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聽(tīng)課心得體會(huì)感悟

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聽(tīng)課心得體會(huì)感悟(優(yōu)秀8篇)

通過(guò)心得,可以與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),有助于促進(jìn)交流和互相學(xué)習(xí)。寫(xiě)好聽(tīng)課心得體會(huì)感悟不是那么簡(jiǎn)單,下面給大家分享聽(tīng)課心得體會(huì)感悟,供大家參考。

聽(tīng)課心得體會(huì)感悟篇1

三月二十三日在中小會(huì)議室聆聽(tīng)了聶老師的講課,講課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,本課是一篇議論文,由于我是低年級(jí),對(duì)高年級(jí)的教學(xué)還不是很了解,從高老師那里了解到,要比賽去講一篇議論文是很有難度的,因此這堂課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很值得學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課聶老師抓住了教學(xué)目標(biāo),很巧妙的處理本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)步驟一環(huán)緊扣一環(huán),層次非常明朗,整堂課教師教態(tài)大方得體,值得我學(xué)習(xí)的有點(diǎn)非常多,但是我感覺(jué)稍微不足的是音調(diào)有點(diǎn)低,可高一個(gè)調(diào),積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,在課后每個(gè)老師的評(píng)價(jià)都很到位,每個(gè)人的眼睛都能發(fā)現(xiàn)不同的事物,也讓我多學(xué)習(xí)了很多不同的方法與策略。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),我相信我也會(huì)不斷提高自己的教學(xué),努力向教師骨干看齊。

聽(tīng)課心得體會(huì)感悟篇2

我有幸能去省城太原參加了國(guó)際語(yǔ)文精品課觀摩研討活動(dòng)”。短暫的時(shí)間我聽(tīng)了幾節(jié)課及專(zhuān)家精彩的點(diǎn)評(píng)與報(bào)告,他們的先進(jìn)的教學(xué)理念,巧妙的課堂設(shè)計(jì),新穎的方法選擇,精湛的教學(xué)技藝,讓我領(lǐng)略了走在課改前沿的真正的名師的風(fēng)采。感受到特級(jí)教師上課的魅力風(fēng)格,以下是我的所思所得,與大家共享:

1、上課的這幾位名師他們?cè)谡n堂上充分利用一切資源,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,在課堂教學(xué)過(guò)程中,少一些講解、分析、多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì),徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。在他們的課堂上,我們看到的是盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅,讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng),整個(gè)課堂有張有弛,學(xué)生始處在高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài),感覺(jué)學(xué)生不是被“逼”著學(xué),被“牽引”著學(xué),而是學(xué)生切實(shí)想學(xué),想表達(dá)。

2、在本次活動(dòng)的課堂上,我看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)親自參與的豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)造的過(guò)程。教師沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多“花哨”的環(huán)節(jié),整個(gè)流程卻是如此地自然、平實(shí)與和諧,讓我們真正感覺(jué)到了“反樸歸真”的境界。

3、教師注重從細(xì)處處理,教師都是借班上課, 那么怎樣取得同學(xué)的信任與支持了?每位教師都是借班上課,為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,都是從實(shí)際,從介紹自己入手。但又不是泛泛,常規(guī)性介紹自己,而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開(kāi)來(lái),既加深了師生之間的了解,又成功有實(shí)際轉(zhuǎn)入課堂正題。

4、教師很注重與學(xué)生的情感交流。在情感處理上,通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流,給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開(kāi)口表達(dá)的欲望,達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

5、教師語(yǔ)言能力強(qiáng),專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬,綜合能力強(qiáng)。課堂上,教師也并沒(méi)有眩目的課件,而是,根據(jù)自己的課堂教學(xué),幾張圖片,一支粉筆,教師就能生動(dòng)展開(kāi),課堂任務(wù)布置層次分明,目的性明確,有效性得到很好的體現(xiàn)。

“聽(tīng)君一節(jié)課,勝讀十年書(shū)”。這次活動(dòng)讓我受益非淺,使我對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有了一個(gè)全新的理解?;顒?dòng)雖然結(jié)束了,但是留給我的思考還很多,我將在今后的教學(xué)中不斷探索,不斷嘗試,將理念運(yùn)用于實(shí)踐,使我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂既生動(dòng)又有實(shí)效,真正地將課堂還給學(xué)生。

