我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的課題研究的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

課題研究的心得體會1

這半年來，我們努力忙碌著進(jìn)行小課題的研究工作，如今即將告一段落。在這個(gè)過程中，我們經(jīng)歷了收獲與困惑、欣喜與苦惱……全體課題組的老師們在成績面前互相鼓勵(lì)，在挫折面前從不氣餒。這半年的研究和實(shí)踐，讓我們獲益匪淺。

首先，我們秉持著以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)原則，根據(jù)知識系統(tǒng)性的原則整合教材內(nèi)容，使得教學(xué)按照知識體系進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求。這是一種從更加廣泛、寬泛的角度重新審視和定位教學(xué)的主題教學(xué)方法。我們將腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，真正貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中，我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，改變過去只關(guān)注某一節(jié)課備課的思維模式，而是從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)序列中，從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上，我們勇于嘗試，立足于課堂。

其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及 教育 教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。

另外，在我們的研究過程中，令人驚訝的是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課題主題的整合非常感興趣。他們自發(fā)地進(jìn)行總結(jié)和歸類，將知識縱向聯(lián)系起來，形成了一個(gè)有時(shí)序性的完整體系。這一現(xiàn)象也體現(xiàn)了新課改理論的實(shí)際應(yīng)用。

通過這次活動，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)采也發(fā)生了變化，大家都積極地探索、學(xué)習(xí)和研究，團(tuán)隊(duì)意識得到了前所未有的加強(qiáng)，聽課和評課成為了共同進(jìn)步的方式。老師們的個(gè)人教學(xué)能力和教師素養(yǎng)在各個(gè)方面都得到了提高，新的教學(xué)理念也開始滲透進(jìn)來，我們的眼界也因此得到了開闊。學(xué)生們對歷史課程也開始重視起來，教學(xué)不再只是死記硬背，而是充滿了新意。雖然過去的教學(xué)活動中可能也有類似的環(huán)節(jié)，但沒有進(jìn)行系統(tǒng)的收集和研究，因此沒有留下如此深刻的感悟。當(dāng)然，努力付出必定會有收獲，我們辛勤的付出不僅僅換來了學(xué)生們的好成績，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們也從中獲得了許多許多……

最后，我們要對研究室、教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室以及學(xué)校提供給我們的幫助和支持表示感謝。同時(shí)，也要感謝指導(dǎo)老師在研究過程中給予的指點(diǎn)和支持。非常感謝大家的支持！

課題研究的心得體會2

這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究?；貞浹芯恐罚杏X既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長〞這是我最大的體會。

一、主動學(xué)習(xí)，注重過程

課題研究重在過程，這是我校參與課題研究教師的共識。而我更是努力經(jīng)歷的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認(rèn)識到：教師要客觀地把握學(xué)生層次，-

必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識根底、承受能力進(jìn)展分層設(shè)組。用動態(tài)、開展的觀點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的開展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)展教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域得到充分的開展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在鼓勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)展深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。

課題研究的心得體會3

在我們科學(xué)組的教研活動中，我們有幸請到了瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教研組長的曾定煥老師為我們進(jìn)行講座。曾老師特別擅長于撰寫課題和論文，多次獲得省市比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，他認(rèn)真細(xì)致的治學(xué)態(tài)度讓我很是欽佩。這次聽了他精心準(zhǔn)備的講座《淺談教師的小課題研究》，我的感受頗多。

在剛聽到課題時(shí)，我的潛意識是里面的認(rèn)識是肯定很難，一定是專家級的人物才能去研究。而且肯定過程非常復(fù)雜，自己肯定沒時(shí)間。但是講座后，我就明白了，教科研沒那么復(fù)雜，相反它還是和呼吸一樣的自然。我們首先要克服心理上的障礙。

其次，做課題還要做小，做的真實(shí)。做的小，是因?yàn)槌鯇W(xué)者掌握的研究方法和經(jīng)驗(yàn)還是不足的，沒有很大的課題把握能力。那做的真，就更是教學(xué)的需要了，做課題要解決自己教學(xué)中存在的問題，這對于自己的進(jìn)步也是大有裨益的。

