全國教書育人楷模候選人英雄事跡【精選10篇】
當(dāng)看完全國教書育人楷模的事跡,讓人受益匪淺,作為新時代的人民教師,要不負(fù)青春的芳華,不忘初心,砥礪前行。那么你知道全國教書育人楷模候選人英雄事跡有哪些嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于全國教書育人楷模候選人英雄事跡，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
全國教書育人楷模候選人英雄事跡1
于2002年5月成立的浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校，除了接收聽障、智障孩子外，又接受了一個“全國第一”的任務(wù)：招收腦癱孩子入學(xué)進(jìn)行集中教育，此舉開創(chuàng)了全國的先河。
從學(xué)校籌建時被調(diào)入的周美琴，成為中國腦癱教育的前行探路者。六年級小施說，因?yàn)榀d攣站不穩(wěn)，自己的世界就是家中幾間斗室，仰望蒼白的天花板。周美琴說：“這些孩子應(yīng)該讀書識字，擁有豐富的精神生活，成為一個完整意義上的社會人?！?/p>
不過，腦癱學(xué)生集中教育這條路并不容易走。與其他身體殘障的孩子相比，周美琴所要面對的腦癱孩子更加特殊：由于運(yùn)動神經(jīng)受損，很多孩子連坐穩(wěn)都困難，口齒不清、表達(dá)模糊。而且，有些孩子智力發(fā)育落后于同齡人，有些孩子則只是運(yùn)動困難，智力與同齡人并無差異。差異如此大的學(xué)生群體到底如何集中教學(xué)呢?
作為第一個“吃螃蟹”的人，周美琴邊做邊悟、邊摸索邊實(shí)踐。文化知識是正常人謀生的手段，但對每位肢體功能障礙的腦癱孩子及家長來說，功能性障礙康復(fù)可能更為重要，于是她大膽提出“醫(yī)教結(jié)合”理念，從專業(yè)康復(fù)理療學(xué)院引進(jìn)8位專職治療師，讓“康復(fù)訓(xùn)練”與“文化學(xué)習(xí)”并重，為腦癱學(xué)生的康復(fù)發(fā)展指明了方向。
周美琴帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)際情況改革課程、改變教學(xué)方法、不斷調(diào)整教學(xué)模式。語數(shù)學(xué)科根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力實(shí)行走班制、肢體康復(fù)課全部實(shí)行一對一訓(xùn)練、其他學(xué)科則采取集體教學(xué)、分層教學(xué)、個別教學(xué)及送教上門等形式……
在這條漫長的探索之路上，周美琴牽掛著她的每一位腦癱學(xué)生，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)每天一節(jié)肢體康復(fù)課遠(yuǎn)不能滿足孩子需求，她又帶領(lǐng)老師們研制康復(fù)與課堂教學(xué)整合的訓(xùn)練方法，使學(xué)生們聽課、康復(fù)兩不誤;為了減輕雙職工家長每天要趕回家為孩子準(zhǔn)備午餐的后顧之憂，她又大膽地把烹飪課程納入七—九年級的教學(xué)中;為了讓每位學(xué)生能更科學(xué)、更具針對性地康復(fù)，她把專業(yè)醫(yī)生引入學(xué)校，率先在上海實(shí)行“醫(yī)生駐?！敝贫取喔泄儆?xùn)練室里，有測試學(xué)生嗅覺、觸覺，味覺等，提高他們感知覺靈感度的訓(xùn)練項(xiàng)目;沙療室里，每天都能見到孩子們光腳在沙灘上行走，按摩穴位;還有運(yùn)動療法室、水療室、作業(yè)療法室、社會情景模擬室……孩子們在老師和康復(fù)師的指導(dǎo)下，選擇適應(yīng)自己的康復(fù)項(xiàng)目, 滿足了不同學(xué)生的教育康復(fù)需求。
全國教書育人楷模候選人英雄事跡2
周美琴不僅自己堅(jiān)持走專業(yè)化之路，她還注重師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。2008年起，她每年都從華東師范大學(xué)特殊教育系引進(jìn)本科學(xué)歷與碩士學(xué)歷的高材生。并提出培養(yǎng)“四型”教師的目標(biāo)：即“專業(yè)精神上的奉獻(xiàn)型、專業(yè)知識上的復(fù)合型、專業(yè)能力上的綜合型、專業(yè)智慧上的創(chuàng)造型”，并通過專家引領(lǐng)、骨干帶教、結(jié)對交流、專題培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、教育考察等形式加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)化的高平臺，托舉一批批青年教師迅速地成長。
