語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)(優(yōu)秀10篇)

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語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)篇1

3月28日，我有幸參加了泰安語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，聽(tīng)了七位老師的課，讓我耳目一新，受益匪淺。我被她們上課的那種激情所感染，她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，效率高，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

一、教師的語(yǔ)言有感染力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。七位老師語(yǔ)言竟有如此之魅力，她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒，帶領(lǐng)學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，深入學(xué)生的心靈深處。她們的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高。

二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

幾位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、流暢，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功。親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、注重反復(fù)朗讀

好文章是用來(lái)讀的,教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑。這些教師沒(méi)有刻意去運(yùn)用多媒體，沒(méi)有過(guò)度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，和文本進(jìn)行對(duì)話。并通過(guò)品詞讀句表達(dá)出自己對(duì)文本的理解，在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

四、課堂氣氛和諧、活躍

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉。而這七課，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師都能給學(xué)生足夠的自由空間，使他們?cè)谡n堂上充分地讀、大膽地想、好奇地問(wèn)、自由地議，讓孩子們盡情地扮演“主人”這一角色。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生們中間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流，大大促進(jìn)了課堂的師生互動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛和諧、活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真實(shí)、自然

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位，樸實(shí)自然。她們用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，切實(shí)做到了多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。

本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn),讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!

語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)篇2

昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽(tīng)完這兩節(jié)課，我感覺(jué)收獲很多。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課堂有效性”，下面我就個(gè)人在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談下我對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識(shí)與看法。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由始至終，陳老師通過(guò)由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無(wú)論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來(lái)，而不用去翻閱教科書(shū)，可見(jiàn)他對(duì)教材有多么的熟悉及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對(duì)學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?之前我一直很費(fèi)解，直到昨天聽(tīng)了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前，通過(guò)作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六、語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味

在這次活動(dòng)中，教研室王延齡老師提出“語(yǔ)文課不同于其他課，語(yǔ)文老師上課要上的有語(yǔ)文味”，這一點(diǎn)我深有體會(huì)?！罢Z(yǔ)文味”的問(wèn)題，是針對(duì)把語(yǔ)文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語(yǔ)文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語(yǔ)文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語(yǔ)文味，就是圍繞“語(yǔ)文”二字進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是對(duì)字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓(xùn)練。然而，有人把語(yǔ)文味等同于語(yǔ)文課的味。事實(shí)上，有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課不見(jiàn)得“有味”。語(yǔ)文課堂不能缺少“語(yǔ)文味”，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課的本色要求;但語(yǔ)文課堂又要力求“有味”，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語(yǔ)文味“出味”?這里想就最具語(yǔ)文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語(yǔ)文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。

總之，構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率!

語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)篇3

語(yǔ)文，是我們生活中必不可少的一部分，它博大精深，神秘悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因此我為它感到自豪。

中國(guó)的語(yǔ)言是文化的體現(xiàn)。幾千年前，人們就開(kāi)始使用了文字。我認(rèn)為，中國(guó)的漢字是最別具一格的，它生動(dòng)而形象，端莊優(yōu)美，正正方方。那些漢字中方佛透露出了我們中國(guó)的精神：頂天立地，不畏困難，清白做人，能屈能伸……。是誰(shuí)創(chuàng)造了這美妙的文字?哦，是我們——龍的傳人!

一個(gè)一個(gè)字組成了一句話，話雖短，其內(nèi)涵很深?？追蜃泳褪瞧渲械囊粋€(gè)代表人物?！耙?jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！薄皽毓识?，可以為師矣?！薄皻q寒，然后知松柏之后凋也?！薄桌戏蜃拥脑捄x之深是全世界都認(rèn)同的，以至于聯(lián)合國(guó)教科文組織都把他的話掛在會(huì)客廳里!這難道不值得我們自豪嗎?

