為保障事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的學校課程實施方案，希望對大家有所幫助。

學校課程實施方案1

一、開發(fā)校本課程的基本依據(jù)

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。

我校為農(nóng)村小學，由于歷史、經(jīng)濟等方面的原因，學校硬件建設(shè)、管理教育教學等方面與城區(qū)學校有一定的差距。我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后發(fā)現(xiàn)，我校擁有較強活動能力的教師和學生。這是我們的優(yōu)勢。不足的是教師少，年齡偏大，沒有音樂體育美術(shù)等專職教師，我們計劃通過校本課程的開發(fā)這個支點，全面推動學校的各項工作。

二、校本課程的總體目標

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。

三、校本課程的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)過程中，我們篩選、改編已有的課程，或者創(chuàng)造性的新編校本課程。我校因地制宜，開設(shè)了趣味數(shù)學、趣味英語、成語故事、剪紙、寫字、田徑、跳繩、經(jīng)典誦讀等選修課程。

四、課時設(shè)置

1、大部分課程安排在每周周四第六節(jié)課，個別選修課程也可以放在課余時間進行。

2、學科課程根據(jù)新課程實施的教學實際安排，教師可根據(jù)實際需要進行調(diào)整。

五、課程開發(fā)操作、保障措施

1、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發(fā)的計劃書。校本課程開發(fā)小組依據(jù)學校實際制定了本校的方案。

2、學校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。

3、加強培訓(xùn)，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

4、協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭有效參與的新機制。

六、校本課程開發(fā)小組

組長：牛家良（全面負責校本工作）

組員：崔運安 趙聯(lián)忠 馬賀華、徐元坤、時睿君、李敏滿孝純（具體負責校本工作）

學校課程實施方案2

【背景】

選修課的設(shè)置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設(shè)置有助于拓展學生的知識與技能，發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性，促進教師的專業(yè)成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。選修課的評價包括課程方案、材料、教師教學和學生學習的評價。當前，要特別加強選修課管理制度的建設(shè)與創(chuàng)新。

【意義】

(一)拓展學生的知識與技能

必修課程關(guān)注學生基本的科學文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。但是，隨著知識的發(fā)展，知識在不斷走向分化、深化、細化的同時也不斷地交叉、滲透、融合。知識的不斷分化與整合使傳統(tǒng)的學校課程很難反映人類知識的當代成就，滯后于知識的發(fā)展。必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補必修課的不足，它一方面可以對必修課的內(nèi)容進行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學生的興趣、特長。它擴展了學校課程的種類與范圍，使學校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系。

(二)發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性

由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。我國教育固然以學生全面發(fā)展為目標，但這并不意味著對所有的學生都統(tǒng)一要求，更不意味著要求每一個學生在每門課程上都平均發(fā)展或門門優(yōu)秀。學校教育應(yīng)該適應(yīng)學生的個別差異，賦予每個學生選擇性發(fā)展的權(quán)利，引導(dǎo)和促進學生個性的生動發(fā)展?？梢哉f，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓(xùn)練”，而不是真正的教育。因此，我們必須改變過去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局，在不加重學生負擔的前提下，開設(shè)豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。

(三)促進教師的專業(yè)成長

在必修課一統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外，他們僅僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教法進行教學。而選修課的開設(shè)，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展、工作品質(zhì)和教學質(zhì)量的提升提供更多的機遇。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學觀念，掌握課程開發(fā)所必備的知識、技術(shù)和能力，吸收當代知識研究的新成果。正是在參與課程開發(fā)，進行課程設(shè)計、實施與評價的過程中，教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展。

學校課程實施方案3

一、指導(dǎo)思想：

為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質(zhì)教育的實施，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強化學校特色，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)校本課程的目標和要求，結(jié)合學校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案。

二、校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)

(一)目的：

1.學生個性發(fā)展的需要。

由于長期的“應(yīng)試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習慣的最佳時期。

2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設(shè)計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。

3.學校與社會發(fā)展的需要。

石橋一小一直努力構(gòu)建“責任+特色”辦學模式，作為一所省級規(guī)范化學校，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，民族自豪感，從而豐富內(nèi)心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。

(二)依據(jù)：

1、貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見》的精神。

2、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎(chǔ)。

3、本校資源條件：設(shè)施完善，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進。教師工作熱情高，且積極肯干;多數(shù)教師有可開發(fā)的特長，且能很好地配合學校工作，與學校建立了較好的協(xié)作關(guān)系，學校有一定的號召力。

三、校本課程的總體目標

校本課程是為了指導(dǎo)學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實際，以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內(nèi)容和形式，根據(jù)本土實踐，我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個特點：

1、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關(guān)的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。

2、教學方法的活動性。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設(shè)計體驗性活動和研究性專題。

3、課程本身的開放性。

課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整。

四、校本課程的具體目標

1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。

2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。

五、開發(fā)原則

1、互補性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。

2、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視調(diào)動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。

4、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能，物盡其用。

5、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應(yīng)以學生實際情況而定，教師應(yīng)從學生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

六、課程實施與評價

校本課程的實施

1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。

2、課時安排：校本課程每周1課時。

3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導(dǎo)，做好校本課程的監(jiān)控、測評，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。

校本課程的評價：

1、授課教師的評價。學校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對相關(guān)教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關(guān)注學生對校本課程的學習過程，強調(diào)評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關(guān)系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內(nèi)容。評價的方法除了觀察、調(diào)查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

七、保障措施――課程管理：

(一)建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

組長：陳禮(校長)

副組長：峰、李永

成員：趙淑

(二)前期論證：

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、通過對學生、家長、社區(qū)、教師的調(diào)查問卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容。

3、將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生、家長的意愿。

(三)培訓(xùn)師資：

1、校本課程理論。內(nèi)容：《校本課程學習資料》――基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容。培訓(xùn)方式：集中學習、交流研討。

2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學校對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

(四)學校開題，編輯教師自主選擇。

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯。

八、校本課程的教學管理

1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案。

3、教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

4、教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

九、課程的開發(fā)

第一階段：準備階段

(一)成立學校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：

(二)問卷調(diào)查

1、設(shè)計三份調(diào)查問卷(學生、家長、教師)了解大家的需求。

2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。

(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目。

第二階段：實施階段

(一)根據(jù)擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。

(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。

(三)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后，由學校報區(qū)課程審議委員會審議。

第三階段：拓展階段

對教材內(nèi)容的調(diào)整

在使用校本課程文本的時候，將根據(jù)教材使用的實際情況，從學習內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對文本進行調(diào)整，以滿足學生和社會發(fā)展的需要。

學校課程實施方案4

一、課題來源及價值

近年來，在全國范圍內(nèi)，以國學為核心的學術(shù)探討、知識普及、文化建設(shè)、教育推廣等工作，正如火如荼地開展。這場“國學熱”正浸染著社會生活的方方面面，在當前社會生活中的地位和作用日漸突出，其精神影響力也愈加廣泛。伴隨著新課改的腳步，國學經(jīng)典走進中小學也越來越多得到人們的重視、倡導(dǎo)和極力推動。但是隨著對學校文化品牌建設(shè)的深入理解，我們發(fā)現(xiàn)國學經(jīng)典文化課程建設(shè)正面臨越來越多新挑戰(zhàn)。

第一，國學經(jīng)典文化課程的內(nèi)容有待重組和整合，尤其是年級的梯度和要求有待重新定位;

第二，國學經(jīng)典文化課程的實施策略有待豐富和拓展;

第三，國學經(jīng)典文化課程在深入推進的同時，應(yīng)該更有創(chuàng)意，更富有個性，真正成為學校的辦學特色。

基于以上思考，我們提出了“國學特色校本課程的設(shè)計與實施研究”的課題。

二、核心概念及界定

國學：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它對中國政治、經(jīng)濟、軍事等各方面都影響極大，對于傳承文明，增強民族凝聚力，以及中華民族的復(fù)興發(fā)揮著重要作用。

校本課程：兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要;二是學校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎(chǔ)上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。本課題中的校本課程指前者。

三、主要觀點及創(chuàng)新

1、使學生初步感受中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華文化的繼承者和傳播者;另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學生識真?zhèn)巍⒎稚茞?、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使之成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設(shè)者。

2、使學生學會運用多種閱讀和誦讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累。

3、初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學用結(jié)合”的語文新課程教學策略。

4、在新課標理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。

5、我們因地制宜，立足新教材，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，設(shè)計好相關(guān)的活動方案，為學生創(chuàng)造綜合學習的機會，從而來尋求弘揚民族文化的途徑和策略。

