優(yōu)秀教師主要事跡4000字
在日常學習、工作和生活中，大家都不可避免地會接觸到事跡吧，事跡具有觸發(fā)力大、感染力強的特點。下面是小編為大家整理的優(yōu)秀教師主要事跡4000字，僅供大家參考借鑒，希望大家喜歡!
優(yōu)秀教師主要事跡4000字篇一
涂秋平同志，女，__歲，__年參加教育工作，大專學歷，現(xiàn)任教于石門縣永興學校，小學高級教師。她堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，工作任勞任怨，默默奉獻，成績突出。
一、講臺，她人生的支點
涂秋平同志參加工作以來，始終如一地站在教育教學第一線，從教二十四年，當了二十三年班主任。她對工作滿腔熱忱，工作起來兢兢業(yè)業(yè)，其敬業(yè)精神由一斑可窺全貌。2007年9月，由于氣候反常，她患上了重感冒，聲音嘶啞，渾身酸軟無力。她丈夫勸她請假休息兩天，但她想的是工作，堅持邊吃藥邊上課。這樣堅持一個多星期，直到有一天早晨上課時，突然間眼冒金花，雙腿發(fā)軟，全身冷汗直流，暈倒在講臺上。恰好被行政值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，便一邊把她送到醫(yī)院，一邊通知她丈夫。當時醫(yī)生說情況比較嚴重，須住幾天院。但她只在醫(yī)院吊三瓶藥水，便對丈夫和醫(yī)生說：“我休息一節(jié)課，耽誤學生的就是七十多節(jié)課?！碑斕煜挛?，便拖著還在打顫的雙腿又回到了課堂。學生感動了，家長聽說后感動了，第二天，許多學生的家長都帶著水果來看望她。
在事業(yè)與親情之間，她重于事業(yè)。2002年6月，正值復(fù)習迎考的關(guān)鍵時期，她女兒突發(fā)高燒，不吃不喝，并伴有嘔吐。當時涂老師以為是感冒，給孩子買了一些藥丸，便又把全部身心投入到工作中去了。她丈夫回家后，發(fā)現(xiàn)孩子不對勁，趕緊送往醫(yī)院，一檢查，是病毒性腦炎。面對丈夫責怪、惱怒的目光，她只有抱著昏睡的孩子連說：“對不起，乖兒?！北M管情況如此嚴重，但在孩子住院期間，她把白天陪侍孩子的任務(wù)扔給了丈夫，堅持天天給學生上課，每天下午放學后，才帶著內(nèi)疚到醫(yī)院陪侍孩子。第二天早晨對女兒和丈夫說聲“對不起”，便又回到了教室。在女兒住院期間，她未向?qū)W校請一天假，沒落下學生一節(jié)課，但是她女兒卻留下了后遺癥，經(jīng)常性的頭痛……
參加工作以來，她對工作的安排無條件服從，不講價錢，接受工作后便腳踏實地，而且能團結(jié)同志，在群眾中口碑極好，同事什么話都愿意和她說，領(lǐng)導(dǎo)的評價也很高。
二、學生，她終身的愛戀
涂秋平老師奉信：教好學生，愛是前提。在工作中她用一種母性的愛去溫暖學生，融化他們，溝通他們，和學生建立起理解和信任的橋梁。今年三月的一天下午，她放學后正準備回家，學生李玉婷跑來告訴她：“老師，覃艷芳哭了”。覃艷芳是三年一期從夾山完小轉(zhuǎn)過來的，今年9歲，是個寄宿生。涂老師一下去，發(fā)現(xiàn)覃艷芳正在商店門前大哭，肚子痛得厲害，涂老師趕緊聯(lián)系的士車，把覃艷芳送到了醫(yī)院，醫(yī)生一檢查，是急性腸胃炎，覃艷芳的父母在外打工，一時間又聯(lián)系不到她的親人，涂老師又是交費又是買藥，并在醫(yī)院陪了整整一晚，直到第二天覃艷芳的姨媽來后，涂老師才離開了醫(yī)院，趕到學校給同學上課……覃艷芳的家長非常感動，打工回家探親時專門上涂老師家謝她。
涂老師愛學生，十年如一日。孩子的衣服破了、鈕扣掉了，她幫助補好、釘好;孩子們生病了，她端水送藥，或帶他們看醫(yī)生;有同學沒趕上吃飯，她就泡上一碗熱騰騰的方便面……很不起眼的一件件事，卻在孩子幼小的心靈中留下深刻而溫馨的回憶。
二年一期時，當時涂老師在縣里學習。一天放學后，她從縣城回學校路過村部，看見她班涂露一家人住在村部旁一間簡陋的屋里，一問才知她們家遭了災(zāi)。那是國慶節(jié)的晚上，她們一家到外婆家去了，家里只剩下一位八十多歲的爺爺，眼睛不好使，晚上點了蚊香，不知不覺，蚊香燒著帳子，她爺爺也被活活燒死，家里全被燒光了，村里干部要她們搬到這里暫住。涂老師看到一間小房子里放著一張床，一個鍋、盆、幾個碗，聽了非常同情，看了更是心酸，當時想都沒想就給家長100元錢，家長非常感動。從那以后，涂露同學在學習上也認真多了!
贊可夫說：“漂亮的孩子人人喜歡，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖壳锲嚼蠋熢诠ぷ髦芯褪沁@樣做的。學生屈洋今年10歲，由于小時候患過病，因此腦筋反應(yīng)遲鈍，眼睛也有點殘疾，與正常人不同，是個弱智。開學沒幾天，就拉屎在教室里，涂老師趕緊幫她脫掉衣服，用熱水洗，把女兒沒穿的新衣褲給她穿上，把臟衣服給她洗干凈。平時從生活上熱心幫助她，學習上精心輔導(dǎo)她，屈洋慢慢的學會聽話了!
還有她班的王煒，他是一年二期從中渡完小轉(zhuǎn)過來的，他媽媽在新一中旁開理發(fā)店。王煒每天臉上像三花臉，走路排隊時不是拉人一把就是踩人一腳，不是打這個，就是推那個，還把沒吃完的泡泡糖粘在屈洋的衣服上，硬是扯不掉，最后沒辦法涂老師只好把屈洋的衣服拿到干洗店才弄干凈，在她班上課的劉文玲老師說： “全班71人，我只記得王煒的名字……”因為他最調(diào)皮。涂老師以情動之，以理曉之，發(fā)現(xiàn)王煒挺聰明的，且喜歡答問，涂老師就經(jīng)常表揚他，還讓他專門擔任“關(guān)燈”這項工作，每天一下早自習，王煒都很積極地準時關(guān)好教室里的電燈，同學們也漸漸的喜歡他。王煒品嘗到了成功的滋味，享受到了別人的尊重，他在體驗中找回了自己，現(xiàn)在王煒比以前表現(xiàn)好多了，語數(shù)兩科成績都在90分以上。
邢儉同學，他是這期從劉家坪完小轉(zhuǎn)過來的，患有羊癲瘋，而且是個弱智兒。他寫的名字是反的。邢的“阝”在“開”的左邊，儉的“亻”在“儉”字右邊，寫不好字，從來沒寫過作業(yè)。剛到學校的幾天他一下課就到學校垃圾池里揀東西，別個班同學垃圾一倒到那里，他就到那兒去尋小玩具，舊本子……開始涂老師還不知道，一天快上課了，涂老師從教室窗戶看過去，發(fā)現(xiàn)他正在那里翻垃圾，趕忙跑到那兒，涂老師連忙要他把東西放下，帶他洗手后進教室。告訴他再也不能到那兒揀東西吃，揀東西玩，不衛(wèi)生，會生病的，并交待班上的同學注意看護他。邢儉有時上課時會突然大喊一聲，把同學、老師嚇一跳……下課后，涂老師告訴他，上課時不能大喊大叫，要跟老師讀書……現(xiàn)在邢儉的狀況比以前好多了!
工作中，涂老師沒有冷落這些學生，而是對他們特別的關(guān)心，上課時，把目光多投向他們，把學生拉回到課堂教學的軌道上來;質(zhì)疑解答時，主動走向這群學生，給學生以鼓勵;下課時融入這些問題學生，傾聽學生的心里話。
三、家長，她工作的支持者
孩子的進步，集體的成長，離不開老師，也離不開家長。為了更好更全面的了解學生的情況，涂老師通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，建立了老師——家長通訊卡，不僅溝通信息，還增進了情感的交流。學生覃聰聰，上課時精神不振，心思沒放在學習上，下課時，涂老師找她談心，才知道聰聰?shù)陌謰屨[離婚……涂老師趕緊聯(lián)系她的爸爸、媽媽，給他們做工作，兩頭說好話，對家長說：“離婚了，你的精神解托了，可孩子呢，心靈該有多大的創(chuàng)傷……”在涂老師的幫助下，一個多月后，聰聰?shù)母改附K于和好了。留住了一個完整的家，覃聰聰也走出了憂愁的胡同，現(xiàn)在學習成績穩(wěn)步上升!
