課題中期優(yōu)秀工作報告5篇

研究的人員是指從事研究該課題的試驗人員，試驗人員從事該課題研究時間越長，說明研究越深入，人員穩(wěn)定，研究延續(xù)性好。下面是小編為大家整理的課題中期優(yōu)秀報告，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

課題中期優(yōu)秀工作報告篇1

面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預(yù)定目標?，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：

一、課題沿革

（一）課題的立項。20__年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，20__年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為125__2567。

（二）課題研究的主要過程。

第一階段（20__年12月—20__年2月）：研究準備階段。

1、確定研究課題；

2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值；

3、確定子課題，制定實施方案。

第二階段(20__年3月-20__年4月)：課題實施階段。

1、確定研究的具體內(nèi)容和方式；

2、進行課題研究實踐，圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究，填寫活動記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料；

3、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。

第三階段（20__年5月-20__年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。

1、總結(jié)實驗結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報告。

2、結(jié)題鑒定。

二、組建了課題小組

我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

（一）馬克思主義哲學原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文?！?/p>

（二）激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币胧箤W生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

（三）利用各種方法充分發(fā)揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？

四、課題研究的方法

（一）調(diào)查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（二）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。

五、課題研究成果

本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

（一）晨讀方法

1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習、復(fù)習，初中必背古詩文。教師應(yīng)當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務(wù)。

2、加強閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。

3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學生的積極性。

4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。

（二）晨讀形式

1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。

2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。

3、其他讀書方式。

（1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。

（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。

六、課題的創(chuàng)新和意義

有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:

(一)一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書有利于理解和記憶知識；

（二）大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感；

（三）大聲讀書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學習習慣的形成和智力的開發(fā)；

（四）早上大聲讀書，調(diào)動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運動，有利于身體健康；

（五）長久堅持，形成習慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。

課題中期優(yōu)秀工作報告篇2

在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。

1、學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協(xié)會；建立了學生參與管理的機制，發(fā)揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優(yōu)秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。

2、主題活動成序列。結(jié)合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。

3、社會實踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設(shè)，學習方法指導(dǎo)，專家、優(yōu)秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓(xùn)練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。

4、國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結(jié)交外國朋友，增進世界團結(jié)。派出學生到臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生關(guān)注社會的責任心和使命感。

5、家校攜手顯合力。開設(shè)家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。

7、導(dǎo)師伴行有規(guī)劃。在起始年級實施導(dǎo)師制，每位教師和職員認領(lǐng)一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導(dǎo)航；在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結(jié)得與失。學校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標定位，實現(xiàn)夢想。

8、藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導(dǎo)，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術(shù)特長班，激發(fā)學生的不同潛能。每學年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。

多元發(fā)展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。

課題中期優(yōu)秀工作報告篇3

教科研課題開題報告范文

數(shù)學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學數(shù)學教學中要重視數(shù)學思想方法的的教學，數(shù)學思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學思想。

在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化意識，使學生初步運用數(shù)學思想方法解決問題，既培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學生的中學數(shù)學打下基礎(chǔ)。

本課題的基本內(nèi)容、重點及難點

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學內(nèi)容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法,從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法.

化歸思想作為數(shù)學思想的一大 主梁 體現(xiàn)在整個數(shù)學的教學及學習中,結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容.但是如何結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題.

本課題的研究方法(或技術(shù)路線)

論文提綱

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想和方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的，更是必須的。

數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學，已成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究:

(1) 先介紹化歸思想的概念,并進一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程.

(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用

(3) 結(jié)合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想,

(4) 通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中.

[1]張奠宙 過伯祥 《數(shù)學方法論稿》 上海教育出版社200O.2

[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數(shù)學教育學報20__.10(4)

[3]楊世明 《轉(zhuǎn)化與化歸》 鄭州 大象出版社2OOO

[4]G.波利亞 《數(shù)學與猜想 》 科學出版社1984

[5]M.克萊因 《古今數(shù)學思想 》 上?？茖W技術(shù)出版社1979

[6]沈文選 《中學數(shù)學思想方法》 湖南師范大學出版社1999

[7]謝廷楨.初中效學應(yīng)滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版).1996.(2～4) 49 50.

