2017年語文課題教學(xué)實施方案
要進行語文課題研究,首先必須弄清語文學(xué)科的特點,進而弄清語文課題的特點,做好實施的方案。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的一些關(guān)于2017年語文課題教學(xué)實施方案,供您參閱。
2017年語文課題教學(xué)實施方案范文1
一、選題緣由
我們課題組之所以要選定和研究這個課題,是基于以下幾個原因:
1、信息化社會的需要。隨著時代的發(fā)展,社會的進步,我們已經(jīng)跨入了信息時代,而獲取信息的一種重要手段就是閱讀,會不會閱讀將決定一個人向社會獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專家曾研究,新世紀(jì)的人們必須迎接三個挑戰(zhàn):一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn),二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn),三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。世界很多國家和地區(qū)都意識到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用,人們一致認(rèn)為閱讀的深度、廣度、效率的形成,最佳時期就是中學(xué)階段,這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。愛讀是會讀的基礎(chǔ),是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。
2、教育改革的需要。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題,更重要的是指搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力。在閱讀中培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),從而形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀,提高文化品位和審美情趣。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位加以關(guān)注和研究。當(dāng)閱讀的地位越來越重要的時候,學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強烈呼聲。在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài),課堂教學(xué)缺乏活力,整個教學(xué)活動中教師大包大攬,占用了大部分時間,而學(xué)生只是機械應(yīng)答、學(xué)習(xí),處于極被動地位,自主性得不到體現(xiàn),出現(xiàn)了一種高費低效、簡單機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué)習(xí),只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,課外根本不涉及閱讀知識,這又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的現(xiàn)象。學(xué)生極期望一種開放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢的形勢,期望教師由知識的單向傳授的權(quán)威模式中走出來。因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進知識的大門。
3、農(nóng)村中學(xué)校情的需要?!墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,讀好書,讀整本的書。然而在農(nóng)村,由于父母雙雙外出打工,留守中學(xué)生數(shù)量劇增,即使有少部分在家父母,文化程度普遍不高,不能形成一種讀書的家庭氛圍,好多學(xué)生閱讀積極性不高。我校就屬于農(nóng)村中學(xué),正是由于辦學(xué)條件及社會、家庭的影響,學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃,課外閱讀量少,閱讀基礎(chǔ)較為薄弱,閱讀活動往往具有盲目性和隨意性,閱讀能力沒有得到相應(yīng)的提高。雖然老師也強調(diào)他們要多閱讀,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。這就需要我們結(jié)合我校的校情,尋找有效途徑與方法來提高學(xué)生的閱讀興趣。
4、研究空白填補的需要。近年來,我校先后完成了國家級子課題、市級、縣級的作文教學(xué)課題研究,并取得了可喜的成果,但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統(tǒng)。我們在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn),我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端:很多時候我們在閱讀教學(xué)中,沒能讓那充滿人性美,洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂趣、學(xué)生的渴求,成為師生忘情的精神享受;相反,閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝,一種望而生畏、做而生厭的訓(xùn)練。我們時常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下,便急匆匆地去提問、去分析、去歸納,最后便是梳理出幾條所謂的“規(guī)律”,讓學(xué)生記記。遇到公開課更是去追求表面的繁榮與新奇,而學(xué)生卻很少真正地走進文本,我們教師也并沒有從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養(yǎng)意識淡薄,培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效以及閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏造成的。因此,我校語文組的老師一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究對我校來說既是一項研究的空白,同時又有較大的研究空間,應(yīng)該去研究,也值得去研究。
出于上述四個方面的考慮,我們選擇了農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為研究課題,希望能在這方面取得一定的成效。
二、研究現(xiàn)狀述評
國內(nèi)教育界對閱讀的探索和努力從未間斷。北京師范大學(xué)教育行動研究讀書會一直以來非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用,2009年的主題是“讀書與未來”。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專家長期致力于語文閱讀的研究,并強調(diào)閱讀興趣對閱讀能力提高的重要作用。
教育一線的語文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養(yǎng)的研究,各類刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文。這些對與我們的研究都有很好的指導(dǎo)和借鑒作用。但我們也發(fā)現(xiàn),其中有些研究也只停留在短時效應(yīng)和膚淺的層面上,既不系統(tǒng),更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣。
因此,我們希望在專家的理論指導(dǎo)及學(xué)習(xí)他人研究成果的基礎(chǔ)上,研究出具有我校特色的語文閱讀興趣培養(yǎng)的途徑與方法。
三、理論依據(jù)
1、“興趣”理論
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向。
在中國古代,孔子曾提出“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的主張。的確,正是因為提高學(xué)生興趣的重要作用,因此,古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認(rèn)識和能動的價值,明代學(xué)者王明陽指出:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進不能已。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動的重要動力,是教學(xué)促進發(fā)展的起點,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。”杜威則把興趣看作是活動的原動力,他說:“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣,其中便沒有鼓勵人去做的原動力。”
