數(shù)字化時代教師素養(yǎng)心得感想【精選7篇】

怎么寫數(shù)字化時代教師素養(yǎng)心得感想才合適?看看吧。心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么要如何寫呢?以下是小編為大家收集的數(shù)字化時代教師素養(yǎng)心得感想，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)字化時代教師素養(yǎng)心得感想篇1

中小學數(shù)字化教學作為一種新型的教學方式，正逐步融入現(xiàn)代化教育體系之中。它是基于多媒體的教學方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、教科書為工具的教學方式，知識與多媒體的結(jié)合豐富了知識的實用性，它與課本知識相比更容易使學生消化和理解。相比傳統(tǒng)的教學方式數(shù)字化教學的特點可歸納為以下幾點：一是豐富的教學資源。數(shù)字化教學有著傳統(tǒng)教學方式難以涉及的龐大資源量，能解決傳統(tǒng)教學方式下以教師為教學核心資源、資源質(zhì)量良莠不齊、教學資源匱乏等問題。二是資源分享速度快。數(shù)字化教學依附高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)平臺，使教學資源迅速更新，這成為解決地域性教學差異的重要途徑。三是數(shù)字化教學的多樣性。將多媒體課件與教師講解結(jié)合起來，實現(xiàn)立體化教學能提高教師的教學效率和學生的學習效率。

總之，在國家的大力推廣下,數(shù)字化教育正逐步在全國開展，通過這次學習，使我深刻意識到數(shù)字化教學資源在現(xiàn)代教育中的關(guān)鍵性作用。在今后的教學中我會不斷提高自身的信息素養(yǎng)，運用數(shù)字化教學資源數(shù)據(jù)庫給我們提供的信息，在教學中不斷汲取新的知識,拓寬知識面,不斷地充實自己，及時掌握數(shù)字化教學手段,并積極參加這方面的培訓,巧妙地結(jié)合信息技術(shù)、學科課程及教育理論,使自己在教學中不斷提高。

數(shù)字化時代教師素養(yǎng)心得感想篇2

課堂依然是存在的，但學生來到課堂上，將不再以學習知識為主，而是以長見識為主。主要的學習活動是討論，根據(jù)大家看了教學視頻之后提出的問題，展開討論和思辨，在各種觀念的碰撞中，獲得對所學內(nèi)容的新理解。學生不一定要跟著教師學，它可以在網(wǎng)絡上選擇自己認為最滿意的教師的視頻，自主開展學習。教師一方面要和學生一樣，去學習和研究這些視頻，另一方面要組織學生在課堂

上開展討論。每個學生都可以享受區(qū)域內(nèi)最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長和學生對優(yōu)質(zhì)資源的渴望在數(shù)字化的課程環(huán)境下，可以實現(xiàn)這些區(qū)域?qū)W生之間的即時互動和交流，讓課堂學習更加富有魅力。

在這次活動中，我們這個組的成員互相幫助，互相鼓勵，使得我們共同進步。讓我受益匪淺，這次活動不僅讓我學到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會有成功，有奮斗才會有結(jié)果。不過最重要的是精誠團結(jié)，一個人的成功，需要其他人來幫助、支持、鼓勵，所以說團結(jié)是成功的保證！

數(shù)字化時代教師素養(yǎng)心得感想篇3

生存環(huán)境的數(shù)字化，波及各行各業(yè)，同樣幼兒園管理工作也主動或被動地卷入了數(shù)字化的浪潮，這就不得不令人擔憂了。

1、細則過于具體化，抑制創(chuàng)造性

先看看各幼兒園的考核細則：出勤，整個學期不缺勤者獎滿勤獎50元,可遲到3次扣5元、請假1天扣5元，滿勤獎也必泡湯。再如教學常規(guī)，只要沒有及時帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒有在規(guī)定時間里組織教育教學活動者扣、不參加中心活動者扣、出門不開出門證者扣等等，沒有理由，沒有特殊，無論主觀還是客觀的原因總不能不扣。

考核條例越來越細，打分標準越來越多。如，幼兒座談、同行互測、家長滿意度測查、領(lǐng)導測評等結(jié)果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說在問卷和征答過程滲入了多少的主觀因素和人際關(guān)系，就只說末位的均分80．3分與倒數(shù)第二個的80．4分又存在多大的區(qū)別。再說，各項指標的數(shù)據(jù)來源可信度也是令人難以置信。一位家長給孩子老師打了90分，理由是：這個老師在路上遇到很少和家長打招呼。（其實他高度近視）

教師們?yōu)榱说酶叻郑?guī)蹈矩，按“細則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關(guān)系、騙孩子、攏人心。談何創(chuàng)造性、積極性、主人翁精神？得過且過，不求有功但求無過吧。