四、課題目標、內(nèi)容及重點

(一)研究目標：

1、通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺，提高學生的文化品位和審美情趣，豐厚學生的知識儲備。使學生感受中華文化的璨若星辰與博大精深。

2、通過本課題的實驗研究，摸索和總結(jié)出一套較為可行的國學經(jīng)典的教學方法和形式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實驗報告，編寫一套以中華國學經(jīng)典為核心的校本教材。

3、通過本課題研究，促進教師從被動的課程接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課程決策者和實施者，提升教師的課程創(chuàng)造意識及能力，豐富教師的角色內(nèi)涵，達成學校、教師與學生的共同發(fā)展。

(二)研究內(nèi)容：

1、現(xiàn)代中小生對國學知識了解的現(xiàn)狀調(diào)查。

2、國學內(nèi)容及序列，即課程內(nèi)容如何校本化、特色化。

3、我們怎樣實施，即課程方法如何校本化、特色化。

(三)研究重點：通過本課題研究，探索有效的課程設(shè)計及實施的策略。

五、研究思路、對象及方法

(一)研究思路：

1、在國學內(nèi)容的選擇上，做到“精選篇目，分類遞進”;

2、在國學教學實施上采用“分年級推進、分層進行、課內(nèi)外相結(jié)合”的方式;

3、開發(fā)校本課程，推進課程改革向縱深發(fā)展;

4、建設(shè)文化校園，讓師生成為幸福的成功者。

(二)實驗對象：本校1-6年級學生。

(三)研究方法：

本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過課堂實踐對相關(guān)理論進行反思、驗證，繼而總結(jié)出更有效的成果并加以推廣。在實驗中還要用到的輔助研究方法有調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、文獻法等。

六、研究過程及步驟

本實驗計劃用兩年時間(20xx年10月—20xx年7月)，分三個階段完成。

(一)準備階段(20xx年10月—20xx年1月)

1、確定課題，擬定研究方案。

2、課題申報立項。

3、組織課題組成員學習相關(guān)知識，提高認識，統(tǒng)一思想。

4、明確各成員研究的側(cè)重點、創(chuàng)建網(wǎng)站。

(二)實施階段(20xx年2月—20xx年1月)

1、“國學文化知多少”問卷調(diào)查及分析，邀請專家指導(dǎo)課題。

2、精選經(jīng)典誦讀內(nèi)容，編撰校本教材。

3、討論研究課題實施策略并不斷整理完善研究方案。

4、積累典型案例、研究資料，撰寫論文。

(三)總結(jié)階段(20xx年2月——20xx年7月)

1、總結(jié)課題實施成果。

2、課題組成員寫結(jié)題分報告。

3、課題組寫結(jié)題總報告。

4、做好課題結(jié)題準備工作，迎接專家驗收。

七、預(yù)期研究成果

(一)階段成果

1、課題的實施方案、意見(網(wǎng)站、實驗方案、調(diào)查報告)。

2、典型案例(文本、圖片、學生成果)。

3、各項專題研究(論文、課件、經(jīng)驗總結(jié)、研究報告、校本教材等)。

(二)最終成果

1、課題研究報告。

2、課題結(jié)題報告。

八、完成研究任務(wù)的可行性分析

實力雄厚：我校是省實驗小學，省教科研先進單位，現(xiàn)已完成省市級乃至國家級課題多項。課題負責人是我校校長，語文特級教師，全國優(yōu)秀教師。課題組核心成員都是我校的骨干教師，都主持或參與過國家、省、市級課題研究，并已在各級刊物上發(fā)表了相關(guān)論文多篇。此外，我校圖書資料豐富并可上互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，有領(lǐng)先的聲像，電腦設(shè)備等硬件。

組織保障：課題組將根據(jù)課題研究的需要，通過校長室直接領(lǐng)導(dǎo)，以教科室為基礎(chǔ)，將教導(dǎo)處、科研組組織起來，建立相互合作的研究組織，以調(diào)動全校教師全員參與教學改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成群體研究的氛圍，從而保證課題研究的落實與實施。建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的老師明確職責，注重實踐，積極參與理論學習，并定期召開課題研究例會，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，深化研究。學校教科室全面協(xié)調(diào)、組織好本課題的研究管理工作，認真制定研究計劃方案，督導(dǎo)各分工責任人在規(guī)定時間，保質(zhì)保量地完成相關(guān)任務(wù)。

財力保障：課題組每年將根據(jù)課題研究的需要自行籌集一定的經(jīng)費，包括聘請專家指導(dǎo)課題研究、講學提供相應(yīng)設(shè)備，會議費用等。我們將嚴格管理并使用好科研基金，同時，保證學校有關(guān)教育設(shè)施滿足課題研究的需要。

學校課程實施方案5

生物科學實驗是以認識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標的實踐。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學實驗有利于把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維本領(lǐng)?，F(xiàn)將本學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

經(jīng)過實驗教學培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題和分析問題的本領(lǐng)及小組的協(xié)作精神。讓學生經(jīng)過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認識和揭示自然科學規(guī)律，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質(zhì)教育落實到實處。

二、教學要求

1、演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。經(jīng)過觀察實驗現(xiàn)象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。部分演示實驗可改成分組實驗，增強學生的切身體驗。

2、學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結(jié)果的須在實驗室里教師指導(dǎo)下進行，教師監(jiān)督學生對每個實驗到達操作規(guī)范、熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學興趣和語言表達本領(lǐng)。

3、在開放實驗室方面，為了調(diào)動學生的積極性得到廣大學生的歡迎，查找與教學資料相關(guān)并且學生感興趣的實驗資料，提前列出實驗配檔共學生們參考和選擇。每次開放實驗室之前精心準備實驗材料、并且對實驗進行預(yù)做，使教學能夠得心應(yīng)手。經(jīng)過開放實驗室活動，讓學生的動手本領(lǐng)和實驗操作本領(lǐng)有所提高，并且激發(fā)學生生物學的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)。

4月份進行生物實驗技能測試，實驗是生物教學的重要組成部分，經(jīng)過活動來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的實驗操作本領(lǐng)，提高學生的生物學興趣。

三、實驗課的教學方法

實驗課教學應(yīng)根據(jù)教學目的、教學資料、學生實際和設(shè)備條件等因素，采取探究式教學方法。讓學生多動腦、多思考，鍛煉自我能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，讓學生經(jīng)過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生科學研究的思路與方法；加強本領(lǐng)的培養(yǎng)和知識的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學思維和想象力。

四、實驗教學的準備工作

1、制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗?zāi)夸?，寫明實驗的日期、班級、?jié)次、名稱，教學中按計劃安排實驗。

2、任課教師將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準備好，做到有備無患。

五、將德育工作滲透于教學中

1、讓學生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學生在實驗過程中團結(jié)合作的精神。

2、要教育學生遵守實驗規(guī)則，愛護財務(wù)，節(jié)儉用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)儉的美德。

3、要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

學校課程實施方案6

校本課程是以學校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。為更好地滿足學生的興趣和需要、促進學生的個性發(fā)展，有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平，制定我校校本課程開發(fā)計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合我校實際，開發(fā)符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實施目標

1、通過學科素養(yǎng)類課程的學習，使學生感受中華經(jīng)典的博大精深、數(shù)學思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發(fā)展個性，保持最佳學習狀態(tài)，提高人文素養(yǎng)。

2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術(shù)和禮儀規(guī)范，養(yǎng)成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。

3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發(fā)展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

三、基本結(jié)構(gòu)

以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內(nèi)容，每學期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內(nèi)容。

1、學科素養(yǎng)類——經(jīng)典誦讀、英語口語、習作、數(shù)學思維

2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長

3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術(shù)、乒乓球、田徑等

四、實施原則

1、現(xiàn)實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發(fā)展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標時。

2、基礎(chǔ)性原則：以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎(chǔ)服務(wù)。

3、發(fā)展性原則：著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。

五、保障機制

（一）成立校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：戰(zhàn)元川，全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導(dǎo)。

副組長：梁娟、王成芹，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體校本課程的設(shè)計與實施。

成員：呂壯君、劉洋、丁春鋒、畢圣杰、邵娜、曲春賢、于宏偉

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

編委：王成芹、呂壯君、于愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓杰、曲春賢。

六、實施過程

（一）樹立正確的課程觀。

（1）采取自學和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結(jié)合的辦法，組織教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革提要》《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導(dǎo)教育教學實踐。