就中學(xué)生的個性傾向來了看,興趣是最重要的意向心理因素,有興趣才會引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能發(fā)揮動力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章里也談到了:學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,語文成績就會越好,所以,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來。
該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,就需要教師激發(fā)學(xué)生對閱讀濃厚而強烈的渴望和需求的心理,從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀、想讀、會主動讀的讀書行動。
2、建構(gòu)主義理論
20世紀(jì)70年代末,西方興起建構(gòu)主義思潮。它對笛卡兒的教育認(rèn)識論進行反思,提出了“知識主要是個人對知識的建構(gòu),即個人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實的意義”的觀點。之后,建構(gòu)主義成為當(dāng)今世界最有影響力的教育理論之一。建構(gòu)主義理論提出“以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”。
教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說:“閱讀文學(xué)作品的過程,是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的”,“鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。從此,建構(gòu)主義思想滲入語文閱讀教學(xué)中。
該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,就需要教師創(chuàng)造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動機和需要的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,使閱讀成為他們生活中所必需的東西。
四、研究思路
1、研究目標(biāo)
本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問題,探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法,從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平,提高學(xué)生的閱讀能力,提升他們的文化品味和審美情趣,提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體目標(biāo)如下:
(1)通過研究,探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效的問題。
(2)探討出語文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式,解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無模式可借鑒的問題。
2、研究內(nèi)容
(1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查。
采取問卷、訪談、個案分析等方式,調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀。主要包括:學(xué)校特別是語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣,學(xué)生對閱讀是否感興趣,對語文教師有哪些期待等。
(2)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實驗研究。
通過教學(xué)實驗,探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來說,即在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,可以采取哪些基本的策略、方法,堅持哪些原則,通過哪些途徑等。包括:
①“閱讀興趣的培養(yǎng)”的理論研究
加強“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理、機制的學(xué)習(xí)與研究,為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。
?、?ldquo;培養(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實證研究
這一部分是本研究的主體。本研究通過對“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實踐探索,探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法,為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒,提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力。
如:培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
③“培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究。
這部分是本研究的重點,也是本研究的難點。通過理論和實驗研究,我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,總結(jié)教育對策,主要解決語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問題,為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實作方法,如:
培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
3、研究方法
本課題研究以行動研究法為主,輔以文獻檢索法、調(diào)查法、
(1)行動研究法:即在整個研究過程中采取“預(yù)測—設(shè)計—開展—調(diào)控—反思—改進”的動態(tài)研究方法。
(2)文獻研究法。綜合運用各種路徑(文件、會議、著作、報刊、網(wǎng)絡(luò)、實地聽課等) 關(guān)注影響語文教學(xué)存在的因素及其對中學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論,提升研究的理論層次。
(3)調(diào)查研究法。綜合運用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問卷、師生座談等),有計劃、分階段地展開閱讀興趣效益的調(diào)查研究,全面了解當(dāng)前語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問題,征求良好的閱讀教學(xué)策略。
4、研究原則
(1)獨特性原則:即在課題研究中做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新,形成自己的研究特色。
(2)穩(wěn)定性原則:從研究初期到形成成果、以及以后的教學(xué)中,長期堅持該課題的實施,確保該課題的研究成果得以不斷充實、完善。
(3)主體性原則:研究活動以學(xué)生為主題,讓學(xué)生參與活動的全過程,促使學(xué)生積極主動地進行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力。
(4)實事求是原則:如實總結(jié)和反饋研究過程中的得與失,不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果,失敗和教訓(xùn)也要實事求是地反映出來。
(5)靈活變通原則:盡量靈活、巧妙地處理研究過程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗,以不同視角和方式改進研究方法和策略。
(6)堅持不懈原則:不管研究過程中的困難有多大,阻力有多強,成功與否,均堅持到底,永不放棄。
5、研究步驟
本課題預(yù)定用三年時間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、開題階段、研究實施階段和總結(jié)鑒定階段。
第一階段:課題準(zhǔn)備階段(2009年12月—2010年3月)
(1)成立課題組,對本課題進行論證。
(2)設(shè)計課題研究方案,完成課題申報工作。
第二階段:開題階段(2010年4月—2010年6月)
(1)培訓(xùn)研究教師,增強對本課題的認(rèn)識,改變教學(xué)觀念,樹立以人為本的新課程理念,明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo),掌握基本的研究方法和實施辦法。主要形式有:舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。