那要做真實(shí)的課題，課題從哪里來呢?巧婦難為無米之炊。我們的課題就是從自己平時(shí)教學(xué)中來的，產(chǎn)生問題了，那么就可以看看能不能做個(gè)課題去研究它。所以我們平時(shí)也要多去紀(jì)錄很反思，多去摘記，寫寫讀后感。

寫課題還有很多步驟，但肯定要有需要性，新穎性，可行性，科學(xué)性。這些都是一個(gè)成功的課題所需要的。對照曾老師給出的具體步驟，我覺得課題也不是一件特別難的事情，自己也要試著去嘗試下。

課題研究的心得體會4

小課題討論的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展；討論的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中詳細(xì)的、細(xì)小的、真實(shí)的問題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)同學(xué)圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培育同學(xué)的探究力量。現(xiàn)將本次討論體會、感悟（總結(jié)）如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)

作為小課題討論的實(shí)施者，有肯定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際綻開討論，閱讀相關(guān)教育教學(xué)（故事）與案例，樂觀學(xué)習(xí)他人的勝利閱歷和科學(xué)理論，使討論有效和有質(zhì)。所以從一開頭我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，特別注意理論學(xué)問的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。

二、樂觀開展課題的討論工作

通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：

1、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)與人溝通合作的力量，培育同學(xué)討論問題的力量。

2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參加學(xué)習(xí)。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使同學(xué)在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧進(jìn)展。作為老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。

三、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，改進(jìn)不足

在課題討論過程中，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于同學(xué)性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平常的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題討論，不僅使同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展現(xiàn)出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷汲取和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)同學(xué)總體素養(yǎng)的提高，老師通過參加課題討論，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，能很好地做到教研相長。

課題研究的心得體會5

近一年來，我積極參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，不僅工作忙碌而充實(shí)，更在這個(gè)過程中不斷成長。通過辛勤努力，我獲得了豐碩的收獲，并在學(xué)習(xí)中提升了自我。

最直接的感覺是忙碌。首先，我忙于學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課題研究時(shí)，我必須尋找理論依據(jù)，并進(jìn)行理論奠基；在研究過程中，我需要始終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)研究和實(shí)踐活動，并通過研究和實(shí)踐來驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。整個(gè)課題研究過程就是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過程。這使得閱讀成為我的習(xí)慣。盡管閱讀經(jīng)典作品有很多好處，但相比功利性閱讀和娛樂性閱讀，它往往沒有帶來那么多的快樂。所以，我常常在抵制誘惑和思想斗爭中感到手忙腳亂。其次，我忙于寫作。由于我的文學(xué)功底還不夠扎實(shí)，寫作時(shí)經(jīng)常遇到失語現(xiàn)象，話到嘴邊就說不出來，即使說出來的也總是詞不達(dá)意。因此，寫作對我來說是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的任務(wù)，需要反復(fù)推敲，讓我感到很苦悶。以上就是我最直接的感受，我希望能夠在忙碌中不斷進(jìn)步，克服困難，提升自己的學(xué)術(shù)能力和寫作水平。

但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報(bào)是成正比的。

我過去的教學(xué)理念是站在教師的角度上設(shè)計(jì)備課，力求讓課堂變得華麗炫目。然而，隨著我的課題研究的深入，我開始注重研究學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。這使得我更加深入地理解教學(xué)，并豐富了我的經(jīng)驗(yàn)。我也發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)中的問題，并進(jìn)行了修正，不斷更新并優(yōu)化我的教學(xué)理念。現(xiàn)在，我以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，力求讓我的課堂簡潔有力、易于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，我也意識到教學(xué)活動、教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密結(jié)合，即“怎么教”要服務(wù)于“教什么”。這個(gè)認(rèn)識改變了我對聽課的態(tài)度，我現(xiàn)在會更加注重教學(xué)活動與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。通過我的課題研究，我對教學(xué)的感悟和體驗(yàn)更加深刻。我不斷修正自己的教學(xué)方法和策略，不斷更新和優(yōu)化我的教學(xué)理念。這使我成為一個(gè)更好的教師，能夠更好地滿足學(xué)生的需求和提高他們的學(xué)習(xí)成效。