（2）多方合力，共同協(xié)作。教導(dǎo)處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓(xùn)指導(dǎo)等工作；總務(wù)處負責課程開展所需的物質(zhì)保障，協(xié)調(diào)資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設(shè)，場地活動的設(shè)施供應(yīng)等；發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區(qū)資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發(fā)展。

（二）認真落實課程目標

1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據(jù)學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思，不斷完善內(nèi)容，豐富課程體系。

2、任課教師精心備課，精心設(shè)計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。

3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。

4、學生需要外出調(diào)查、參觀時，由分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。

（三）完成課程實施水平評價

為促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導(dǎo)處具體負責方案的指導(dǎo)審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化

1、對教師的評價注重過程性

從教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調(diào)查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）總結(jié)（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。

2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：

（1）學生上課出勤率評價，占學業(yè)總成績20%。

（2）課業(yè)完成情況評價，占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

（3）課程結(jié)業(yè)成績，占學業(yè)總成績的40%。

學生校本課程學業(yè)總成績按A、B、C、D分四個等級

為促進學生特長的發(fā)展，關(guān)注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度，采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調(diào)以下兩點：

一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內(nèi)學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。

二是要有學習結(jié)果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結(jié)束，教師根據(jù)校本教材的內(nèi)容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。（見附件4、5）

以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現(xiàn)合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經(jīng)典誦讀》《走進威?！贰睹嬓蕾p》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng)，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質(zhì)、自強創(chuàng)新品質(zhì)和模范小主人風采；根據(jù)學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內(nèi)涵的規(guī)律，旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術(shù)家；而在此基礎(chǔ)上，補充開設(shè)了二十多個興趣小組，引領(lǐng)孩子發(fā)展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。

學校課程實施方案7

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色及我校的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。我校根據(jù)校本課程開發(fā)的文件，結(jié)合我校實際，制訂學校校本課程開發(fā)實施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

學校堅持以新課改的課程理念為指導(dǎo)，以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，以發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應(yīng)每一位學生的發(fā)展，落實新《課程標準》，帶動學校師資隊伍建設(shè)與課程管理、考試評價、教學資源開發(fā)等方面和諧發(fā)展。

長期以來，小學課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，除了把教材作為唯一的課程資源外，在課程資源開發(fā)的主體、基地、內(nèi)容、條件等方面也很單一，而且未能形成有機整體。為了改變現(xiàn)狀，給學生提供更多的選擇性，所以有必要開發(fā)校本課程，并充分利用校本課程資源拓寬學生的視野，豐富學生的知識，提高學生積極參與探究性學習的興趣和能力。課程開發(fā)堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，遵循學生身心成長規(guī)律，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探索的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個性發(fā)展與特長培養(yǎng)，塑造學生健康的體魄和健全的人格。

二、課程開發(fā)的資源分析

小學年齡的孩子們都有愛動、愛跳的特點，而且模仿能力特別強，在日常生活中有一些孩子有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良姿勢，還有的學生有性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。

少兒舞蹈是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態(tài)藝術(shù)。少兒舞蹈的動律歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。根據(jù)孩子的特點和不足，針對學生的需要，結(jié)合學校實際，積極發(fā)掘和開發(fā)校本課程。

1、社會資源

現(xiàn)在家長十分重視孩子的發(fā)展，特別是藝術(shù)教育。而且有的家長具有較好的藝術(shù)水準，對孩子的發(fā)展作用很大。實施藝術(shù)教育的重要目的就是在于幫助那些正在成長歷程中的孩子們，把他們生命中隱秘的天性之“美”挖掘出來。孩子們長期的接受系統(tǒng)而科學的舞蹈訓(xùn)練，會使其原有的“自然形體”變成“藝術(shù)形體”，即使不在舞臺上翩翩起舞，而是混雜在人群之中，也同樣會顯現(xiàn)出特殊的美感和氣質(zhì)。

2、學校資源

原平第七小學是一所新校，具有豐富的文化內(nèi)涵和濃厚的藝術(shù)氛圍。學校將準備在近幾年中組織教師和學生參加一些市級或其他級別的舞蹈比賽。

3、教師資源

校本課程的實施，需要一批具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)、有特長的教師，我們根據(jù)我校原有的師資力量，專兼結(jié)合，將實施的任務(wù)具體落實到體育和音樂學科的優(yōu)秀骨干教師身上。

三、課程開發(fā)的目標

(一)總體目標

開發(fā)校本課程，挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源和地方資源，設(shè)置與國家課程、地方課程相配套的校本課程，為促進學生個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

1、對學生進行基本功的訓(xùn)練，包括壓腿、下腰、肩部等柔軟度的練習、身體協(xié)調(diào)性的練習、音樂節(jié)奏感的練習、舞蹈組合的練習、思維開發(fā)的練習。

2、讓學生欣賞風格爵士舞，中國古典舞(基訓(xùn)、身韻)，中華民族民間舞及成品舞蹈等舞蹈。了解風格爵士舞、中國古典舞、中華民族民間舞等舞蹈的特點。

3、通過舞蹈的學習和訓(xùn)練，提高少兒身體各部分的協(xié)調(diào)性、靈活性;提高身體素質(zhì);提升形體和氣質(zhì)美感，培養(yǎng)少兒活潑、大方，敢于表現(xiàn)的性格。

4、通過形體舞蹈的專業(yè)訓(xùn)練，增強幼兒肢體柔韌性，保持優(yōu)美體態(tài)，運用肢體語言表達對音樂的理解。塑造形體的同時，鍛煉身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性。

5、主要通過形體訓(xùn)練和舞蹈感覺的內(nèi)在練習及節(jié)奏感訓(xùn)練等，培養(yǎng)孩子們的優(yōu)美體態(tài)和審美情趣，提高學員的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

6、讓孩子在舞蹈課程的學習中去發(fā)現(xiàn)美，體驗美和創(chuàng)造美!在韻律的舞蹈下感受健康快樂的人生!讓孩子體驗學習舞蹈的快樂，在快樂中產(chǎn)生對舞蹈的熱愛，感受到成功的快樂，從而塑造他們優(yōu)美的體形和健康的身心!

四、課程開發(fā)的策略

1、調(diào)查研究學生的興趣類型，喜歡的活動方式。

研究學生的普遍興趣以及能給他們帶來的歡樂的種.種活動方式，有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好學習信心，因此，我們采用訪談、問卷調(diào)查等形式廣泛調(diào)查學生的喜好，從而制訂相應(yīng)的課程種類，相應(yīng)的教學方式，如何安排課內(nèi)外聯(lián)系等諸多因素，幫助學生盡快達到課程的目標要求。

2、確定學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。

學生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學生的要求，在此基礎(chǔ)上，學習的內(nèi)容根據(jù)學習者的具體情況靈活的加以編排。

3、專業(yè)舞蹈老師授課。

為了讓學生更好的學習和發(fā)展，我校在教學中，讓青年骨干教師、專業(yè)舞蹈老師任課執(zhí)教。

4、安排學生從事實踐活動。

安排實踐活動，是校本課程的一項重要內(nèi)容。學校充分利用各級組織的活動，如新年聯(lián)歡、“六一”聯(lián)歡等活動，讓學生將課堂上學到的知識技能恰如其分的運用于實踐，在活動中鍛煉自己、檢驗自己，使學生感受美、創(chuàng)造美，獲得成功的喜悅。

五、課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

開設(shè)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程;

1、評價的主體

校本課程評價主體多元化，由上級領(lǐng)導(dǎo)、學校領(lǐng)導(dǎo)、學生、家長、教師等組成。

2、評價的內(nèi)容

(1)對課程開發(fā)實施者的評價。

主要應(yīng)從以下幾方面評價：一是學生選擇的人數(shù)，二是學生實際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，四是學生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育

技術(shù)的情況。學校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手。研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。

(2)對學生的評價。

校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數(shù);二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值;三是學習的客觀效果，采取成長考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

3、評價方法

評價可以采用書面問卷調(diào)查法、課堂觀察法等方法。

六、保障機制

1、制度監(jiān)控保障

(1)組建校本課程開發(fā)小組

組長：xxx

成員：xxx

顧問：xxx

(2)設(shè)置校本課程開發(fā)審查委員會

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxx

(3)設(shè)置校本課程開發(fā)研究指導(dǎo)委員會

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxx

(4)設(shè)置校本課程開發(fā)顧問小組

校外名師、專家等

2、經(jīng)費保障

為保證校本課程的順利實施，學校將進行?？顚Ｓ?，給校本課程以充足的經(jīng)費保障。

3、評價措施保障。

根據(jù)每個階段的特點，準備階段采用背景性評價，編制階段的實質(zhì)性評價和使用階段的診斷性評價，層層監(jiān)控，保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