孩子進步了，家長也紛紛來向涂老師致謝。涂老師對孩子的一片愛心，不僅贏得了孩子對她的愛，也贏得了家長對她的信任、鼓勵和支持。上學期，她班的學生家長主動捐資助學安裝了教室的窗簾，改善了學生學習的環(huán)境。這一學期又有學生家長為學校獻愛心，捐款為班上添置了電視機、電風扇、飯水機等設(shè)備，其中就有學生閆波的家長主動捐助了一臺二十九英寸的海信彩電，其他家長也積極響應(yīng)。只要班上或?qū)W校搞什么活動，家長總是大力支持。涂秋平老師能創(chuàng)造性雙向管理學生，讓家長重視了對子女的教育，改進對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到良好的效果。
涂秋平同志就是這樣把全部的愛傾注到了學生身上，正因為用愛心感動了學生，愛心凝集了學生，所帶的班級每期都被評為優(yōu)秀班集體。
四、耕耘，她自有收獲
匠心獨具在課堂：涂秋平老師堅信教師的業(yè)務(wù)能力強，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。近幾年來，她堅持認真學習現(xiàn)代教育教學理論，寫業(yè)務(wù)筆記、心德體會近二十萬字。98年12月，她參加了石門縣首屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)班的學習。2006年10月參加了縣小學數(shù)學骨干教師培訓(xùn)學習;2007年4月到桃源師范參加了市級小學數(shù)學骨干教師培訓(xùn)學習。她潛心教改，自己確立了教研課題《數(shù)學課堂生活化》。還積極撰寫教研論文：2005年2月撰寫的《談電教媒體在小學數(shù)學教學中的最佳作用點》獲湖南省電教論文二等獎;撰寫的《運用多媒體實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的整體優(yōu)化》在以“教育現(xiàn)代化”為中心課題的全國第五屆校園文化建設(shè)論文評選活動中榮獲三等獎;2006年6月撰寫的《談幻燈投影在小學數(shù)學教學中的作用》在湖南省教育技術(shù)協(xié)會教育技術(shù)論文評選活動中榮獲三等獎。還有十多篇論文獲市、縣一、二、三等獎。她認定素質(zhì)教育，向課堂要效益。讓學生樂中學知，趣中求知。教學中，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生一題多解，創(chuàng)新求異的能力。
由于她教學方法新穎，富有創(chuàng)造性，學生興趣濃，學生思維活躍，嚴謹。
辛勤耕耘自有收獲：在小學教育這條充滿艱辛與歡樂的道路上，她用愛心播下希望的種子，用真心培養(yǎng)芬芳的花朵，用匠心收獲香甜的果實，是一名稱職的班主任，是一名學生、家長、社會放心的人民教師。她班學生能留得住，在她手中從未流失過一名學生，鞏固率穩(wěn)定在100%。
近六年來，她所帶班級每期質(zhì)量檢測，所教學科成績都居全鎮(zhèn)前茅。2004年在學校舉行的廣播操比賽中，獲總分第一名。在四屆校運會上，她班每次獲團體總分第一名?！?a href='http://www.rzpgrj.com/jierizhishi/yuandan/' target='_blank'>元旦”、“六一”文藝匯演所在班級表演的《健康歌》、《開門紅》等舞蹈獲學校一等獎。
她能結(jié)合教育教學開展課外活動，她輔導(dǎo)學生王甜的作文《長大后扎根邊疆》在《小學生導(dǎo)刊》2001年11期發(fā)表。2002年、2003年上學期，她輔導(dǎo)的劉筱、王奕、龔亮、陳聰、陳奕林等五名同學在全國小學數(shù)學奧賽中，分別獲得二、三等獎。2000年、2001年、2004年被評為縣先進工作者，獲嘉獎;曾先后五次被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任，一次被評為鎮(zhèn)“十佳班主任”，一次被評為鎮(zhèn)“十佳女教師”。多次參加鎮(zhèn)、縣教學比武：執(zhí)教的《幾分之一的大小比較》獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎;執(zhí)教的《應(yīng)用題》獲縣電化教學雙優(yōu)聯(lián)評二等獎;執(zhí)教的《混合運算》獲縣優(yōu)質(zhì)課二等獎;執(zhí)教的《能被2、3、5、整除的數(shù)的特征》獲縣優(yōu)質(zhì)課三等獎!還經(jīng)常為鎮(zhèn)教育辦、縣教師進修學校教師培訓(xùn)班上示范課，觀摩課。
該同志能為人師表，教育教學工作盡職盡責，工作成績突出，是一名領(lǐng)導(dǎo)信任、學生熱愛、家長放心的好班主任、優(yōu)秀教師。
優(yōu)秀教師主要事跡4000字篇二
35年特教生涯，周美琴甘當孩子王，勇做排頭兵。她的學校招收腦癱孩子集中入學，填補了國內(nèi)空白。她捧回全國教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎，承接了上海市特殊學生教育評估中心，為智障、聽障、腦癱等多類殘障學生提供“全納教育”。她指導(dǎo)的青年教師連續(xù)五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評優(yōu)”一等獎。作為特殊教育一線工作者，她用無私之愛體恤特殊兒童的悲喜，用專業(yè)智慧幫助特殊兒童獲得融入社會的各項能力，用傾情付出勇挑上海特殊教育多個領(lǐng)域重擔。她獲得了國務(wù)院特殊津貼、全國優(yōu)秀特殊教育園丁獎、上海市教育功臣、上海市園丁獎、上海市最美校長等榮譽。
不忘初心的特教“守護者”
特殊教育學?！皳癫睢笔刈o——這，就是特殊教育的特殊之處。選擇了“守護”特殊兒童的使命，周美琴一做就是35年。
“我弟弟也曾是特殊兒童，弟弟的成長，母親的不易，家庭的艱難，我從小看在眼里。因此，1987年我從上海浦明師范學校畢業(yè)，聾啞輔讀學校希望我加盟時，我心動了。母親也告訴我，這個工作你一定要接受，好好培養(yǎng)這些特殊家庭的孩子，減輕這些家長的壓力，為家庭和孩子造?！闭沁@份初心，讓周美琴無論走多遠，碰到多少挫折與困難都始終甘之如飴。
走進輔讀學校的那一刻，周美琴開始每天面對神色呆板、行動笨拙、反應(yīng)遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。一名患自閉癥并伴有精神障礙的學生，時不時怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門……周美琴時刻注意著他、陪伴著他，實行一對一幫教。為了拉近距離，周美琴讓孩子坐在自己腿上給他講故事，可冷不妨孩子一記重重的耳光打在她臉上。
生平第一次被人打耳光，年輕的周美琴頓時眼眶模糊。但一想到這是學生的非常態(tài)反應(yīng)時，她強忍痛和淚，壓下委屈繼續(xù)與孩子溝通。此后，周美琴對這個孩子的關(guān)心更多，不僅變換方法與他交流，還時常用他感興趣的游戲活動幫助他成長。漸漸地，孩子與她建立了深厚的感情，樂于聽她的話，有了可喜的進步。
曾被智障孩子推倒甚至動手打過、曾為了幫聾啞孩子排節(jié)目累倒過、曾因細致關(guān)愛孩子而被稱為“周媽媽”……作為一名特教老師，周美琴在孩子身上付出了很多;但作為一個母親，她欠女兒太多。令她欣慰的是，女兒慢慢長大懂事，理解了媽媽的使命，也成為特教志愿者，助她守護更多兒童。2018年9月，周美琴獲得“上海市教育功臣”稱號后，為了幫扶和獎勵更多特殊兒童，全家支持她個人出資10萬元發(fā)起設(shè)立了特殊教育關(guān)愛基金，為特殊兒童實現(xiàn)夢想助力。
特殊兒童成長的“研究員”
特教的價值是什么?
曾幾何時，殘障孩子被歧視，被認為是“社會包袱”;特殊教育學校也被認為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。但周美琴為特教重新“定調(diào)”：特教學校不是“收容所”，而是“加油站”。她要幫助殘障孩子社會化，打開封閉的心靈，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段，但在周美琴看來，對殘障孩子來說最重要的卻是康復(fù)。
周美琴所在上海市浦東新區(qū)特殊教育學校，坐落在浦東這片開發(fā)開放的熱土，也是教育綜合改革前沿?！翱祻?fù)訓(xùn)練”與“文化學習”并重成為學校開展特教的理念。為此，周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育為一體的綜合型特殊教育學校勾畫宏偉藍圖——走“醫(yī)教結(jié)合”的道路，構(gòu)建以腦癱孩子教育為特色，適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。
周美琴從專業(yè)康復(fù)理療學院引進了十幾位專職治療師，對學生進行一對一訓(xùn)練。學校還配備了全國一流的康復(fù)條件：多感官訓(xùn)練室里，有測試學生嗅覺、觸覺，味覺等提高他們感知覺靈感度的訓(xùn)練項目;沙療室里，每天都能見到孩子們赤腳忙碌，光腳在沙灘上行走，這些沙子有按摩穴位作用……孩子們在老師和康復(fù)師的指導(dǎo)下，選擇適應(yīng)自己的康復(fù)項目。而在學科教育課堂上，針對殘障兒童的特點，周美琴大膽改進教學模式，提出生活與學習相結(jié)合的目標，設(shè)置了兩位教師同時作為教學主體的授課模式，提高了課堂教學效率。
隨著社會需求的不斷變化，特殊教育不斷發(fā)展。20多年來，浦東特殊教育師資不斷晉級——原本只有中師畢業(yè)生，如今學校吸引了多名碩士生加盟。周美琴思考：特教老師光有愛心遠遠不夠，還要有專業(yè)精神和技能，探索適合殘障孩子的發(fā)展之路。學校引領(lǐng)教師成為集教育、教學、康復(fù)、醫(yī)療為一身的“四型”復(fù)合型人才——專業(yè)精神要“奉獻”、專業(yè)知識要“復(fù)合”、專業(yè)能力要“綜合”、專業(yè)智慧要“創(chuàng)造”。聚焦課堂，提高教師駕馭課堂的能力;課程培訓(xùn)，提高教師專業(yè)理論水平;專家引領(lǐng)，豐富教師專業(yè)知識、技能;外出考察，開闊教師工作視野;赴美國、荷蘭等參加國際研討會交流發(fā)言——教師不斷攀登特殊教育理論與實踐的“高處”。
歷時10年探索的《腦癱學生康復(fù)與教育的實證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，開創(chuàng)了國內(nèi)基礎(chǔ)教育之先河。周美琴主持多個市級、區(qū)級重點課題及內(nèi)涵發(fā)展項目，獲全國、上海大獎。她，無私奉獻：受聘擔任華東師范大學本科生專職導(dǎo)師，上海市特教教師崗位培訓(xùn)班授課專家，上海市教育學會導(dǎo)師團導(dǎo)師以及上海其他兄弟區(qū)的特殊教育專家導(dǎo)師。多次為來自全國各地的骨干教師班、上海市特教崗位培訓(xùn)班以及浦東新區(qū)隨班就讀教師進行培訓(xùn)，為浦東、上海乃至全國的特殊教育隊伍建設(shè)提供了專業(yè)支持。
特殊教育數(shù)字化教學之路的“初探者”
周美琴認為，“信息化時代要想做好事，一定要學習新技術(shù)。”如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學生的課堂實踐性和趣味性?有障礙缺陷的學生能否通過先進的多媒體設(shè)施設(shè)備感受知識、體驗教學?
帶著這樣的思考，周美琴又開始了她特殊教育數(shù)字化課堂的探索。她將自己心中的想法與學校信息中心主任進行溝通，于是課堂教學信息化初期計劃誕生了。在原有的幾臺共用移動投影車基礎(chǔ)上，學校推進了信息化整改工作，各班都配備了多媒體背投電視機，并且增設(shè)投影+交互白板為主體的多媒體講臺為試點，將白板技術(shù)、希沃多媒體引入課堂教學。鼓勵教師學習新一代多媒體軟件與技術(shù)，開發(fā)各類障礙學生的教學課件。此外，周美琴還為教師搭建了學習與交流平臺，通過每年的教學課件評比分享經(jīng)驗。課堂中，手動不方便的學生通過白板拖曳技術(shù)快速完成了人民幣的實物擺放;聽覺障礙的學生通過凸顯的動畫效果了解到夏天荷花的婀娜多姿……信息技術(shù)為課堂帶來了一抹新色彩，也讓學生的學習效能得到了大大地提升。
試點成功后，周美琴進一步推動學校課堂數(shù)字化發(fā)展進程，現(xiàn)在各班級都配備了觸控式液晶電視為主體的交互式多媒體，目前學校50%以上班級配置了相應(yīng)的班級云服務(wù)器、師生平板及對應(yīng)的軟件，打造了與時俱進的數(shù)字化、信息化課堂。
不僅是課堂教學，周美琴認為特殊孩子的康復(fù)訓(xùn)練同樣離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的專業(yè)支持。于是，各種軟件都運用到了言語障礙學生的個別化訓(xùn)練中，學生在語音辨識以及練習上的速度大大提升。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練智慧教室網(wǎng)絡(luò)、運動數(shù)據(jù)采集設(shè)備將學生在康復(fù)訓(xùn)練中的數(shù)據(jù)進行科學分析、及時給出訓(xùn)練反饋，提升了訓(xùn)練的實效性。就這樣，數(shù)字化之路也延伸到了學生的個別化康復(fù)訓(xùn)練中。
2020年疫情期間，上海啟動了云課堂，但是云課堂的學習是針對普校生的，特殊教育學生怎么辦?“停課不停學，特殊學生居家也要得到最優(yōu)質(zhì)的教育康復(fù)服務(wù)。”秉持這樣的信念，周美琴又找來學校信息中心主任，商量研究邀請外援打造一個方便學生學習的特殊教育教學平臺。就這樣，上海首發(fā)——“浦東新區(qū)特殊教育學校云教育平臺”誕生了。學校為每個學生配備了專屬賬號，不同教學部的學生都可以看到學校為其制定的個性化教學課程。便捷化、個性化的教學平臺得到了學生、家長的一致好評，也為特教孩子疫情期間的學習保駕護航。
特殊教育領(lǐng)域的“拓荒?！?/p>
腦癱孩子也能集中教育?殘障孩子也能與正常孩子一樣出色?特殊教育也能國際化?