課題中期優(yōu)秀工作報告篇4

課題名稱：引導(dǎo)學生走進名著，豐富學養(yǎng)，完善品格的研究

開題報告主要內(nèi)容(研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設(shè)計和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹)

一、課題提出的背景

1、事實依據(jù)

語文學科是一門極利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的學科。但是語文學科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應(yīng)試教育，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學生的閱讀大多局限于語文課本;由于應(yīng)試教育，不少家長認為看課外書是不務(wù)正業(yè)，學生因為看課外書經(jīng)常受到父母責備。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長與社會去共同開發(fā)建設(shè)。語文老師有責任幫助青少年拓寬語文學習的視野，讓語文學習“給孩子以夢”,讓語文學習園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健康人格的樂園?？上驳氖?，新課改出臺，中考語文隨之改革，將名著閱讀與語文綜合實踐納入語文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。

2、理論依據(jù)

(1)現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學論

“課外閱讀” 、“語文實踐活動”是《語文教學大綱》中明確規(guī)定的“教學內(nèi)容”.這一規(guī)定實現(xiàn)了學科課程與活動課程的統(tǒng)一，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”,已是語文教育界普遍認同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育、語文學習都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“三中心”(書本中心、課堂中心、教師中心)的教學模式，改變學習方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生氣，才有活力。

(2)中外教育家的教育思想

“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

--蘇霍姆林斯基

“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！?/p>

--蘇霍姆林斯基

“什么是教育?簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。”

--葉圣陶

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。”

--朱永新

說得多好啊!閱讀，是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個人情感的重要途徑;更是脫離低級趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個人終生必修的功課!

二、研究內(nèi)容

(一)變量研究

1、自變量界定

學生閱讀名著的時間、數(shù)量、種類的多少，學生參與名著閱讀的比例，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對自變量的研究，了解班級與學校的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進行多種方法、途徑的研究。

2、因變量界定

學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過名著閱讀實踐活動的研究，在自變量變化的基礎(chǔ)上，促使其因變量的形成。

(二)研究的主要內(nèi)容

1、研究對象

全校七至九年級全體學生，全校語文教師

2、研究內(nèi)容

①通過調(diào)查分析，摸清當代農(nóng)村初中學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理特征，研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對策，幫助學生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習慣，掌握閱讀方法，重視讀書筆記，提高閱讀效果。

②研究名著閱讀健康有效的激勵手段，構(gòu)建適合我校實際的激勵體系，通過優(yōu)秀筆記展覽，名著知識競賽，課前一分鐘演講，名著沙龍，名著閱讀演講比賽等一系列活動，展示學生名著熏陶的過程，讓學生在成就感和榮譽感的激勵下，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習慣。

③研究切合農(nóng)村初中實際的名著推薦書目，讓學生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著閱讀指導(dǎo)方法，以幫助學生切實提高名著鑒賞水準，達到“豐富學養(yǎng)，完善品格，升華人生境界”的根本目的。

三、課題的界定

三、實驗?zāi)繕?/p>

(一)研究假設(shè)

1、如果語文教學能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，加強學生名著閱讀實踐活動，將會推動語文教學改革，語文教學質(zhì)量將會大大提高。

2、如果學生在語文學習中能拓寬學習渠道，在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求，科學地、有計劃地開展課外名著閱讀，初中三年閱讀量達到800萬字以上，讀書筆記達到20萬字以上，不僅學生的語文素質(zhì)將會迅速提高，而且其學養(yǎng)也會日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學生的人生境界也會得到升華。