聽(tīng)課心得體會(huì)感悟篇3

11月26日至28日,在桂城教育局的精心組織安排下,我們一行89人從平洲二中出發(fā)奔赴深圳市教育名市——進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里,我們先后在深圳羅湖區(qū)水庫(kù)小學(xué)、羅湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部、福田區(qū)彩田學(xué)校、園嶺外國(guó)語(yǔ)小學(xué)幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng),聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)題講座,每天學(xué)習(xí)結(jié)束后。我感慨萬(wàn)分!我很慶幸自己能在這次活動(dòng)中接受實(shí)實(shí)在在的教育,這當(dāng)然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排是分不開(kāi)的。可以說(shuō)這是一個(gè)終身難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面我分以下幾部分來(lái)對(duì)自己的外出學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié):

一、我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

我深知這次機(jī)會(huì)難得。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終都是全身心的投入,絲毫不敢懈怠。爭(zhēng)取讓自己能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),感悟同行對(duì)體育教育事業(yè)的完全認(rèn)同和獻(xiàn)身精神。因此,在外出聽(tīng)課的時(shí)間里,我除了參加聽(tīng)課學(xué)習(xí)以外,積極地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽(tīng)講專(zhuān)家報(bào)告,汲取教師深厚知識(shí)和扎實(shí)教師的基本功。

通過(guò)這種高水平的觀摩課和常規(guī)的教學(xué)聽(tīng)課,更加引起我的思考,進(jìn)而通過(guò)和同行的方方面面的對(duì)比找到自己的不足。因此,在學(xué)習(xí)期間我盡可能的利用時(shí)機(jī),多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多思,并與其他體育教師一起進(jìn)行交流,不放過(guò)一絲的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、我的學(xué)習(xí)體會(huì)

課堂教學(xué)方面

通過(guò)這次的聽(tīng)課與學(xué)習(xí),我從體育課的各個(gè)方面與優(yōu)秀教師,和剛上崗的年輕老師進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)還是存在著一定的差距的。主要體現(xiàn)在:這些優(yōu)秀教師的基本功扎實(shí),在課堂上的一言一行,都充分的反應(yīng)出其扎實(shí)基本功的。課前準(zhǔn)備充分,每一個(gè)講課教師都真正的做到了課前備教材、備學(xué)生。不論從教材內(nèi)容的選擇、還是課得設(shè)計(jì),以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排活動(dòng)內(nèi)容上都做了精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。這是我以往所不能做到的。在課堂教學(xué)中融入情景教學(xué),使課堂教學(xué)中始終貫穿一條主線,環(huán)環(huán)相扣,組織緊密。課堂的組織結(jié)構(gòu)合理。課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性,在體育課上,教師多以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。有一堂課,學(xué)生進(jìn)行分組比賽,比賽結(jié)束后教師對(duì)最后一名的評(píng)價(jià)是不甘落后組,對(duì)第二名的評(píng)價(jià)是奮勇拼搏組。評(píng)價(jià)恰如其分,保護(hù)了學(xué)生的自尊心。在課堂上應(yīng)付自如,成熟、老練,特別哨聲吹得特別好,課堂常規(guī)抓比較嚴(yán)。學(xué)生常規(guī)工作有序,而且非常有教養(yǎng),有一堂課新老師剛好折射我們年輕老師容易犯的問(wèn)題,教學(xué)組織變換,語(yǔ)言表達(dá)缺少?zèng)]有達(dá)到精講多練,學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度不夠等等,都引起我們深思,正好也是我吸取教訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。

三、我的學(xué)后反思

“生命是一條河,需要流動(dòng),需要吸納”。教師有了豐富的文化底蘊(yùn),教育教學(xué)活動(dòng)才會(huì)有底氣。此次的學(xué)習(xí),讓我找到了明確的努力目標(biāo)。

在今后的教學(xué)中我要腳踏實(shí)地,實(shí)實(shí)在在結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的情況,備好每一節(jié)課、更要上好每一節(jié)課,使自己真正成為一名稱(chēng)職的體育教師。