這些聽上去不可思議的事情，在周美琴手上都變成了現(xiàn)實。熟悉周美琴的老師和家長都說：“周老師一旦投入工作，就成了不折不扣的鐵娘子?！闭驗檫@份拼搏，周美琴與學校不斷拓展特殊教育的服務(wù)領(lǐng)域，讓更多兒童和家庭受益。
于2002年5月成立的浦東新區(qū)特殊教育學校，除了接收聽障、智障孩子外，又接受了招收腦癱孩子入學進行集中教育的任務(wù)，此舉開創(chuàng)了全國先河。從學校籌建時被調(diào)入的周美琴，成為中國腦癱孩子教育的前行探路者。腦癱孩子的集中教育一無課程，二無教材，三無師資，周美琴帶領(lǐng)教師從引進智障教育教材到“康復(fù)訓(xùn)練”與“文化學習”并重，再到實行“醫(yī)教結(jié)合”的教育模式;從每天一節(jié)康復(fù)課到康復(fù)與課堂教學整合，再到24小時康復(fù)理念的確立……一系列機制為腦癱孩子提供了“全面營養(yǎng)”。這套行之有效的腦癱兒童康復(fù)與教育學校模式，最終登上了全國教科研成果評選最高領(lǐng)獎臺。
浦東新區(qū)作為國際化城區(qū)，特殊教育的“全納”包容了國際學生。有一年，比利時王妃來上海訪問，特地指定要到浦東新區(qū)特殊教育學?？纯?。原來，曾有一位來自比利時的腦癱女孩斯坦芬妮。剛進校時她大吵大鬧、拒絕進食。在周美琴的幫助指導(dǎo)下，養(yǎng)護部的老師對她細致關(guān)懷、科學康復(fù)，慢慢地，斯坦芬妮說話順暢了，卷曲的右肢也能夠伸展了。這個故事吸引了王妃，當王妃實地參觀后，感嘆道：“中國的特殊教育很成功，絲毫不亞于發(fā)達國家，令人贊嘆”，并在第二天《比利時日報》頭版刊登了王妃來校訪問的新聞及浦東新區(qū)特殊教育學校的辦學成果。
隨著醫(yī)教結(jié)合的不斷推進，周美琴的服務(wù)半徑從一所學校輻射到外區(qū)，并擴展到全市，領(lǐng)域也不斷拓展。2013年，上海率先探索成立了5個聽障和視障指導(dǎo)中心。周美琴作為第三聽障教育指導(dǎo)服務(wù)中心負責人，為在浦東和奉賢普通學校就讀的所有殘障孩子提供巡回服務(wù)。上海中小學幼兒園在校生超過百萬人，其中殘障兒童8000多名——周美琴對他們“如數(shù)家珍”。這是因為2016年上海成立了全國首家特殊學生教育評估中心——上海市特殊學生教育評估中心，中心落戶浦東特殊教育學校，周美琴又擔任了中心主任。入園、入學、中考，全程評估都在周美琴學校做，周美琴領(lǐng)銜組織了滬上18位特教領(lǐng)域及醫(yī)學領(lǐng)域有影響力的專家，對所有特教孩子開展科學、精準、全納地考前評估，幫他們“解鎖”成才立交橋。前幾年，有一名腦癱學生通過評估坐輪椅參加中考，考場按中心要求，考卷由教師幫他翻頁、每半小時扶動一下身體，孩子最終考進了區(qū)重點高中。
傾情一生，周美琴擔當殘障孩子的筑夢人：把扶助他們“康復(fù)發(fā)展，回歸主流”當作畢生使命，對殘障兒童實施“高期望”教育。學校組建了聾人舞蹈隊、特奧運動隊，把學生帶上了國際舞臺;學校培養(yǎng)的聾生，考上了天津理工大學、南京金陵科技大學等;更多智障孩子學會了自食其力，讓家長看到了希望。
“挫折時，我感受著無盡的關(guān)愛。逆境中，無數(shù)雙手將我扶持……”學校一名殘疾學生畢業(yè)時寫下這樣的詩。周美琴說，“孩子的成長，就是我的成就”。
“老師略微夸張的口形，演繹出震撼心靈的聲音;老師熟練優(yōu)美的畫筆，描繪出繽紛美麗的天地;老師豐富靈動的表情，奉獻出人世間最真摯的情感”。這是一首獻給特教教師的詩篇，也是周美琴的真實寫照。她用大愛，溫暖著一群人、溫暖著一座城。
優(yōu)秀教師主要事跡4000字篇三
他扎根教育70年，始終堅持循循善誘、立德于形、春風化雨的言傳身教;他知識淵博、思維敏捷、視野寬闊、寓教于樂、解決學生的問題時常常另辟蹊徑;他以鼓勵式教育為主，對學生從不急于否定，即使學生錯了也先找到值得肯定的內(nèi)容加以鼓勵，再分析出現(xiàn)錯誤的原因，往往使學生豁然開朗。從1950年初登杏壇到現(xiàn)如今耄耋之年仍奮戰(zhàn)教學科研一線，中國水聲工程學科創(chuàng)始人之一、中國工程院院士楊士莪始終堅持立德樹人的擔當，以極強的責任心對待自己的學生，在他開拓的一片學術(shù)天空下，很多人找到人生的坐標和價值?！熬攀d春秋未老，百萬里桃李同芳”，截止目前，他培養(yǎng)了碩士、博士研究生110多名，受教弟子達數(shù)千人，多數(shù)已經(jīng)成長為國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研及學術(shù)骨干，為中國水聲事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。
受命哈軍工、開創(chuàng)中國水聲新格局
20世紀50年代，水聲在國內(nèi)屬于空白學科，需求迫切，國家選派楊士莪到蘇聯(lián)科學院聲學所進修。他發(fā)現(xiàn)那里有個奇怪的現(xiàn)象：聲吶設(shè)計和艦船噪聲兩個研究室的門對外國人緊閉。這給楊士莪留下了一個深刻而強烈的印象——在國防技術(shù)的關(guān)鍵領(lǐng)域，核心技術(shù)是國之重器，必須要自力更生，靠別人靠不住，也靠不起，而首當其沖要解決的就是人才培養(yǎng)問題?；貒?，楊士莪在哈爾濱軍事工程學院創(chuàng)建了中國首個理工結(jié)合、覆蓋全面的水聲專業(yè)，開創(chuàng)了中國水聲教育的新格局，開辟了中國水聲專業(yè)新的專業(yè)化領(lǐng)域，為中國水聲學科建設(shè)做出突出貢獻;作為中國首批博導(dǎo)，楊士莪參與培養(yǎng)了中國首批水聲專業(yè)骨干和年輕教師隊伍，建立了首批國家重點學科、首個水聲博士后科研流動站、首批國家重點實驗室……
在中國水聲科技和教育事業(yè)，從初創(chuàng)到蓬勃發(fā)展到創(chuàng)新推動走向世界的歷史進程中，楊士莪一直是排頭兵、帶頭人，更是我國水聲專業(yè)第一代教師中的佼佼者和杰出代表。幾十年來，楊士莪總是走在中國水聲科教的前頭，最先在國內(nèi)開展水聲定位系統(tǒng)研制，率團隊完成一系列具有國際水平、用于不同目的的水聲定位系統(tǒng)的研制工作，作為中國水聲定位方法最早的提出者和技術(shù)決策者，為中國自行設(shè)計、自主集成研制的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器的定位系統(tǒng)研制奠定了堅實的基礎(chǔ);作為中國水動力噪聲研究的先行者之一，主持設(shè)計并建造中國首個針對聲學研究的“重力式低噪聲水洞”，解決了國際上懸而未決的水洞噪聲實驗測量方法;領(lǐng)導(dǎo)探雷聲吶技術(shù)的基礎(chǔ)研究，提出目標識別的新途徑;作為首席科學家，積極推動并領(lǐng)導(dǎo)完成中國首次獨立大型深海水聲綜合考察;領(lǐng)導(dǎo)了矢量傳感器在國內(nèi)的研制及借助地聲手段探測水中目標的研究。同時，出版著作4部：《水下噪聲學》、《水聲傳播原理》、《Theory of Underwater Sound Propagation》、《聲學原理概要》，合著《聲學原理》，其中《水下噪聲學》是國際上最早集中論述水下噪聲機理的專著，《水聲傳播原理》在第二屆全國高校出版社優(yōu)秀學術(shù)著作評獎中獲優(yōu)秀獎。
立德樹人、謀海濟國的使命擔當
楊士莪提出的“做人、做事、做學問”的理念深深地影響了一代又一代水聲專業(yè)的學生?！靶奚怼R家、治國、平天下，首先要學會做人才能更好地做事”，他強調(diào)青年學生首先要注重自我修養(yǎng)，提高個人素質(zhì)，只有這樣才能開拓視野、站位高遠，將自己的人生理想追求與國家需要、時代需求相結(jié)合，以國家富強、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠，投身祖國最需要的地方，并為之奮斗終身。
楊士莪將課程建設(shè)與思政建設(shè)緊密結(jié)合，在教學過程中，他堅持啟發(fā)式教學法，教師通過逐步深入地提出問題——進行解答——再深入一步提出問題——再進一步進行解答的方式，使學生在課堂上不斷主動思考，最終掌握必要的知識，同時進行分析問題方法的訓(xùn)練;鼓勵培養(yǎng)和提高學生獨立治學的能力，對學生有一定的要求，并給與一定的鍛煉，不能凡是不講的內(nèi)容一概不做要求，而所有要求的內(nèi)容又必須一概講到;倡導(dǎo)教學的重點在于引導(dǎo)學生去認識這些關(guān)鍵所在，去透徹掌握關(guān)鍵概念與定理，并善于靈活應(yīng)用基本規(guī)律解決各類不同的問題。真正學通一門課程，往往需要做到“書越讀越薄”，而不是簡單地知識堆砌。他強調(diào)掌握學習方法的重要性，注重把所學知識內(nèi)化于心，形成自己的見解。既要打好基礎(chǔ)，又要勇于創(chuàng)新、活學活用。“不要將自己的興趣面、知識面限定的太窄，要永遠保持高度的好奇心，不斷汲取天下的知識為我所用，很多新的科學技術(shù)的發(fā)展，往往是各類學科知識互通，才開辟了新的科研領(lǐng)域，誕生人類歷史上新的發(fā)明?！?/p>
他強調(diào)在科研過程中，要學好辯證法、利用好辯證法，用發(fā)展的眼光看待問題，在探索科學的道路上，敢做先鋒，不當看客，讓創(chuàng)新成為青春遠航的動力。楊士莪作為哈爾濱工程大學水聲學科的學術(shù)帶頭人，始終堅持水聲學是滿足國家重大戰(zhàn)略需求的戰(zhàn)場，在這個戰(zhàn)場上的師生就是馳騁在這個戰(zhàn)場上的“國家隊”，堅守住這個領(lǐng)域，秉承做人、做事、做學問的行動準則，恪守工匠精神，加強基礎(chǔ)研究，全力攻堅關(guān)鍵技術(shù)，能在國家需要的時候站出來，就是“最大的愛國”。他深情寄語同學們，要心存學以報國的鴻鵠之志，以祖國需要為人生理想，在實現(xiàn)“中國夢”的偉大實踐中書寫別樣精彩人生。在學校舉辦的中國共產(chǎn)黨成立100周年慶祝大會上，90歲高齡的楊士莪現(xiàn)場為全校師生清唱“唱支山歌給黨聽”，表達了對黨的無限熱愛和感恩之情，當場感動了全校師生，作為最生動思政課被國內(nèi)各大網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)載，一時間成為全國的網(wǎng)紅院士。
立德于形、春風化雨的言傳身教
楊士莪與學生之間始終維系著最樸素與濃郁的情誼，時至今日，老先生仍辛勤耕耘于三尺講臺，為莘莘學子授業(yè)解惑。他擔任著從本科、碩士到博士的課程教學工作，從本科生《振動與聲學基礎(chǔ)》課程的教學工作到省級精品在線課程《振動與聲學基礎(chǔ)》主講教師之一，2019年又承擔了學校的興海學術(shù)團隊前沿講座課程和《振動與聲基礎(chǔ)》的慕課建設(shè)，2021年所授《振動與聲基礎(chǔ)》獲首批國家級課程思政示范課程、楊院士也被評為國家首批課程思政教學名師。
楊士莪從不坐著給學生上課，也因此被稱為“一站到底”的院士。學生們心疼他，在上課前為他搬把椅子，但每次他都把椅子挪開，微笑著說：“從我開始做教員起，就習慣站著講課了?！彼瓦@樣站著講一個下午，整整齊齊地寫板書，一下午的課要寫好幾塊黑板。楊士莪給學生們講課時底氣十足，聲如洪鐘，思路清晰，用生動活潑、簡潔易懂的語言描繪了聲學的輪廓和脈絡(luò)，并指出了一條學習聲學的有效路徑，這能夠讓學生理解物理概念，以概念推概念，避免死記硬背復(fù)雜的公式，用學物理的方法學習聲學，令學生在學習聲學的過程中更加輕松有趣。外場試驗、各種學術(shù)會議、顧問咨詢活動，將楊士莪的日程表排得滿滿當當，但他從未因為工作忙而耽誤教學工作，他把學生看得很重，即便再忙，對待教學、對待學生從不敷衍應(yīng)付。學生請他審閱修改論文，通常只隔一兩天就能得到反饋。楊士莪的學生有個共同的體會，向他請教問題時，絕不會有面對大家時的拘謹和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而完全是一種精神享受。他知識淵博、思維敏捷、視野寬闊，解決問題的思路常常獨辟蹊徑。