一句一句話構(gòu)成了一篇文章，光是一句話就已經(jīng)很富有哲理了，何況是一篇文章呢?有的文章哲理很強(qiáng)，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和時(shí)間賽跑》……，有的文章講述了親情，如冰心的《寄小讀者》，《繁星》，《春水》等……。這些文章句句都能讓人回味無(wú)窮，受益匪淺，有助于人的成長(zhǎng)。

雖然字、句、章是那么美麗，但在我們中國(guó)的街頭上，仍有寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，如雜貨鋪，超市等地方，我認(rèn)為這種錯(cuò)別字現(xiàn)象可以說(shuō)是玷污了中國(guó)漢字，這讓我十分生氣?？苫剡^(guò)頭來(lái)一想，這還不是因?yàn)槔习傩帐芙逃潭炔桓?，所以才?huì)有的。我也曾讀過(guò)錯(cuò)別字，把“自采楊桃”讀成了“白采楊桃”，事后，我羞愧萬(wàn)分，心里十分自責(zé)。啊，我也當(dāng)了一回白字大王!我決心要改正，同時(shí)它也為我敲響了警鐘：錯(cuò)別字現(xiàn)象在城市中是普遍存在的，糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象不是我想象中的那么容易。

因此，我發(fā)起以下倡議：1，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字。2寫(xiě)了錯(cuò)別字要改正。3要幫助別人改正錯(cuò)誤。我希望大家都能夠做一個(gè)寫(xiě)正確子的人。如果把這些錯(cuò)別字都消滅了，那我們祖國(guó)的文字就會(huì)更美了!

語(yǔ)文占據(jù)了我們生活的大部分，語(yǔ)文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那堅(jiān)定的路，你就是那美好未來(lái)!語(yǔ)文，你還是我的老師和朋友，給了我堅(jiān)強(qiáng)的信念!因?yàn)檫@樣，所以，語(yǔ)文——我愛(ài)你!

語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)篇4

11月5日至9日，山東省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選(青島片)在青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)一中舉行，參加評(píng)選的老師是來(lái)自山東省東半部分地市的19名選手，上課內(nèi)容是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的古詩(shī)文。煙臺(tái)市有三名老師參加評(píng)選，其中有我市九中的姚紅梅老師，姚老師所上的課是《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，城陽(yáng)一中的禮堂始終座無(wú)虛席，參加觀摩的老師最多的是當(dāng)?shù)乩蠋?，而萊陽(yáng)一中、萊陽(yáng)九中抓住這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，分批派老師參加觀摩，先后共派出48人聽(tīng)課觀摩，是除青島市以外參加觀摩教師人數(shù)最多的一個(gè)市。

參加本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩，本人時(shí)時(shí)被優(yōu)秀教師精彩的課堂表現(xiàn)所感動(dòng)，也常常聯(lián)系教學(xué)實(shí)際而反思。每天課后回到住處，總要與聽(tīng)課的老師交流心得，共同評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，商討合理的處理方式，所得頗豐。以下是本人對(duì)這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中上課老師的表現(xiàn)給我們的啟示

1.古詩(shī)文的教學(xué)著重落實(shí)了“誦讀”。

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，教學(xué)內(nèi)容全是古代詩(shī)文，從總的情況來(lái)看，選手們一個(gè)最突出的共同特點(diǎn)就是重視落實(shí)了“誦讀”。尤其是古詩(shī)，在落實(shí)誦讀的基礎(chǔ)上還強(qiáng)化了背誦，如：《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的“誦讀”上下足了功夫。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的讀并非只為朗讀而讀，而是在體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上的讀，每一句，甚至每一字都要揣摩詩(shī)人的情思，讀出詩(shī)人的心思來(lái)。這些詩(shī)歌比較難以讀準(zhǔn)的是典故運(yùn)用較多的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》和《錦瑟》，優(yōu)秀的老師是在指導(dǎo)學(xué)生理解明確每一個(gè)典故的含義和所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上反復(fù)試讀，直到讀準(zhǔn)含義、讀出情味。這樣的指導(dǎo)不僅解決了這一首詩(shī)的理解和誦讀問(wèn)題，更重要的是教給了學(xué)生理解、讀誦古詩(shī)的方法，讓學(xué)生嘗到了欣賞誦讀古詩(shī)的樂(lè)趣，也從中不知不覺(jué)地悟到了鑒賞的技法。