二是課題研究規(guī)范了我的教學(xué)行為。在參加課題研究之后，我通過深入學(xué)習(xí)理論知識和進(jìn)行研究，不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為。以往，在授課過程中，我并沒有重視諸如“復(fù)習(xí)舊課、評價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)，常常忽略它們。但是現(xiàn)在，由于我所負(fù)責(zé)的子課題是“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”，這些環(huán)節(jié)成為了不可或缺的內(nèi)容。我將復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)，通過創(chuàng)設(shè)情景和解析例題來促使學(xué)生積極參與課堂等等。逐漸培養(yǎng)起歸納總結(jié)的習(xí)慣經(jīng)歷了從課上到課后的過程。這些改變使得我的課堂教學(xué)不再隨意和隨便，得到了規(guī)范，也推動了課堂教學(xué)水平的不斷提高。

三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強(qiáng)化，或否定、修正。反思“

四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時(shí)候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科，因?yàn)槲覀儧]有英語、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來那么麻煩，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長、合理評價(jià)等等。課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候，我不得不著手使用小組合作了。合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動幫助其他同學(xué)，幫他們理解，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心。

總之，課題研究對我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。

課題研究的心得體會6

9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報(bào)小課題研究的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報(bào)告，使我更清楚地認(rèn)識到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。通過本次學(xué)習(xí)，我懂得了教師如何做課題研究，體會如下：

首先我懂得了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。

課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預(yù)測，是課題確定的深化。

劉老師強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實(shí)踐的有效性研究》已立項(xiàng)通過。既高興又有壓力，我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識比行動更重要，我們要進(jìn)行課題研究，首先認(rèn)識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。

劉老師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生愛上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動力，教師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐動手操作中學(xué)得輕松愉快。

其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實(shí)施計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告？如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理？這些疑惑，教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑壓褪〖墐?yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師—鄧良紅老師再三鼓勵(lì)，給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實(shí)施方案和研究過程，他的一句:有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動力。

通過學(xué)習(xí)，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與后期安排，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡單。我會帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭做到真實(shí)有效的課題。

課題研究的心得體會7

課題小組是學(xué)校教學(xué)中常見的一種形式，旨在促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。在課題小組進(jìn)行研究后，我深感受益匪淺，下面將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，從“形成有效的團(tuán)隊(duì)合作”、“增強(qiáng)深度思維能力”、“提高問題解決能力”、“拓寬視野”和“學(xué)會分享和反思”五個(gè)方面，分享我在課題小組研究后的心得體會。

首先，課題小組研究讓我意識到形成一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)合作是成功研究的基礎(chǔ)。在小組中，每個(gè)成員都有不同的職責(zé)和專長，通過合理分工和有效溝通，我們能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。例如，在一次關(guān)于社會問題的研究中，我們將任務(wù)分解為調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和撰寫報(bào)告三個(gè)部分。通過合理分工和及時(shí)溝通，我們能夠高效完成各自的任務(wù)，最終呈現(xiàn)出一份內(nèi)容全面、條理清晰的研究報(bào)告。

其次，課題小組研究有助于增強(qiáng)深度思維能力。在研究中，我們需要對課題進(jìn)行深入的剖析和思考，從不同的角度進(jìn)行分析。這要求我們有耐心進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，提出有力的論據(jù)，并合理解釋自己的觀點(diǎn)。通過課題研究的歷程，我不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用深度思維，培養(yǎng)了對問題的細(xì)致觀察和獨(dú)立思考的能力，這對我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

第三，課題小組研究培養(yǎng)了我解決問題的能力。在課題研究中，我們會面臨各種各樣的問題，例如研究方法的選擇、數(shù)據(jù)分析的處理以及報(bào)告撰寫中的邏輯結(jié)構(gòu)等。這要求我們要善于思考和解決問題，找到最合理和有效的解決方案。通過不斷面對和解決問題，我逐漸提高了自己的問題解決能力，加強(qiáng)了自信心。

第四，課題小組研究使我拓寬了視野。在小組中，每個(gè)成員都會對課題進(jìn)行不同的思考和研究，這為我提供了各種不同的觀點(diǎn)和想法。通過與小組成員的交流和討論，我能夠了解到更多的觀點(diǎn)和思路，不斷完善和拓展自己的觀念。這種開放的交流和多元的視角，使我逐漸具備了站在不同角度思考問題的能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