(2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,組織團結(jié)一致的研究隊伍,爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費到位。
(3)廣泛了解研究動態(tài),爭取站在比較高的起點上開展研究,并且使研究在有組織、有計劃、有動力的環(huán)境中運行。
(4)舉行開題論證會。
(5)展開實驗研究工作。開展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,完成調(diào)查報告。
(6)撰寫階段實驗報告。
第三階段:研究實施階段(2010年7月—2012年7月)
(1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。
(2)組織與課題研究相關(guān)的活動。
(3)在認(rèn)識不斷深入的基礎(chǔ)上,對前期研究進行回顧總結(jié),及時調(diào)整和改進后期研究思路,進行驗證性研究。
(4)撰寫階段實驗報告,整理有關(guān)的資料,為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
第四階段:總結(jié)鑒定階段(2012年8月—2012年12月)
(1)開好結(jié)題工作研討會,理清思路,布置工作。
(2)整理并完善附件資料。
(3)撰寫結(jié)題報告,完成主件資料。
(4)迎請專家結(jié)題。
五、具體實施措施
1、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”,可見環(huán)境對于一個人的成長是多么的重要。古時候有孟母三遷之說,今日強調(diào)校風(fēng)校紀(jì),成語中有“近朱者赤,近墨者黑”,古諺中有“江浙出才子,燕趙多壯士”,所要表明的無非也是這個意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書,充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱,當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主地產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。學(xué)生對閱讀對象的選擇是不確定的,模糊的,針對這一點,我們應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。我們還可組織學(xué)生組建班級圖書角,每人配備兩本或兩本以上的課外書籍,編寫好號碼,歸置于班級圖書角實行專人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書,你就擁有全班一百多本書,同時這項舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,易于形成團結(jié)、互助、樂學(xué)、上進的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開辟佳作賞析節(jié)目,這樣,使學(xué)校有“書香”“墨味”,營造一個充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、以各種形式的競賽,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
競賽活動不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性,而且能促進學(xué)生能力的培養(yǎng),素質(zhì)的提高。如,經(jīng)常在校內(nèi)開展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識競賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動,并評選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來的快樂和成功,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,豐富個人的生活經(jīng)歷,彰顯個性色彩,并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對閱讀的濃厚興趣。
3、以教師閱讀興趣的外顯,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,教師起著舉足輕重的作用。中學(xué)生對老師有較強的依賴心理,尤其對學(xué)識淵博的老師有強烈的崇拜心理。所以,教師要以身作則,首先對讀書要有較大興趣,給學(xué)生以表率作用,產(chǎn)生強大的感染力,來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在平時的教學(xué)中,可與學(xué)生交流讀書心得,給學(xué)生介紹好書,做出個讀書的表率讓學(xué)生看。每天晨讀,教師率先朗讀,非常投入地讀,讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”,使學(xué)生情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。
4、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程,更是學(xué)生生命活動過程,是師生之間多形式、多維度的相互作用,相互影響的互動過程。課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中應(yīng)該做到不僅要傳授知識,訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力,發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識與方法,更要以課堂教學(xué)為陣地,以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、導(dǎo)語設(shè)計、課堂研讀、作業(yè)設(shè)計與評價等)的優(yōu)化,來促進學(xué)生閱讀興趣的提高,以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。
5、以寫促讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸,以“讀”后之得之感,引發(fā)“寫”的動機,讓學(xué)生有得“寫”;在寫作課中,通過題目的設(shè)計,讓學(xué)生為“寫”而“讀”,“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中,又以“寫”體現(xiàn)閱讀的成果,強化學(xué)生閱讀的興趣。我們所開展的以寫促讀活動,寫只是手段,不是目的,發(fā)動學(xué)生動筆去寫,首先是為了更積極調(diào)動學(xué)生的積極性,促進學(xué)生去閱讀、感知、梳理文本。認(rèn)真讀書,也許不一定有多少話寫,但不認(rèn)真讀書,是一定沒有話可寫的。對我們的學(xué)生來說,寫要促進他們對課文的理解,寫的過程,是對課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會寫作的妙處,雖然表面上看要花費不少的時間,可是磨刀不誤砍柴工,收獲的是對教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟,進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使他們產(chǎn)生閱讀期待,為他們營造一種寬松、和諧的氛圍,釋放學(xué)生的心靈。
六、本課題研究的預(yù)想成果及預(yù)想成果形式
1、通過三年的研究,我們預(yù)期獲得如下成果:
(1)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與方法研究。
(2)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
(3)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
(4)以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
2、本課題研究的預(yù)想成果形式:
分階段完成論文及實驗報告
(1)調(diào)查報告(基于課題實驗所進行的各項調(diào)查情況)
(2)實驗報告(實驗總體報告、階段性計劃與總結(jié)等)
(3)論文(基于課題研究的各類論文)
(4)來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書筆記、活動記錄、各類作品等)
(5)實驗教師、學(xué)生的各項成果如案例、影像資料、發(fā)表或獲獎作品等。
七、完成課題研究任務(wù)的保障條件