薪火相傳、堅守水聲科研第一線
楊士莪笑稱自己“生命不止，壯心不已”，因為他始終戰(zhàn)斗在水聲科研的第一線。2018年7月，當時87歲高齡的他仍然身體力行，親自參加相關(guān)科研項目的海試，只要是他牽頭或主持的科研項目，他就幾乎參加了歷次海試，細致到海試前的試驗設(shè)備準備及裝配情況、海試日程安排、海洋水文條件監(jiān)測、海試后的數(shù)據(jù)分析等，在龐雜煩瑣的海試工作中，楊士莪定會親臨第一線，事無巨細地親自過問、現(xiàn)場解決。用團隊成員的話來說：“楊教授不是‘指導(dǎo)’，而是全程參與海試的各項工作。”對于一項科研任務(wù)，楊士莪從不會催促年輕人，而是要求他們按部就班一步步來，因為做科研需要心態(tài)平和而不是追求外在耀眼的東西，為年輕人打造了一片最適宜做科研工作的土壤。他帶年輕人時常說“沒有壓力不成材”，而他給年輕人的壓力是循序漸進的，從不急于求成。楊士莪對學生的學業(yè)、年輕教師的科研教學盡心盡力地指導(dǎo)，對他們的職業(yè)生涯、未來發(fā)展也是全心全意地考慮。截至目前，他培養(yǎng)了碩士、博士研究生110多名，受教弟子達數(shù)千人。他的弟子多數(shù)已成長為國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研及學術(shù)骨干，為中國水聲事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。
在慶祝楊士莪院士九十華誕論壇上，中國海洋科技、水聲領(lǐng)域的專家及楊士莪院士的學生后輩們“線上線下”齊聚一堂，共襄這場中國水聲界盛會。一位院士深情回憶了60余年來，從師從楊士莪院士，到在楊士莪院士的幫助、支持、提攜下，共同推動中國水聲事業(yè)不斷進步、發(fā)展的歷程。另一位院士也深情回顧了50多年前師從楊士莪院士學習、研究海洋聲學相關(guān)技術(shù)知識，到40多年前專程到哈爾濱請教楊先生，啟蒙了后來的相關(guān)技術(shù)發(fā)展，再到20多年前參加由楊先生帶隊的南海水聲考察，第一次走向深海，以及10多年前參加由楊先生作為首席科學家的海上實驗，他說：“楊先生是我終身的老師，他所倡導(dǎo)的工程與物理緊密結(jié)合的科研思路，引領(lǐng)學生們走上水聲事業(yè)發(fā)展的康莊大道。”楊德森院士說，“楊士莪院士60多年來，扎根在哈軍工，耕耘在水聲工程領(lǐng)域，在這個遠離大海的城市開始傾聽大海的聲音，把一生都奉獻給祖國的大海，獻給國家的海洋強國事業(yè)。以他為代表的第一代水聲人不畏艱險、迎難而上，開創(chuàng)了中國水聲科研和教育格局。他始終懷著對學生的深厚感情和強烈責任感，為國家培養(yǎng)出許多水聲行業(yè)骨干和中堅力量?！睏钍枯菏勘硎荆骸跋﹃栯m落蒼山后，猶映晚霞滿天紅，人雖然退休了，但是為國家做貢獻不能退休。”楊士莪90歲生日愿望是“希望我們的后浪，在國家的支持下，為中國海洋事業(yè)、水聲事業(yè)做出更大貢獻?！?/p>
遍予而無私，似德;所及者生，似仁;淺者流行，深者不測，似智;綿弱而微達，似察。上善若水，中國文化的核心精神內(nèi)化為楊士莪人格構(gòu)成中不可或缺的性格積淀，從1950年初登杏壇到現(xiàn)如今耄耋之年仍奮戰(zhàn)教學科研一線，楊士莪將這種文化精神潛移默化地傳遞給更多人，始終堅持一名優(yōu)秀研究生導(dǎo)師立德樹人的擔當，以極強的責任心對待自己的學生，在他開拓的一片學術(shù)天空下，很多人找到人生的坐標和價值。他還有著像多年前投身愛國理想和強國事業(yè)的那種義無反顧，仍然以超乎常人的奮勇，踐行著一名戰(zhàn)略科學家和水聲教育家的操守。他把自己深深嵌入國家成長的年輪，對這個國家的愛永恒而卓遠，樸素而有力。
優(yōu)秀教師主要事跡4000字篇四
一路走來，一份份榮譽和成果記錄著他想方設(shè)法節(jié)約的一滴滴水和增加的一粒粒糧，也勾畫著這位被農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學生愛戴和贊譽，被石羊河旱區(qū)農(nóng)民稱贊和期盼的康老師。
他叫康紹忠，2011年當選中國工程院院士，現(xiàn)任中國農(nóng)業(yè)大學教授、中國農(nóng)業(yè)水問題研究中心主任。37年來，康紹忠一直從事農(nóng)業(yè)高效用水與水資源的教學與科研工作，以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)高效用水行業(yè)的技術(shù)骨干，推動了農(nóng)業(yè)水土工程學科的理論發(fā)展與技術(shù)進步，創(chuàng)建了作物節(jié)水調(diào)質(zhì)高效灌溉理論與技術(shù)體系和旱區(qū)流域尺度面向生態(tài)的水資源合理配置與調(diào)控模式，成果在我國大面積示范與推廣應(yīng)用，助力精準扶貧，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。
他還發(fā)起成立中國農(nóng)業(yè)工程學會農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)委員會，創(chuàng)建旱區(qū)農(nóng)業(yè)水土工程教育部重點實驗室，發(fā)起成立中國農(nóng)業(yè)水問題研究中心，創(chuàng)建甘肅武威綠洲農(nóng)業(yè)高效用水野外科學觀測研究站，領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)了“農(nóng)業(yè)高效用水”學科創(chuàng)新引智基地，領(lǐng)導(dǎo)建成了我國第一個農(nóng)業(yè)水土工程國家重點學科。
扎根西北，傾情澆灌綠色的希望
1985年，康紹忠第一次在西北內(nèi)陸干旱區(qū)甘肅石羊河流域考察，看到當?shù)氐教幨腔哪?、鹽堿化的土地，流動的沙丘，枯死的林木。這是因為當?shù)厝丝谠黾?、中上游水資源開發(fā)增加過度、下游地表水資源匱乏而過量開采地下水，導(dǎo)致下游民勤盆地地下水位不斷下降、沙進人退。民勤縣東渠鄉(xiāng)大號三社130多人的村子，村民因無水可用而被迫離鄉(xiāng)，只剩殘垣破壁。
康紹忠決心一定要利用自己的專業(yè)知識，為這里的缺水做點事情，“確保民勤不成為‘第二個羅布泊’”。得益于黨和國家對水資源的重視和保護，在學校和社會各界的支持下，康紹忠從零起步，在這片土地上開始建立實驗站，支撐石羊河流域重點治理工程實施，在全流域推廣節(jié)水高效灌溉技術(shù)。
在武威市政府大力推動下，康紹忠?guī)ьI(lǐng)團隊系統(tǒng)揭示了流域內(nèi)13種主要農(nóng)作物和4種防風固沙植物的耗水規(guī)律，提出了玉米、小麥、棉花和溫室蔬菜等作物調(diào)虧灌溉與非充分灌溉綜合技術(shù)體系，建立了主要作物水肥藥一體化技術(shù)模式，創(chuàng)建了流域上、中、下游3種農(nóng)業(yè)高效節(jié)水綜合技術(shù)集成模式，開發(fā)了流域尺度面向生態(tài)的水資源合理配置與調(diào)控技術(shù)，使全流域450多萬畝農(nóng)田的灌溉水利用率從49.7%提高到54.5%，單方凈灌溉水產(chǎn)糧數(shù)由1.21kg/m3提高到1.42kg/m3。實現(xiàn)了流域整體節(jié)水、糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增益和生態(tài)環(huán)境改善等多個目標的統(tǒng)一，石羊河流域下游地下水位明顯回升，民勤縣青土湖終于在2010年再現(xiàn)“碧波蕩漾、野鴨成群、水草豐美”的生機景象。自上世紀90年代開始，農(nóng)業(yè)高效節(jié)水技術(shù)在甘肅、山西、陜西、新疆、寧夏、河北、北京、內(nèi)蒙古等地推廣應(yīng)用，年節(jié)水10多億立方米，社會經(jīng)濟與生態(tài)效益顯著。
康紹忠?guī)ьI(lǐng)師生團隊在西北開展了大量長期野外定位科學觀測研究。他常常為了獲取準確可靠的試驗資料一干就是連續(xù)十幾個小時，時常冒著高溫、頂著烈日觀測，汗水濕透了衣服，蚊蟲不停叮咬，也沒時間顧及。渴了，喝幾口白開水;餓了，啃幾口自帶的干糧。37年來，他扎根西北，面向全國節(jié)水農(nóng)業(yè)，踏遍了甘肅、新疆、陜西、山西、河北、內(nèi)蒙古、寧夏、山東、青海、北京、天津等缺水地區(qū)，默默為我國節(jié)水農(nóng)業(yè)研究和干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展作貢獻。他牽頭提出的“關(guān)于京津冀一體化背景下地下水嚴重超采區(qū)發(fā)展適水農(nóng)業(yè)的建議”得到中央領(lǐng)導(dǎo)批示，在華北地區(qū)節(jié)水限采工作中發(fā)揮了重要作用。
立德樹人，悉心培育知農(nóng)愛農(nóng)新型人才
康紹忠一直堅守在教書育人一線，兢兢業(yè)業(yè)，對學生傾注著父母般的愛。他言傳身教，注重學生學習方法的指導(dǎo)和科學精神的培養(yǎng)，在工作和生活中為學生樹立了榜樣。他悉心指導(dǎo)，因材施教，努力使每一名學生的潛質(zhì)都得以充分展現(xiàn)。他在立德樹人方面的做法被收入教育部思想政治工作司組編，由人民出版社出版的《研究生導(dǎo)師立德樹人案例匯編》。
他先后組織全國農(nóng)業(yè)工程一級學科研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略研究和核心課程建設(shè)，發(fā)起組織全國農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)青年教師講課競賽和全國農(nóng)業(yè)水利工程及相關(guān)專業(yè)大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽，組織農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)本科教育發(fā)展戰(zhàn)略研究以及課程體系建設(shè)。他積極推進教育教學改革，面向國際學科發(fā)展和行業(yè)需求變化，倡導(dǎo)及時修編本科和研究生人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整課程設(shè)置。他積極主編農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)核心課程教材《農(nóng)業(yè)水利學》，將前沿知識和高新技術(shù)及時融入教材，不斷夯實學科和專業(yè)基礎(chǔ)。他十分注重課程教研，大力推動專業(yè)虛擬教研室建設(shè)。他傾心打造出本科核心素質(zhì)課《中國水問題與科學應(yīng)對》，帶領(lǐng)教學名師團隊集體備課、反復(fù)論證，精雕細琢，在課堂引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)中激發(fā)學生對水利類專業(yè)的興趣，提升“三全育人”實效。