最后，課題小組研究讓我意識到分享和反思的重要性。在小組中，我們會定期進(jìn)行成果分享和討論，這讓我深刻體會到分享的力量。通過分享，我能夠了解到其他成員的研究成果和思考，從而促進(jìn)自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，課題小組研究也鼓勵(lì)我們進(jìn)行反思，思考自己在研究過程中的不足和問題。通過反思，我能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的研究提供參考。

綜上所述，課題小組研究是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和研究能力的有效途徑。通過課題小組研究，我不僅形成了有效的團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)了深度思維和問題解決能力，拓寬了視野，還學(xué)會了分享和反思。這些經(jīng)歷不僅對我的學(xué)習(xí)和成長有著積極的影響，也為我今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題研究的心得體會8

4月17日下午，我有幸聆聽了伍海云教授的《做小課題研究，當(dāng)大作為的老師》專題講座。我認(rèn)真地聽著，詳細(xì)地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽完講座后，我感受頗深，受益匪淺！

一、我明確了什么是“課題研究”?！罢n題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺?！?/p>

二、如何讓課題研究做到實(shí)用、有效，而且不會造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來。

三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的“點(diǎn)“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深，也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的課題方案，具體的事例，一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫好課題方案的重要性，以及如何寫好課題方案。

四、如何做到扎實(shí)研究。在這方面，伍海云教授講了三個(gè)方面：1、研究方法的選擇。在于文獻(xiàn)研究，敘事研究，行動研究，實(shí)驗(yàn)研究。2、工作計(jì)劃的制定與落實(shí)。工作計(jì)劃分為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)期工作計(jì)劃。一定按照計(jì)劃進(jìn)行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性，典型性，充實(shí)性，特色性。要有針對性設(shè)計(jì)符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類整理材料。

這次課題研究專題講座，意義重大，為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

課題研究的心得體會9

半年來，我們課題組在不斷地學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評價(jià)機(jī)制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過對學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析，針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對存在的問題我們及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學(xué)習(xí)更有效，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行操作：

（1）科學(xué)合理分組，使學(xué)生"可合作"合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會，也為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動進(jìn)度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級干部分配等。同時(shí)保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價(jià)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個(gè)小組中設(shè)有一位組長，成績好能力強(qiáng)的做組長，其他七人當(dāng)組員，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能節(jié)省回答問題的時(shí)間感覺效果較好。

（2）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生"愛合作"及時(shí)評價(jià)、反饋、激勵(lì)表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動力的添加劑。在小組評價(jià)方面，我們采用的是小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，改變了過去以個(gè)人成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對象的做法。主要的獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)卡，在每學(xué)期期末成績測評中以激勵(lì)卡的多少為主要依據(jù)，學(xué)生還是比較喜歡的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的。在這里需要說明的是，激勵(lì)卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)行分配，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

（3）設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容，使學(xué)生"能合作"合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí)間，而且會讓學(xué)生對合作失去興趣；若問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡單。

（4）把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生"想合作"。

①在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。

②在操作實(shí)驗(yàn)、探究問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生動手試驗(yàn)，通過分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問題。

③在解答"開放性"問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。

然而隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學(xué)習(xí)",弱化了"獨(dú)立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)，有的學(xué)生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因?yàn)樵谛〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

課題研究的心得體會10

我參加了我校語文組開展的《新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究》課題的研究，在研究過程中的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等。在參與課題研究過程中感受頗多，下面我談?wù)勛约旱捏w會：

一、提高科研理論水平、教學(xué)能力

通過這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，課題負(fù)責(zé)人吳主任多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，通過聽講座，了解模式的框架，在教研組活動中，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例，聽習(xí)作指導(dǎo)課，參與評課，自己查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。

隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，指導(dǎo)立意，開拓學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情，勉勵(lì)他們自悟自得，從中取得進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的樂趣。例如，每周一學(xué)生上交周記后，我充分利用時(shí)間盡快批閱，在下午最后一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行交流。根據(jù)布置內(nèi)容，找出好的或是比上一次寫的有進(jìn)步的在班內(nèi)進(jìn)行交流，讓他們在全班同學(xué)面前讀，其他同學(xué)聽后還可以提出自己的修改意見或是點(diǎn)評。這樣的做法即鼓勵(lì)寫得好的同學(xué)，又激勵(lì)寫得有進(jìn)步的同學(xué)下次寫得更好。沒有讀的同學(xué)可以提出自己的意見，那么他自己再寫這方面的文章是就不會再犯同樣的錯(cuò)誤了。通過這種形式，使好同學(xué)信心更足、使寫作能力差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹立信心，激發(fā)興趣。總之，每組織一次交流活動，要使學(xué)生全員參與，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣。

