配合老師的心得體會
配合老師的心得體會5篇
懂得書寫自己教學(xué)感悟,有助于教師進(jìn)行深一步的研究了解,這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編為大家收集的配合老師的心得體會5篇,希望對大家有所幫助。
配合老師的心得體會篇1
“真教育是心心相印的活動,唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打動心靈的深處。”
——陶行知
回首這段時間的教學(xué)工作,感受頗多。我是一個新老師,要學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能很多,半學(xué)期下來,我覺得學(xué)習(xí)備課、聽課和班級管理三方面尤為重要。剛開學(xué)的時候總是急于求成,常常感到工作寸步難行,在熱心的老教師的幫助下,我慢慢有了進(jìn)步。
在語文教學(xué)方面,以前的教學(xué)方法基本上是知識性的,只知道往學(xué)生身上盡量多的“填”,這應(yīng)該也是最簡單最粗心的教學(xué)方法。最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究課本,教材,每一課都要備上一兩個天,想方設(shè)法令讓自己對課文和教學(xué)步驟爛熟于心,使學(xué)生易接受。知識和經(jīng)驗(yàn)是勤學(xué)好問得來的,為了防止自己也陷入填鴨式教學(xué)的圈圈中,我還請教了老教師,他們都非常熱情的幫我解答,讓我獲益匪淺。他們告訴我一些實(shí)用的上課小點(diǎn)子,我以為這樣學(xué)生會很好的理解我講過的內(nèi)容,但事實(shí)并非如此,用起老教師的好點(diǎn)子還只是停留在表面模仿,加上以我的思維來考慮問題,有時會高估他們的水平,想不到他們可能會出的錯誤。這樣非但沒有見到成效,反而發(fā)現(xiàn),學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有掌握好,能力也停滯不前。由此我又知道了,學(xué)習(xí)還是要腳踏實(shí)地的從基礎(chǔ)作起。聽過許多老教師的課,不管是公開課還是常態(tài)課,他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來,循序漸進(jìn)的,一切都能水到渠成的。
除此外,同時課堂上駕馭課堂的能力也是我開始覺得很頭疼的問題,我?guī)У氖且粋€行為習(xí)慣不算好的班級,上課愛講話易分心。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動直接影響教學(xué),所以當(dāng)有學(xué)生無心向?qū)W,違反紀(jì)律時,我的情緒就會受影響,上課效率也大大降低,好在最終還是慢慢克服了。他們開學(xué)來有不按時完成家庭作業(yè)的習(xí)慣,常常一個班級里有一半的學(xué)生沒有完全按要求寫好作業(yè),一天又一天的跟蹤,一天又一天的強(qiáng)調(diào),一天又一天的找方法,現(xiàn)在的他們總算能夠好好的把作業(yè)上交,但作業(yè)的質(zhì)量還是需要耐心的教導(dǎo)。有個別的學(xué)生一直都改不了應(yīng)付作業(yè)的習(xí)慣。
在班主任班級管理方面,由于自己對小學(xué)生的管理一開始沒有什么經(jīng)驗(yàn),班級的紀(jì)律很不好。幸好又是同事的熱情告誡——“成績要上去,紀(jì)律抓在前”,讓我找到了工作的方向——先抓好紀(jì)律。我并不是一個“兇”老師,我愛和他們像朋友一樣的說說笑笑,上課時我也總是抑制不住豐富的表情,于是,學(xué)生將這種“和藹”當(dāng)成了“好”,他們在和我沒有很深的感情基礎(chǔ)的情況下,沒有辦法對我出示的命令作出迅速的反映。為了樹立正確的班主任形象,我想盡了辦法,開始懂得,班主任的形象應(yīng)該隨情況改變而改變。上課時風(fēng)趣幽默,但又對紀(jì)律要求嚴(yán)格;搞活動時富有激情和感染力,能參與其中使學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生的心中,我開始變“兇”,對他們的錯誤行為總是“窮追不舍”,一天又一天的教導(dǎo),曉之以理;一天又不天的勸說,語重心長;一天又一天的修正管理方法,時動之以情。