在教師的專業(yè)發(fā)展中，周美琴都是親力親為，教室中，她和教師們探討著哪個教學(xué)環(huán)節(jié)可以滲透康復(fù)訓(xùn)練;康復(fù)訓(xùn)練室中，她和康復(fù)治療師研究著學(xué)生的個別化訓(xùn)練方案;教師公開課，都有她悉心指導(dǎo)的身影;下班后，常常見她帶領(lǐng)著教師研發(fā)、制作教學(xué)具;夜深人靜時，她的辦公室鍵盤聲嗒嗒，那是她正在修改老師的自編教材……功夫不負(fù)有心人，老師們的公開課、自制的200多件“原創(chuàng)”教具得到了市里專家與同行的一致好評，多位老師走上了上海市青年教師教學(xué)評優(yōu)課一等獎，“陶制字模”等多件教具獲得了上海市特殊教育教學(xué)具比賽大獎。老師們都?xì)g迎她到自己教室聽課，因?yàn)樗\懇、專業(yè)、細(xì)致地幫助，總讓自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)更上一個臺階。
在課題研究中，周美琴始終堅(jiān)守在第一線。她參與編寫了《康復(fù)》、《益智》、《溝通與交往》、《心理》、《生活》等11套校本教材，主持多個市級、區(qū)級重點(diǎn)課題及內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目，多項(xiàng)成果獲全國、上海大獎。她還多次代表上海參加國際、國內(nèi)特殊教育研討，學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措、辦學(xué)效果等得到國內(nèi)外專家和同仁的高度肯定。
全國教書育人楷模候選人英雄事跡3
曾幾何時，殘障孩子被歧視，被認(rèn)為是“社會包袱”，特殊教育學(xué)校，也被認(rèn)為是暫納殘障孩子的“收容所”，但周美琴重新“定調(diào)”：不是“收容所”，而是“加油站”。因此她一直在思考：要給予殘障學(xué)生科學(xué)的、專業(yè)的教育，才是對殘障孩子最深沉、最真切的關(guān)愛。
周美琴努力重構(gòu)現(xiàn)代特教的價值：殘障孩子能融入社會，打開封閉心靈、獲得自主技能，支撐起生命的尊嚴(yán)與生活的希望，保障處于社會弱勢群體的他們接受公平教育的權(quán)力。
作為學(xué)校領(lǐng)銜人，她身體力行，不僅完成了專科、本科的學(xué)習(xí)，之后又報(bào)考了華師大特殊教育專業(yè)研究生學(xué)習(xí)班并出色地完成了學(xué)業(yè)，成了一名特教專業(yè)人士，還被華東師范大學(xué)聘為本科生專職導(dǎo)師。
全國教書育人楷模候選人英雄事跡4
正常學(xué)校擇優(yōu)錄取，特殊教育學(xué)校卻是“擇差”守護(hù)——這，就是特殊教育的特殊之處。
30年前，當(dāng)周美琴從師范學(xué)校畢業(yè)，走進(jìn)陸家嘴聾啞輔讀學(xué)校的那一刻，當(dāng)她開始每天面對神色呆板、行動笨拙，反應(yīng)遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子時，她煩惱過，但她從沒有放棄，始終守護(hù)著藏在她心中的每一位特殊孩子。
學(xué)生小陳，患有自閉癥并伴有精神障礙。時不時怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門，還會把大便抹在手上吃進(jìn)嘴巴。周美琴時刻注意著他、陪伴著他，實(shí)行一對一的幫教。為了拉近距離，周美琴讓他坐在自己的腿上給他講故事，可冷不妨孩子卻一記重重耳光打在她臉上。面對這突如其來的“遭遇”，年輕的周美琴頓時眼眶模糊，這是她生平第一次被人扇耳光。但一想到這是自己的學(xué)生、是一種病態(tài)反應(yīng)時，她又只能強(qiáng)忍著痛和淚、壓下委屈，繼續(xù)與之溝通。此后，周美琴對他的關(guān)心更多，漸漸地，孩子跟她培養(yǎng)起了感情，樂于聽她的話、有了可喜的進(jìn)步。當(dāng)孩子因哮喘發(fā)作送進(jìn)醫(yī)院搶救，在昏迷中還呼喚著“周媽媽，快來看我”......