1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為農(nóng)村遠(yuǎn)教項目學(xué)校,教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全,有豐富的教育教學(xué)資源。
2、過硬的研究基礎(chǔ)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng),涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力強、實干精神佳的科研能手,而且教師隊伍年輕化,富有開創(chuàng)精神。本課題組成員都曾參加過校級、縣級課題研究,有的還參加過市級和國家級子課題的研究,積累了豐富的經(jīng)驗。
3、本課題方案在設(shè)計過程中,咨詢了許多專家,確保了方案設(shè)計的合理性、全面性及有效性。
4、制定了全面細(xì)致的《課題管理制度》,確保課題研究的有序性和務(wù)實性。
5、經(jīng)費保障:對于課題設(shè)計的經(jīng)費學(xué)校將??顚S?,確保課題順利實施。
2017年語文課題教學(xué)實施方案范文2
一、提出問題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑”。為此,為了強調(diào)閱讀的重要作用,突出閱讀在語文教學(xué)中的地位,落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,進一步搞好語文課程改革,所以語文試題中的閱讀分值不斷增加,題型更加新穎靈活多樣,試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻,試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外,考查情感態(tài)度,價值觀及表達(dá)觀點的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語文教學(xué),提高學(xué)業(yè)成績的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點研究基地,四川省教育發(fā)展研究中心課題《語文閱讀學(xué)習(xí)對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報告指出:“語文閱讀教學(xué)效果不佳,閱讀方法指導(dǎo)不力,學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問題嚴(yán)重存在”。那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下:
從教師來看
1、學(xué)校及班主任重視不夠,缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué),仍然以分析講解為主要方式,沒有把“一言堂”變?yōu)?ldquo;群言堂”。教學(xué)方式的空洞化,使所要把“一言堂”變?yōu)?ldquo;群言堂”。教學(xué)方式的空洞化,使所要取的閱讀教學(xué)效果沒有達(dá)到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及,即使有課堂外閱讀教學(xué),教案設(shè)計也是千篇一律,沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀,對閱讀基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練,不會指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
從學(xué)生方面看
1、學(xué)生閱讀興趣不濃,閱讀時囫圇吞棗,粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書筆記,很少深入思考,沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
從閱讀教學(xué)雙向交流的實際來看
1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時間太少,閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限,有的家長課外強迫學(xué)生讀唐詩宋詞,學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性,對提高語文教學(xué)質(zhì)量不利。
2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對應(yīng)不一致。語文閱讀課程對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標(biāo)的要求)可循的,因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時,要考慮閱讀教學(xué)與聽說讀寫的規(guī)范之間的對應(yīng)關(guān)系,但語文閱讀教學(xué)對這一對應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴(yán)重問題,課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。
3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”,就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能,抹殺了語文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些,都是造成我校語文閱讀教學(xué)效率不高的原因,有待于進一步加以改善。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以初中三年級的閱讀要求來看:例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能進行自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路”我們通常通過聽課看到,不少學(xué)生并未達(dá)到這樣的效果;從例二中“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”,在教師的教學(xué)實踐中,要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看,閱讀部分失分依然嚴(yán)重,特別是現(xiàn)代文的閱讀,2007年中考現(xiàn)代文閱讀共10分,從綿陽考區(qū)B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分??梢娬Z文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高,與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長的路要走,很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因,提出《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》,目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā),從教師語文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā),積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法與策略,力求達(dá)到農(nóng)村初中語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。
二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論
(一)課題界定
“語文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀,是學(xué)生增長知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求,對于社會發(fā)展和個人的成長有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,是教師課堂教學(xué)的延伸,是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式,課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中,根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點等因素所選用的促進有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)業(yè)成績,是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實情況。具有較強的客觀公正性和科學(xué)性。也是對語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進行量化檢測。從而促進語文閱讀能力和語文素養(yǎng)全面提升。反之,語文閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升,促進學(xué)業(yè)成績的效益最大化。