康紹忠堅持踐行“四有”好老師的要求，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。他先后指導(dǎo)碩士生78人、博士生76人，為本科生和研究生開設(shè)11門課程，培養(yǎng)的研究生獲全國百篇優(yōu)秀博士論文獎2人、提名獎1人，42人已晉升為教授(研究員、教授級高工)。
他注重研究國際學科發(fā)展趨勢和行業(yè)需求變化，積極倡導(dǎo)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，增加水信息水管理、水生態(tài)水環(huán)境、水經(jīng)濟與水文化等課程內(nèi)容，不斷完善核心課程大綱;為增強課程育人實效，積極探索課程內(nèi)容和教學方法改革，通過組織水利工程現(xiàn)場的《春天的課堂》和課堂辯論賽等多種形式，激發(fā)學生的學習熱情，提升教學質(zhì)量;主持完成的“創(chuàng)建農(nóng)業(yè)水土工程新學科，面向旱區(qū)節(jié)水農(nóng)業(yè)培養(yǎng)高層次人才”和“突出農(nóng)工交融的農(nóng)業(yè)院校水利工程卓越人才培養(yǎng)體系創(chuàng)建與實踐”成果獲2項國家優(yōu)秀教學成果二等獎。
為培養(yǎng)出更多具有“三農(nóng)”情懷的優(yōu)秀人才，他創(chuàng)建了將野外實驗站-示范基地-田間學校-科技農(nóng)戶-德育基地綜合集成的“五鏈環(huán)”一流野外綜合實訓(xùn)平臺，創(chuàng)新并實踐了“四融合”高素質(zhì)人才培養(yǎng)的“8858”模式，促進了研究生科技創(chuàng)新與組織管理能力的融合、洞察國際學術(shù)前沿與扎根大地能力的融合、掌握多學科知識與解決復(fù)雜問題能力的融合、培養(yǎng)精湛專業(yè)技能與家國情懷的融合，鍛煉嚴謹治學態(tài)度，培養(yǎng)敏銳洞察能力，塑造系統(tǒng)綜合視野，錘煉高尚精神品德，成果獲“第三屆中國學位與研究生教育學會研究生教育成果獎”唯一的特等獎。他入選2018年度全國唯一的研究生教育質(zhì)量人物。
不忘初心，充分發(fā)揮先鋒模范作用
康紹忠作為一名普通共產(chǎn)黨員、“黨建、學術(shù)”雙帶頭人，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，以黨建引領(lǐng)“三全育人”生根結(jié)果。他連續(xù)多年擔任本科生班主任并聯(lián)系指導(dǎo)研究生黨支部，注重對青年師生的幫扶和引領(lǐng)，多次組織各類“學思踐悟”交流活動，既對青年教師和學生嚴格要求，又在學習生活上幫助他們解決實際困難和問題，深受師生愛戴。在他的帶動下，野外綜合實訓(xùn)平臺發(fā)展成為高校重要的“雙一流”建設(shè)思想政治教育綜合實踐基地，形成了“教職工—研究生—本科生”協(xié)同發(fā)展“引航1+1+1”育人新模式，發(fā)揮對其他野外基地特色育人工作的示范輻射作用。他所在教工黨支部和聯(lián)系指導(dǎo)的研究生黨支部先后入選教育部“全國高校黨建工作樣板支部”。他心系西北貧困地區(qū)教育，牽線臺灣嘉隆事業(yè)有限公司捐資建設(shè)了8所希望小學，大大改善了當?shù)匦W辦學條件，而且為貧困生捐資助學，努力為當?shù)剜l(xiāng)村振興作貢獻。
他帶領(lǐng)石羊河實驗站臨時黨支部師生積極開展主題黨日活動，以課程育人、科研育人、實踐育人。他帶領(lǐng)師生打心底里銘刻強農(nóng)興農(nóng)責任擔當，學懂“堅持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”的理念，弄通專業(yè)知識，做實“艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、追求卓越”的石羊河精神，走出高質(zhì)量節(jié)水發(fā)展新路，持之以恒推進生態(tài)文明建設(shè)，更好造福人民。
他編撰《石羊河印記(第一輯)》，凝聚石羊河實驗站知農(nóng)愛農(nóng)文化精神，傳承中國農(nóng)大的紅色基因和辦學傳統(tǒng)，形成踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)生動力，“石羊河印記”也已成為學?！拔幕恕钡慕?jīng)典品牌。他在石羊河實驗站探索實踐的基層黨建工作經(jīng)驗先后被新華社、《人民日報》、《光明日報》等20余家媒體宣傳報道。
精準扶貧，助力鄉(xiāng)村振興綠色發(fā)展
康紹忠以“解決三農(nóng)問題”“還西北旱區(qū)一片綠洲”為己任，希望通過自己的研究，改變?nèi)藗兊挠盟^念，提高大家的節(jié)水意識。在積極開展科技成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，通過校地合作，他在甘肅石羊河流域創(chuàng)建了15所農(nóng)民田間節(jié)水學校，將課堂搬到田間地頭，通過農(nóng)民參與式田間試驗、技術(shù)觀摩和示范培訓(xùn)，探索和實施可行的節(jié)水高效綠色增產(chǎn)技術(shù);舉辦多次實驗站農(nóng)民開放日，邀請?zhí)镩g節(jié)水學校的學員和科技農(nóng)戶到實驗站觀摩，讓農(nóng)民了解實驗站的科研成果，讓研究人員知道農(nóng)民的實際需求;建設(shè)6個節(jié)水技術(shù)示范基地，重點示范推廣所研究的高效節(jié)水節(jié)肥技術(shù)模式和膜下滴灌水肥一體化技術(shù)，通過技術(shù)培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩相結(jié)合的形式對當?shù)剞r(nóng)業(yè)、水利技術(shù)人員和農(nóng)民進行示范推廣，高效節(jié)水節(jié)肥技術(shù)在當?shù)仄毡閼?yīng)用，使“節(jié)水優(yōu)質(zhì)高效綠色農(nóng)業(yè)”的理念深入人心。
他深入西北旱區(qū)生產(chǎn)一線，到22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)入村入戶宣傳節(jié)水節(jié)肥技術(shù)，舉辦19期農(nóng)業(yè)節(jié)水、作物水肥一體化技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，積極開展農(nóng)技科普服務(wù)，助力精準扶貧，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和綠色發(fā)展。
為了幫助農(nóng)民脫貧致富，針對石羊河流域重點治理中調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)，壓縮作物種植面積和發(fā)展高附加值溫室種植的需求，他幫助種植戶推廣應(yīng)用以節(jié)水高效滴灌為重點的溫室作物節(jié)水調(diào)質(zhì)高效新技術(shù)，不僅節(jié)省了水量，還改善了品質(zhì)，提高了農(nóng)民的收益。同時，通過創(chuàng)新節(jié)水技術(shù)示范推廣模式，提高了基層技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和農(nóng)民節(jié)約用水、科學用水的積極性，促進了流域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由廣種薄收、大水漫灌向以水定地、以水定種、按作物需水要求精量用水的轉(zhuǎn)變，為促進石羊河流域高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮了重要作用。
……
這里有旱，這里流汗。如今，康紹忠作為一名有37年黨齡的老共產(chǎn)黨員，不忘初心，把更多時間和精力都投入到最熱愛的農(nóng)業(yè)水利教育和科研事業(yè)中，依然奔波在農(nóng)業(yè)水土工程領(lǐng)域教學研究的最前沿和西北干旱區(qū)偏僻艱苦地區(qū)生產(chǎn)第一線，從校園三尺講臺到河西走廊石羊河流域到黑河流域，沿著“一帶一路”，又在新疆南疆阿拉爾開辟了新的戰(zhàn)場，用“好老師”辛勤的汗水，堅持不懈在祖國大西北這片干渴的土地上澆灌出更多綠色的希望!
優(yōu)秀教師主要事跡4000字篇五
在安徽省霍邱縣提到楊明生，老百姓們都會豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地尊重這位鄉(xiāng)土教育家。
楊明生1984年8月畢業(yè)于安徽師范大學化學系，從大學畢業(yè)進入霍邱三中任教，再也沒有離開過霍邱這個原國家級扶貧開發(fā)重點縣、革命老區(qū)，留守家鄉(xiāng)教育38年，先后擔任霍邱三中教師，霍邱二中副校長、校長，霍邱一中校長。
38年來，楊明生被中共中央、國務(wù)院表彰為全國先進工作者，并享受國務(wù)院特殊津貼。他還獲得了中國化學會首屆基礎(chǔ)化學教育獎、安徽省先進工作者、安徽省特級教師、安徽省首屆江淮好校長、安徽省首屆教壇新星、安徽省優(yōu)秀教師、安徽省感動江淮志愿服務(wù)優(yōu)秀典型、六安市“敬業(yè)奉獻類好人”、六安市首屆最美科技工作者、六安市專業(yè)技術(shù)拔尖人才等榮譽稱號，受聘擔任中國化學會第29屆、30屆化學教育委員，教育部基礎(chǔ)教育教學指導(dǎo)委員會化學教學指導(dǎo)專委會委員。當選為安徽省第十次、第十一次黨代會代表。
家鄉(xiāng)教育的守望人
一段時間以來，在很多所謂的“人才”紛紛外流的時候，楊明生這位倍受社會各界關(guān)注的教育“奇才”，卻甘于清貧，無怨無悔地選擇了留守家鄉(xiāng)教育，甘愿當一名家鄉(xiāng)教育忠實的守望人。
1992年8月，他以優(yōu)異的成績考取了中國青年政治學院青年工作系研究生班，當他看到學生和家長們那一雙雙祈求他留下來的那種無助的眼神，他毅然做出了家人反對、他人費解的驚人選擇——放棄深造的機會。近幾年，很多教育機構(gòu)與學校向他發(fā)出擔任校長或教師的高薪邀請，但他的一句話感動了很多人：我必須堅守在家鄉(xiāng)，這關(guān)乎到我是背著錢袋子還是情感包袱過完后半生的問題。
38年來，他從未離開過三尺講臺。他只有一個信念，要把他的教育理想與智慧轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實。隨著年齡的增長和長期的勞累，他患上了多種疾病：甲狀腺惡性腫瘤、高血壓、糖尿病、心臟病、膽囊炎、腎結(jié)石、胃潰瘍、嚴重眼疾等。2002年體檢時發(fā)現(xiàn)甲狀腺結(jié)節(jié)。但因為工作繁忙，沒有得到及時的治療，直到2020年發(fā)展為胸骨后甲狀腺濾泡狀惡性腫瘤，把氣管壓迫到直徑不到6毫米，引起呼吸不暢，危及生命，才手術(shù)切除了近400克的腫塊，術(shù)后僅休息兩周，就回到了工作崗位。眼球玻璃體里的“飛蚊子”長期困擾著，但在他的考勤薄上卻從沒有因私請假的記錄。每天，他總是第一個來到學校，最后一個回家，經(jīng)常在黑暗中扛著自行車，數(shù)著樓梯臺階上下樓。
立德樹人的踐行者
近年來，社會上所暴露出來一些有關(guān)青少年教育的問題，引發(fā)了楊明生的深思，他深感教育過程中立德樹人的緊迫性和重要性，他把霍邱一中作為立德樹人的樣本校，數(shù)年如一日，扎扎實實開展德育實踐，并逐漸形成了今天他在霍邱一中全面踐行的立德樹人的教育理念與實踐體系。