師父教我批評學(xué)生的形式要多樣,要學(xué)會掌握尺度。我細(xì)心揣摩學(xué)生心理,要在把事情問個追根究底。批評他們時的態(tài)度盡量溫和相勸,適時嚴(yán)肅指正,偶爾學(xué)學(xué)其他老師的雷霆萬鈞,最后再春雨潤物一般,有理有據(jù)地讓學(xué)生心服口服,像《說聲“對不起”》里的陳老師一樣,引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱腻e誤負(fù)責(zé)。試用過幾個學(xué)生,發(fā)現(xiàn)這些才能真正達(dá)到教育的效果。
以上內(nèi)容是我近段時間以來在教學(xué)工作和班主任工作等方面的一些心得體會。在我的工作過程中還存在一些不足,在今后的工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)水平,在教學(xué)實(shí)踐中逐步成長。
配合老師的心得體會篇2
剛剛執(zhí)教了一年級的《語文園地八》,回想整個上課環(huán)節(jié),包括上課前的準(zhǔn)備過程,感受良多,存在很多的不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足:
一、激勵性的評價語偏少。
低年級的孩子最喜歡老師的表揚(yáng),老師的一句話可能就會影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。反觀我的這一節(jié)課,因?yàn)閾?dān)心廢話太多,不自覺地將本應(yīng)該有的評價語也忽略了不少。孩子回答對時,沒有及時給與鼓勵性的評價語。有些孩子說錯的地方,也沒有及時地糾正過來,這都是不應(yīng)該的。如何在不說廢話,又能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價語,這中間如何平衡,是我今后需要努力的方向。
二、課前學(xué)情了解不夠深。
在執(zhí)教第三部分字詞句運(yùn)用時,我直接出示了四種不同的心情,沒有帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些表情,也沒有帶著學(xué)生讀一讀。上到寫的這一部分時,我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道什么樣的表情是高興,什么樣的表情難過,也不知道什么是生氣和害怕。在課前了解學(xué)情時,如果我能詢問一下一年級的老師,請他們指導(dǎo)一下,可能就不會出現(xiàn)這種問題。想當(dāng)然以二年級的思維設(shè)計(jì)一年級的課堂,這中間就出現(xiàn)了偏差。
三、學(xué)生缺少一把扶手。
模仿對孩子來說是最容易的,當(dāng)我們對孩子下達(dá)指令時,特別是對孩子來說可能存在難度的題目,如果能夠有一把扶手,孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說一句完整的話時,明顯感覺到孩子沒達(dá)到我理想中的效果。而第二節(jié)課,吳老師的課堂上,孩子們說的就特別好。差別就在吳老師給了他們一個例子,這樣孩子們就有了攀登的扶手,順利攀登。
今后在課堂上,在這三個方面要關(guān)注,哪怕一節(jié)課只針對一點(diǎn)改也可以。尤其是評價語這一塊,作為常規(guī)來要求自我。
配合老師的心得體會篇3
這次拜讀了朱永新老師所著的《致教師》,這是一本到目前為止對我作為一個教師來說收效最快、影響最大的精神食糧。書中,朱老師回答了近50個教師提出的比較普遍的問題,在精神層面、理論層面、實(shí)操層面,引領(lǐng)教師們過一種完整而幸福的教育生活。
在書中,朱老師通過一個個典型的案例,以回信的方式,用其高深的專業(yè)知識引領(lǐng)我們了解了如何對待教師職業(yè)生涯中的困惑。
書中對于“我們還需要教育理想嗎?”,朱老師這樣說到:“理想在我心中從來都是神圣的,當(dāng)理想遇到現(xiàn)實(shí),總會有碰撞,總會有較量,否則,理想如何能夠稱之為理想?”我仍然認(rèn)為,理想,值得堅(jiān)守!也必須堅(jiān)守!著名作家雨果曾經(jīng)說過:“世界上有一種東西比所有的軍隊(duì)更強(qiáng)大,那就是恰逢其時的一種理想!”真正擁有理想,就必然會激發(fā)起全部力量,挖掘出更多潛力,開創(chuàng)未來。
同時,與真正的理想相伴的,應(yīng)該是行動——智慧的行動,堅(jiān)韌的行動。追尋理想的路途中,只要行動就會有收獲,只有堅(jiān)持才會有奇跡!