同樣，古文的誦讀則強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)感，在斷句、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的處理上與文意結(jié)合，反復(fù)體會(huì)揣摩誦讀，以至背誦。

2.古詩(shī)文的教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下突出了鑒賞。

在教學(xué)過(guò)程中，大部分老師是在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，解決閱讀障礙，熟讀文本，而課上則采取“預(yù)習(xí)檢測(cè)”的形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)虛詞的理解記憶及重要句子的的理解翻譯，這一環(huán)節(jié)用時(shí)較少而效率較高。課上主要的時(shí)間是對(duì)文本的鑒賞。往往是將文本設(shè)計(jì)成許多個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)解答，然后小組討論交流，最后在全班交流，老師予以評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。重視學(xué)生的個(gè)性理解與體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這方面在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢(mèng)，一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解，《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》的人物形象理解幾個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)最為突出。鑒賞的切入點(diǎn)恰當(dāng)與否，鑒賞全面深入與否，都盡顯教師教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí)，通過(guò)借助主人公對(duì)“氓”前后稱呼的變化的分析來(lái)剖析人物心理，從而理解人物形象的做法新穎精巧，獨(dú)樹(shù)一幟，引來(lái)聽(tīng)課老師的交口稱贊。開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)王小麗老師上《錦瑟》時(shí)，針對(duì)本詩(shī)情感難以理解的狀況，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，只留首聯(lián)和尾聯(lián)，把詩(shī)簡(jiǎn)化為“絕句”以確定本詩(shī)是表達(dá)某種情懷的，然后再專門(mén)研討頷聯(lián)與頸聯(lián)，揣摩詩(shī)歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感。教法巧妙，令人印象深刻。

3.上課教師豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，突顯了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和文化特點(diǎn)。

教材所選的古詩(shī)文是中國(guó)幾千年流傳下來(lái)的精品，本身就帶給學(xué)生一股濃郁的中華文化氣息，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中又時(shí)時(shí)圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學(xué)，教師本身豐厚的文化底蘊(yùn)大大增強(qiáng)了課堂的文化氣氛。課堂上，教師適時(shí)地引用與文本有關(guān)的古詩(shī)文名句，既啟發(fā)學(xué)生深入地理解課文，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，還教給了學(xué)生“比較閱讀”的方法?！按饲榭纱勺窇洠皇钱?dāng)時(shí)已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解，教師引用蘇軾的“休言萬(wàn)事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)”一句含義相近的話來(lái)解釋，真正的化難為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛(ài)，詩(shī)家從《錦瑟》中深得詩(shī)心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié)，則更加深了學(xué)生對(duì)讀詩(shī)應(yīng)與作者合作而讀出個(gè)性的感悟。

4.“探究”已成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

幾乎聽(tīng)每一位老師的課都能看到探究活動(dòng)，這種“探究”有的是作為一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，有的則是在問(wèn)題研討過(guò)程中體現(xiàn)的。既然是探究，老師就把思維的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，只是要求學(xué)生根據(jù)文本而探究思考。對(duì)探究問(wèn)題或探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣是高昂的，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)小高潮。如對(duì)《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究，學(xué)生思維開(kāi)放，從時(shí)代、制度、家庭、性別、性格、成長(zhǎng)等各個(gè)方面來(lái)分析，都言之有理，很有說(shuō)服力。如《錦瑟》所表達(dá)的情感的揣摩，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，但都是依據(jù)詩(shī)歌與作者分析，還有的學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)，運(yùn)用比較閱讀方法，說(shuō)出的觀點(diǎn)令人嘆服的同時(shí)，也深感“探究教學(xué)”對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所難以替代的。