背景性評價：在校本課程開發(fā)的準備階段，學校根據(jù)開發(fā)者開發(fā)的校本課程的難易、課題開發(fā)的背景等進行背景性評價。

實質(zhì)性評價：在校本課程開發(fā)的編制階段，對所開發(fā)的校本課程從數(shù)量、質(zhì)量、速度等多方面進行實質(zhì)性評價。

診斷性評價：在校本課程開發(fā)后，根據(jù)師生對校本課程的使用情況反饋意見、出現(xiàn)的情況等進行診斷性評價。

4、管理保障

校本課程，雖以活動為主，但從教學觀點而言，它也是教師組織學生進行學習的一種形式，這種形式是法定的，因而上足、上好學校課程也是嚴肅的。因此，我們對學校課程必須加強管理。

(1)學校課程組織管理。

在該項研究之初，我們認識到建立研究組織，加強學校課程的組織領(lǐng)導(dǎo)，是搞好學校課程改革的重要保征。學校建立學校課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，主要負責審定方案和計劃以及課程改革的外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和協(xié)調(diào)工作。在領(lǐng)導(dǎo)小組之下組建學校課程的研究小組，教科室主任、學校課程教學研究的骨干教師組成，具體承擔實施研究工作。根據(jù)學校課程教學需要，分類進行深入研究，研究網(wǎng)絡(luò)形成正梯形結(jié)構(gòu)，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理。

(2)學校課程教育思想的管理。

學校課程的管理，首先是教育思想的管理。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才是根本的轉(zhuǎn)變。把學校課程納入課程設(shè)置，從根本上打破了傳統(tǒng)的以學科教學為中心的課程模式，與傳統(tǒng)思想慣性的沖擊是顯而易見的。因此，學校管理人員和具體操作人員必須從思想上加深對素質(zhì)教育的理解，要從21世社會對人才的需要和我們培養(yǎng)的目標的高度來認識活動課程在教育轉(zhuǎn)軌中的地位和作用。我們充分利用政治、業(yè)務(wù)學習，討論、研究課程、教材改革的意義、目標、任務(wù)和要求;另外廣泛宣傳和發(fā)動社會各界及家長的支持，使學校課程改革逐步得到社會的理解和支持，保證活動課程研究的順利進行。

(3)學校課程教學常規(guī)管理。

①教學計劃的制定。各年級制定學校課程的教學計劃，安排有層次的各類活動。②活動方案的編寫。

③嚴格教學制度。學校制訂課題管理細則、教育科研獎懲條例，運用激勵機制，最大限度地調(diào)動教師積極性。

(4)活動課程的硬環(huán)境和軟環(huán)境的管理。

現(xiàn)代教育環(huán)境是構(gòu)成現(xiàn)代化教學模式的基本要素。我們不斷創(chuàng)造條件、增加投入，改善場地設(shè)施，積極聯(lián)系活動場地，開辟校外基地，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，同時優(yōu)化師資素質(zhì)，實行專兼結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的活動條件。

七、校本課程開發(fā)與實施的規(guī)劃步驟

1、準備階段，確定校本課程開發(fā)方案，收集資料。

2、擬定校本課程教材的編寫工作。

3、實施階段，各年級根據(jù)校本課程的教材認真實施并征集意見，同時規(guī)劃第二期的編寫工作。

4、總結(jié)、完善、提高。

總之，學校課程的開發(fā)實施，有助于學生形成特長，有助于教師形成個性，有助于學校形成特色。我們將進一步鞏固現(xiàn)有成果，把學校課程做強做大。

學校課程實施方案8

為了讓不同個性特長的學生都能找到自己合適的位置，讓所有學生的素質(zhì)與潛能得到最大限度的開發(fā)與培養(yǎng)，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和終身學習的能力奠定堅實的基礎(chǔ)，我校在開足開齊國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，針對我校辦學特色特點，進一步整合優(yōu)化校本課程，不斷加大校本課程的開發(fā)力度，特草擬本方案。

一、校本課程委員會

校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：z

副組長：z

組 員：z

執(zhí)行辦公室主任：z

二、校本課程的具體目標

1.最大限度地滿足每個學生的興趣愛好，促使每個學生個性特長的發(fā)展；

2. 熱愛生活，學會交往，養(yǎng)成與他人合作的習慣；

3. 培養(yǎng)社會精英人才。

三、校本課程類別：

1、 文化類（中國文化、紅樓夢賞析、法語入門、日語入門、德語入門、英語語言文化類、……）

2、科學類 （學科競賽、電腦類、理科學科拓展、 ……）

3、社會類 （文科學科拓展、 ……）

4、德育類 (心理、衛(wèi)生、 ……)

5、藝體類

6、實踐類 （烹飪、插花、編織、陶藝、汽車、……，）

7、特色類 （航空航天俱樂部、生命科學及宇宙興趣俱樂部、科技創(chuàng)新俱樂部、領(lǐng)導(dǎo)力課程、……）

四、實施步驟

1、 由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組提供校本課程類別，學校全體教師根據(jù)自身的興趣和特長，自由選擇申報。要求全體老師人人參與校本課程 的開發(fā)，選題不限于本專業(yè)領(lǐng)域，一旦選定則不隨意變動，應(yīng)著力于持續(xù)、深入、豐富、完善課程，力爭三年左右能形成成熟的校本課程，教師成長為所選領(lǐng)域的專家。原則上合作項目原則上不超過三人,擬定校本課程開發(fā)簡案。（學期末）

2、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)整合課程人員安排，審議上報的校本課程開發(fā)簡案。（學期末）

3、校本開發(fā)人員開始選定或編輯教材、撰寫課程計劃，設(shè)計學生活動材料等，學校對部分特色課程組織人員培訓(xùn)。（假期）

4、審議通過后的校本課程項目將全部放到校園網(wǎng),在規(guī)定時間內(nèi)學生通過校園網(wǎng)選課系統(tǒng)自由選擇,每位學生限選一門,先選先得。除某些特殊課程外，原則上須有20人以上方可成班。（開學第一周）

5、校園網(wǎng)上公布最后成班的校本課程開設(shè)安排，包括時間、地點、學生姓名等。（開學第二周）

6、校本課程開始上課（開學第三周）。

五:管理制度:

（一）教師

1、開學前準備好教材、制定好教學計劃。

2、做好學生考勤，并將遲到、請假、缺席的學生名單當天反饋給年級主任，年級主任于第二天反饋給相應(yīng)的班主任。

3、做好學生考核工作，在校本課程結(jié)束后把學生考勤登記冊、學生成績冊、學習成果、反映學生學習情況的照片交到教務(wù)處歸檔。

4、一學期校本課程結(jié)束后，教師應(yīng)上交教材和教學小結(jié)。

（二）學生

1、學生根據(jù)自身發(fā)展需要自愿選擇學校課程，在開學第一周登陸學校網(wǎng)站“校本課程選報系統(tǒng)”選擇。

2、不得隨意缺課，如無故缺席1次或因故缺席3次不得參加該課程考核。

3、達到出勤率的要求、參加該課程的考查合格可獲得該課程所發(fā)證書，成績按合格、不合格記錄歸檔。

六、評價

1、每學期校本課程結(jié)束后，校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組通過日常教學檢查、問卷調(diào)查、學生學習成果以及教師撰寫的相關(guān)論文來對教師進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果進行評選表彰獎勵。（學期末）

2、學校鼓勵優(yōu)秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善講義，在專家指導(dǎo)下形成校本教材。

學校課程實施方案9

一、課程開設(shè)的需求

中華民族在漫長的歷史長河中孕育了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，時代不同，社會發(fā)生著深刻的變化，但是道德傳統(tǒng)應(yīng)該得到繼承，因為它所孕育的道德規(guī)范的主要內(nèi)容在當今的社會中仍然具有積極的意義。國學經(jīng)典蘊藏的智慧精髓和傳統(tǒng)美德，是中國文化的生命之源，涵蓋了中國中華五千年的文化、歷史、根基和靈魂，它不僅是每一個中國人為人處世的立身之本，更是我們不可或缺的精神力量和道德支撐。我們開設(shè)《弟子規(guī)》校本課程，以傳授《弟子規(guī)》為平臺，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養(yǎng)成教育的進一步升華。引導(dǎo)學生誦讀中華經(jīng)典，主動吸收傳統(tǒng)文化中博大厚重的精華，提升道德修養(yǎng)。感受五千年文明智慧的熏陶，成為有經(jīng)典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格學生，承擔起弘揚中華文明的歷史重任。