聽(tīng)課心得體會(huì)感悟篇4

4月1日和2日聽(tīng)了3節(jié)語(yǔ)文課,俗話(huà)說(shuō):隔行如隔山,聽(tīng)語(yǔ)文課還真不太會(huì)聽(tīng),連記聽(tīng)課筆記都不知道怎么記。雖然如此,但正好用到自己班的學(xué)生去上兩節(jié)語(yǔ)文課,便一同去聽(tīng)了三節(jié)課,感受如下:

1、語(yǔ)文的讀。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)大語(yǔ)文的觀點(diǎn),知道大量的讀寫(xiě)是現(xiàn)代語(yǔ)文課的一大特點(diǎn),這次親身感受了一次。這三節(jié)語(yǔ)文課的思路基本都是按照:初讀課文,整體感知—品讀課文,理解內(nèi)容—有感情的讀—拓展資料,這個(gè)路子展開(kāi)的,讓學(xué)生在一遍一遍的讀課文中理解課文的內(nèi)容,在一遍一遍的讀中體會(huì)作者的思想感情,再把作者所要表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)。這三節(jié)課都對(duì)學(xué)生的讀這方面下足了功夫,可見(jiàn)語(yǔ)文課上學(xué)生的讀的重要性。

2、關(guān)于課堂氣氛。不知是優(yōu)質(zhì)課的原因還是其它原因,學(xué)生們?cè)谏线@種課時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的活躍程度都不是平常課上所能相比的,平常上課時(shí)搶著回答問(wèn)題、搶著表現(xiàn)的也就七八人左右,而優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí),全班大部分學(xué)生都能積極的舉手去回答問(wèn)題,其中的原因是什么?令人反思。有老師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)的原因,也有學(xué)生對(duì)新老師的好奇的原因等等??梢赃@么說(shuō),如果在你的課堂上百分之八十的學(xué)生能夠積極的動(dòng)腦思考、搶著回答問(wèn)題的話(huà),那么你的課堂就成功了一大半。只要老師與學(xué)生的互動(dòng)做的好的課堂一定是好的課堂。

3、生本教育的困惑。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選上,包括去市里進(jìn)行的vct實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn),絕大多數(shù)老師和學(xué)校好像對(duì)生本教育并沒(méi)有想像中的熱情,優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中沒(méi)有見(jiàn)到,和其它學(xué)校的老師聊起來(lái)也沒(méi)有轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)。是生本教育不適合在優(yōu)質(zhì)課上進(jìn)行抑或是其它什么原因,不得而知。同樣和生本教育一樣,市里組織的vct實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn)也是體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦原生態(tài)的所謂的劣構(gòu)知識(shí),但真正實(shí)施起來(lái)難度相當(dāng)大,需要大量的時(shí)間和精力以及技術(shù)上的支持。那么我們究竟是學(xué)習(xí)這種理念還是把這種形式照搬過(guò)來(lái),我的理解是我們一定要有這種讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己去構(gòu)建知識(shí)的這種意識(shí)和理念,在課堂上注意去給學(xué)生探究的時(shí)間和究竟、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性就可以,如果非要把這種形式照搬過(guò)來(lái),那真的成了東施效顰、邯鄲學(xué)步了。

聽(tīng)課心得體會(huì)感悟篇5

__日,在__聆聽(tīng)了教科院__副院長(zhǎng)"仰望星空,腳踏大地"的專(zhuān)題講座,盡管這個(gè)講座以前零星聽(tīng)過(guò),但這次聽(tīng)又有新的感悟,好像這次才是真的聽(tīng)懂了,理解了其內(nèi)涵,對(duì)人生目標(biāo),工作目標(biāo)的確定,對(duì)外力的認(rèn)識(shí)有了更深的理解。人必須得腳踏實(shí)地的完成自己心目中的遠(yuǎn)大目標(biāo),人活著得有自己的理想。這樣的人生才夠精彩,才有它的意義。

我仰視著,目不轉(zhuǎn)睛的盯著給我們講座的"老人",有些花白的頭發(fā),但炯炯有神的眼神,自信的表達(dá),我徹底相信了他所說(shuō)的"相信積累的作用"這句話(huà)。"