(二)依據(jù)的原則與理論
1、主體性原則
學(xué)生是語文閱讀教學(xué)實施個性化的主體,教師在新的課堂教學(xué)活動中,充分發(fā)揚教學(xué)民主,促進師生之間平等和諧地對話與交流,努力做到把關(guān)注的目光,灑落在每位渴望知識的孩子身上,為他們的終身與未來著想。主體性原則是我們這個課題研究首先應(yīng)用到的教學(xué)原則,如果連主體性問題沒有搞清,那么實施“改革教法,開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開放性原則
我們所處的21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代,信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為,如對學(xué)生閱讀的評價體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性,實現(xiàn)閱讀與寫作之間互動、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則
作為個性化的閱讀,理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)有價值的內(nèi)容,兼收并蓄,推陳出新。因為即使是應(yīng)試教育,里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標(biāo)
對于該課題的研究,我們確定了兩大目標(biāo):
1、學(xué)校及教師因勢利導(dǎo)為其營造個性的閱讀氛圍,開展閱讀活動,把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書香校園,讓學(xué)生在閱讀中去感悟,從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法,開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強思想交流,重視理解的深刻,強化有效的閱讀訓(xùn)練,查漏補缺,提高學(xué)生閱讀能力,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀,從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。提高學(xué)校聲譽,真正實現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論,實現(xiàn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。
四、課題的主要內(nèi)容
1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。
①學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法的產(chǎn)生、形成,提高的機制、程序、途徑。
②學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)校、家庭、社會的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動機,價值取向,可能性,期望值。
2、課堂閱讀教學(xué)改革,形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
?、僦赋稣_的閱讀學(xué)習(xí)的方法,將這些方法用到教學(xué)實踐中,并在實踐中不斷完善,最終達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績的目的。
②學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的主要活動形式和操作模式研究。
3、提高實驗教師閱讀教學(xué)能力,促進其專業(yè)成長,指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)業(yè)成績效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調(diào)查法。深入實際,有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項因素進行詳實調(diào)查,準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。
2、行動研究法。教師在教學(xué)的實踐中,根據(jù)研究實際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。
3、文獻研究法。加強教育理論學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗,多聆聽專家學(xué)者的講學(xué),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。研究中把實踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實性和實效性。
5、實際觀測法。通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績測試作出對我校語文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進一步評判。
六、課題實施步驟及研究措施
(一)課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段
組建課題組,成立課題組,制定課題研究方案
1、撰寫課題研究方案,做好申報,立項及論證工作。
2、落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。
3、進行資料收集,整理并編撰成冊。
4、加強理論學(xué)習(xí),組織課題研究人員培訓(xùn),增強對本課題研究意義的認(rèn)識,進一步明確研究目的,掌握相關(guān)研究方法。
5、召開課題組成員參與兩課題論證會,對課題實施方案進行評審和修訂。
(二)課題實施研究階段
1、設(shè)立問卷調(diào)查,從初一、初二各抽100名學(xué)生進行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦:“讓讀書成為習(xí)慣,讓校園沐浴書香”,啟動儀式:
①由學(xué)習(xí)吟誦《弟子規(guī)》
?、谘葜v《文明,從誦讀經(jīng)典開始》。
③學(xué)生代表演講《我讀書,我快樂,我成長》
?、苤v話《讓讀書成為時尚,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣》。
⑤提出希望和要求,提出所有活動獎品以贈書的形式。
啟動儀式要達(dá)到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴大課題影響。
3、制定確實可行,行之有效的措施,營造閱讀氛圍。
?、賹W(xué)校圖書室整理圖書,列出書目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時間以及閱覽要求。
?、谡偌嘀魅纬闪嗉?ldquo;書柜”,由學(xué)生捐獻1—2本書,由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習(xí)慣,讓校園沐浴書香”,“讀書成就夢想”,的主題班會。
?、坌F委成立廣播室,招聘播音員,組建記者站,收集整理學(xué)生來稿。宣傳讀書活動。播放經(jīng)典《論語》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來浸潤書香,滋潤心靈,精極人生。
④初一、初二語文教師要求學(xué)生堅持清晨一誦、午間一讀,晚間一省,每周一記,每月一得,每班一集,每期一會和舉行演講比賽,朗誦會等多種形式讀書活動。讓學(xué)生充分享受到書香的浸潤,領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。
4、改革閱讀教學(xué)課堂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào);閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語文知識進一步運用到實踐中的技能,這種技能其實是一種復(fù)雜的心智活動,但是閱讀并不可怕,它有法可依,有規(guī)律可循。
①、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
?、?改革課堂閱讀教學(xué)方案(試行)
A、每一單元講授課,教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識,閱讀理論閱讀方法,充分運用鄧閱讀的具體過程中。