1、德行定終身，人生的起點從《弟子規(guī)》開始

《弟子規(guī)》以《論語·學而篇》”弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”為中心。分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。是教育子弟防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風的最佳讀物。

俗語說：“教兒嬰孩，教婦初來”，學生天性未染污前，善言易入;先入為主，及其長而不易變;故人之善心、信心，須在幼小時培養(yǎng);若幼時不教，待其長大，則習性已成，無能為力矣!所以，誦讀《弟子規(guī)》是非常必要的。

2、百善孝為先，良好的品德從孝悌開始

自古以來，“孝”是中國人的第一美德。“父母教，需敬聽，父母責，須順承”，《弟子規(guī)》頭兩篇便是針對孝順父母、尊重長輩而作。難以想像一個父母不愛、兄長不親的人長大后如何愛他人、愛社會、愛國家。學校德育工作從《弟子規(guī)》入手，以孝心教育為核心，通過誦讀經(jīng)典激發(fā)學生感恩意識。針對經(jīng)典中承載的傳統(tǒng)道德對于當前獨生子女的思想、行為都具有重大的教育意義

3、人無信不立，誠信教育迫切需要《弟子規(guī)》進入校園

眾所周知，市場經(jīng)濟就是誠信經(jīng)濟。人無信不立，企無信難存，如果一個人連做人的基本信用都沒有，是無法立足于社會的。

學校有義務(wù)、有責任來強化學生的誠信教育?！兜茏右?guī)》第三、四部分講對自己謹慎約束，對他人誠實守信，循循善誘，以事明理，引導(dǎo)其分清是非、辨別善惡。由此可見在《弟子規(guī)》進校園無疑是有著積極的現(xiàn)實意義的。

二、課程的目標

總目標——《弟子規(guī)》校本課程通過誦讀我國民族文化的精髓進行文學、思想的積累和熏陶。所謂積累，即積累豐厚文化底蘊，傳承優(yōu)秀文化，弘揚民族精神;所謂熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發(fā)展奠基。

階段目標——高一級以誦讀《弟子規(guī)》為主;在誦讀的基礎(chǔ)上，進行聯(lián)系生活實際的理解、感悟、辯論，加深理解;對能力強的學生，引導(dǎo)閱讀原文。

三、課程教學理念

《弟子規(guī)》課堂教學必須打破沉悶無趣的氣氛，改變一成不變的以教師講解為主的“解詞釋句────串講全詩────背誦默寫”的教學方法。《課程標準》的理念應(yīng)當在教學中得以體現(xiàn)。

1、直面經(jīng)典，真心接觸：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?《課程標準》)《弟子規(guī)》校本課程當然也應(yīng)體現(xiàn)這一點。教師不能再越俎代庖，而應(yīng)讓學生直面經(jīng)典，與課文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。能懂會學的自主解決，即使是疑難焦點，教師也不急于揭曉，而應(yīng)巧設(shè)臺階，引導(dǎo)學生逐步領(lǐng)悟。

2、加強誦讀，引導(dǎo)想象：“凡物各自有根本，風云萬變不離宗?！?顧況《行路難》)閱讀教學以讀為本已為大家所共識，而古詩文的教學中，“讀”尤其應(yīng)當成為“正宗嫡派”之法。這一點，古人有許多精辟的見解和優(yōu)秀的經(jīng)驗，自無須贅言。《課程標準》各學段古詩文閱讀的教學目標中也都強調(diào)了“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內(nèi)容，讀中體驗情感，讀中感受語言美。《弟子規(guī)》校本課程也應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

3、課堂開放，學科融合：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”(《課程標準》)《弟子規(guī)》校本課程的課堂當然也應(yīng)該是開放而有活力的。如教師嘗試走下講臺，把講臺讓給學生;允許鼓勵有不同的理解、見地。此外，教學中要打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合。引導(dǎo)學生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識讀懂文意，用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。

4、縱橫聯(lián)系，指導(dǎo)運用：教學貴在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學生學有所得，能“舉一而反三，聞一而知十?！?朱熹)?！兜茏右?guī)》校本課程，除了指導(dǎo)學生掌握一般的學習步驟，學習方法外，還要重視引導(dǎo)學生進行知識、方法橫向的遷移運用。

教學中應(yīng)注意的問題。學習《弟子規(guī)》這樣的古文古訓(xùn)，作為對學生進行教育，規(guī)范學生禮儀行為的課程是可行的。但是，僅僅是誦讀文字、解釋句子、讀懂意思，這樣的課程，目標是有欠缺的。學生不會理解得很滲透，對行為改善的幫助不會很大。

作為校本課，引導(dǎo)現(xiàn)代的學生來學習古文古訓(xùn)，應(yīng)該為其注入新的含義，在目標上加進一些現(xiàn)代的氣息，這是該思考的。古時候的弟子規(guī)，多是從禮儀角度講的。但是，做為現(xiàn)代人，我們該怎么樣從科學的角度來思考這個問題?這是校本課該思考的問題。

1、研究。研究就是去探究文字背后所存在的科學道理。把古人沒有講出來的意義、沒有想到的意義研究出來。比如：“年方少，勿飲酒”，引導(dǎo)學生去探究文字背后的科學道理。

2、悟理。悟理，就是用心來體會文字背后所表達的一般性的做人道理。有些行為禮節(jié)，現(xiàn)在已經(jīng)不再講究。這個時候，我們要引導(dǎo)學生思考感悟文字背后表達出的人與人交往的一般性要求。如“揖深圓、拜恭敬”

3、表演。表演就是在讀懂文字的基礎(chǔ)上，讓學生表演文字所描繪的行為動作，讓孩子在通過表演和觀看表演，來產(chǎn)生對好的行為的“好”，對不良行為的“惡”，而不是停留在道理上。

4、批判?！兜茏右?guī)》中有貞節(jié)烈女的一些要求。既然是古訓(xùn)，其間會有一些糟粕的東西。我們不能夠因為其間有糟粕就不再要求學習，也不會因為它是古訓(xùn)就全盤接受。我們應(yīng)該引導(dǎo)學生用現(xiàn)代人的觀點，去批判。我們要了解古訓(xùn)要求人們做什么，如果是不符合現(xiàn)代道德文化要求的內(nèi)容，我們就引導(dǎo)學生去批判，培養(yǎng)他們不迷信書本，發(fā)展和培養(yǎng)的個性，主見意識。

四、實施建議

根據(jù)《弟子規(guī)》校本課程的學習規(guī)律及學生的認知規(guī)律，教學基本方法可確立為“四化”教學方法，即誦讀化、情境化、故事化、生活化。

1、誦讀化，即誦讀為主，理解為輔，這是講授《弟子規(guī)》最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。

其一，古人讀經(jīng)書的要求和方法是：“粗知文義”、“略通大義”。在教學方法上，以口授和誦讀為主。宋代朱熹主張先讀《近思錄》，次讀“四書”，而后及于“五經(jīng)”，均要求熟讀成誦。古代國學教育，經(jīng)過長期積淀，逐步形成了以讀經(jīng)為主要內(nèi)容，由淺入深、循序漸進的日臻完善的《弟子規(guī)》校本課程體系，是中華民族的教育瑰寶。

其二，《弟子規(guī)》是古代經(jīng)典篇章。這些古文，思想內(nèi)涵深刻，不易被學生理解?，F(xiàn)在先讓學生“不求甚解”地背下來，隨著年齡的增長，這些沉淀在腦海中的古典精華經(jīng)過反芻，逐漸會被消化、理解，慢慢領(lǐng)悟其中的深刻內(nèi)涵，受到潛移默化的教育，從而內(nèi)化為自我的思想精髓?！安偾髸月暎^千劍而后識器”、書讀百遍，其義自見——誦讀、記憶是古人學習最常用的學習方法，這種古老的讀書方法經(jīng)過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。古為今用，選擇誦讀、記憶的方法進行教學，目的是讓學生背誦古典名篇，引領(lǐng)他們把無意識記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R文化儲備，使他們從小腹有詩書，在本國傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)中成長。

2、情境化，情境化就是用優(yōu)美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動有趣的故事，創(chuàng)設(shè)氛圍把學生引入國學的情境，使學生身處古典文化的韻律和氛圍里，誦國學，學國學，身心受到陶冶，激發(fā)他們對國學的熱愛。音樂是極富感染力的藝術(shù)門類，可選擇《漁舟唱晚》、《陽關(guān)三疊》《春江花月夜》等中國古典名曲，配樂誦讀，學生聽著悠揚的樂曲，陶醉在美的享受中。