2、工具過于現(xiàn)代化，缺乏人文性

領(lǐng)導們總是叫苦忙、忙、忙，可為了考核還加上了監(jiān)督、檢查、登記、計算等工作，有時根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務中解放出來，高級的監(jiān)控系統(tǒng)在園長室占了重要的位置，價格不低的打卡機裝到了幼兒園大門口，并且自然成了教育現(xiàn)代化的“主角”。

它們的經(jīng)濟價值暫不論及，可老師們變得更小心翼翼。有的說，園長這一招真靈！有的說：這是不是侵犯我們的人權(quán)；有的說：真不把我們當人看……“危機四伏”，時時處處小心謹慎地生活工作，裹足前進，因為稍有不慎，就有被“錄”進去的可能。

由于方法簡單、機械、粗暴，令人難以接受。一個個對策應運而生：代打卡成了家常便飯，先打卡再走人不足為奇，“車壞了”的經(jīng)常有，小孩生病是遲到的“最好”理由，不少人家的鐘常?！巴[”，交警也總是在上班時間檢查老師的證件。有一次上班時間在一商店里遇到一位教師，問其怎么有空“逛”，回答令人費解：“反正開了出門證出來看病的，就不急于趕回去了”。諸如此類，都是教師缺乏人文關(guān)懷后的逆反行為。由于過多地用運用了不友善的教育和管理方法，沒有充分尊重教職工的人格，在格守中教師學會的是挑剔和找碴，在擔憂中學會的是畏縮和敵意，在失敗中學會的是說謊和逃避。

如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對策是不公平的，而值得我們反思的卻是管理“數(shù)字化”過度推行。

3、方法過于簡單化，缺乏科學性

教師教育教學過程的復雜性，勞動的創(chuàng)造性，難以用“數(shù)字”來評估，不同于工人計件勞動的機械。如果能像教育家魏書生先生那樣有高招培養(yǎng)學生有老師和沒老師一個樣，并能因此鍛煉學生的自理能力，尋那又何必一定限時限刻地坐到教室去呢？而工廠時間到了，機器開始運轉(zhuǎn)，工人不能按時到班會造成浪費或損失。再說如果教師因處理偶發(fā)事件遲到1分鐘而扣分，可教師加班、利用下班時間備課制作教玩具、甚至連走路都在思考如何有關(guān)教育的問題等等又怎樣來計算時間和金錢呢？

一位向來工作認真并且自信的老師，在當年度中取得了顯著的成績，并于第二年要晉升職稱。怎么說當年也評得上先進，本人的期望值也很高，可只因為家中有事請過事假，先進擦肩而過。事后不無感觸地說：“只要不請假，干好干壞都一樣”。

另外，眾所周知，班級管理的程度，孩子發(fā)展的水平，并不只是由教師主觀努力所決定的，環(huán)境的優(yōu)劣、孩子的基礎等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。

考核教師不能象用天平稱稱物體一樣一清二楚，也不能象做早操一樣一是一，二是二，否則太簡單化，只顧操作層面上，而嚴重挫傷積極性。簡單化的數(shù)字測量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)量分析只會起到表面的作用，卻無助于管理工作的真正提高。

筆者無意否定量化管理的應有作用，而是覺得在管理中要在調(diào)動教師主動性、積極性、創(chuàng)造性的前提下，進行“數(shù)字化”管理，并制訂一些有效的政策加以完善，做到以人為本，核有價值，剛?cè)岵?。將定量考核與定性分析結(jié)合起來，將“數(shù)字化”管理與人的情感結(jié)合起來，將工作必然與一時的偶然結(jié)合起來，將“數(shù)字化”的工具性與人文性結(jié)合起來，充分發(fā)揮考核的積極作用。

數(shù)字化時代教師素養(yǎng)心得感想篇4

為鼓勵探索開展理科實驗教學的新方法、新思路，推動數(shù)字化探究實驗在中學理科教學中的應用，提高教師對數(shù)字化實驗使用的基本技能，本月9日起，在師大附中，舉行了為期三天的如何使用中學物理數(shù)字化實驗室的培訓活動。

在培訓過程中，培訓教師給我們介紹了數(shù)字化實驗設備；講解和練習數(shù)字化實驗設備的基本使用方法；教材中能夠利用數(shù)字化實驗設備進行的教學內(nèi)容介紹；選擇典型實驗分組進行操作，采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，從而體驗研究過程。

數(shù)字實驗室由“輸出終端＋傳感器＋配套教具”組成。數(shù)字實驗室克服了傳統(tǒng)實驗儀器和實驗方式的某些弊端，實現(xiàn)了信息技術(shù)與常規(guī)教學、探究性實驗的結(jié)合。