學(xué)校里有個頑皮的小敏，在浴室洗澡不小心摔破了頭。正欲回家接女兒的周美琴火速趕去把小敏送醫(yī)院，掛號、拍片、化驗(yàn)、做CT、拿藥，當(dāng)她忙完一切，把小敏送到其父母的手里后已近深夜。這時，一身疲憊的她才想起自己幼小的女兒。當(dāng)回到家，望著女兒在睡夢中還緊緊抱著她的衣服時，她不禁熱淚盈眶。
冬天的早上，最溫暖的，莫過于一碗熱氣騰騰的小餛飩。在周美琴親手設(shè)計(jì)的腦癱學(xué)生烹飪室，經(jīng)常會有這么一幕：學(xué)生小王的左手天生外翻，精細(xì)動作做起來很慢，3個多月前，鋪塊餛飩皮，他需要花費(fèi)比常人多2倍的時間。如今，十幾秒鐘時間，小王就能包出完整的小餛飩，接著把餛飩一個個下鍋，樂滋滋地聞著香味飄散。
從教30年，周美琴無私地愛著、守護(hù)著這些特殊的孩子，對這些特殊孩子的感情投入，讓國內(nèi)外的很多家長感恩不已。
全國教書育人楷模候選人英雄事跡5
在特殊教育這塊并不肥沃的土地上，周美琴同志辛勤耕耘了30個春秋，她滿腔熱情地將愛、智慧與青春無私地奉獻(xiàn)給了殘障學(xué)生、特教事業(yè)。她敬業(yè)愛生，恪守師德;她業(yè)務(wù)精湛，勤于鉆研;她積極探索，勇于創(chuàng)新。她帶領(lǐng)著教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持走“醫(yī)教結(jié)合”道路，構(gòu)建了“腦癱兒童康復(fù)與教育相結(jié)合”的全新特殊教育體系，得到國內(nèi)外專家與同行的高度肯定，成果輻射至上海及全國各地。成為中國特殊教育的前行探路者。
全國教書育人楷模候選人英雄事跡6
王振義院士為人師表，師德高尚，待人謙和，甘為人梯。每次都堅(jiān)持把自己的學(xué)生列為論文的第一、第二作者，而把自己排在最后，甚至不參加署名，目的是讓年輕的研究骨干承擔(dān)更大責(zé)任。在事業(yè)頂峰期，1996年，當(dāng)選工程院院士的第二年，王振義教授將上海血液學(xué)研究所所長的位置交給了42歲的陳竺?！叭松拖駫佄锞€，有峰頂，也會衰退，一旦進(jìn)入下降趨勢，就要及早地退，讓更有能力的人來干?！?003年開始試行通過教學(xué)查房形式進(jìn)行疑難病例討論，延續(xù)至今。這是2003年他自創(chuàng)的特殊查房方式，即每周一由學(xué)生提交臨床上遇到的疑難病例，形成“考卷”，他利用一周時間搜索全球最新文獻(xiàn)，思考、分析后“答卷”，并在每周四與大家一起探討。如今，95歲高齡的他仍然堅(jiān)持每周四的“開卷考試”。十多年來，“開卷考試””就以如此實(shí)實(shí)在在的方式幫助一位位患者，也豐富著臨床醫(yī)生的見聞與學(xué)識。
“解決患者的問題”，這是王振義院士一生不懈探索醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的動力來源，也是他始終“停不下腳步”的原因。他常說這樣一段話：“愛國,首先就要愛自己的事業(yè),我這一輩子看好了一種病,而我最遺憾的是只看了這一種病，還有很多病沒有攻克，病人需要我們，祖國需要我們，我們每個人都要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，更好地為病人服務(wù)，為祖國奮斗。”
全國教書育人楷模候選人英雄事跡7
王振義院士是我國著名的醫(yī)學(xué)家和教育家，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院終身教授，致力于醫(yī)、教、研工作70余年，成績卓著。