楊明生在學校管理實踐中把德育放在統(tǒng)領(lǐng)學校各項管理工作的最重要位置，堅定不移地堅持“五育并舉，德育為先”的辦學方針和育人導(dǎo)向。
在多年的教育實踐中，楊明生悟出了很多有關(guān)德育的理論，如“德育就是育德，德育也是升學率”。每一屆學生畢業(yè)，他都會語重心長對他們說，無論你們將來走到哪里，都要做到“三個不忘”，即不忘立德、不忘感恩、不忘家鄉(xiāng)。他還提出，是非觀是最為基本的道德觀，育德要從分辨是與非開始，養(yǎng)成教育是最為基本的德育。他的養(yǎng)成教育觀非常樸素，就是“要走有走相，站有站相，坐有坐相，要有孩子形，要有學生樣”。
楊明生提出，德育效果要通過有效的文化載體與活動載體產(chǎn)生持續(xù)的影響。他提出了“以文化人、以文育德”的校園文化建設(shè)方案，校園無處不文化，校園無處不育德。他還創(chuàng)造性地提出了德育活動要體現(xiàn)儀式感，德育實踐需要建模的德育工作新思路。他提出的“y=f(x)+a+b+c…”德育模型建構(gòu)關(guān)系式，得到了廣泛的應(yīng)用與踐行，x是德育活動形式，德育活動無論在形式上如何變化，德育效果y都必須得到有效保障。同時，一些德育活動的傳統(tǒng)內(nèi)容、規(guī)定動作a、b、c等必須保留。目前，霍邱一中已經(jīng)為10余項德育實踐活動建構(gòu)了模型，并在全省各級各類學校中推廣應(yīng)用?；谠诘掠龑嵺`中的很多創(chuàng)新做法和已經(jīng)取得的成效，楊明生被國家教育行政學院特聘為中小學校長培訓(xùn)班德育專題教師，開發(fā)并講授了《中小學德育的文化引領(lǐng)》《中國傳統(tǒng)文化與中小學德育》和《中小學校長的德育領(lǐng)導(dǎo)力》等課程。
教育科研的引領(lǐng)者
從踏上三尺講臺那天起，楊明生就沒有停止過教育科研的步伐，且一直筆耕不輟。1989年，他的第一篇文章《氧化還原小結(jié)》在《現(xiàn)代中學生》上發(fā)表，他興奮地在雜志的扉頁上寫道，“這是我播下的第一粒種子，一定會生根開花結(jié)果!”那個時候沒有電腦，他就在自己用白紙扎制成的手稿本上寫出初稿，再一筆一劃地抄寫在稿紙上。9年時間里，他寫滿了8個厚厚的草稿本。他工作單位變化了幾個，也搬了幾次家，但這些印證著他對教育科研執(zhí)著與堅持的草稿本卻一直珍藏在他的書柜里。那個時候的他，最喜歡去的地方就是郵局，每一篇稿件寄出去以后，他都會在那個報刊發(fā)行之日到郵局去查詢文章發(fā)表了沒有。后來，郵局的工作人員都知道怎么回事了，他一出現(xiàn)在郵局門口，他們就會直接告訴他準確的信息。截止目前，楊明生在各類報刊雜志上發(fā)表論文與文章600余篇，其中在《化學教育》《化學教學》《中學化學教學參考》等中文核心期刊上發(fā)表學術(shù)論文50余篇，有7篇論文被人大復(fù)印資料中心《中學化學》全文復(fù)印。
楊明生善于發(fā)現(xiàn)教育教學中帶有普遍性的問題，他把這些問題以課題的形式進行研究，把研究成果以論文的形式發(fā)表。截止目前，他已經(jīng)領(lǐng)銜申報了11個省級課題，其中有10個課題順利結(jié)題。2013年5月，他去臺灣銘傳大學研修，第一次踏上祖國的寶島臺灣，他沒有時間去游覽風景名勝，也沒有購物，所有時間都用來參訪臺灣的高中了。他用所攜帶的全部臺幣購買了臺灣地區(qū)3個版本的普高中化學教科書，回到學校后立即啟動了“大陸與臺灣地區(qū)普通高中化學教學比較研究”課題，并獲得了省級立項。在近兩年的課題研究實踐中，分別對大綱與課標、教材、化學用語、教學內(nèi)容等進行了深入的比較研究，取得了多項成果，僅僅在《化學教育》上就發(fā)表了9篇比較研究論文，并應(yīng)邀在全國性的學術(shù)會議上做了3場研究報告，一些觀點與建議在教科書修訂或編制過程中被采納。
楊明生在教育科研的道路上，一路汗水一路歌。由于他不懈的努力和十分接地氣的研究，使他成為扎根于基礎(chǔ)教育一線的化學課程論、教材論、高中新課程實驗及課堂資源建設(shè)方面的專家，為我國的課程及教材建設(shè)做出了一定的貢獻。楊明生還對新時期學生思想品德教育進行了潛心的研究，他撰寫了大量的文章來闡述自己的觀點與方法，申請立項了《未成年人思想道德建設(shè)研究》省級課題，研究成果獲得了安徽省第八屆優(yōu)秀科研成果一等獎，所撰寫的研究成果報告之一《高中生活，從這里起步》專著，由黃山書社公開出版發(fā)行，并獲得了安徽省基礎(chǔ)教育教學成果一等獎，為全省的未成年思想道德建設(shè)工作做出了突出貢獻。
由于他在教育科研方面的突出成就，1994年12月，楊明生被安徽省首批破格晉升為中學高級教師，1998年10月，被批準享受國務(wù)院特殊津貼，1999年4月，獲批安徽省特級教師。2014年8月，被中國化學會授予首屆“化學基礎(chǔ)獎”，全國僅有10位中學教師獲此殊榮。他連續(xù)擔任中國化學會29屆、30屆化學教育委員會委員，也是少有的中學化學教師之一。2021年8月，當選為教育部基礎(chǔ)教育教學指導(dǎo)委員會化學教學指導(dǎo)專委會委員。2021年12月，從安徽省正高四級教師破格晉升為二級教師。
新時代育人改革的實干家
楊明生1998年8月出任霍邱二中校長。當年的霍邱二中社會聲譽比較差，老百姓都這樣嚇唬小孩子：不好好學習，把你送到霍邱二中去。楊明生從任職的那天起，他就立下志向，一定要把霍邱二中帶出薄弱學校的行列，走上良性發(fā)展的快車道。他帶領(lǐng)霍邱二中一班人勵精圖治，克難攻堅，僅用不到三年的時間，就使這所初高中學生不足900人的六安市有名的薄弱完中，一躍發(fā)展為擁有72個教學班和4500名高中學生并在全省有一定影響力的省級示范高中，創(chuàng)造了六安市乃至安徽省普通高中辦學史上的一大奇跡。
楊明生在“經(jīng)營”霍邱二中的過程中獨辟蹊徑，積極探索特色教育之路，創(chuàng)辦美術(shù)特色班。令他最欣慰的是只要開設(shè)有美術(shù)專業(yè)的院校，都會有霍邱二中輸送的學生，有一大批藝術(shù)天賦被挖掘出來的學生進入到清華美院、中央美院、中國美院等專業(yè)美院學習深造。同時，他還通過努力，使霍邱二中成為安徽省體育特色示范學校，創(chuàng)造了全省少有的特色教育辦學奇跡，培養(yǎng)了以亞運會、全運會冠軍胡青為代表的一大批體育杰出人才。
2014年8月，年過半百的楊明生臨危受命，來到了他魂牽夢縈的高中母?！羟褚恢袚涡ｉL，他在就職演講中說道，“ 30年前大學畢業(yè)回到家鄉(xiāng)，作為霍邱一中學子，今天又回到霍邱一中，也許這樣的輪回是一種巧合，但這必將成為我教育生涯的最后驛站?！?/p>
2019年6月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》頒布，多年來楊明生的辦學改革理念與文件精神高度契合。他很早以前就提出了“決不以犧牲學生的睡眠與健康為代價提高學生暫時的成績”，“決不能通過加班加點取得暫時的分數(shù)”，并得到了廣大教師與學生家長的普遍認同。他提出的“提高教學質(zhì)量必須從備課抓起”的戰(zhàn)略定位，并頂層設(shè)計的“一案三式”“一課三備”“一研三段”“一卷三批”等教學改革舉措，在教學實踐中取得了豐碩的成果。他把“德智體美勞全面發(fā)展”的教育方針，內(nèi)化為“尚修德、善學習、重健身、會審美、愛勞動” 的學生發(fā)展與成長目標，并通過一系列的觀念更新和措施保障，讓“五育”落地生根。他結(jié)合新校園建設(shè)提出的要把學校打造成為“花園、果園、植物園、生態(tài)園，學生學習的樂園和師生生活與發(fā)展的精神家園”已經(jīng)深入人心，“六大園”建設(shè)初具規(guī)模。經(jīng)過短短幾年的艱苦努力，霍邱一中已經(jīng)從百姓失望、生源外流的“重災(zāi)區(qū)”，一躍成為安徽省知名品牌高中，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，不僅有效遏止了長期以來存在的生源外流現(xiàn)象，而且還出現(xiàn)了“生源回流、家長回鄉(xiāng)”的良性發(fā)展態(tài)勢，為霍邱縣經(jīng)濟社會文化發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻，是教育部等九部門印發(fā)《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》文件精神的先行者、實踐者和示范者。
一張張證書，浸透了楊明生留守家鄉(xiāng)教育奮斗的心血和汗水。一道道光環(huán)，鐫刻了楊明生勇于探索、積極進取的拼搏足跡。一項項成就，映射了一條勤奮者堅實的奮斗之路。一根根白發(fā)，譜寫了一曲家鄉(xiāng)教育守望者高亢的奉獻之歌。楊明生用他的實際行動踐行著陶行知的一句話：人生為一大事來。用心辦有愛的教育、有魂的教育、有溫度的教育，把教書育人當成“一輩子”的大事，言為士則、行為世范，用自己的行動點亮孩子的未來。
優(yōu)秀教師主要事跡4000字篇六
走進山西機電職業(yè)技術(shù)學院，提到李粉霞，學生親切地稱她“霞姐”、同事則贊許她為“省機數(shù)控鐵娘子”。
李粉霞是全國高校黃大年式教師團隊帶頭人，山西省勞動模范，山西省首屆高職高專雙師型優(yōu)秀教師，被記個人一等功1次,二等功2次。從教二十余載，她恪守為師之責，時刻要求自己要做到為人師表，以強烈的事業(yè)心和忘我的敬業(yè)精神投入到她所熱愛的職教事業(yè)中，并在這平凡的崗位上，永不停歇，執(zhí)著追求。
心中永遠年輕的“霞姐”——一片愛心換真情
2000年8月，李粉霞走進了當時還是中專的山西省機械工業(yè)學校，成為了這里的一名新教師。剛進學校就被安排當上了班主任，當時職業(yè)教育正面臨招生困難期，來到學校上學的孩子基本上沒有分數(shù)要求，好幾個家長在她面前直言不諱自己的孩子無可救藥，還有幾個孩子嚷著想退學，沒有任何管理經(jīng)驗的她，面對一群不懂事的熊孩子，暗暗下定決心，絕不讓一個孩子離群，絕不讓這群孩子迷失，要讓他們重拾信心，找到自我存在的價值。
于是，李粉霞把大量的時間都留給了她的學生，早上跑操，走在班級隊伍最前面的是她;晚上自習，坐在教室最后面的是她，她細心地觀察著學生的一舉一動，了解著他們的日常點滴，暗暗與學生斗智斗勇。
學生劉斌連續(xù)幾天裝病不想上課，李粉霞沒有直接戳破他的謊言，而是回到自己的單身宿舍為學生親手做了一頓病號飯，親自送到了學生宿舍。劉斌頓時淚流滿面，長期以來飽受老師、家長否定的那顆幼小心靈受到深深的震撼，從此他再也沒有曠過課，如今已成為了太原重型機械集團有限公司的一名業(yè)務(wù)骨干。
2003年，突如其來的“非典”阻擋了學生下廠實習的路，學生都心煩氣躁，沒有心情學習。李粉霞不想讓學生荒廢時間，于是主動向?qū)W校申請，由她帶著學生在數(shù)控實訓(xùn)中心完成實習項目。她帶著學生找資料、設(shè)計項目，把實訓(xùn)中心的所有設(shè)備讓學生熟練操作，高水平、高效率地完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
鐵打的營盤流水的兵，12年守在班主任的崗位，李粉霞送走了一屆屆的學生，也送上了一片片的愛心。2012年，作為剛上任的數(shù)控工程系黨總支書記，李粉霞在早晨查宿舍時，發(fā)現(xiàn)一名學生不愿意起床，從輔導(dǎo)員口中得知該學生不服從管理，家里也無能為力。李粉霞主動把學生叫到了自己的辦公室，經(jīng)過推心置腹地聊天，學生向她敞開心扉——父親在他上高中時車禍身亡，他無法接受這突如其來的打擊，變得心灰意冷，行為不受控制。李粉霞沒有責備這名學生，而是將他安排到自己辦公室做助理，負責打水、掃地、文件整理，只為給他多一份約束。在辦公桌左側(cè)抽屜里有一個“談心本”，是師生之間吐露真情的地方。直到如今，那個“談心本”還靜靜地躺在李粉霞的抽屜里，閑暇時她還會拿出來，靜靜地享受著一個孩子蛻變的過程。