在中學物理新課程教材中，不少教學模塊中都有數(shù)據(jù)采集、分析處理、實驗教學探究等內(nèi)容的應用，中學物理教師能實際操作數(shù)字化實驗儀器，是一項必需掌握的教學技能。

下午培訓機構(gòu)的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應定律、等用傳統(tǒng)實驗器材做起來現(xiàn)象不是很明顯的實驗，用數(shù)字化實驗演示時效果非常明顯，使用起來也非常方便。第二天的實際操作中也是如此，甚至有些較為復雜的計算過程也都由計算機軟件代替了，為學生對實驗過程的探究節(jié)省了時間。培訓結(jié)束后，與同時培訓的物理老師進行了交流，了解一下老師們對數(shù)字化實驗的感受。老師們對數(shù)字化實驗的感覺總結(jié)一下有下面幾點：

（1）數(shù)字化實驗室中的傳統(tǒng)測量儀器大多以傳感器測量儀器來代替，而我們的課本上講的都是傳統(tǒng)測量儀器的使用方法，注意事項，如果使用數(shù)字化實驗器材如何解決課本和實驗過程中的沖突問題怎么解決。不過數(shù)字化實驗傳感器也有它的獨到之處，比如可以用微電流傳感器來測量閉合線圈切割地磁場時產(chǎn)生的感應電流。這樣就可以很好的提高學生對物理實驗課的興趣。

（2）數(shù)字化實驗輸出終端，也就是電腦上帶有做實驗時采集數(shù)據(jù)的專用軟件，這些專用軟件一般都可以做到只輸入數(shù)據(jù)就可以得出結(jié)論，而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系，而物理實驗要求注重實驗的過程，所以這種面向結(jié)果的實驗器材對學生而言是利大于弊，還是弊大于利?；蛘哒f我們?nèi)绾胃玫睦脭?shù)字化實驗室提高物理實驗教學是不久將來所有物理老師要面對的新挑戰(zhàn)。

總之，通過這次培訓，我對數(shù)字化實驗室有了一些了解，我們既需要操作方便，且實驗現(xiàn)象明顯的實驗儀器，又不想拿到的僅僅是面對實驗結(jié)果的“傻瓜式”實驗系統(tǒng)，教育之路任重而道遠，而提高物理實驗教學水平是物理教學中很重要的部分。所以我們期待數(shù)字化實驗室能幫助教師提高物理實驗教學水平。

數(shù)字化時代教師素養(yǎng)心得感想篇5

我們學校從開始的教學情境搭建，到用上了系統(tǒng)平臺，再到現(xiàn)在一年級四個班應用平板電腦教學，已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談談我現(xiàn)在的一些想法，可能對大家有幫助。

第一個想法：很多學校都想做數(shù)字化，但到他們學校去，很少能感受到數(shù)字化。我問為什么？他們回答：數(shù)字化是用到教學中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學校教育應該是一個系統(tǒng)。信息化，我們能做的第一件事就是用數(shù)字化重建管理服務?，F(xiàn)在很多學校的管理服務只做發(fā)布通知、課表排查，沒有為整個學校的教育做管理、做服務。

第二個想法：如果學生或者老師的生活中沒有數(shù)字化的內(nèi)容，我們怎能相信老師能夠帶領(lǐng)孩子在教學中用好信息技術(shù)？當我們的老師不創(chuàng)新、拒絕用先進的技術(shù)改革我們的課堂時；當他們在懷疑能否做到這一點的時候，他們可能就沒有辦法來引領(lǐng)教學。只有我們的學校教育、生活、管理服務中彌漫著這種不可替代的信息技術(shù)應用氣氛，數(shù)字化學習才能一步步深入。這就是我們把數(shù)字化學習做成常態(tài)的原因。

第三個想法：要想我們的孩子有創(chuàng)新，至少老師要有創(chuàng)新。如果老師沒有創(chuàng)新，至少可以做到寬容。我們對數(shù)字化的思考和做法就是基于創(chuàng)新和寬容。一所學校沒有創(chuàng)新，是做不成數(shù)字化的。一所學校沒有寬容，也是做不成數(shù)字化的。我們的教育生活是我們數(shù)字化的目標之一，在我看來，數(shù)字化最重要的目標是革新我們學校的教育系統(tǒng)。

4年前我來到北郊小學，現(xiàn)在學校已經(jīng)有了很多變化，但也有很多地方?jīng)]有變，這些沒有變化的卻是學校中最重要的東西，比如師生關(guān)系、學習方式、課堂教學、教師理念等。為什么這些都沒有變化呢？后來，我知道了，學校教育是一個復雜的結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)需要我們?nèi)ゴ蚱扑?，讓它容納新的東西，讓它生長。我們要做的事情就是認識這個系統(tǒng)，重建這個系統(tǒng)。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統(tǒng)問題，我們的教學才能突飛猛進。