3、故事化，就是用精典的小故事來詮釋古文深奧的哲理，幫助學生理解原文的主旨。《弟子規(guī)》校本課程所選內(nèi)容，是中國古典優(yōu)秀文化，內(nèi)涵豐富，蘊含著古人的大智大德，如何讓學生破譯文章的宏旨要義是教學的難點。小故事中含有大智慧，教學時可把故事引入課堂，用精典的小故事來幫助學生領(lǐng)悟文章的含義，突破教學難點。這樣，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且化難為易，化繁為簡，深入淺出地設(shè)計教學，達到了預(yù)期的教學目的。故事化的教學方法，符合學生的年齡特點和認知水平，使學生在潛移默化中理解課文，受到教育，可謂是”潤物細無聲”。

4、生活化，是指《弟子規(guī)》校本課程要貼近學生的生活。我們教育的最終目的是教會學生更好的生活，讓生命更有價值。為了提高教學的實效性，讓學生學以致用，教學中可以設(shè)計讓學生聯(lián)系生活實際談感受的環(huán)節(jié)，把學國學與學做人聯(lián)系起來。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學生的生活。使《弟子規(guī)》生活化，讓學生把中國傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內(nèi)化為一種品質(zhì)，外化為良好的道德行為，使他們“我欲仁，斯仁至矣”。

五、評價建議

新課程標準明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系。從學校教師教學管理來說，應(yīng)依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，針對《弟子規(guī)》校本課程，建立一定的教學管理制度、評價體系。如教學計劃的安排、教案的撰寫，教學的效果等都可納入教師考核范疇，在充分發(fā)揮教師主動性、積極性和創(chuàng)造性的前提下，激勵、指導(dǎo)教師不斷學習，積極探索，提高自己的知識和業(yè)務(wù)水平。

從學生《弟子規(guī)》校本課程學習的評價來說，主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾點：

1、評價主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評價主體的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學生自評、互評。由于《弟子規(guī)》的學習還常常在課余進行，還可請家長共同參與，使評價成為教師、學生、家長共同交互的活動。

2、評價內(nèi)容多元化：不僅評價課內(nèi)所學，還要評價課外的閱讀;不僅評價學生對《弟子規(guī)》的理解掌握情況，還應(yīng)”著重考察學生對形象的感受和情感的體驗?！?《課程標準》)以及學生學習《弟子規(guī)》的興趣、習慣、態(tài)度和方法等。

3、評價過程動態(tài)化：評價不僅關(guān)注學生會背多少《弟子規(guī)》，更應(yīng)注重學生發(fā)展的過程?！墩n程標準》關(guān)于古詩文閱讀評價有這樣的建議：“評價學生閱讀古代詩詞和淺近文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程?！惫旁娢乃仞B(yǎng)的提高是建立在存量基礎(chǔ)之上的，是循序漸進的過程，因此，應(yīng)該注重平時的、過程的評價。

4、評價形式多樣化：除常規(guī)的解釋、背誦、默寫，還可采用朗誦、猜謎、賽詩會等學生喜聞樂見的形式，中高段還可嘗試采用主題研究匯報的形式，使評價更具綜合性。

自我評價。通過反思，借助學生已有的生活經(jīng)驗以及對經(jīng)文內(nèi)容的初步感悟，讓學生來講講《弟子規(guī)》在生活中的運用;夸夸自已哪些規(guī)范做得好，找出自身哪些不足需加以改進。

小組間評價。同學之間互夸，互助，共同進步。對以后的行為提出積極的改進措施，共同確定努力方向。

師生之間互相評價，《弟子規(guī)》作為校本課程，不單單是學生的事，老師更應(yīng)率先垂范、以身作則，受到學生的監(jiān)督。這樣有利于和諧師生關(guān)系的形成。

還可以通過演講德育故事、現(xiàn)身說法、經(jīng)典誦讀、課本劇、相聲、吟唱《弟子規(guī)》、《弟子規(guī)》書法比賽等形式檢驗《弟子規(guī)》的教學成果。

學校課程實施方案10

一、課程說明

校本課程是普通高中課程的重要組成部分。根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》的要求，學校應(yīng)該根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，作為校本課程供學生選擇，學生修習校本課程至少需要獲得6個學分。

二、指導(dǎo)思想

認真落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》文件精神。嚴格執(zhí)行國家、省、市有關(guān)校本課程開發(fā)與實施的相關(guān)要求，結(jié)合我校實際，發(fā)展學生個性，體現(xiàn)學校特色，滿足社會需求，提高教師專業(yè)素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育和新課程實驗。

三、組織機構(gòu)

為了保障校本課程的開發(fā)與實施，學校成立校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組。校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。

校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組——

組長：XX

副組長：XX

組員：XX

職責：校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組對學校課改委員會負責，負責學校校本課程開發(fā)與實施過程中出現(xiàn)一切問題的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

四、校本課程的目標

以新課改為契機，在校本課程的開發(fā)與實施中，以教師和學生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育，促進師生的共同成長。

五、校本課程的原則

1、開放性原則。由于校本課程目標的多元化和內(nèi)容的寬泛化，校本課程開發(fā)與實施過程中要體現(xiàn)開放性的原則，教學內(nèi)容和形式都不能局限與傳統(tǒng)教學的模式，要充分體現(xiàn)校本課程的特點。

2、針對性原則。校本課程的開發(fā)與實施要針對學生的身心特點和社會需要，還要針對學校和地方的特色。

3、自愿性原則。校本課程開發(fā)與實施要充分體現(xiàn)資源性原則，教師要資源開發(fā)，學生要資源選擇，充分發(fā)揮教師和學生的主觀意愿，調(diào)動他們的積極性。

4、發(fā)展性原則。校本課程是對國家課程的重要補充，校本課程的開發(fā)與實施要以提高學生素質(zhì)，促進學生發(fā)展為目的，為他們的終身發(fā)展奠基。

六、校本課程的實施

（一）開發(fā)與申報

1、實驗中學的每位教師都有開發(fā)校本課程的義務(wù)。計劃開設(shè)校本課程的教師要提前一個學期，根據(jù)學校和學生的實際以及自己的特長進行校本課程的開發(fā)與研究，編寫課程綱要和教案，有能力的老師還可以編寫校本教材。

2、計劃開設(shè)校本課程的教師要根據(jù)校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，按時申報自己擬開設(shè)的校本課程，上報申報材料，包括課程提綱、教案、教學計劃等等。

（二）審核

學校校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組要對教師申報的校本課程進行審核，審核采取看材料，聽匯報，以及試聽等方式，通過審核的校本課程納入到下學期的《實驗中學校本課程選課目錄》，供學生在下學期進行選修。不合格的校本課程，教師修改完善后，可在下學期繼續(xù)申報。

（三）選課

1、校本課程的選課由教務(wù)處統(tǒng)一組織在每學期初進行。

2、學生根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的本學期的《實驗中學校本課程選課目錄》進行初選，要求學生每學期至少選一門，最多選兩門，且不能重復(fù)。

3、教務(wù)處根據(jù)學生的初選情況進行調(diào)整，每門課程最多不能超過60人，最少不能少于30人。超出規(guī)定人數(shù)的課程采取抽簽的方式?jīng)Q定學生名單，未中簽的學生重新選課；少于30人的課程不開設(shè)，學生重新選課。最終由教務(wù)處登記匯總，形成校本課程選課結(jié)果一覽表。

（四）實施

教師按照教務(wù)處最終的選課結(jié)果一覽表，在規(guī)定的教學時間和教學場所授課。由教務(wù)處組織統(tǒng)一檢查。

（五）考核

1、學校不組織校本課程的統(tǒng)一考試，由任課教師在授課的最后一周，隨堂進行考核。

2、考核成績分兩部分，其中平時課堂表現(xiàn)占40％，學期末考核占60％。

3、由任課教師根據(jù)《大慶實驗中學新課程學分認定與管理暫行規(guī)定》的有關(guān)要求，給予相應(yīng)的學分認定。

（六）總結(jié)反思

任課教師要在課程結(jié)束后，總結(jié)反思自己開設(shè)的校本課程，要在規(guī)定的時間內(nèi)將總結(jié)材料和修改后的課程綱要上報給學校校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組。

七、校本課程的管理

1、學校校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組要定期召開會議，研究當前校本課程開發(fā)與實施面臨的首要問題，為校本課程的開發(fā)與管理提供組織保證。