不知什么時候，“霞姐”這個充滿親情的稱呼被一屆屆的學生傳了下來。學生心中這位年輕的姐姐，用一個女老師特有的細心和自己特別的方式在關(guān)愛著每一個孩子。李粉霞所帶班級多次被評為學院優(yōu)秀班集體，個人2次被評為省級優(yōu)秀班主任，3次被評為省級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
“永不服輸?shù)蔫F娘子”——一股“拼”勁兒強自身
提起數(shù)控技術(shù)教師團隊帶頭人李粉霞，大家腦海里自然會浮現(xiàn)出當年技能大賽場上那個挺著大肚子，仍然氣定神閑，沉著應(yīng)戰(zhàn)的女教師。2004年，學院首次組隊參加全國數(shù)控技能大賽，李粉霞恰逢孕期，可她不想放棄這次實踐鍛煉的機會，主動請纓，參加培訓(xùn)，備戰(zhàn)比賽。白天給學生上課，晚上在實訓(xùn)室練習數(shù)控加工技能，查資料、做方案，在機床上實操練習，回參、對刀、輸入、加工、測量，產(chǎn)品不盡完美，再查資料，再修改方案。一直工作到很晚，李粉霞才拖著笨重的身體走在回家的路上，身邊的同事都為她捏一把汗，李粉霞卻非常樂觀，還經(jīng)常笑著說：“挺好的，忙起來，就忘記嘔吐和各種身體的不適了，這是精神轉(zhuǎn)移法?！笨恐约簩I(yè)的執(zhí)著與熱愛，李粉霞一天又一天地堅持，一次又一次完成訓(xùn)練預(yù)期目標。勤奮的人運氣不會太差，最終李粉霞在省級數(shù)控技能比賽的賽場上取得數(shù)控銑工職工組第一名的優(yōu)異成績，為學院爭得了榮譽，“這個女老師的那股子拼勁兒真厲害!”當場，所有參賽選手和裁判都為她豎起大拇指，回到學校，全院師生以她為楷模，被譽為“省機數(shù)控鐵娘子”。
十年磨一劍，李粉霞連續(xù)4次參加數(shù)控技能大賽，2次代表山西省沖向全國賽場，她從一名普通教師成長為數(shù)控工程系主任。期間，李粉霞帶頭搞專業(yè)建設(shè)，推進學院2015-2018創(chuàng)新行動計劃和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，帶領(lǐng)團隊日夜奮戰(zhàn)打磨方案、整理佐證資料，為學院入選中國特色高水平學校和專業(yè)群建設(shè)單位立下汗馬功勞;她帶頭搞課改，憑著扎實的教學基本功、新穎的項目化教學模式、口訣式的知識總結(jié)，參加省第十三屆教師教學基本功競賽獲得二等獎;她帶頭搞科研，教學成果獲全國職業(yè)教育教學成果二等獎，成為學院唯一的二級教授;她帶頭搞創(chuàng)業(yè)，組建大師工作室，解決企業(yè)技術(shù)難題，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展;她帶頭搞調(diào)研，深入企業(yè)，尋求校企合作、探索現(xiàn)代學徒制試點培養(yǎng)模式;她帶頭搞培訓(xùn)，為區(qū)域轉(zhuǎn)型升級技能人才貢獻力量，她心有猛虎，事業(yè)上奮發(fā)有為，永遠干勁十足;她細嗅薔薇，工作生活上給予年輕人悉心指導(dǎo)和細微關(guān)懷。李粉霞常對青年教師說：“打鐵必須自身硬，要想學生半桶水，自己必須先蓄滿水，重復(fù)的事情認真做，要做就認真做到極致，技能自然就培養(yǎng)出來了，在這個基礎(chǔ)上，我們才有可能以技服生，才配做職教教師?！?/p>
國家級教學名師、全國機械行業(yè)先進制造領(lǐng)域領(lǐng)軍人才、省黨代會代表、三八紅旗手、十大杰出知識女性、三晉技術(shù)能手、省優(yōu)秀指導(dǎo)教練……耀眼的不是這些榮譽和稱號，而是李粉霞一顆永遠向前向善的心。
“第一個吃螃蟹的人”——一股“闖”勁兒練團隊
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。李粉霞清醒地認識到：只有創(chuàng)新，團隊才有進步的靈魂;只有創(chuàng)新，團隊才有不竭的動力，才能保持旺盛的生命力。關(guān)門辦學、故步自封、停步不前，只有死路一條。
于是，李粉霞率先尋求校企合作之路，與蘇州勤美達精密機械有限公司連續(xù)九年開展“工學交替，頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了“校企雙主體”“過程四共同”(即共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同組織實施培養(yǎng)過程、共同進行質(zhì)量監(jiān)控、共同安排就業(yè)) “效果五共贏”(學校、企業(yè)、教師、學生、家長);率先開展“理實一體化”教學模式改革，提煉并歸納大賽賽項、企業(yè)生產(chǎn)項目，開發(fā)賽訓(xùn)融合課程;推行“三融合”項目化課程教學改革，建設(shè)實境化、企業(yè)化、生產(chǎn)化的校內(nèi)實訓(xùn)工廠，推行現(xiàn)場教學與虛擬仿真相結(jié)合、課堂教學與課外活動相結(jié)合，知識教學與能力培育相結(jié)合的“三結(jié)合”教學模式;率先開展“社團傳、導(dǎo)師幫、師傅帶、大賽練”的傳、幫、帶、練四級培優(yōu)工程，更好地實現(xiàn)了“技能為本，立德樹人”的價值目標;率先為本科院校、贊比亞等海外學員開展師資培訓(xùn)，承擔國培項目;率先成立數(shù)控技能大師工作室，淮海集團副總工程師“老匠人”李勇懷、中國運載火箭研究院首席技能專家韓利萍等11位技術(shù)精英成為駐校大師，共同培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，共同開展技術(shù)攻關(guān)、實施技術(shù)改造;率先在全省開展工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，申報獲批教育部工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)中心，并掛牌成為ABB工業(yè)機器人技能認證中心，確立了全省領(lǐng)先地位。
沒有經(jīng)驗，李粉霞就摸著石頭過河。這些舉措培養(yǎng)出數(shù)控人身上的一股“闖”勁兒，他們“闖”出了成果、“闖”出了天地。在李粉霞的帶領(lǐng)下，團隊成員積極申報課題，獲批各類項目百余項，其中：國家級3項，省廳級50余項;與淮海集團技術(shù)人員合作對其九軸五聯(lián)動車銑復(fù)合機床進行了后處理開發(fā)，為企業(yè)每年創(chuàng)益60萬;為長治凱諾機械廠進行了鉆井設(shè)備的逆向設(shè)計與多軸加工，為企業(yè)節(jié)省維修基金10萬元;為長治中天汽車半軸有限公司汽車半軸鉆模進行開發(fā)設(shè)計，被公司聘請為技術(shù)指導(dǎo);為繁盛煤機進行龍門式等離子自動堆焊機等10臺設(shè)備的數(shù)控化改造，產(chǎn)品已對外銷售200余臺套，為企業(yè)獲益近4000余萬元，受到企業(yè)廣泛贊譽。李粉霞還組建了學生科研創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在歷年的校園科技文化節(jié)中，數(shù)控學子的科技作品被學院列入收藏。
正是李粉霞身體中的這份不安分，才使她和她的團隊擁有了不竭的動力，取得了“全國高校黃大年式教師團隊”“全國教育系統(tǒng)先進集體”“全國職業(yè)教育教學創(chuàng)新團隊”“全國黨建工作樣板支部”“山西省教師教學創(chuàng)新團隊”“山西省育人杯先進集體”“山西省勞模創(chuàng)新工作室”等榮譽。
“一生擇一事成一事”——一份責任育匠才
“如果你不小心與清華北大擦肩而過，那么不要迷茫和失望，這里將是你夢想起航的地方?！崩罘巯冀?jīng)常用這段話來激勵剛剛?cè)雽W的新生，幫助他們重拾信心，同時也是給自己肩上壓擔子，她心里知道，既然承諾了學生，就必須讓學生在這里找到夢想和希望，那就是以技立身。于是，李粉霞帶領(lǐng)團隊對現(xiàn)有生源質(zhì)量進行充分分析，在人才培養(yǎng)方面逐步形成了“傳、幫、帶、練”“分梯次、能力遞進”的個性化人才培養(yǎng)途徑。
“傳”就是社團傳，充分發(fā)揮專業(yè)社團作用。一個良好的學風是在不斷的實踐中形成的，是新老學生一屆帶一屆流傳下來的，數(shù)控團隊更是注重學生專業(yè)素養(yǎng)的傳承。團隊成立專業(yè)社團，新生一入校，就可以加入社團進行學習，為社團配備經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進行指導(dǎo)，定期組織授課。實訓(xùn)室在課余時間全部面向?qū)W生開放，形成了一種老帶新的良好學習氛圍，并使學生提早了解專業(yè)知識。
“幫”就是導(dǎo)師幫，精準實施培優(yōu)工程。在一年級基礎(chǔ)知識學習完成之后，團隊會根據(jù)學生一年的專業(yè)基礎(chǔ)學習成績和專業(yè)素養(yǎng)進行選拔，利用暑期，組織優(yōu)秀教師進行強化培優(yōu)，提前學習專業(yè)知識和技能。
“帶”就是師傅帶，實踐崗位提升技能。培優(yōu)結(jié)束，團隊會挑選優(yōu)秀教師，師徒結(jié)隊，一個教師帶領(lǐng)一個小組，進行為期一個學期的幫帶訓(xùn)練，并實行考核淘汰機制，為參加技能大賽等培養(yǎng)優(yōu)秀選手。
“練”即大賽練，競賽場上盡顯風采。優(yōu)秀選手經(jīng)過分級培養(yǎng)，技能水平有了很大提升，第三年經(jīng)過嚴格的備賽訓(xùn)練，從技能和個人心理素質(zhì)上進行輪番訓(xùn)練，成為參加各級各類大賽的種子選手。
技能大賽成就職業(yè)夢想。從2004年起，李粉霞帶著學生積極參加全國各級各類技能競賽，獲全國數(shù)控技能大賽突出貢獻獎、全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎、全國職業(yè)院校技能競賽一等獎5項、二等獎25項、全國個人前10名20人;畢業(yè)生中獲全國技術(shù)能手27人，全國冠軍12人，全國五一勞動獎?wù)?人，10余人受到央視《焦點訪談》《中國大能手》等欄目報道。曹彥生、曹彥文兩兄弟畢業(yè)后師承中國航天二院283廠馬景來，矢志不渝，為祖國航天事業(yè)奉獻青春，焦點訪談《師徒》欄目報道了他們的事跡;冀曉淵，“中國大能手”亞軍，央視二套報道了他的事跡;王偉、王慧兩兄弟雙雙被四川工程物理研究所錄用......
優(yōu)秀的人才吸引了以中國航天一院、二院、三院、五院，中國工程核物理研究院等央企為代表的一批高質(zhì)量實踐教學就業(yè)基地的加入，鞏固了與中國重汽大同齒輪有限責任公司、太原重型機械集團、清華裝備制造有限責任公司、淮海集團、平陽重工等為代表的一批省內(nèi)就業(yè)基地的合作;深化了與蘇州勤美達有限責任公司、江蘇眾捷零件制造有限公司等合資企業(yè)為代表的一批省外就業(yè)基地的合作關(guān)系。
“一生擇一事成一事”是李粉霞的信念，職教耕耘者是她無悔的追求。說起這些優(yōu)秀的學生，她掩不住心里那股“高興”勁兒，渾身充滿了自豪。
成績屬于過去，不進則退，無功為過。未來，李粉霞將不忘初心、砥礪前行，扎根職教，奮斗終身!