數(shù)字化時代教師素養(yǎng)心得感想篇6

以數(shù)字化學習為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學習方式，具有如下鮮明的特點：①學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；②學習是以問題或主題為中心的；③學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；④學習是具有創(chuàng)造性和再生性的；⑤學習是可以隨時隨地終身的。

數(shù)字化學習要素

數(shù)字化學習具有三個要素。一是數(shù)字化的學習環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學習環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。它包括設施、資源、平臺、通訊和工具。二是數(shù)字化學習資源。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學習資源是數(shù)字化學習的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡下載等方式獲取。數(shù)字化學習資源具有切合實際、即時可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng)造性等特點。三是數(shù)字化學習方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑。

特點編輯

數(shù)字化學習改變了學習的時空觀念。數(shù)字化學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育的興起，使學習不局限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進入數(shù)字化的虛擬學校里學習。從時間上說，只通過一段時間的集中學習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變。所以，數(shù)字化學習要求學習者具有終身學習的態(tài)度和能力。信息時代，個體的學習將是終身的，個體的終身學習是指學習者根據(jù)社會和工作的需求，確定繼續(xù)學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學習目標的過程。當然，這要求教育必須進行深刻的變革，即教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標、內(nèi)容和途徑要轉(zhuǎn)向為人們終身學習提供條件。

同時，數(shù)字化學習要求學習者具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學生具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息素養(yǎng)也是終身學習者具有的主要特征。我認為，信息素養(yǎng)包含著三個基本點：信息技術(shù)基本知識和應用技能，指利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理以及呈現(xiàn)交流的技能；對信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內(nèi)容都能進行逐一的評估，在接受信息之前，會認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點的充分性；能根據(jù)社會需求，整合信息、創(chuàng)造信息以及利用信息，融入到信息社會的態(tài)度和能力，指信息使用者要具有強烈的社會責任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng)造力作為推動社會進步的力量。

數(shù)字化時代教師素養(yǎng)心得感想篇7

數(shù)字化教學簡單的說就是指在教學中充分應用和發(fā)揮現(xiàn)代數(shù)字教學載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學軟件來展開教學。數(shù)字化教學并不是指現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)在課堂教學中的形式上的簡單套用，而是從根本上利用數(shù)字教學載體，改革教學思路，重新設計教學模式，通過數(shù)字化教學進一步提高學生的學習興趣與動手能力。

首先，數(shù)字化教學要打破傳統(tǒng)教學的思想，根據(jù)課程的教學內(nèi)容，知識要點對課程進行重新設計，采用適當?shù)臄?shù)字教學載體開展教學，把數(shù)字化教學與課程緊密的結(jié)合起來。把幾個相關(guān)的知識點結(jié)合在一起，形成新的模塊，以一個數(shù)字教學載體展現(xiàn)出來，既有利于學生的直觀認識，也有利于教學內(nèi)容的展開，既將數(shù)字教學融入課程，也提高了教學效果。

第二 ，數(shù)字教學要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。在課堂教學中，要充分利用多媒體數(shù)字技術(shù)。在課件準備中，充分使用視頻，動畫，聲音等多媒體信息，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。在教學過程中充分利用教學軟件，并能利用數(shù)字技術(shù)開發(fā)系列課件，開發(fā)教學軟件等。

第三，在課外充分利用網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡平臺開展網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)資源共 享，加強與學生的溝通交流。還可以充分利用先進的信息化技術(shù)，把例如博客，微薄等載體作為交流平臺，充分使用智能移動終端，促進學生的學習。數(shù)字化教學與傳統(tǒng)教學比較，最本質(zhì)的區(qū)別就是改變了學生的學習方式。在傳統(tǒng)教學模式中，一直都是教師講，學生聽，教師問，學生答，學生處在一種被動學習的狀態(tài)中，而在數(shù)字的教學中，學生才是教學的主體，學生主動學習才是最好的教學模式。 在數(shù)字化教學中，多媒體信息的引入，使學生對問題有了直接的認識，對教學內(nèi)容的興趣提高了，更愿意去思考問題的解決方法。重新設計過的教學模塊，能夠引導學生更好的進行學習。教學軟件的引入，提高了學生學習的積極性，鍛煉了學生的動手能力。課外的數(shù)字資源平臺，為學生的課后復習與課外自學提供了條件，鍛煉了學生的自學能力。 當然，傳統(tǒng)教學方法手段中的一些優(yōu)點，也應該繼承下來，與數(shù)字化教學結(jié)合起來更好的開展教學。比如，在我們在教學過程中使用ppt課件，動畫視頻的時候，適當?shù)闹v解輔助適量的板書，能夠更好的幫助學生去理解問題，解決問題，這是需要充分結(jié)合起來的。