了我們的團隊合作能力。在解決實際問題的過程中,我們需要相互協(xié)作,傾聽對方的意見,這培養(yǎng)了我們的團隊精神。

段落三:個人發(fā)現(xiàn)與成長

通過培訓站研修,我發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些不足之處并有所成長。首先,我發(fā)現(xiàn)自己在理論知識方面的欠缺。在與其他研修成員的交流中,我發(fā)現(xiàn)他們在某些領域具有更深入的了解和認識。這讓我意識到自己需要更加努力地學習和充實自己,以便跟上時代的發(fā)展。其次,我在團隊合作方面存在一些問題。在小組合作活動中,我發(fā)現(xiàn)自己在溝通和協(xié)調(diào)方面有時候不夠順暢。這啟發(fā)我要主動參與團隊合作,積極與他人交流,提高自己的團隊合作能力。

段落四:培訓站研修的啟示與反思

通過培訓站研修,我得到了一些啟示與反思。首先,我意識到學習是一個永無止境的過程。無論是理論知識還是實踐經(jīng)驗,都需要不斷地學習和積累。只有不斷提升自己的能力才能在競爭激烈的現(xiàn)代社會中立于不敗之地。其次,我認識到團隊合作是非常重要的。只有與他人良好地合作才能實現(xiàn)更大的成就。在以后的工作和生活中,我將更加注重團隊合作,并從他人的經(jīng)驗中吸取知識和經(jīng)驗,共同成長。最后,我發(fā)現(xiàn)自己需要更加注重自我反省和修正。只有及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,才能更好地發(fā)展自己。

段落五:總結

通過參加培訓站研修,我更加深刻地認識到了培訓的重要性,同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。在未來,我將努力學習和提升自己的能力,同時注重團隊合作,不斷進步和改進。無論是在工作還是生活中,我相信這次研修活動將對我產(chǎn)生重要的影響和幫助。我衷心感謝這次研修機會,幫助我成長。我相信,只有不斷學習和提升自己,我們才能在這個競爭激烈的社會中獲得更好的發(fā)展。

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