B、每一單元的自讀課,對學(xué)生徹底放手,積極鼓勵并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范,通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱,具體自讀課文,在這一過程中,根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點撥。
C、適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí),在江油統(tǒng)考、綿陽期末統(tǒng)考的試卷中,選取閱讀題,訓(xùn)練時講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案,寫好教學(xué)心得,跟蹤學(xué)生閱讀變化,根據(jù)閱讀能力變化,做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計。推薦學(xué)生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結(jié)推廣,以點帶面。
(三)課題總結(jié)和完善階段
對實驗工作及效果進行評價,整理課題研究資料進行歸因分析,撰寫研究報告,做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果,促進我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、撰寫課題研究報告。
3、進行研究結(jié)論的最終論證,組織專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實課題研究的組織管理
?、偻晟普n題管理體系:校課題組—語文學(xué)科組—試驗參與教師。校課題負(fù)責(zé)課題研究管理和理論、實踐指導(dǎo)。
?、谡Z文學(xué)科組(備課組)課題,確定實施方案。
?、蹖W(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的研究管理和指導(dǎo)。
?、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。
(五)加強課題研究的宣傳發(fā)動
①教導(dǎo)處通過會議、簡報等渠道,廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求,全面提高社會、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認(rèn)同度和參與性。
②學(xué)校加強課題的策劃和宣傳,動員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學(xué)習(xí)和理解課題研究的必要性和重要性,積極主動向社會、學(xué)生家長和學(xué)生進行宣傳,增強學(xué)生的參與面和參與度。
?、圩⒅匦麄鞑呗院头绞剑颜n題研究對“我校學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力”的提升放在首位,把全面改進和提高語文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位,提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)
?、倜砍D甓冉M織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會,安排骨干成員交流經(jīng)驗,通過同伴互助優(yōu)化課題研究。
?、诙ㄆ谘埵姓n題組的學(xué)者、專家開展課題研究學(xué)術(shù)報告和講座,培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師,提高教師研究能力和水平,增強課題研究效益。
?、奂訌娕c上級總課題組的聯(lián)系,及時收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料,為課題組提供先進的理論和實踐參與借鑒學(xué)習(xí)依據(jù)。
?、?在師生自愿的基礎(chǔ)上,組織動員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語文之友》雜志,引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動平臺
?、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。
?、诿繉W(xué)年度開展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽,優(yōu)秀論文評選,優(yōu)秀習(xí)作評選等活動,并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動。
③及時準(zhǔn)確介紹省、市總課題組研究活動信息,組織參研骨干教師代表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動。
(八)建立課題研究工作的激勵機制
?、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁?。
②每學(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師,表彰、獎勵在課題研究工作中的先進個人。
?、蹍⒀薪處煹恼n題進展情況及效果納入績效工資的考核,并與評優(yōu)、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
?、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力進行一次綜合測評,檢驗課題研究實施的實際效果。
?、谕ㄟ^教學(xué)質(zhì)量調(diào)研,驗證課題研究實施的水平和質(zhì)量。
?、劢M織學(xué)生參加課題組開展的有關(guān)知識能力競賽,驗證課題研究實施的的客觀成效。
七、預(yù)期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗的典型課例或閱讀活動現(xiàn)場;編制學(xué)生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關(guān)成果。研究期間,我們將研究成果向總課題組推薦公開發(fā)表。研究結(jié)束后,部分研究論文及調(diào)查報告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》論文集。另外,本研究由《學(xué)語文之友》雜志社參與,還將形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》資料匯編,以課外輔導(dǎo)書、雜志等形式出版。
1、《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》,使中小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅度的提升,具體反映在有深厚的閱讀興趣,有良好的閱讀習(xí)慣,有科學(xué)的閱讀方法,有實在的閱讀效果。
2、教師在語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面,有強烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識,掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能,在實踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善,初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有進一步提高。
5、深入推進素質(zhì)教育的實施,豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣,促進青少年學(xué)生健康快樂成長。
2017年語文課題教學(xué)實施方案范文3
通過研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、問題的提出
1、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)和作業(yè),很少能獨當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí),完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用,教師牽得比較多,學(xué)生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來,大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不敢多指導(dǎo)。因而,如何正確認(rèn)識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。
2、從學(xué)校自身的發(fā)展來看。我校開展立項課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來,營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境,引發(fā)了學(xué)生的主體意識,形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果,加強課題銜接,故提出本課題的研究。