下午是__幼兒園__園長(zhǎng)分享她的成長(zhǎng)經(jīng)歷。__園長(zhǎng)是__年骨干班成員,我依稀記得幾年前拜讀過(guò)她的文章,在經(jīng)歷婚姻和事業(yè)雙重打擊的時(shí)刻,在她異常頹廢不已的時(shí)侯,遇到了她生命中重要的女人。"陽(yáng)光下,那個(gè)女人的身影深深的打動(dòng)了我",感受得到__園長(zhǎng)很激動(dòng),今天她是抱著感恩的心來(lái)的,她是很真誠(chéng)的告訴我們,這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多么的可貴,多么的難得,有申毅老師這樣的指導(dǎo)老師,我們?cè)撚卸嗝吹男疫\(yùn)和幸福。

我們心目中永遠(yuǎn)優(yōu)雅可愛(ài)的__老師上臺(tái)了。__老師也很激動(dòng),因?yàn)開(kāi)_園長(zhǎng)的回顧可能勾起了她過(guò)去的記憶,或許是看到自己的學(xué)生如今變得這般優(yōu)秀,__老師掉眼淚了, 感動(dòng)了好久,學(xué)員們體貼的給她送去了紙巾和水杯。

這個(gè)身體不是很好的女人,這個(gè)年齡已是50多歲不再年輕的女人,但她在我們心目中卻是那么的美麗,那么的慈愛(ài),那么的讓人崇拜。我感覺(jué)我內(nèi)心異常的溫暖,壓制著快要掉出的眼淚,我也心存感恩,感謝有這么個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),兩年的時(shí)間不算太短,相信兩年后的自己一定會(huì)是更好的自己。

__日,到__中學(xué)聆聽(tīng)了北師大__教授的"兒童發(fā)展問(wèn)題成因分析"的專(zhuān)題報(bào)告。__教授名聲在外,我以前從未聽(tīng)過(guò)他的真人講座,只是懷著傾慕之心看過(guò)他的講座視頻和博客。會(huì)場(chǎng)條件很差,我們坐著塑料板凳,得伸長(zhǎng)脖子才能看到__教授,但這并不影響我們聽(tīng)課的激-情。

__教授風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,夸張得體的肢體動(dòng)作逗得我們哈哈大笑,同時(shí)__教授淵博的學(xué)識(shí)讓我折服,好像天下沒(méi)有他不知道的事情,對(duì)每個(gè)問(wèn)題深層次的認(rèn)識(shí),獨(dú)到的見(jiàn)解讓我佩服不已。我覺(jué)得,我是被深深的吸引住了,我覺(jué)得要把他定位成我的偶像。

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不是天天有,學(xué)而不用也是毫無(wú)意義,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。讓血液中沸騰的熱血活躍起來(lái),翻滾起來(lái)!

聽(tīng)課心得體會(huì)感悟篇6

3.14日,第七屆全國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)展示活動(dòng)在棗莊薛城舉行,我有幸觀看了王麗娜、楊新榮、柏繼明三位特級(jí)教師的精彩課堂展示,很受震撼。

一、欣賞教師課堂教學(xué)的美

三位老師上課沉著、冷靜,教學(xué)層次鮮明;教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣;設(shè)計(jì)新穎,從學(xué)生的知識(shí)習(xí)得、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度等多方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);語(yǔ)言精煉生動(dòng);教態(tài)親切自然;板書(shū)合理。如楊新榮老師講的《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)貼切,課堂氛圍非?;钴S。先讓學(xué)生給長(zhǎng)方形的邊起名字,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)與寬,然后由在操場(chǎng)上跑步引入“周”的概念,并說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少,然后讓生在此基礎(chǔ)上判斷幾個(gè)圖形的周長(zhǎng),學(xué)生據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷的結(jié)果并不正確,進(jìn)而引起測(cè)量的必要。然后教師出示給小朋友相片鑲金邊的情境,讓生親自動(dòng)手操作,量一量,算一算,說(shuō)說(shuō)是怎樣量的,學(xué)生出現(xiàn)了幾種方法,教師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)方法,并讓生在說(shuō)說(shuō)作業(yè)本周長(zhǎng)和黑板面周長(zhǎng)如何求中進(jìn)一步鞏固新知。柏繼明老師講的《雞兔同籠》,課前與學(xué)生一同扮演假雞和假兔子,讓學(xué)生充分感受假設(shè)這種方法,繼而直接引入比較簡(jiǎn)單的雞兔同籠問(wèn)題,學(xué)生在自己探索簡(jiǎn)單的雞兔同籠問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了湊數(shù)法和畫(huà)圖法,教師以畫(huà)圖法為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程,當(dāng)學(xué)生會(huì)用畫(huà)圖法解決這類(lèi)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí),老師又話(huà)鋒一轉(zhuǎn)“要是畫(huà)1000只,你還想畫(huà)嗎”,進(jìn)而激起學(xué)生探索新的簡(jiǎn)便計(jì)算方法的需求,老師這時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己探索,隨即在學(xué)生的匯報(bào)中老師巧妙的過(guò)渡到假設(shè)法。最后又通過(guò)幾個(gè)相關(guān)練習(xí),讓生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)什么?得出什么結(jié)論?新知識(shí)學(xué)習(xí)的方法再次得到提煉和升華。