(二)研究目標

①探索農(nóng)村初中學生課外名著閱讀的實施途徑及策略。

②構(gòu)建科學、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。

③初步形成切合本校學生和教師特點的課外名著閱讀實踐活動指導(dǎo)體系。

④通過三年的名著閱讀豐富師生的學養(yǎng)，完善師生的品格，升華師生的人生境界。

⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習慣，推動我校書香校園建設(shè)，促進我校辦學特色的形成。

⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動提供有價值的個案研究范例。

四、實驗途徑及措施

首先開好動員大會，明確名著閱讀的意義，名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書報告會，每學期各班要在兩次教學常規(guī)前進行讀書筆記評比，對能持之以恒堅持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達到一萬字以上，筆記優(yōu)秀的同學要大力張揚，并盡可能給予獎勵。每學年教導(dǎo)處要組織一次“名著知識競賽”或名著閱讀演講比賽，對獲獎?wù)咭≈仡C獎，并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭每學年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會”.語文科組要定期召開會議，讓語文教師交流活動開展的成功經(jīng)驗，把活動開展的情況作為常規(guī)教學檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評優(yōu)”標準。語文教師要把“名著閱讀指導(dǎo)”列為“教學反思”的主要內(nèi)容，自己要帶頭閱讀，及時給學生以科學有效的閱讀指導(dǎo)。08年春季學期開始，七八年級每周要開設(shè)兩節(jié)閱讀課，九年級要開設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理，建設(shè)好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動，確保學生有好書可讀。

協(xié)調(diào)學校、家庭、社會的教育力量形成理想的名著閱讀實踐活動的大環(huán)境。要通過家長委員會向?qū)W生提供閱讀活動的物質(zhì)基礎(chǔ);要教給家長指導(dǎo)孩子閱讀實踐活動的方法，鼓勵家長參與“與子女共讀一本好書”活動，充分利用社會的各種力量積極開展名著閱讀實踐活動。

擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄，在?？缎√禊Z》上開設(shè)“名著論壇”欄目，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺，推動實驗活動的開展。

五、方法指導(dǎo)與考評措施

(一)怎樣讀書

讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感，豐富想象，積累語匯，提高素養(yǎng);增廣見聞，豐富知識，陶冶情操，充實人生。有鑒于此，我們讀書應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合，博覽與感悟相結(jié)合。

有時應(yīng)“但當涉獵，見往事耳”,“好讀書，不求甚解”,博覽群書，增廣見聞，像孫仲謀，像陶淵明;有時應(yīng)反復(fù)品讀，細心推敲，圈點批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。

最要緊的是：融會貫通，活學活用。

要重視做讀書筆記，做到不動筆頭不讀書。

讀書筆記的一般原則與方法：

分析事件，品評人物;記錄精華，重在感悟;及時翻閱，活學活用。

為了便于檢查評比，也為了永久保存，建議采用下列方式：

1、筆與顏色：用鋼筆撰寫，以黑色、深藍、藍黑為主，輔以藍色或紅色。

2、每本筆記的前兩頁作目錄，記錄所讀書目、時間與字數(shù)。

3、筆記為日記，要逐日撰寫。

第一行：日期、星期、天氣;

第二行：書名、章節(jié)或頁碼，當天閱讀字數(shù);

第三行起次：A、內(nèi)容概括，B、錦言妙語，C、閱讀感悟。

4、每次評比前自我統(tǒng)計：

A、閱讀內(nèi)容(列出書目與字數(shù));

B、閱讀起止時間、總閱讀量與日均閱讀量;

C、兩名核對者核對后簽名。

(二)“名著知識競賽”方案

一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。--朱永新

培養(yǎng)學生良好的讀書習慣是每一位教育管理者、班級主任、語文教師義不容辭的神圣職責。因此名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級主任、以及語文教師工作業(yè)績的標準之一，納入教育管理考評、文明班評比及語文教師業(yè)務(wù)考核。

具體實施方案

“名著知識競賽”每年舉行一次，時間是每年五月中下旬。由教導(dǎo)處組織語文科組有關(guān)成員，完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。

全校同學都必須參加“名著閱讀知識競賽”的初賽，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語文科任批閱，將復(fù)賽名單報教導(dǎo)處。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。