其次、讓學(xué)生處于主動地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力，以及修改作文的能力。

再次、引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，抒真情、發(fā)實(shí)感，用我手寫我口。最后、讓學(xué)生在樸實(shí)無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。

二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論

如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。

有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，已初步形成了一支有科研意識的隊(duì)伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

參加課題研究的心得體會5

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生課堂觀察能力、質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

今年，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在自己的努力下，開始逐漸深入《課堂觀察設(shè)計(jì)與評價(jià)方法研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：

一、用心做課題

用心做課題，也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識上的不足，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙多累，我總是認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題，面向暫困生學(xué)生；中檔題則面向中等生學(xué)生；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生回答的問題，我也在情感激勵(lì)上給予分層對待，當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表揚(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的，我則投出期待的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎，”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問，增強(qiáng)了他們主動參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來不得半點(diǎn)虛假。

三、樂于嘗試，重在實(shí)效

在研究過程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調(diào)動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動，利用一切機(jī)會和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

四、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高

進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

今天我的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我的課題研究一定會取得成績。

課題研究的心得體會11

在參加小課題研究培訓(xùn)的過程中，我受益匪淺，收獲頗豐。在這里，我想分享一下我的心得體會。

堅(jiān)定初心，提高自身素質(zhì)

參加小課題研究培訓(xùn)，讓我更加深刻地認(rèn)識到，作為一名研究者，首先要堅(jiān)定自己的研究初心。只有始終堅(jiān)持初心，才能在研究過程中始終保持清晰的思路和信念。

同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，我還意識到要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。只有具備廣博的知識儲備、扎實(shí)的專業(yè)技能、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)和敏銳的洞察力，才能不斷拓展研究思路、加深研究深度、提高研究質(zhì)量。

注重方法與技巧的運(yùn)用

研究需要用科學(xué)的方法來解決問題。在小課題研究培訓(xùn)過程中，我加深了對研究方法與技巧的理解和掌握，并重視它們在研究中的應(yīng)用。尤其是在調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面，更加熟練掌握了各種方法和技巧的使用。

加強(qiáng)交流與合作

除了具備研究素質(zhì)和技能之外，研究過程中，良好的交流和合作也是至關(guān)重要的。在小課題研究培訓(xùn)過程中，我學(xué)會了主動交流、積極傾聽、承認(rèn)不足和與他人合作等能力，這些都為日后的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參加小課題研究培訓(xùn)，不僅拓寬了我的學(xué)術(shù)視野，提高了研究水平，也讓我更加深刻地認(rèn)識到，在研究中堅(jiān)定初心、提高素質(zhì)、運(yùn)用方法和技巧、加強(qiáng)交流與合作，這些都能夠幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

課題研究的心得體會12

tbl（Task—Based Learning）是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在真實(shí)場景中完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課題研究過程中，我深入探索了tbl在英語教學(xué)中的應(yīng)用，并總結(jié)出了一些心得體會。

首先，tbl課題研究讓我重新審視了傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸和學(xué)生的機(jī)械記憶，而tbl則突破了這種模式。在tbl課堂中，學(xué)生充當(dāng)主動參與者，通過實(shí)際的任務(wù)完成來掌握語言知識。這種參與度的提升讓學(xué)生更加積極主動，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過拆解任務(wù)，學(xué)生們在實(shí)踐中不斷感受到語言的運(yùn)用和交際的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的動力。

其次，tbl課題研究增強(qiáng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受和模仿教師的表達(dá)，缺乏自主運(yùn)用的能力。而tbl通過任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生需要主動地思考并運(yùn)用語言。當(dāng)學(xué)生完成具體的任務(wù)時(shí)，他們需要通過口語和書面語的表達(dá)來達(dá)成目標(biāo)。這種實(shí)踐中的語言應(yīng)用讓學(xué)生真正理解了語言的功能，培養(yǎng)了他們的語言運(yùn)用能力。