二、怎樣做教師

三位老師的課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀,深厚的文化底蘊(yùn),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界,使我在聽(tīng)課活動(dòng)中如浴春風(fēng)。

我深深地體會(huì)到教師首先要苦練功夫——苦練教材關(guān)。只有把學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)鉆研透了,把教材吃透了,才有可能設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)過(guò)程。

其次,一位教師僅僅能駕馭教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)研究是科學(xué)的實(shí)踐,必須有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導(dǎo)。要有計(jì)劃的學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。

最后,教師要有真本事。小學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的智慧之果。教師肩負(fù)著教育人、激勵(lì)鼓舞人、塑造人的重任。教師要通過(guò)創(chuàng)造把孩子們的激情激發(fā)出來(lái),把抽象枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái),和孩子們手牽手一起躍入這豐富多彩的數(shù)學(xué)大世界。要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù),探索的藝術(shù),語(yǔ)言的藝術(shù),板書(shū)的藝術(shù),教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)和情感的藝術(shù)。

三、今后自己該怎么做

三位老師的課對(duì)我是一個(gè)很大的激勵(lì)和鞭策,自己今后一定要勤奮、努力,苦練教學(xué)基本功。要多聽(tīng),多學(xué),多思,多練,多交流,多鉆研。

首先要認(rèn)真鉆研教材,先過(guò)教材關(guān)。有不懂的地方要虛心向師傅和其他教師請(qǐng)教。

其次,要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和鉆研學(xué)生心理。努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于成長(zhǎng)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境。

再次,要多交流。與同事交流教學(xué)的成敗、經(jīng)驗(yàn),感受。在交流中啟迪智慧,不斷成長(zhǎng)。

最后,要多讀書(shū),多實(shí)踐,多思考。在我們的教學(xué)工作中,人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì),或深刻,或膚淺。如果放松,則稍縱即逝;如果稍稍留心,把它記下來(lái),哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維,都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,積少成多,厚積薄發(fā),拿起手中的筆,善于思考,勤于筆耕,做教學(xué)的有心人。

教育教學(xué)路上無(wú)捷徑可走,從今天開(kāi)始就腳踏實(shí)地吧!

聽(tīng)課心得體會(huì)感悟篇7

課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段,它運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶。有效的課堂提問(wèn),能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),能啟迪學(xué)生靈動(dòng)的思維和智慧,能使學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得知識(shí)方法,提高學(xué)習(xí)本事,提升道德情感。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在諸如目標(biāo)不明、層次不清、邏輯不順、無(wú)視學(xué)情、無(wú)思維含量的徒勞提問(wèn)。下頭結(jié)合觀摩2011年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)12節(jié)課的感受談?wù)剬?duì)課堂有效提問(wèn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、提問(wèn)應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)

課堂提問(wèn)不是為了追求形式上的互動(dòng)和氣氛的活躍,而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治新課程確立了知識(shí)、本事、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的閱讀、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和交流等豐富的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),使結(jié)論與過(guò)程有機(jī)融合,知識(shí)和本事和諧發(fā)展,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。

如杭州張教師在“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生根據(jù)具體情境回答財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛晕业睦斫?,突出了本框的教學(xué)重點(diǎn)。衢州楊教師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材97—98頁(yè)的資料談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運(yùn)和小悅悅杯具背后的原因是什么,既緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用”,又注重情感渲染,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較分析和合作探討,體驗(yàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問(wèn)的重要前提,研讀教材則是準(zhǔn)確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒(méi)有對(duì)教材文本的深刻理解,就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有實(shí)效的課堂提問(wèn)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并準(zhǔn)確定位目標(biāo)也出現(xiàn)了一些無(wú)效甚至負(fù)效的提問(wèn)。