2、學校要組織有意愿開設(shè)校本課程的教師通過調(diào)查、座談、觀察等多種方式對學生發(fā)展需求進行評估，了解學生實際發(fā)展需求，來確定自己擬開設(shè)的校本課程的主題。

3、學校要組織培訓(xùn)教師，特別要重視教研組和教師同伴間的相互交流和啟發(fā)，多渠道培養(yǎng)和提高教師的課程開發(fā)能力。

4、經(jīng)常進行資源調(diào)查，整合蘊藏在學校、教師、學生乃至家長和社區(qū)中的課程資源。

5、學校要通過學生選擇和評價等方式實現(xiàn)學生參與課程建設(shè)的主體地位。

6、對校本課程進行跟蹤評價，了解和掌握校本課程的開設(shè)效果，對實施過程進行監(jiān)控。

7、校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組要對學校的校本課程進行動態(tài)調(diào)整。

8、凡參與校本課程開發(fā)與實施的教師，均可獲得相應(yīng)的報酬。

八、校本課程的評價

1、校本課程的評價要在學校質(zhì)量評價委員會的領(lǐng)導(dǎo)下進行。

2、要構(gòu)建完善的評價體系，強調(diào)過程性評價，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

3、學校要根據(jù)評價結(jié)果給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵。

九、保障措施

1、學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，由學校常務(wù)副校長擔任校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長，為學校校本課程的開發(fā)與實施提供組織保障。

2、按時足量的配備和安排開設(shè)校本課程所需的場所、儀器以及各種研究資料等，為校本課程的開發(fā)與實施提供物質(zhì)保障。

3、完善相關(guān)的配套政策和制度，建立激勵機制，把教師的校本課程開發(fā)與實施情況作為教師年終考核、參評先優(yōu)模、外出學習和安排教學工作的依據(jù)之一。

學校課程實施方案11

一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應(yīng)和促進學生發(fā)展的原則。為了滿足學生發(fā)展的需要，根據(jù)我校的辦學目標“打好基礎(chǔ)，和諧發(fā)展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神，學會自我防護，擁有健康體質(zhì)。通過校本課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、校本課程開發(fā)的目標：

校本課程是根據(jù)自己學校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做到以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好“學會做人，學會學習，學會健身，學會生存，學會合作”的基礎(chǔ)，以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教師要學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。

三、校本課程開發(fā)的原則：

1、人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設(shè)的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學鑒賞課中我們搜集了許多經(jīng)典的故事及名著片斷，讓學生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，使之成為學生成長成才的精神支柱。

2、整體性原則

校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學科課程應(yīng)得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設(shè)置中，低年級重視學生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級我們將重點放在學生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學習以后在社會上生存的知識、方法?？傊?，讓學生通過各種活動，在知識、品質(zhì)、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。

3、發(fā)展性原則

校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源，構(gòu)筑具有本校特色的適合學生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段，根據(jù)學生的年齡特點及需求，設(shè)置了不同的課程內(nèi)容，滿足了不同學段的發(fā)展要求。

五、方法措施：

1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

4、構(gòu)建校本課程開發(fā)的和諧團隊，結(jié)合校本研修的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。

5、學校安排專職教師，做到有課程方案、教學計劃、教學進度、階段總結(jié)、跟蹤紀實等材料。

六、校本課程開發(fā)框架：

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：a

成員：b

（二）工作小組：

組長：c

成員：d

（三）編委分工情況：

（四）校本課程開發(fā)要求：

1、每學期按15課時開發(fā)，有總體目標。

2、每課有課題、教學目標（必須有情感目標），最好設(shè)有習題。

3、按每學期訂一冊，有課本封皮、目錄。

4、單元題目為小一號字，課題為小三號字，其他為四號字。

5、根據(jù)課程需要，可有插圖。

七、課程的實施：

1、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

2、任課教師應(yīng)充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學生的學習積極性。

3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果。

4、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

八、校本課程的評價：

1、教導(dǎo)處具體負責課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學生的自主學習的能力。

4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

學校課程實施方案12

一、 指導(dǎo)思想：

校本課程給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。學校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應(yīng)和促進學生的發(fā)展，根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學校師資隊伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、 校本課程實施的目標：

1、總目標：

發(fā)揮團隊合力，結(jié)合課改推進校本課程的開發(fā)和拓展課程建設(shè)，以課程建設(shè)拓展學生樂學的空間，突顯學科特色。

2、學生發(fā)展目標：

在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。

3、教師發(fā)展目標：

學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。

4、重點突破：

以學校特色項目為基點，在和諧團隊氛圍下的開發(fā)校本課程，并逐步向各學科延伸，完善校本課程，即《三字歌》、《剪紙》、《弟子規(guī)》。

三、組織與實施：

1、成立校本課程實施領(lǐng)導(dǎo)工作小組。

組 長：李進彪

副組長：尚敬華

成 員：各班主任

領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責：

①構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程實施有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結(jié)。

⑥做好校本課程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應(yīng)用。

四、方法措施：

1、充分調(diào)動教師參加校本課程開發(fā)和實施的積極性，體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

五、 校本課程實施計劃：

1、發(fā)揮特色創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢，形成校本課程的生長點。

2、各學科在確定的年級實施，與日常教學相結(jié)合。

3、將課程內(nèi)容與學生的實踐活動相結(jié)合，成為學校開展各項教育的重要載體。

4、以學生和諧發(fā)展為出發(fā)點，明確校本課程實施的目標定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。

六、校本課程實施保障：

1、學校對參加校本課程實施的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。

3、學校對教師進行必要的理論培訓(xùn)。

4、保證實施教師的研究時間，研究空間。

6、在教師考評上充分肯定教師校本課程開發(fā)、實施及研究的成果。

7、學校對實施教師應(yīng)做好各類設(shè)施的提供，如校園網(wǎng)等，為校本課程的順利開設(shè)準備物質(zhì)條件。

8、對教師開發(fā)的校本課程，學校應(yīng)組織評選，優(yōu)秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。

9、根據(jù)師資培訓(xùn)工作的要求，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓(xùn)，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。

學校課程實施方案13

一、指導(dǎo)思想：

1、認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教育資源的功能，促進學生的發(fā)展，努力創(chuàng)建符合新課標精神并具有我們學院附中分校特色的應(yīng)用性數(shù)學校本課程。

2．促使學生個性潛能的充分發(fā)揮，促進學生的個性全面和諧的發(fā)展，以促進學生全面的、主動的、有個性地可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想。利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3．校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加，以學生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學生的個性特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校根據(jù)：一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生的辦學宗旨，在“創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的課程”的目標指導(dǎo)下，致力于建構(gòu)適應(yīng)學校特點、適合學生成長的校本課程。

4．學校課程的開發(fā)不以編寫教材為目的，學校課程的開發(fā)和實施是以師生共同參與、共同開發(fā)、共同生成為基本特征的。

二、設(shè)置依據(jù)

1、政策依據(jù)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》是我們目前開設(shè)校本課程的主要依據(jù)。

2、學校以“一切以學生的發(fā)展服務(wù)”作為學校今后發(fā)展的辦學主導(dǎo)思想和追求，讓每一個個體都具有開闊的胸懷與視野、全面的素質(zhì)與富有個性發(fā)展的特長，真正體現(xiàn)了作為學校主人的教師與學生在學校教育哲學上的認同。

3、通過問卷和座談會等多種形式，獲取校本課程的設(shè)計與編制方面的信息并診斷這些信息，總結(jié)經(jīng)驗。幾乎所有的學生都對學校開設(shè)校本課程表現(xiàn)出極大的興趣，而尊重學生的個體差異，滿足學生不同的學習興趣需求，最大程度地確立學生的主體地位，促進學生主動地富有個性地學習，需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。

4、評估學校的課程資源，我們附中分校每個教室都是多媒體教室，為開展科技校本課程提供了完善設(shè)備。三校一體的校園網(wǎng)的建成和使用，為教育教學提供了廣闊的信息源。

三、校本課程的教學原則。

校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。應(yīng)注意以下原則：

1．自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。

2．自愿性原則：學生在"自選"專題時，教師應(yīng)尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3．靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應(yīng)以學生的實際情況而定，教師應(yīng)從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

4．開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

5．實效性原則。

校本課程的開發(fā)應(yīng)以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據(jù)，同時要充分反映經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學生發(fā)展的需要，既要遵循課程開發(fā)規(guī)律，又要講求課程實施效益。

6．統(tǒng)一性原則。

校本課程的開發(fā)和實施應(yīng)增強課程對學校、學生的適應(yīng)性，同時還應(yīng)使校本課程的開發(fā)逐步實現(xiàn)內(nèi)容的綜合性和形式的多樣性。內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，綜合性與多樣性相統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)教師和學生選擇、創(chuàng)新的權(quán)利。

四、課程目標

1．通過生活中數(shù)學、動手實踐與操作等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素養(yǎng)和能力，發(fā)展個性特長,激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛之情。

2．作為我們數(shù)學學科，本身就與實踐密不可分，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。所以，孩子應(yīng)該感受生活中的數(shù)學之美，感受數(shù)學的趣味性。通過快樂數(shù)學的校本課程，或者叫愛上數(shù)學，使學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學之美，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感受數(shù)學是如此應(yīng)用之廣，從而讓孩子再次喜歡上數(shù)學學科。

3．讓每個孩子都能得以提高，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。通過科技教育，塑造學生健全完美的人格，陶冶情操、培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。校本課程的開發(fā)應(yīng)促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力.