復(fù)賽名額分配：實驗班每班8人，常態(tài)班每班4人。

獲獎人數(shù)視各級參賽人數(shù)按比例確定，一等獎1%,二等獎2%,三等獎3%

競賽成績納入文明班考評，一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。

獎品：一等獎獎名著一部，價值20元以上，二等獎獎時尚作品一部，價值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價值5元以上。

“名著閱讀演講比賽”活動參照此方案實施。

開展競賽活動的目的：激勵全體師生扎扎實實地開展名著閱讀活動，養(yǎng)成良好的讀書習慣。這種良好的讀書習慣一旦養(yǎng)成，園洲中學的教學質(zhì)量與辦學水平必將發(fā)生質(zhì)變。

六、實驗研究過程設(shè)計

第一階段(20__、9--20__、2)準備階段。

制定研究方案，培訓(xùn)研究人員，召開動員大會，明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料，完成課題申報。

第二階段(20__、3--20__、3)實驗階段。

深入實踐研究，開展各項名著閱讀活動，收集優(yōu)秀讀書心得，完成階段研究報告。

第三階段(20__、4--20__、9)總結(jié)驗收階段。

總結(jié)實驗成果，編輯《名著閱讀作品選集》，完成綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

七、研究方法與保障措施

(一)具體研究方法：

①文獻研究法：組織課題組成員認真學習研讀《語文課程標準》，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實驗建立在扎實的理論支撐的基礎(chǔ)上。

②跟蹤調(diào)查法：密切關(guān)注學生開展名著閱讀活動情況，定期分析其學養(yǎng)與品格方面的變化。

③行動研究法：積極開展名著閱讀實驗研究，探索新課程理念下的個性化名著閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺，不斷交流閱讀體會，及時展示名著閱讀成果。

④個案分析法：收集典型個案，開展研討展示活動，推動名著閱讀活動的開展。

⑤歸納統(tǒng)計法：運用歸納統(tǒng)計方法進行成果分析形成資料。

(二)實驗保障措施

①資料保障：學校圖書館與班級圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求;

②課程傾斜：每周七八年級開設(shè)兩堂、九年級開設(shè)一堂名著閱讀課。

③環(huán)境保障：建設(shè)好閱覽室、讀書園地、名著沙龍，讓校園彌漫書香。

④政策保障：將名著閱讀納入教育教學管理業(yè)績考評、文明班評比與語文教師業(yè)績考核。

八、預(yù)期成果

(一)理論成果

1、形成師生名著閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動方案集。

2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動基本模式。

3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。

(二)技術(shù)成果

1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。

2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的內(nèi)容體系。

3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的評價體系與指導(dǎo)體系。

九、課題組織機構(gòu)及職責

課題負責人：教導(dǎo)處顏進棠主任

職責：撰寫課題實驗方案，定期組織實驗教師進行理論學習，開展名著閱讀和閱讀交流活動，為實驗教師提供理論與技術(shù)支持，收集課題研究的相關(guān)資料，做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。

小組負責人：07級鐘小澤、08級陳劍新、09級程興龍

職責：協(xié)助主持人搞好本級組名著閱讀活動的日常管理，定期匯報本級組名著閱讀活動的開展情況，對活動開展提出富有建設(shè)性的意見，做好本級組階段性小結(jié)。

課題組成員：顏聚棠、樂曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會秋。

職責：積極參加名著閱讀活動，以自身學養(yǎng)與境界不斷提升的事實來感召學生;積極組織本班學生開展名著閱讀活動，每學期對學生的讀書筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進;對學生的名著閱讀活動及時加以指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)種種成果交流的平臺，充分調(diào)動學生名著閱讀的積極性;致力于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣;每個學期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記;每個學年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報告。