二、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選帶給我們的反思

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，盡管老師們采取的教學(xué)方法不一，教學(xué)風(fēng)格多樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是立足于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從指導(dǎo)學(xué)生研究文本出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)。也時(shí)時(shí)體現(xiàn)合作、探究精神。方向是明確的，理念是領(lǐng)先的，教法是新穎的，成效也是有目共睹的。當(dāng)然，教學(xué)方面還存在一些小失誤，有些課堂教學(xué)活動(dòng)有爭(zhēng)議，在這里反思一下，算是對(duì)以后的教學(xué)提個(gè)醒。

1.避免“誘供”式的提問(wèn)，真正落實(shí)以學(xué)生為本。

課堂上有的老師提出問(wèn)題只是為了解決這一問(wèn)題本身，而并非為了幫助學(xué)生摸索閱讀的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)鑒賞的基本方法，因而也就以教師為中心，讓學(xué)生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn)，從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)助于語(yǔ)文能力的提高。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》，在要求學(xué)生通讀全詩(shī)后，回答“蜀道有怎樣的特點(diǎn)”這一問(wèn)題，一學(xué)生思索后主動(dòng)站起來(lái)回答說(shuō)，“蜀道有三難，一是開(kāi)路難，二是行路難，三是居住難”，學(xué)生的“三難”還未說(shuō)完，老師便予以制止，學(xué)生有點(diǎn)懵，不知為什么。老師又面對(duì)其他學(xué)生提出“說(shuō)說(shuō)蜀道(本身)的特點(diǎn)”，在其他同學(xué)談了一點(diǎn)后，才允許該生繼續(xù)說(shuō)，該生又補(bǔ)充了“危險(xiǎn)”這一特點(diǎn)。然后是老師的解說(shuō)與板書(shū)，最后老師說(shuō)“你現(xiàn)在可以坐下了”。從后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)我們才知道，這位老師在最后才想講作者所寫(xiě)的蜀道總的特點(diǎn)，而該生一開(kāi)始就回答了這個(gè)問(wèn)題，是打亂了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)!從這一問(wèn)題的處理來(lái)看，是比較典型的以教師為中心，千方百計(jì)讓學(xué)生答出自己想要的答案，以“誘供”式的提問(wèn)限制學(xué)生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確，問(wèn)題指向不明。回答“蜀道有怎樣的特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，剛讀了全詩(shī)，學(xué)生自然是對(duì)全詩(shī)的整體感知，從全篇出發(fā)回答這一問(wèn)題，如果老師是要求學(xué)生從蜀道本身回答，那就應(yīng)該改變要求，轉(zhuǎn)變提問(wèn)方向。也可以看出老師應(yīng)變能力的欠缺，即使學(xué)生從全篇回答，假若老師教學(xué)目標(biāo)明確，指導(dǎo)點(diǎn)撥的意識(shí)強(qiáng)，也完全可以將學(xué)生引導(dǎo)到所設(shè)的問(wèn)題上來(lái)。這樣的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn)，看起來(lái)是細(xì)節(jié)的問(wèn)題，而實(shí)際上是觀念的問(wèn)題。