如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,一位教師創(chuàng)設(shè)了班級(jí)學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心的情境并設(shè)計(jì)了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心”的課堂提問(wèn),隱含著獻(xiàn)愛(ài)心也要“論資格、視實(shí)力”的潛臺(tái)詞,既無(wú)助于解決本課的知識(shí)和本事目標(biāo),也與本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更多的教師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí),把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”,設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過(guò)馬路”、叢飛等獻(xiàn)愛(ài)心人物的“人生有沒(méi)有價(jià)值”之類(lèi)的提問(wèn),忽視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛(ài)觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本,片面理解了“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”。

二、提問(wèn)應(yīng)遵循思維規(guī)律

遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識(shí)。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)講求趣味性、靈活性和啟發(fā)性,遵循思維規(guī)律,啟智導(dǎo)思。當(dāng)學(xué)生的注意力疲勞、思維困頓的時(shí)候,課堂提問(wèn)應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的靈動(dòng)思維,使課堂堅(jiān)持必須的活躍度和節(jié)奏感。

根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律,教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實(shí)的情境,營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的情感氛圍和供給可予以分析的信息元素,從而培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的本事。如溫州鄭教師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7。23動(dòng)車(chē)事件后“溫情與救援”的情境,溫馨、真實(shí)的畫(huà)面輔之以動(dòng)人的音樂(lè),讓學(xué)生心有所動(dòng),“在這支救援大軍中,哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問(wèn)自然能得到良好的回應(yīng),“人的價(jià)值就在于創(chuàng)造價(jià)值,在于對(duì)社會(huì)的職責(zé)和貢獻(xiàn)”的知識(shí)也易于生成。而一位教師在“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)中未設(shè)置任何情境,直接請(qǐng)學(xué)生思考并回答“國(guó)家財(cái)政支出的用途有哪些”、“你有沒(méi)有感受到財(cái)政支出帶來(lái)的好處”,使缺乏必須生活體驗(yàn)又無(wú)法從課堂上獲取信息的學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),導(dǎo)致課堂提問(wèn)失去意義。

高中階段是學(xué)生抽象邏輯思維迅速發(fā)展的時(shí)期,教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生辯證思考、比較分析、概括綜合等本事的課堂提問(wèn),即通常所說(shuō)的具有思維含量的問(wèn)題。僅有在思考并回答具有思維含量的問(wèn)題中,學(xué)生的思維本事才能真正得到發(fā)展,教學(xué)才不只是滿(mǎn)足當(dāng)下應(yīng)試需求,而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)本事的事業(yè)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,很多教師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐。如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,湖州唐教師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問(wèn)題,增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入,同時(shí)企業(yè)排污破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情境為背景,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面評(píng)價(jià)李某的個(gè)人價(jià)值,在觀點(diǎn)沖突中綜合分析,使知識(shí)構(gòu)建、本事發(fā)展、正確價(jià)值觀確立渾然一體;臺(tái)州徐教師以寧波象山旦門(mén)島綜合開(kāi)發(fā)的情境為背景,設(shè)計(jì)了“如果你參加此次決策會(huì),你會(huì)如何規(guī)劃旦門(mén)島的開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以論證和探究,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維本事。

三、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注課堂生成

課堂提問(wèn)由教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、思維規(guī)律預(yù)設(shè),但問(wèn)題的答案卻需要在課堂上經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)生成。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問(wèn)的兩翼,缺一不可。學(xué)生是活生生的個(gè)體,所以使課堂充滿(mǎn)著動(dòng)態(tài)因素。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)以生成為導(dǎo)向,關(guān)注提問(wèn)的針對(duì)性、開(kāi)放性和可變性。

學(xué)生是課堂的主體,教師在預(yù)設(shè)提問(wèn)時(shí)應(yīng)有針對(duì)性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知本事,著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,設(shè)計(jì)“跳一跳,摘得到”的問(wèn)題,方能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)想說(shuō)。前面提到的叢飛、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值,但“你愿意和什么樣的人交朋友”、“你會(huì)選擇從事什么樣的職業(yè)”等擇友觀、擇業(yè)觀的話(huà)題更能讓學(xué)生感覺(jué)親切?!皣?guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”有可供探究的空間,但超出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和本事,只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。