在讀書的過程中,也不自覺地想起自己,我是不是有教育理想的老師?這個,很慶幸,我還是有教育理想的老師,我還是個要求進(jìn)步的老師。只是,同許多人一樣,我也沒有堅(jiān)持下去。有一段時間,我堅(jiān)持寫字,最久的堅(jiān)持了有半學(xué)期之久,那段時間,字也進(jìn)步了許多,當(dāng)時也很開心的拍照留念,可惜,由于缺乏堅(jiān)持,由于各種借口,工作忙,家庭瑣事,讓我中斷了那件事情。如今,寫字水平又退回到了曾經(jīng)的水平。
讀了朱老師的《致教師》后,我又重新拾起了我的理想,又開始重新規(guī)劃我的教育生活,從堅(jiān)持看書做起,一點(diǎn)一點(diǎn)讓自己成為理想的好教師!我也相信,只要我堅(jiān)持,一定會成功,一定會看到理想的收獲!
配合老師的心得體會篇4
二十一世紀(jì),是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此,從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式,為廣大教師打開了方便之門,鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平,提高了廣大教師的素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),樹立以人為本,以校為本的理念,加強(qiáng)合作,相互切磋,取長補(bǔ)短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。在這學(xué)期的時間里,我認(rèn)真進(jìn)行著研修,從自己的教育教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階,現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、能夠按時參與校本研修活動
并做好理論學(xué)習(xí)記錄,踴躍發(fā)言,提出自己的見解,并認(rèn)真撰寫心得體會,在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中,我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究,人人有課題,人人學(xué)理論,人人掌握科研方法,從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高,有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究,進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討,教研組在“研”字上下功夫,在自覺主動有效上下功夫,繼續(xù)加強(qiáng)集體備課的力度,充分調(diào)動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對隨堂課的調(diào)研力度,加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。
嚴(yán)格要求自己,在每周聽節(jié)課程之后,向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析,取長補(bǔ)短,發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要積極組織老師聽課、研討,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足,逐步提高;
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理,特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,群策群力,充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長,打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面,每月個教研組進(jìn)行一次集體備課的,每次集體備課,每一堂教研課都是教研組集體的結(jié)晶,通過實(shí)踐來改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”,推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”,提高研修實(shí)效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,如此循環(huán)往復(fù),使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來,教師在互動、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力,已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為,使教師不斷走向成熟,給我們的課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題,自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且,注意做好課堂實(shí)錄,并整理成文字材料及時上交。
配合老師的心得體會篇5
本學(xué)年,我通過學(xué)習(xí)更新了知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),進(jìn)一步發(fā)展了自己的個性特長,具有鮮明的教育、教學(xué)個性,并創(chuàng)出自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;特總結(jié)如下:
一、指導(dǎo)思想:
能扎扎實(shí)實(shí)豐富自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治修養(yǎng),以求對學(xué)校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面
①豐富了遠(yuǎn)程教育專業(yè)的知識,能熟練的運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)行電子備課。
②豐富了教研方面的知識,具有一定的理論水平和實(shí)踐能力。
③運(yùn)用多種形式,提高了課堂教學(xué)效果
三、具體措施:
1、以“同伴互助,自學(xué)反思”為主要形式。