優(yōu)秀教師主要事跡4000字篇七
在哲學社會科學界，幾乎沒有人不知道孫正聿的名字。2003年金秋，孫正聿榮獲首屆國家級教學名師獎，《人民日報》刊發(fā)報道評價道：聽他講課，如同欣賞楊麗萍的孔雀舞，呂思清的小提琴演奏，徐悲鴻的奔馬圖，美輪美奐，出神入化，飄逸遒勁。他的文章、學識，他的涵養(yǎng)、氣度，他自然真實的人生態(tài)度，自在通透的人生哲學，自律堅毅的治學精神，已成為為學高峰和為師圭臬。
這位著名哲學家、教育家的成就，可以先用一組數(shù)字勾勒出大概。3次獲國家級教學成果獎，3次承擔國家社科基金重大項目，2部著作入選“國家哲學社會科學成果文庫”，6次獲教育部優(yōu)秀成果獎，6部著作獲“五個一”工程獎、國家圖書獎、中華優(yōu)秀出版物獎。發(fā)表論文近300篇，其中67篇發(fā)表在《中國社會科學》《哲學研究》《求是》《新華文摘》等國家頂級期刊上，為引領(lǐng)和推進我國哲學基礎(chǔ)理論研究作出了重要貢獻。他還獲得首屆國家級教學名師獎、第二屆“杰出教學獎”、首屆全國教材建設(shè)獎“教材建設(shè)先進個人”、國家級教學團隊帶頭人、全國高校黃大年式教師團隊負責人等榮譽。
他把培養(yǎng)“人”作為“終身大事”，他讓哲學啟迪人性，啟迪人生，使哲學更加貼近實踐，讓哲學回歸到每個人的生活。
追尋崇高：為學日益
哲學，它所要給予人的，正是引導(dǎo)人們“尊敬自己”，“能配得上最高尚的東西”。孫正聿把哲學藝術(shù)化，把哲學當作一種美學來講，把哲學教學藝術(shù)化，把哲學思想、哲學理論藝術(shù)化，使哲學成為帶有啟發(fā)式、啟蒙式意義上的一種哲學，他讓更多的人愿意接近哲學。
2003年的教師節(jié)，在首屆高等學校教學名師頒獎大會上，孫正聿作為惟一的教師代表發(fā)言，人民大會堂一次次響起掌聲，那句“教師是我們的職業(yè)，教學則是我們的生活方式”，讓每位教師感同身受，而《站在大學的講臺上》的發(fā)言作為《孫正聿哲學文集》九卷本第一卷的第一篇，為孫正聿的教學生涯賦予了“為祖國培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”更深遠的使命與擔當。
歲月流淌，2020年11月20日，當孫正聿再次獲得國家級榮譽、站到全國杰出教學獎頒獎典禮的領(lǐng)獎臺上，已是滿頭白發(fā)，更引人注目的還是他在9位獲獎?wù)咧惺俏┮灰晃晃目平處?。皓首映月，丹心育人，堅守與赤誠早已遠遠超越了當年的三尺大學講臺。
在杰出教學獎頒獎詞中，孫正聿的教育理念一目了然——有理講理。然而，有誰知道，為了“有”和“講”這兩個字，他行走在怎樣一條無比艱辛、廢寢忘食、嘔心瀝血的道路上。
青燈黃卷、埋首苦讀，筆耕不輟。他把“哲學的目光”聚焦于對“真善美”的求索，進而實現(xiàn)對崇高的尋求。1995年，一本集聚思想、知識、語言“教養(yǎng)”的書就在當初那間還不具備“現(xiàn)代化”的“簡陋”的小屋里誕生了。寫《現(xiàn)代教養(yǎng)》時，孫正聿每天要抽兩包煙。這個場景不禁讓人想到馬克思在非常集中思考的時候，經(jīng)常用腳在地上來回磨擦。年長日久，他座位下的水泥地，竟磨出了兩條明顯的腳印。
馬克思是孫正聿最崇拜的人。從中學時代他就開始閱讀《回憶馬克思恩格斯》《馬克思傳》《馬克思恩格斯傳》《馬克思恩格斯全集》，他希望自己能像馬克思那樣，“為全人類而工作”。
“想到一個問題，因為要睡覺就不想了嗎?寫一篇文章，因為要放暑假，你就不寫了嗎?”孫正聿說，做學問，就要“沒日沒夜”。他拿起一本好書，想到一個問題，撰寫一篇文章，從來不會因為是“節(jié)日”或“假日”而擱淺。
讀書讓寂寞的星空會說話。他閱讀世界萬物、感悟天人之境，不知疲倦、廢寢忘食，已成為他的一種生活方式。
孫正聿在日復(fù)一日、年復(fù)一年的“苦讀”和“笨想”中，在特殊環(huán)境和獨特體驗的“生活積累”中，升華創(chuàng)生著他的“文獻積累”和“思想積累”，讓現(xiàn)實活化了理論，用理論照亮了現(xiàn)實。
由于理論成就斐然，2015年1月23日，中共中央政治局舉行第20次集體學習，孫正聿走進中南海，就辯證唯物主義基本原理和方法論進行講解。
很多人驚嘆于他的妙語連珠、妙筆生花、出口成章，有人曾把孫正聿公開場合“背過”的名人格言、名家語錄對照原著比較，竟一字不差;他在報告、授課、發(fā)言時總結(jié)出來的“正聿金句”也是獨家秘制，別人也無法模仿。曾有人好奇他超強記憶的大腦溝回，他笑言秘訣便是讀書：求多、求好、求獨。多讀書，讀出別人的好處，悟出自己的道理，變成獨到的思想。
孫正聿也承認，是某種“天分”和持久的“勤奮”成就了自已。工作以后，填寫的各種個人材料中，常常有“愛好”或“特長”一欄。孫正聿想來想去，惟一可以填寫的，就只有“讀書”這一項了。
在文字的海洋中遨游，他的頭腦中常常浮現(xiàn)出三句“格言”：“偉人的生平昭示我們，我們也能夠生活得高尚?！薄案S偉大人物的思想，是一門最引人入勝的科學。”“人應(yīng)當尊敬他自己，并應(yīng)自視能配得上最高尚的東西?！?/p>
這三句話影響了孫正聿一生。
孫正聿在《崇高的位置》一書中說，崇高和渺小就是人類精神座標上的兩極。在求索的路上，他何嘗不是以人類精神座標上最渺小的一點，執(zhí)著地引導(dǎo)著每個人，去追尋著那份“尊敬自己”的崇高呢?
得其所哉：終生探索
如果一輩子沒拿出一本標志學術(shù)成就的學術(shù)經(jīng)典，就很難成為一流學者，也很難引領(lǐng)一個學科。孫正聿一直推崇“創(chuàng)學術(shù)之經(jīng)典”。
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！案约哼^不去”“上下求索”亦是孫正聿一生的寫照。
從“花蕾、花朵和果實”的蛻變，到心靈的更迭和思想的較量，作為追問哲學的思想者，孫正聿在一次次的否定與反思中求索著、凝練著、升華著人類思維和人類精神的思想與行為。
《哲學通論》經(jīng)過十余次再版，已成為全國高校通識課教育的經(jīng)典教材。而一部“專著性的教材”何以有著如此廣泛深遠的影響力、生命力和傳播力?
十年磨劍，板凳坐冷，平常心異常思，青燈獨守，故卷常翻。日復(fù)一日，常年累月，那些“跟自己較勁”得來的知識、思想與語言經(jīng)得起推敲，耐得住追問，所以備受尊崇，也被反復(fù)應(yīng)用。
2018年7月14日，60余位中國哲學界著名專家學者齊聚吉大，紀念《哲學通論》出版20周年。時任吉林大學常務(wù)副校長的邴正在致辭中說了這樣一段話：“《哲學通論》有著非同一般的意義，它影響了老中青三代中國哲學學者，或是成為他們學術(shù)之路的啟迪，或是成為他們再三研讀的佳作?！?/p>
清華大學哲學系教授夏瑩形容《哲學通論》“可信又可愛?！边@種有理有趣、“通”情“達”理的娓娓道來，完全顛覆了人們之前所認為的“理論晦澀”的印象。
作家劉震云曾說，“所謂的‘大家’就是能夠把非常深奧的東西講得非常清晰明白，而‘小家’就是把原本清晰明白的變成誰都不懂的深奧的東西。”
就此而言，孫正聿堪稱一位名副其實的大家。
治學中，孫正聿會融通，懂變通，從而打通了哲學的理論空間，開通了哲學的思想道路。一個“通”字賦予了《哲學通論》的血肉與靈魂，一個“通”字也成為其“終生志在探索”的追求目標與學術(shù)特色。
“我不是一位確有建樹的學問家，而是一個追問哲學的思想者?！边@是孫正聿對自己的評價。作為思想者，他做到了“真”。真誠、真實、真切和真理，那是一種抑制不住的渴望、滴水穿石的積累、舉重若輕的洞見和剝繭抽絲的論證。
這種“真”，也讓孫正聿兼具學者特有的品德：風骨與境界。
孫正聿很欣賞魯迅，中學時就曾讀過《魯迅全集》。他們之間，除了身材、臉龐有幾分貌似，目光銳利、仙風道骨更有些神似?！皳v鬼有術(shù)，也有效，但有限。”這是孫正聿為人為學恪守“鉆研”而不“鉆營”的一面鏡子。尊嚴與志氣讓孫正聿始終飽含著“學者就是人格化的學術(shù)”品德。
心有良知璞玉，筆下道德文章。每日讀書，終生探索，不斷著述。
一本《哲學通論》改變了當代中國人的哲學觀念。有人說“有了這一本書一生足矣”，對此，孫正聿以《哲學觀研究》《辯證法研究》《生命意義研究》等一系列著作有力回擊了那種不可取的惰性心態(tài)，也示范了學者終生探索的人生追求。
“很多時候，自己讀明白了，想明白了，說明白了，但最后卻寫不明白”。孫正聿認為著述是一件極其艱難的跟自己較勁兒的過程，“讀”和“寫”中間有一堵墻。
一次，孫利天剛從海南回來，孫正聿就迫不及待地問“最近讀了什么書?”對方回答：“又看了一遍《精神現(xiàn)象學》的下冊”。孫正聿幽默地說：“你看，你可以無限地對黑格爾進行追問，黑格爾總是有話跟你說?！?/p>
能經(jīng)得起無限地追問，并能持久回應(yīng)你的關(guān)切，這便是一部經(jīng)典著述的魅力。
孫正聿總是有讀不完的書、想不完的道理、寫不完的思想，并且樂此不疲。他說：“樂于每日讀書，志在終生探索，得其所哉也?！?/p>
2000年，孫正聿被授予“全國先進工作者”。他發(fā)出這樣的感慨：“自己做自己喜歡做的事情，并在其中獲得樂趣，這種勞動者大概不必稱為‘勞?！瑧?yīng)當稱之為幸福的或幸運的勞動者吧”。
孫正聿一直覺得自己是一個“幸運”的勞動者。
其道一也：立德樹人
孫正聿認為，高等教育的使命是雙重的，其一是“使人作為人而成為人”;其二是“使人作為人而成為某種人”。40載教書育人，孫正聿“有理”“講理”的教學理念貫穿始終，為黨和國家培養(yǎng)了一大批哲學教育和科研人才，他的教育理念和教學成果廣泛而持久地影響著當代中國哲學教育和高等教育事業(yè)。
無論給本科生、研究生上課，還是各種講座、報告、發(fā)言，他都會針對不同層次的受眾去認真準備。2020年暑期開學時，哲學社會學院為本科生新開設(shè)了一門課。當孫正聿推門走上講臺時，學生們的驚喜沸騰了整個教室。那時孫正聿剛結(jié)束“理論思維講習班”的課程，身體很虛弱，但他硬是堅持站著講完了90分鐘的課程。上課前，孫正聿認真地“請教”年輕的帶班老師，“這些本科生都上過什么課，學過什么內(nèi)容，怎樣講才會有針對性”。
孫正聿特別欣賞錢偉長先生的一句話：“一名大學教師，不講課就不是大學教師，但如果他不搞科研，就不是一個好的大學教師?！闭墙虒W與科研讓孫正聿具備了超強的理論思維能力。他的洞察力、概括力、思辨力、思想力常常令人唏噓稱贊。
“我的專業(yè)是哲學，但我的事業(yè)是研究和講授馬克思主義哲學?！睂I(yè)授課、大眾普及，課堂、網(wǎng)絡(luò)、講座、報告、座談，使命賦予孫正聿立足中國、胸懷天下，擔起賡續(xù)傳承、鑄魂育人之責。
恩格斯有一句名言：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！?/p>
面對這個與高等教育的使命密不可分的“命題作業(yè)”，孫正聿深知，理論思維是整個教育的普照光。什么都容易遺忘，但只要提升了理論思維能力，你便會無所不至，舉一反三，觸類旁通。
長期的思索、自身的底蘊，孫正聿完全能講好“理論思維”這門課，但他還是做了充分的準備，一學期下來，瘦了10多斤。課講完了，一本書也形成了，就是《學術(shù)研究的理論思維》。
2021年，孫正聿將“杰出教學獎”所獲獎金人民幣100萬元全部捐獻出來，設(shè)立吉林大學教育教學改革獎勵基金，專項用于獎勵支持在教育教學改革研究和通識教育方面作出突出貢獻的青年教師。
學術(shù)傳統(tǒng)、學術(shù)生態(tài)、學術(shù)團隊、學術(shù)平臺，這些在孫正聿的心中都占有舉足輕重的位置。2022年，孫正聿帶領(lǐng)的吉林大學馬克思主義哲學教師團隊被評選為“全國高校黃大年式教師團隊”。
“我們需要培養(yǎng)思想家，而不只是培養(yǎng)學問家?！睂O正聿將畢生所學傳于后人，引領(lǐng)營造了濃郁的哲學社會科學學術(shù)氛圍，更為培養(yǎng)青年一代的學術(shù)領(lǐng)軍人物奠定了堅實基礎(chǔ)。
治學為人，其道一也。著作等身，榮譽無數(shù)。年至耄耋，孫正聿覺得自己很“幸運”，也很“欣慰”。幸運，是因為“得其所哉”;欣慰，是因為“問心無愧”。得其所哉和問心無愧，讓他感到生活很有“意思”，人生也挺有“意義”。
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