課堂生成因其無(wú)法預(yù)約、充滿(mǎn)著即興的智慧而更加可貴而美麗。關(guān)注生成的課堂提問(wèn)應(yīng)具備必須的開(kāi)放性和隨機(jī)性。如“如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城”、“如何規(guī)劃旦門(mén)島的開(kāi)發(fā)”、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人”、“讀了周趙潔的日志,你對(duì)生命是否有了新的認(rèn)識(shí)”等課堂提問(wèn)看似粗線條卻體現(xiàn)著開(kāi)放、多元和靈活,為新知火花的迸發(fā)創(chuàng)造了條件。相反,一位教師在展示兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)后提問(wèn)“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點(diǎn),請(qǐng)闡明理由”則因其封閉性限制了學(xué)生的思維,在防止“節(jié)外生枝”的同時(shí),也失去了“節(jié)外生姿”的可能。

課堂提問(wèn)在課前預(yù)設(shè),但在課堂教學(xué)中不是機(jī)械刻板地執(zhí)行,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)做出適時(shí)、適度的調(diào)整和變更。觀察、傾聽(tīng)、對(duì)話(huà)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。當(dāng)問(wèn)題拋出,學(xué)生卻報(bào)之以疑惑的眼神時(shí),教師可將自主思考的形式調(diào)整為合作交流,以降低問(wèn)題的難度,同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)及時(shí)提示指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的回答存在表述不當(dāng)、理解模糊的時(shí)候,教師可適當(dāng)?shù)刈穯?wèn),也能夠引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑和答疑來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)同一個(gè)提問(wèn)請(qǐng)到第三位學(xué)生回答,其答案仍超出教師的預(yù)想時(shí),應(yīng)將原有提問(wèn)予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)學(xué)生。如“國(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”的問(wèn)題拋出后,學(xué)生們大都望著課件發(fā)愣,課堂上一片沉寂,此時(shí),教師可將此問(wèn)題分解為“①你了解當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)嗎?②你明白我國(guó)政府在解決居民住房問(wèn)題上的財(cái)政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?”以便于學(xué)生思考并回答。

聽(tīng)課心得體會(huì)感悟篇8

四月下旬,正是桃紅柳綠、春暖花開(kāi)的季節(jié),我有幸去杭州參加了浙江省20_年高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比的聽(tīng)課觀摩活動(dòng)。這是我第一次參加這樣省級(jí)的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),對(duì)于我這么一個(gè)年輕教師而言,真的是收獲很大,受益匪淺。此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類(lèi)拔萃的英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。

本次活動(dòng)為期兩天,共12節(jié)課,每個(gè)地市都有優(yōu)秀教師參加,更有許多優(yōu)秀的專(zhuān)家來(lái)當(dāng)場(chǎng)予以點(diǎn)評(píng)。我想用一個(gè)字來(lái)表達(dá)我對(duì)這次聽(tīng)課的感受,那就是“精”!

第一, 備課很“精心”!

我們都知道,教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生,備教學(xué)和學(xué)法。此次比賽在“備教材”這一環(huán)節(jié)上尤為突出。它不僅要求參賽老師要備好拿到手的教學(xué)材料,而且還要對(duì)材料進(jìn)行篩選改編,這樣也就大大增加了備課的難度和強(qiáng)度。尤其是第一天上課所選用的材料My Father’s Hands,它是一篇散文,篇幅很長(zhǎng),語(yǔ)句也很優(yōu)美,作者對(duì)父親的真摯情感從字里行間那些平凡的字詞間不斷的透漏出來(lái),那么“該如何著手改編”,“該刪掉哪些內(nèi)容”,“該怎么刪才不影響文章整體”等也就成了參賽老師第一個(gè)最大的難關(guān)!我相信大家第一個(gè)反應(yīng)就是“難”!而且會(huì)問(wèn):有必要嗎?但仔細(xì)想想,我們平時(shí)不也老是抱怨我們的教材內(nèi)容太多,難度太大嗎?那難道我們不應(yīng)該要學(xué)會(huì)這種對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理的方法嗎?而后來(lái)在拿到這12個(gè)老師的改編材料后,我也確實(shí)為他們的能力深深折服!每一個(gè)老師基本上都能夠在不改變?cè)木璧幕A(chǔ)上,憑自己的理解將文本材料進(jìn)行了合理地再加工,使之能適合相應(yīng)層次的學(xué)生閱讀,而且還能讓學(xué)生在閱讀技巧方面得到一定的提升!尤其是回浦中學(xué)的吳超玲老師所改編的材料在設(shè)計(jì)排版上,更是讓大家有如看到教材一樣的熟悉感!