3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此,研究促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強的現(xiàn)實意義。
二、課題的界定
“自主學(xué)習(xí)”是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念,是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。
“指導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動,它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。
本課題旨在通過研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
三、課題研究的目標(biāo)
1、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),形成促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強,自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。
四、主要理論依據(jù)
1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為,人的活動,即主體活動,是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動,才能對客觀世界發(fā)生作用,才能主動地認(rèn)識客觀事實,并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。
2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識不是被動接受的,而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦,在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活,接受不同的文化熏陶,產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗,并將學(xué)習(xí)者已有的知識作為新知識的生長點。
五、完成課題研究任務(wù)的條件分析
1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,也是教育自身發(fā)展的需要,更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手、教學(xué)新秀,他們有較強的教育科研能力,又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
六、研究內(nèi)容
1、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。
2、研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。
七、實施思路、操作原則及研究方法
1、實施思路
具體實施時,首先從更新教師的教育觀念入手,增強教師指導(dǎo)的意識;其次,把指導(dǎo)的側(cè)重點放在課內(nèi),并做到緊密聯(lián)系課外。
2、操作原則
為保證該研究的順利進行,必須遵循以下原則:
(1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容,創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造。
(2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的,造成的原因有先天條件差異,有環(huán)境影響的不同,也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo),而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進行因材施教,使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
(3)師生合作原則。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此,現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。
(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體,使課堂教學(xué)與社會、家庭、學(xué)生生活形成一個相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作,把握既定的目標(biāo)、進展,提出改進的方案,應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力。實驗中,教師要具備反思的意識,不斷地反思自己的指導(dǎo)行為。
3、研究方法
本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。
(1)行動研究法。研究前制定計劃,研究中實踐計劃,觀察學(xué)生反應(yīng),研究后觀察效果,反思教學(xué)活動,改進教學(xué)活動。研究周期可長可短,范圍可大可小,研究人員可以是個人,也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實施階段。
(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例,進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。
(3)經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料,篩選有用的,剔除無用的,然后把有用的材料集中起來進行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。
(4)調(diào)查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。
八、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段
工作目標(biāo):
(1)制定課題研究方案,申報課題,開題論證,修定課題方案。
(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料,了解自主學(xué)習(xí)研究的進展情況。
(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
(4)開展調(diào)查研究,弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況,并對照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。
2、實施階段
工作目標(biāo):
(1)點上實驗:如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。
(2)追因調(diào)查:弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些,如何應(yīng)對。
(3)驗證研究:在實踐中不斷驗證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(4)課題研究中期評估。
(5)下階段課題研究規(guī)劃。
3、總結(jié)階段
工作目標(biāo):
(1)搜集實驗中積累的資料,從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律,篩選出能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
(2)結(jié)題匯報活動。
(3)完善校本培訓(xùn)、公開課展示、實驗經(jīng)驗交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比、教科研先進個人評選等制度。
九、成果形式
1、課題研究報告。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。
3、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗集。指導(dǎo)策略分三個層次:一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略,二是學(xué)科指導(dǎo)策略,三是個案型指導(dǎo)策略。
4、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告。
5、其他有關(guān)本課題的研究活動和物化成果。
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