2.課堂上的拓展與訓(xùn)練應(yīng)以研究文本為中心。

關(guān)于課堂上的拓展，有的老師認(rèn)為就是先用一部分時(shí)間解決文本本身(比方30分鐘)，其余時(shí)間學(xué)習(xí)與該文有關(guān)的作者的其他的詩(shī)文或其他作者類似的詩(shī)文;關(guān)于“講練結(jié)合”，就是先解決文本的閱讀，然后拋開(kāi)文本當(dāng)堂做題。其實(shí)拓展與訓(xùn)練都不應(yīng)該脫離文本的閱讀，至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓(xùn)練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本，應(yīng)滲透在文本閱讀過(guò)程中，課堂上師生共同研讀文本所采取的教學(xué)活動(dòng)本身就是語(yǔ)文訓(xùn)練，而且是最有針對(duì)性最有效的訓(xùn)練。本次評(píng)選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后，布置了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練題，要求學(xué)生填空，再?zèng)]有別的要求。面對(duì)題目，學(xué)生無(wú)所適從，不知道該填寫(xiě)什么內(nèi)容，老師又自己示范填寫(xiě)了一個(gè)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生才明白：原來(lái)是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)，針對(duì)主題和情感填寫(xiě)，要用比喻手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成得不好，究其原因，大概是訓(xùn)練目的不明確、要求不清楚、題目設(shè)計(jì)不當(dāng)。也就是說(shuō)設(shè)計(jì)這一題目要干什么，恐怕老師本身也不清楚，可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧。這個(gè)題目不是不可以有，但需要改一改，一方面為了深入研討本文主題，另一方面進(jìn)行語(yǔ)言仿寫(xiě)訓(xùn)練，兩者結(jié)合起來(lái)就合理了。

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大部分選手使用多媒體輔助教學(xué)，主要是使用“PPT”設(shè)計(jì)，整體上有助于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，但也還存在過(guò)多的現(xiàn)象，匆匆展示，走馬觀花，反而影響了學(xué)生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時(shí)間的現(xiàn)象;也存在面對(duì)學(xué)生的回答老師不予以評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥的現(xiàn)象，讓學(xué)生回答完問(wèn)題就完事大吉了，殊不知適時(shí)的評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥最能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平，是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)。有的問(wèn)題是細(xì)節(jié)問(wèn)題，只要稍稍注意就會(huì)有所改進(jìn)，但也有些小問(wèn)題(如適時(shí)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià))的解決需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期苦練基本功，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)才行。

語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)篇5

11月20-21日，我有幸在合肥參加了安徽小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課展示與引領(lǐng)活動(dòng)。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的機(jī)會(huì)，通過(guò)2天的學(xué)習(xí)，我不虛此行，收獲頗豐?；顒?dòng)中各位名師們紛紛展現(xiàn)了精彩的一課。作為還在語(yǔ)文教學(xué)中處在摸索階段的我來(lái)說(shuō)，名師們親身向我們展示了語(yǔ)文該教什么，該如何教?，F(xiàn)將感受匯報(bào)如下：

1、素養(yǎng)之高。這次活動(dòng)請(qǐng)來(lái)授課的各位名師均是在小語(yǔ)界已經(jīng)取得了一定成就。每位老師都具有極高的語(yǔ)文素養(yǎng)，一節(jié)課的厚度和寬度讓我們嘆為觀止。其中，張祖慶老師的寫(xiě)作指導(dǎo)《世界的另一端》可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典。很多一線的語(yǔ)文老師都有這樣的感受，寫(xiě)作不知怎樣引導(dǎo)，所以學(xué)生不知寫(xiě)什么。而張老師運(yùn)用一個(gè)奧斯卡短片，讓語(yǔ)文課堂抽離出課本，充分調(diào)動(dòng)的想象力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，讓孩子充分感受了語(yǔ)文的魅力。

2.課堂之“真”。我看過(guò)很多公開(kāi)課，語(yǔ)文課花樣越來(lái)越多，形式越來(lái)越豐富，而孩子學(xué)的東西越來(lái)越少。很多人提出要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，還原語(yǔ)文課堂的真實(shí)性，去翻從簡(jiǎn)，去偽存真，免去作秀，還原一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文課堂。其中，來(lái)自阜陽(yáng)的王小紅老師就貫徹了這一理念，上了一節(jié)常態(tài)的語(yǔ)文課《風(fēng)箏》。她用扎實(shí)的功底展示了一節(jié)精彩的識(shí)字寫(xiě)字課，讓我們低年級(jí)的語(yǔ)文教師醍醐灌頂。

3、讀之多樣。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，例如盛新鳳老師的《烏塔》一課，就向我們展示了對(duì)話朗讀的關(guān)鍵所在。課堂要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，層次非常清晰。