我自主學(xué)習(xí),學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,形成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣,增強(qiáng)研究意識,分析和解決自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,克服被動性、盲目性;把日常工作與教學(xué)融為一體,以新課程為導(dǎo)向,靈活運(yùn)用案例分析、行動研究、教育實(shí)驗(yàn)等多種活動方式,深入了解并及時解決教育教學(xué)中的困難和問題,努力提高教育、教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性,邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,邊實(shí)踐邊反思,邊反思邊改進(jìn),邊改進(jìn)邊提高。遇到解決不了的困難,和同伴合作、探究,不斷探索、創(chuàng)新、調(diào)整、充實(shí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高了自己的專業(yè)發(fā)展水平。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要(試行)》和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及各種書刊等先進(jìn)的教育教學(xué)理論,使自己具有良好的職業(yè)道德水平,扎實(shí)的教育教學(xué)專業(yè)知識,廣闊的知識背景,較高的業(yè)務(wù)水平,來加快新課程發(fā)展建設(shè)步伐,適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)。
3、更好地運(yùn)用電子備課平臺和教學(xué)課件,以突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
4、專題講座:結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,利用遠(yuǎn)程教育等資源聽專家學(xué)者的專題講座。
5、教學(xué)觀摩:隨時和本組教師互聽互評,進(jìn)行教學(xué)交流。
總之,本學(xué)期我勤奮努力,很好地完成了計(jì)劃。使自己有較大的進(jìn)步。
為了全面掌握我市中小學(xué)教師校本研修工作的基本情況,進(jìn)一步推進(jìn)我市中小學(xué)教師校本研修工作的開展,繼續(xù)教育辦公室組成校本研修工作檢查小組,由曹德權(quán)副校長、呂文義主任帶隊(duì),對全市24所中學(xué)(不含高中)、21所小學(xué)(6所市直小學(xué)、15所農(nóng)村中心校)、3所九年制學(xué)校、1所特殊教育學(xué)校,進(jìn)行了校本研修工作檢查。此次檢查不評比、不排名,主要目的就是掌握我市中小學(xué)教師校本研修的第一手材料,為下一步工作的開展提供依據(jù)。此次檢查,主要采勸聽、看、交流、問卷”的形式進(jìn)行。檢查中,我們堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,認(rèn)真聽、仔細(xì)看,努力做到檢查結(jié)果客觀、真實(shí),能夠全面反映我市中小學(xué)教師校本研修工作的基本情況。
一、聽。
聽取各校校長近兩年校本研修工作匯報(bào)。在檢查中,每到一所學(xué)校,我們首先聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào),要求匯報(bào)要全面、客觀、真實(shí),既要匯報(bào)開展校本研修的.工作情況及所取得的成果,又要提出存在的問題。
二、看。
檢查各校校本研修工作的相關(guān)材料。包括校本研修規(guī)劃,年度研修計(jì)劃、總結(jié),與校本研修相關(guān)的各種制度,教師個人研修檔案,學(xué)習(xí)筆記,以及開展各項(xiàng)研修活動的過程材料(活動計(jì)劃,活動方案,活動總結(jié)及其它相關(guān)材料)。
三、交流。
對校本研修工作檢查的同時,我們還要對校本研修工作進(jìn)行指導(dǎo)。所以每到一所學(xué)校,我們都組織相關(guān)人員進(jìn)行座談,交換意見。在座談中,曹德權(quán)副校長對加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè),開展網(wǎng)絡(luò)研修,以及網(wǎng)絡(luò)研修平臺的建設(shè)等問題做了說明和指導(dǎo),呂文義主任圍繞專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自主反思三個方面對如何開展校本研修工作做了詳盡的闡述,為下一步校本研修工作的開展指出了方向。
四、問卷。
為了解哪些研修方式更貼近課堂教學(xué),更適合教師的發(fā)展,同時也為了掌握教師教學(xué)工作的基本需求,我們發(fā)放調(diào)查問卷500多份。通過對問卷的統(tǒng)計(jì)、分析,大部分教師都認(rèn)同“教學(xué)案例”分析,示范課、研究課、引路課等研修方式,認(rèn)為這些研修方式貼近課堂,貼近教學(xué),對教師的提高有幫助,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在研修需求上,大部分教師都趨向于多組織一些與課堂教學(xué)相關(guān)的研修活動。有些教師有理論學(xué)習(xí)的需求,但如何運(yùn)用所學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動,無從下手。要求在理論研修活動中,能夠把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,在學(xué)習(xí)理論知識的同時,要加強(qiáng)理論知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。
從檢查結(jié)果看,總體上,我市中小學(xué)教師校本研修工作已經(jīng)步入良性發(fā)展的軌道。各校都成立了以校長為組長的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了研修規(guī)劃以及各種相關(guān)的制度,研修活動的開展能夠做到有計(jì)劃、有方案、有過程、有總結(jié)、有效果。大部分學(xué)校已經(jīng)把校本研修工作納入學(xué)校教學(xué)管理過程,研修活動的開展貼近課堂教學(xué),符合教師需求,既促進(jìn)了廣大教師的專業(yè)發(fā)展,同時也提高了課堂教學(xué)效果,使我市素質(zhì)教育工程的順利實(shí)施得到了保障。