從20世紀(jì)70年代起，王振義院士潛心研究白血病，80年代初在國際上首先開展誘導(dǎo)分化治療惡性腫瘤的臨床研究。他應(yīng)用全反式維甲酸誘導(dǎo)分化治療急性早幼粒細(xì)胞性白血病，并與其他藥物合用不斷優(yōu)化治療方案，使這種十分兇險的白血病，從以往療效差、死亡率高，5年生存率從10%-15%躍升至目前的97%，并提出了“誘導(dǎo)分化療法”與“靶向治療”的新概念，使之成為第一種可以通過內(nèi)科治療得到治愈的白血病，為腫瘤靶向治療提供了成功的典范。他確立的治療方案也被國際同行稱為“上海方案”，被譽(yù)為“新中國對世界醫(yī)學(xué)的八大貢獻(xiàn)”之一?！吧虾７桨浮钡某晒ψ寚H同行看到了中國在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)上的創(chuàng)新能力。
早在20世紀(jì)80年代初，根據(jù)系統(tǒng)形態(tài)學(xué)觀察，王振義院士的研究組已證明全反式維甲酸治療急性早幼粒細(xì)胞白血病奏效的機(jī)制是通過誘導(dǎo)分化。1989年以后，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，APL形成的遺傳學(xué)機(jī)制是由于特征性的15 17染色體易位，即17號染色體上的維甲酸受體基因(RARA)與15號染色體上的PML基因融合，產(chǎn)生致癌性PML-RARA融合蛋白，使正常造血前體細(xì)胞發(fā)生惡性轉(zhuǎn)化。王振義院士共發(fā)表研究SCI論文80余篇，其中1988年發(fā)表在《Blood》雜志上第一篇關(guān)于全反式維甲酸誘導(dǎo)分化療法的論文，至今被他引2000余次，獲美國科學(xué)信息研究所 “最佳被引證文獎”。
全國教書育人楷模候選人英雄事跡8
王振義院士是上海血液學(xué)研究所的創(chuàng)始人、首任所長，在他的帶領(lǐng)下，血研所從一個簡陋的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展成為設(shè)備一流、管理先進(jìn)、人才輩出的國內(nèi)著名的人才孵化地。先后獲得上海市、衛(wèi)生部、教育部的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海市“重中之重”重點(diǎn)學(xué)科、“211”工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、上海市領(lǐng)先專業(yè)，2001年成為醫(yī)學(xué)基因組學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。承擔(dān)80余項(xiàng)省部委級重大課題，100余項(xiàng)國家級課題，14項(xiàng)國際合作課題等。
除臨床醫(yī)療工作外，王振義院士還先后擔(dān)任上海第二醫(yī)科大學(xué)(現(xiàn)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院)內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)、普通內(nèi)科學(xué)、血液學(xué)、病理生理學(xué)等教學(xué)工作。 1958年，他翻譯了《出血性疾病》(1958年上?？萍夹l(wèi)生出版社)，成為當(dāng)時國內(nèi)該領(lǐng)域唯一可供參閱的書籍。1988年，他作為第一主編編寫了《血栓與止血》，并相繼于1996年(第二版)及2004年(第三版)出版，該著作獲得第十屆華東地區(qū)優(yōu)秀科技圖書一等獎。