學校課程實施方案14

綜合實踐活動是新一輪課程改革設(shè)立的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實踐中，我區(qū)各小學以活動為載體，在綜合實踐活動課程的實施方面積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗。為了進一步推動我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展，推進綜合實踐活動課程的有效實施，現(xiàn)就綜合實踐活動課程的實施方案：

一、組織機構(gòu)。

1、成立區(qū)“綜合實踐活動”中心研究組：由校長、教導(dǎo)主任和教研組長組成，由校教導(dǎo)主任劉麗軍同志任組長，由教研組長劉旭平同志任副組長。

2、各學校成立?！熬C合實踐活動”教研組：由教導(dǎo)處、教科處有關(guān)人員、任課教師組成，由校長任組長。

3、建議成立校級“導(dǎo)師團”：由學校教師、家長代表、社區(qū)代表、外聘人才等人員組成。

二、課時安排。

1、根據(jù)《課程改革綱要》的要求，綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，全縣20xx學年小學3—6年級開設(shè)，每周平均2課時。

2、每周2課時可采取集中與分散相結(jié)合的彈性安排。

三、實施過程安排。

1、準備階段：20xx年9月1日——9月15日。

（1）各學校認真學習《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》（征求意見稿），學習省、市有關(guān)文件精神；

（2）各學?？偨Y(jié)反思20xx學年課程實施情況，結(jié)合學校特點，研討并制定20xx學年課程實施方案；

（3）各學校交流課程實施方案（9月15日）；

2、實施階段：20xx年9月15日——12月31日。

（1）各學校按照課表，認真組織綜合實踐活動課程的實施；

（2）進行實施階段的校本教研：原則上兩周一次，以沙龍式研討為主；

（3）組織區(qū)級現(xiàn)場觀摩教學和研討活動；

（4）參加大市范圍內(nèi)的教學交流活動（光盤）（12月份）。

3、總結(jié)階段：20xx年1月。

（1）各學校對課程實施情況進行專題總結(jié)；

（2）推薦參加大市范圍的評先活動。

四、工作措施。

1、認真學習，全面把握綜合實踐活動的內(nèi)涵。

（1）學習內(nèi)容：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》；《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（征求意見稿）》；常州市小學“綜合實踐活動”課程實驗研究方案；

（2）學習形式：學習與研討相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合；重體會、重感悟、重反思。

2、積極探索，多方開發(fā)和活用課程資源。

（1）通過系統(tǒng)性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發(fā)和活用校內(nèi)人才資源。

（2）面向社會、家長宣傳學校的教育目標，嘗試建立家長人才資源檔案庫，有效開發(fā)地域、人才資源。

（3）有效開發(fā)和利用社區(qū)和社會的物質(zhì)資源：自然體驗活動的設(shè)施設(shè)備，如綠地、花草、江河湖海等；社會體驗活動的設(shè)施設(shè)備，如博物館、福利院等。以此彌補學校教育資源的不足。

3、大膽實踐，嘗試在四個方面進行研究。

（1）課程目標：圍繞知識、態(tài)度、能力三個基本維度研究；

（2）課程內(nèi)容：圍繞三條線索：學生與自然的關(guān)系；學生與他人、社會的關(guān)系；學生與自我的關(guān)系進行選擇與組織，實現(xiàn)三者的均衡與整合。

（3）課程實施：重視研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的融合研究；重視課題發(fā)現(xiàn)——課題探究——成果發(fā)表的單元活動流程研究。

（4）課程評價：結(jié)合“成長記錄袋”的評價方式，進一步探索自我評價、相互評價、教師評價的有機結(jié)合。

學校課程實施方案15

唐山市玉田鎮(zhèn)中學校20xx-2015學年校本課程實施方案

一、校本課程開發(fā)的基本指導(dǎo)思想

我校校本課程的開發(fā)和實施，是以教學大綱和河北省新課改的基本精神和要求為指導(dǎo)，結(jié)合學校自身的性質(zhì)、特點、條件及可利用或開發(fā)的資源，以創(chuàng)辦特色學校為目標，以提高文化素質(zhì)和發(fā)展個性、發(fā)揮特長為核心，以教務(wù)處策劃、年級組組織、教師申報、學生自愿相結(jié)合為形式，開展旨在滿足學校、教師發(fā)展和學生成長需求的各種形式的課程開發(fā)活動，從而實現(xiàn)學生個性有發(fā)展，學校特色有體現(xiàn)，教師專業(yè)素質(zhì)得到提高的目標。 二、校本課程的實施與管理

1、成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長： 魏國強 副組長： 于雷

成 員： 李金香、齊芳、何俊、學科主任、校本課程老師 2、實施過程

（1）由教務(wù)處摸底、調(diào)研，確定大體思路，明確工作要求。

（2）結(jié)合本校教師特點、學生特點、學生家長特點，形成老師教學生、學生教學生、家長教學生的模式來確定開發(fā)校本課程，形成計劃方案。

（3）年級部根據(jù)各自的工作安排和具體情況，以班級為單位，組織學生根據(jù)學校擬定開發(fā)的校本課程填寫志愿。 （4）本著教務(wù)處會同年級組在校長室領(lǐng)導(dǎo)下進行調(diào)整，最后形成固定的校本課程。

3、開設(shè)校本課程的科目：見附表一。

4、校本課程上課時間：嚴格按照課表上的課時計劃執(zhí)行。 5、課程的開設(shè)要求 （1）每門課在開設(shè)前要擬訂并上交課程開設(shè)計劃和每次的具體安排（時間、地點、類型、內(nèi)容、指導(dǎo)教師、所需設(shè)備與物品等）。

（2）過程中要有教案（ 課程目標、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級和規(guī)模等 ）。

（3）做好考勤和記錄。對無故不參加校本課程的學生，上課教師要及時向值勤檢查領(lǐng)導(dǎo)或班主任反應(yīng)。

6、教材建設(shè)

教師可從以下四個渠道挖掘教材資源：（1）自編教材；（2）選編教材；

（3）選用優(yōu)秀教材；（4）拓寬現(xiàn)有教材。

7、本學期重點推進：團體心理輔導(dǎo)、數(shù)學訓(xùn)練、寫作。

三、校本課程的實施評價

1、對校本課程開發(fā)的評價。學校要定期、不定期地對學校課程實施的情況、課程實施中的問題進行分析評估，并根據(jù)了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題，適時調(diào)整課程內(nèi)容、明確課程要求、改進過程管理。

2、教師評價：

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。

（2）教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標。 （3）教師應(yīng)保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。 （4）教務(wù)處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業(yè)務(wù)檔案。

教師學期綜合得分=10%A+25%B+25%C+20%D+20%E

A——自評分

B——年級考核組評分（年級組長、備課組長）

C——學生評價分（每班抽取優(yōu)生、中生、后進生進行評價，取平均分） D——教導(dǎo)處學期教學常規(guī)工作評價分 E——教學成果評價分 3、學生評價：

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。 （2）教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為"優(yōu)秀學生"評比條件。

（3）學習的成果。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案。

四、保障措施

1、物質(zhì)配備：上課所需的各種學習材料、器材、設(shè)施按時足量配備和安排。

2、制度與政策配套：建立制約與激勵機制，推動校本課程工作的全面開展,鼓勵教師編寫校本教材。完善評估評價制度，把校本課程列入工作量，按課時計課時費。學校將校本課程工作的開展情況列入對教師的業(yè)績考核。

教務(wù)處 20xx年9月

附表一： 校本課程參考選題（僅供參考）

附表二： 校本課程申報表

附表三：

玉田鎮(zhèn)中學校校本課程項目報名表