4、語(yǔ)言之獨(dú)特。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)中重要的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情就會(huì)融洽，課堂氣氛才會(huì)活躍。教師不應(yīng)該扳著面孔上課，滿口嚴(yán)肅的話，如果這樣，學(xué)生就會(huì)如芒刺在背，學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。在陳金龍老師的《鷸蚌相爭(zhēng)》中，陳老師讓孩子討論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，強(qiáng)大的秦國(guó)究竟應(yīng)不應(yīng)該攻打趙國(guó)，一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)：不應(yīng)該，萬(wàn)一它要是沒(méi)來(lái)呢?“陳老師風(fēng)趣地說(shuō)：”萬(wàn)二要是來(lái)攻打了呢?“所有學(xué)生和在場(chǎng)老師皆是捧腹大笑，像這樣的教學(xué)片斷層出不窮，老師們都拍手叫好。 這次活動(dòng)意義重大，正如活動(dòng)標(biāo)題所言，各位名師為我們做了一個(gè)引領(lǐng)與展示。讓我們學(xué)以致用，讓孩子在語(yǔ)文課堂中大放異彩，愛(ài)上語(yǔ)文。

語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)篇6

如果有人問(wèn)你喜歡那一節(jié)課，我會(huì)毫不猶豫的回答是今天上午的一節(jié)語(yǔ)文課。

女生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較喜歡看童話故事，男生相對(duì)喜歡《三國(guó)演義》《水滸傳》等一些武打書(shū)但今天上午的一節(jié)語(yǔ)文課改變了我。

老師說(shuō)今天我們要把《將相和》《草船借箭》主要有什么不同有什么行啊同分析一下，我聽(tīng)了也漸漸灰心起來(lái)想“不就兩篇課文嗎，能有什么重大發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熀孟窨闯隽宋业牟荒蜔?，然后對(duì)我們說(shuō)出了主角和配角在十八課和十九課上的不同，然后叫我們4個(gè)人討論了幾分鐘，這是不知道是怎么了，大家對(duì)這個(gè)話題特別感興趣，同學(xué)們多都手舉的高高的爭(zhēng)著發(fā)言，老師不斷叫同學(xué)們起來(lái)回答問(wèn)題，而且有一位同學(xué)說(shuō)的新發(fā)現(xiàn)與眾不同，尤其是閆章文的發(fā)現(xiàn)，老師說(shuō)這是很多大師思考了好幾年才想出答案聽(tīng)到這里我真想大叫一聲表示我的不可思議，邢涵瑞的發(fā)現(xiàn)竟然而老師都沒(méi)有從文中領(lǐng)悟到，真不愧我心目中的偶像。

一節(jié)語(yǔ)文課發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘，一節(jié)語(yǔ)文課，把我肚子里的樹(shù)叢變得愛(ài)上了古典名著。

語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)篇7

上周在全區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽期間，挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山小學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)課。作為一名聽(tīng)眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語(yǔ)文課，感覺(jué)收獲頗多，受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語(yǔ)文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語(yǔ)交際課，又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西，而不是華而不實(shí)的表演課。

一、低年級(jí)的識(shí)字課扎實(shí)有效

一年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》：教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開(kāi)始學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識(shí)字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語(yǔ)。我們想上好一堂識(shí)字課，首先要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。其次，教學(xué)的方式很多，可以把”讀、看、說(shuō)、演”等方式結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。在進(jìn)行字、詞教學(xué)時(shí)，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來(lái)識(shí)記字形，鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的，孩子們也學(xué)得興趣盎然。

二、中高年級(jí)的閱讀課“讀”得到位

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@個(gè)對(duì)話的過(guò)程是從解讀文本開(kāi)始的，也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)著生生、師生間真切的對(duì)話，實(shí)踐著生成著語(yǔ)文的能力。《只有一個(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是將將閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽(tīng)”的過(guò)程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料(音樂(lè))等課程資源的拓展強(qiáng)化，蓄勢(shì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說(shuō)應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。