作為博士生導(dǎo)師，王振義院士注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)臨床與基礎(chǔ)結(jié)合。中國科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長陳國強(qiáng)是王振義院士的得意門生。談及老師為自己修改碩士論文的場景，陳國強(qiáng)記憶深刻：“王老師一遍遍地修改，我一遍遍地整理抄寫。近2萬字的畢業(yè)論文，王老師先后修改了10遍?！标悋鴱?qiáng)說，正是導(dǎo)師的言傳身教，激勵著他不斷地攀登醫(yī)學(xué)高峰。
全國教書育人楷模候選人英雄事跡9
王振義教授的學(xué)術(shù)成就充分說明轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究在中國大有可為，上海血研所四代人，在王振義先生的旗幟下，經(jīng)過近半個世紀(jì)的努力，終于將急性早幼粒細(xì)胞白血病基本攻克，而且創(chuàng)立了腫瘤細(xì)胞誘導(dǎo)分化治療的新模式。
六十年來，您全心專注于醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)，不為繁華所誘，不為利欲所擾，不戚戚于清貧不汲汲于富貴;您在白血病領(lǐng)域創(chuàng)造性地提出不損傷正常細(xì)胞情況下的腫瘤細(xì)胞誘導(dǎo)分化治療理論，并在國際上首創(chuàng)使用全反式維甲酸誘導(dǎo)分化治療急性早幼粒細(xì)胞白血病取得成功，令世界醫(yī)學(xué)界為之矚目;六十年來，您從醫(yī)濟(jì)世，救死扶傷，敬業(yè)奉獻(xiàn)，以慈愛真誠的大醫(yī)胸懷和高超嫻熟的醫(yī)術(shù)醫(yī)治無數(shù)患者;六十年來，您教書育人，擎燈引航，嘔心瀝血，為學(xué)生們鋪就充滿智慧的成長之路，培養(yǎng)了一大批醫(yī)學(xué)臨床和科研人才。您是我們的師長，更是在治學(xué)、行醫(yī)、育人、修身方面的表率，您的科學(xué)精神、高超醫(yī)術(shù)、師德情操和人格風(fēng)范是我們終生學(xué)習(xí)的榜樣!
全國教書育人楷模候選人英雄事跡10
王振義自1954年起，從事研究血栓和止血，在國內(nèi)首先建立血友病A與B以及輕型血友病的診斷方法。1980年起開始研究癌腫的分化療法。1986年在國際上首先創(chuàng)導(dǎo)應(yīng)用全反式維甲酸誘導(dǎo)分化治療急性早幼粒細(xì)胞白血病，獲得很高的緩解率，為惡性腫瘤在不損傷正常細(xì)胞的情況下，可以通過誘導(dǎo)分化療法取得效果這一新的理論，提供了成功的范例。
從事于血栓與止血的研究.在國內(nèi)首先建立甲型和乙型血友病的診斷和鑒別診斷方法，并發(fā)現(xiàn)輕型血友病。王振義依據(jù)誘導(dǎo)分化學(xué)說，在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了治療APL的誘導(dǎo)分化療法，證明采用全反式維甲酸可以將惡性早幼粒白血病細(xì)胞誘導(dǎo)分化為良性細(xì)胞，在有效緩解治療APL的基礎(chǔ)上，王振義不斷優(yōu)化治療方案，發(fā)現(xiàn)聯(lián)合應(yīng)用維甲酸和氧化砷治療APL，可使五年生存率上升至95%，從而使APL成為第一個可治愈的成人白血病，在臨床治療獲得成功的同時，王振義又揭示了全反式維甲酸誘導(dǎo)分化APL是一種針對致癌蛋白分子的“靶向治療”方法。
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