第三，tbl課題研究培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在的社會已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生們需要具備多元化的能力去應(yīng)對復(fù)雜的挑戰(zhàn)。tbl通過任務(wù)的設(shè)置可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識、背景知識和社會文化知識來完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)某一主題的過程中，學(xué)生們需要了解相關(guān)的背景知識，并能夠把這些知識融入到解決問題的過程中。這種真實(shí)的任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、合作能力和創(chuàng)新思維。

最后，tbl課題研究提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。作為一名英語教學(xué)者，我深感語言教學(xué)的挑戰(zhàn)與重要性。在tbl課堂中，教師不再扮演“知識的灌輸者”，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和任務(wù)的要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的難度。同時(shí)，教師在tbl課堂中也需要積極與學(xué)生互動，及時(shí)給予學(xué)生反饋。這樣的互動與反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。在tbl課堂中，教師們不僅僅教授語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和合作精神。

總之，tbl課題研究是一次難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過tbl的教學(xué)模式，我重新審視了傳統(tǒng)教學(xué)方法，深刻體會到了它在英語教育中的價(jià)值。學(xué)生們在實(shí)踐中不斷運(yùn)用語言，培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。對于教師來說，tbl提高了教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)更加有趣和有效。tbl課題研究讓我重新認(rèn)識到了英語教學(xué)的魅力和意義，并激發(fā)了我對未來教學(xué)的熱情。

課題研究的心得體會13

參與了微型課題討論，我收獲頗多?！拔⑿驼n題討論”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題，也是老師專業(yè)成長、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的載體。微型課題是指以老師自身教學(xué)過程中發(fā)生的詳細(xì)問題為討論對象，以問題的解決為討論目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價(jià)值，老師從自己身邊的教育教學(xué)問題入手，去討論解決的方法。

一年來，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問題，通過獨(dú)立討論，共同爭論，尤其是通過上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：

一、在課題討論中提高了教育教學(xué)科研理論水平

在課題討論以前曾經(jīng)始終認(rèn)為作為一名一線老師，我的任務(wù)就是上好課，教育好同學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)討論，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教同學(xué)活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。

教育教學(xué)討論就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們老師的討論取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教同學(xué)活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中同學(xué)提出的問題就具有肯定的教研價(jià)值，同學(xué)普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)把握教育信息、教育動態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)覺科研課題的力量。

通過課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導(dǎo)著討論方向，并制約著整個(gè)討論工作的進(jìn)行及討論的價(jià)值。

通過課題討論活動，我加強(qiáng)了課題討論的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對課題討論的理解，學(xué)會從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個(gè)課題討論活動中，我由開頭的無所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應(yīng)手，并在活動中不斷成長。課題討論提高了我的科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的預(yù)備到活動后反思的整個(gè)過程中，我體驗(yàn)著課題討論帶來的勝利歡樂。

二、在課題討論中提高了教育教學(xué)的力量

微型課題討論實(shí)際上是一種行動討論，是行動者為解決自己實(shí)踐問題而進(jìn)行的討論。行動討論是行動者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思索。

通過對微型課題討論所做的嘗試，我體會到，微型課題討論的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參加”。在方案——行動——觀看——評價(jià)的每一個(gè)階段都有老師的聲音。行動討論的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。老師“參加”討論是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著老師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過討論轉(zhuǎn)變老師對教育實(shí)踐的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題討論將成為老師專業(yè)進(jìn)展的基本方式之一。

同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的緣由是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價(jià)的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要緣由之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：

1、掌握同學(xué)課外作業(yè)的數(shù)量。

2、按學(xué)問點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。

3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。

4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。

三、較為全面的把握了微型課題的討論的方法

1、課題討論需要甘于孤獨(dú)、踏實(shí)工作、悄悄奉獻(xiàn)的精神。

課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨(dú)、淡泊名利、悄悄奉獻(xiàn)，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實(shí)與情感上的滿意。

2、細(xì)心選題是課題討論的良好開端。

我認(rèn)為一個(gè)好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)同學(xué)，與同事爭論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)討論。

3、自我管理是課討論有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。

確定試驗(yàn)討論對象，制定討論方案，對試驗(yàn)班和對比班進(jìn)行了問卷調(diào)查，以便準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過設(shè)計(jì)、爭論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、力量提升和高考鏈接三個(gè)部分。