長(zhǎng)征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了!”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。

還有很多課是讓人向往的。贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè)此不疲?①吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)篇8

今天，我們上了一堂非常有趣的語(yǔ)文課，課堂上李老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫(xiě)字比賽。課后，李老師要我們放學(xué)后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫(xiě)一篇作文。

最先開(kāi)始的是穿衣服比賽，是三男三女，男生有我、梁書(shū)豪、趙宣博，女生是李美惠、楊云開(kāi)、李桐。比賽開(kāi)始了，我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開(kāi)，然后在把衣服穿上，他們都是直接就穿，這個(gè)袖子穿進(jìn)去還得拽另一個(gè)袖子，反倒耽誤時(shí)間。結(jié)果是我贏了。

第二項(xiàng)是看誰(shuí)讀字多的比賽，是一對(duì)一的，第一局是高巖對(duì)陣徐瑞含，我們大家當(dāng)裁判。一分鐘后高巖讀了100個(gè)字，徐瑞含只讀了85個(gè)字，高巖勝利。第二局是許家赫對(duì)陣王瓏霏，當(dāng)時(shí)我想“王瓏霏平時(shí)說(shuō)話象開(kāi)機(jī)關(guān)槍，這下許家赫慘了”果然，最后王龍飛以100個(gè)字的優(yōu)勢(shì)大獲全勝。許家赫笑著說(shuō)：“這個(gè)王瓏霏讀得也太快了”。

梳頭比賽都是女生參加，很快就完成了。

最后一項(xiàng)是寫(xiě)字多比賽，李禹橋耍小聰明光寫(xiě)“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了，罰他重寫(xiě)，把我們逗得哄堂大笑。

這真是一堂有趣的語(yǔ)文課呀。

語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)篇9

3月底，我有幸參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了9位老師的課，受益匪淺，感觸頗多。這幾節(jié)課都是閱讀教學(xué)，內(nèi)容有低學(xué)段的、中學(xué)段的、也有高學(xué)段的，可謂各具千秋，精彩紛呈。下面具體談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課的感受：

一、教師基本功扎實(shí)，教學(xué)過(guò)程中重視了寫(xiě)字教學(xué)。

閱讀和寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，幾位教師在授課過(guò)程中，都注重了識(shí)字、寫(xiě)字的指導(dǎo)，注重了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一點(diǎn)是與以前大不相同的地方。以前的優(yōu)質(zhì)課，教師除了指導(dǎo)識(shí)字外，也注重了寫(xiě)字，但大都是抽出很短的時(shí)間分析一個(gè)生字，或指導(dǎo)寫(xiě)一個(gè)字，而這次活動(dòng)中，每一位教師都在寫(xiě)字指導(dǎo)中下了很大功夫，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字。其中包括：

1、教師范寫(xiě)三個(gè)字

教師很注意板書(shū)的工整、規(guī)范、美觀，給學(xué)生做出示范。很多老師在自己范寫(xiě)時(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，眼睛看、大腦想、伸出手指跟著寫(xiě)，不僅分析了字的結(jié)構(gòu)，還把每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)到位。

2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě) ，注重評(píng)價(jià)

指導(dǎo)寫(xiě)字中，隨時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。印象最深的是一位教師不僅提醒學(xué)生記住寫(xiě)字注意“三個(gè)一”，還利用課件播放小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)正確的握筆姿勢(shì)，這樣學(xué)生在教師的提醒下，在與畫(huà)面的對(duì)照下，掌握了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)采取多種形式的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂妙語(yǔ)連珠，如得神助。如一位老師在執(zhí)教《左公柳》這篇課文時(shí)，她的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營(yíng)，一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精準(zhǔn)到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。課文中教師以簡(jiǎn)潔精煉的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生把左公棠力排眾議，慷慨激昂地請(qǐng)戰(zhàn)，以及抬棺出征的場(chǎng)面，深情演繹，讀得繪聲繪色，在激情的朗讀中，感悟了左公棠剛毅頑強(qiáng)、視死如歸的精神。這還用得著我們的教師再一遍遍講老將士是多么的無(wú)畏多么的英勇嗎?我不禁感慨：教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力!