同時(shí),因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生,且見(jiàn)面時(shí)間很短,所以在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上大家更是充分利用課前的幾分鐘,與學(xué)生交流,為上課做好一定的準(zhǔn)備。而且很多老師上課時(shí)還會(huì)通過(guò)握手等環(huán)節(jié)進(jìn)一步拉近師生之間得距離,使學(xué)生感覺(jué)尤為親切。同時(shí)又能夠很自然地導(dǎo)入文章的主題“hands”。

至于“備教學(xué)和學(xué)法”,每一個(gè)老師都認(rèn)真制作了教學(xué)課件,把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都簡(jiǎn)要的呈現(xiàn)在ppt上,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。尤其是幾位老師所選的圖片極為貼切、感人 (一雙大手包著一雙小手形成一個(gè)“愛(ài)心”標(biāo)志) ,從視覺(jué)上給了學(xué)生一種“愛(ài)”的沖擊,讓學(xué)生能更好地體會(huì)父母對(duì)孩子的無(wú)私的愛(ài),進(jìn)而也做到了很好的情感教育!

第二,上課極“精彩”!

我們現(xiàn)在經(jīng)常在提一個(gè)問(wèn)題:如何才能保證我們課堂教學(xué)的有效性?如何才能將課堂四十分鐘利用到位,而不浪費(fèi)?在此,我覺(jué)得桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)的馬青青老師做得尤為到位!她開(kāi)始導(dǎo)入的時(shí)候就“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”,先提出situation,然后讓學(xué)生幫忙解決問(wèn)題!這樣子就給了學(xué)生一些懸念,牢牢地抓住了學(xué)生的心。然后在課堂設(shè)計(jì)中,馬老師做到了環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)環(huán)節(jié)之間得銜接過(guò)渡非常自然,每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度的任務(wù),難易程度比較恰當(dāng)。讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考,又不會(huì)太難讓學(xué)生喪失興趣。加之馬老師本身個(gè)人素質(zhì)很好,上課很自然,語(yǔ)言很豐富,整節(jié)課不斷地運(yùn)用目的語(yǔ),使得學(xué)生在最后的output中能很到位的運(yùn)用了所學(xué)內(nèi)容,從而保證了教學(xué)的有效性!所以整節(jié)課進(jìn)行下來(lái),就覺(jué)得特別順暢,整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)于一體,中間還不乏幽默,以?shī)W巴馬和日本首相為例,既讓學(xué)生理解了難點(diǎn),又使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑,還拉進(jìn)了師生間的距離。當(dāng)然,每一節(jié)課都有很多精彩之處,正如評(píng)委老師點(diǎn)評(píng)的那樣:“12節(jié)課就是12道精美的菜肴,值得我們?nèi)ヂ仄肺?”

第三,點(diǎn)評(píng)更“精妙”!

第一次和那么多優(yōu)秀的專(zhuān)家和老師近距離地接觸,說(shuō)實(shí)話(huà)原來(lái)以為又會(huì)聽(tīng)到一些“云里霧里”的點(diǎn)評(píng)!但是,從第一天上午謝平老師開(kāi)始點(diǎn)評(píng)的“四道精美的菜肴”,到下午生平老師的提出的我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的不足,直至最后葉在田老師直言的我們?cè)谡n堂教學(xué)中的種.種缺陷,都讓我有“醍醐灌頂,茅塞頓開(kāi)”之感!這些專(zhuān)家深厚的語(yǔ)言功底,謙和的人生態(tài)度等,都讓我深深地為之折服!所以,聽(tīng)他們的點(diǎn)評(píng)難道不是在品第13道,第14道精美的菜肴嗎?

我想,我會(huì)銘記這次難得的經(jīng)歷!把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習(xí),使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師,要精心設(shè)計(jì)課堂,不斷地利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)??傊?,平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽(tīng)同任教師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,讓自己的課也能真正的“精”起來(lái)!

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