4、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵

原始資料假如不準(zhǔn)時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時(shí)留意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫閱歷總結(jié)。

5、教學(xué)相長是課題討論的魅力所在。

作業(yè)注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。給同學(xué)制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)把握在同學(xué)手里。初步培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量。培育同學(xué)的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)進(jìn)展思想。通過本課題前期的實(shí)施和討論，老師的素養(yǎng)得到了肯定的提高，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)力量加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了老師與同學(xué)共同進(jìn)步。

課題討論雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思索并沒有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺——自我反思——自我解決”對專業(yè)進(jìn)展的提升作用，也能真實(shí)地體驗(yàn)到“經(jīng)受著的討論者”的充實(shí)與拘束，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與歡樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推動，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。

課題研究的心得體會14

在這個(gè)信息化的時(shí)代，課題研究已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要且必不可少的學(xué)習(xí)方式。課題研究除了可以讓我們更深入地了解某個(gè)領(lǐng)域的知識，還可以鍛煉我們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。下面是我對于課題研究的一些心得體會。

首先，面對一個(gè)新的課題，我們需要認(rèn)真的閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，以此來確保我們對于該課題有著全面的了解。然后，我們需要在分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出自己的研究方向和問題。同時(shí)，我們也需要做好充分的調(diào)研工作，以獲得更多的相關(guān)信息。

其次，研究課題需要我們的獨(dú)立思考。在研究過程中，我們要敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，并且要在探索問題的過程中，逐漸形成自己的思考方式和方法。同時(shí)，在進(jìn)行課題研究時(shí)，我們還需要注意避免對某些事情進(jìn)行片面的看法和主觀臆斷，而是應(yīng)該多方位的了解信息，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

第三，掌握科學(xué)的研究方法十分重要。我們要學(xué)會使用科學(xué)的方法來分析和解決課題中存在的問題。我們需要從數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，以便能夠得到準(zhǔn)確且可信的結(jié)果。

最后，分享是研究的重要部分。當(dāng)我們完成一項(xiàng)課題研究之后，我們應(yīng)該把我們的成果與他人分享，并且聽取他人的意見和建議。這樣做可以對我們的研究提出更多的問題和挑戰(zhàn)，更好地推動我們的研究向前發(fā)展。

總之，課題研究對于我們的人生和學(xué)習(xí)都十分重要，并且這也是我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)道路上必須要掌握的方法和技能。我相信，在課題研究的道路上，持之以恒和不斷努力，一定能夠獲得更多的成功和成果。

課題研究的心得體會15

參加了小課題研究培訓(xùn)活動，對我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以老師自身教學(xué)過程中發(fā)生的詳細(xì)問題為研究對象，以問題的解決為研究目的的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就完畢了。

研究報(bào)告、論文不是小課題研究成果的唯一表達(dá)方式。還包括：

1、“活動記錄〞是老師對教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語言符號和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場景，有意識地表達(dá)自己。通過撰寫教育日志，老師可以定期回憶和反思日常的教育教學(xué)情境，更多地理解自己的思想和行為。

2、“教育筆記〞是以自我表達(dá)的方式來反思自己的教育教學(xué)活動，并通過反思來改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，不斷進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。其根本特征是研究者以敘事講故事的方式表達(dá)自己對教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗(yàn)到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么做。

3、“教育案例〞是教育教學(xué)過程中含有問題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫作教育案例對老師有以下好處：①案例寫作為老師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的時(shí)機(jī)；②案例寫作可以促使老師更為深化地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③案例寫作可以促進(jìn)老師對自身教學(xué)行為進(jìn)展反思，提升教學(xué)專業(yè)程度；④案例寫作為老師之間分享經(jīng)歷、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。

4、“專題反思〞是個(gè)體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。美國學(xué)者布魯菲爾德認(rèn)為：“反思性理論過程的核心是通過不同的視角

來觀察我們是怎樣考慮和工作的。〞教育反思的類型很多，有專題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。

課題研究既是一種綜合性的理論活動，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。積極開展小課題研究，對于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識與才能、理論與理論的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺乏，培養(yǎng)老師的研究意識和綜合才能，有非常積極的意義。