三、注重了學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，全文意境優(yōu)美，語(yǔ)言質(zhì)樸，充滿獨(dú)特迷人的自然氣息。課文處處都使我們感受到美，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，自主閱讀，從文中的每一個(gè)場(chǎng)景感受美，是教學(xué)的難點(diǎn)。一開(kāi)始，教師先讓孩子們初讀課文，整體感知文本后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段“房前的美”，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，“讀書(shū)——想象——感悟——體驗(yàn)”。再放手讓學(xué)生按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就有利于下文的學(xué)習(xí)了。課文最后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，注重了讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合，這都是值得我們今后學(xué)習(xí)的地方。

四、利用“文章空白”啟發(fā)想象，解讀文本。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”小學(xué)生的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時(shí)，會(huì)更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)，在他們的頭腦中會(huì)產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，創(chuàng)建出許多新的形象。而老師們正是抓住了學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中利用了文章的空白來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，豐富了學(xué)生的課堂生活，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使“學(xué)生為主體”真正落到實(shí)處。在《兩只小獅子》一課，教師為了讓學(xué)生理解“整天”一詞，利用了填空的形式，“早上，天剛剛亮，小獅子就( )，中午……晚上……，學(xué)生通過(guò)想象填空，很好地理解了詞語(yǔ)的意思。再如《魚(yú)游到了紙上》一課，教師也采用了這樣的形式啟發(fā)學(xué)生想象填空，很好的解讀了文本。

這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)我是一次提高，也是一次促進(jìn)，讓我深深感悟到了新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)，認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為自己的教學(xué)生涯不斷地創(chuàng)造亮麗的風(fēng)景。

語(yǔ)文課心得300字怎么寫(xiě)篇10

3月21日，我有幸參加了赤壁市小學(xué)語(yǔ)文課題研究活動(dòng)，成為了赤壁市小語(yǔ)青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，很受感動(dòng)。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對(duì)小語(yǔ)工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動(dòng)課題組長(zhǎng)們對(duì)小語(yǔ)工作的艱辛付出，感動(dòng)小語(yǔ)工作者們的敬業(yè)精神與無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)我們的語(yǔ)文課題有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長(zhǎng)有針對(duì)性的課題階段性總結(jié)，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。

通過(guò)這次活動(dòng)，我明白課題研究不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使我們教師自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。聽(tīng)了幾位課題組長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架;然后在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參與者的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。

二、課題的研究氛圍很好。

三個(gè)多小時(shí)的參與，學(xué)習(xí)，一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)伍中來(lái)。就拿我們“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與方法”來(lái)說(shuō)，對(duì)于一篇課文課時(shí)劃分的研究，需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。在階段匯報(bào)會(huì)上，聽(tīng)取課題組成員的意見(jiàn)，認(rèn)真修改才提煉出適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對(duì)青語(yǔ)會(huì)成員的耐心指導(dǎo)。聽(tīng)組長(zhǎng)邱輝說(shuō)：每當(dāng)她遇到困惑時(shí)，兩位教研員就會(huì)親自對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo)，給她指點(diǎn)迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強(qiáng)工作的信心，認(rèn)真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預(yù)期的研究成果。

三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐會(huì)讓我成為思考者。

通過(guò)課題研究工作的開(kāi)展，我會(huì)向組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)認(rèn)真進(jìn)行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法等推廣給其他老師，總結(jié)哪里做得好，哪里還有待改進(jìn)，讓我們的語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。我想：通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)大大提高教學(xué)效率。?

加入了小語(yǔ)青研會(huì)，使我真正的體會(huì)到世上無(wú)難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié)，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到細(xì)微深處見(jiàn)真情。我相信，在課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們一定會(huì)共同成長(zhǎng)。就讓我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。