課題中期優(yōu)秀工作報告篇5

外來務(wù)工人員子女語文學習中的發(fā)展性評價策略探究是本學期我所申報的市級課題。本課題主要是針對現(xiàn)行中小學學生評價與考試制度同我校學生實際要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，特別是要解決對學生評價“過于強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；過于注重學習成績，忽視學生全面發(fā)展與個性差異；過于關(guān)注結(jié)果，忽視學生發(fā)展過程；評價方法過于單一”等問題，克服由此產(chǎn)生的弊端，探索形成與新課程相適應(yīng)的、適合我校學生特點、可操作性和實效性強的學生語文學習與語文綜合素質(zhì)評價方法，以促進學生語文素養(yǎng)與語文能力的提高。評價是教學過程的一個重要組成部分，它貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，科學地評價學生素質(zhì)發(fā)展狀況，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進教學，完善教學過程；引導(dǎo)學生去認識自己，找到發(fā)展的方向和立足點，更加有效地促進學生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結(jié)如下：

一、課題遵循的原則：

通過研究探尋在我校外來務(wù)工人員子女語文學習中如何開展發(fā)展性評價策略探究的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的外來務(wù)工人員子女語文學習發(fā)展性評價的教學經(jīng)驗。對外來務(wù)工人員子女語文學習現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應(yīng)的教育教學對策。增強外地務(wù)工人員子女學生的語文學習能力，提高他們的語文素養(yǎng)，促進語文學習的全面發(fā)展。

1.主體性原則。學生是評價中的主人，在評價過程中，始終以學生為主體，采取學生自評、小組互評，引導(dǎo)學生積極參與，對每一位學生的學習情況加以評價。在小組評價中，由組長組織小組成員進行評價分析，教師主要關(guān)注學習有困難的學生的情況，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問題，適時地指導(dǎo)點撥，起到指點迷津的作用，學生能自己解決的絕不包辦代替。例如，在字詞教學中，教師組織學生在小組里相互檢查字詞掌握的情況，對于不認識的字大家互動幫助，教師只是對出現(xiàn)的共同認為難掌握的字，加以指導(dǎo)點撥。這樣有的放矢地教學，大大提高了課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

2.全面性原則。評價的內(nèi)容應(yīng)是全面的、多方位的，既有終結(jié)性評價，又有平時成長記錄；既測查知識，又測查能力，同時還要測查學習習慣、情感態(tài)度、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學生平時表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進學生健康發(fā)展。

3.民主性原則。在評價過程中，學校、教師和家長把學生當做平等合作的伙伴來對待，克服傳統(tǒng)評價把學生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評價者和被評價者之間產(chǎn)生緊張、對立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學生評價的權(quán)力。學生可以評價自己的學習和同學的學習，還可以評價教師的教學，甚至可以評價教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強學生的創(chuàng)新意識

4.個性化原則。學生是學習和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個學生都有機會展示，注意發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，特別是對學習有困難的學生的閃光點或進步之處，及時給予評價鼓勵，使他們看到自己某一方面的成績，而這一點成績必定會促使他們在其他方面努力，以求獲得更大進步。如激勵大膽發(fā)言時，教師這樣評價：“你的觀點我同意，可是你發(fā)言時聲音得響亮些，你大聲地再說一遍好嗎？”在評價中，還要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，給學生充分的自由發(fā)展空間，在自評、互評中充分發(fā)表自己的意見，尊重學生的興趣、愛好，自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品，尊重學生的個體差異，充分尊重學生的尊嚴、人格，促進學生的自主發(fā)展。

5.發(fā)展性原則。評價的最終目的是促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)全面提高，在評價中，注重學生在語文學習中的努力程度，引導(dǎo)學生通過對評價結(jié)果逐項細讀，對照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展狀況、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點)，從而發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。

二、課題主要操作方法

1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。僅僅依憑一、兩次測試就認為完全評價出學生的真實語文水平的做法往往會出差錯。我們采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，如學生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等。期末我們又進行朗讀、背誦、口語交際和綜合內(nèi)容的筆試，對學生本學期的學習狀況評出星級。這樣，既詳細地記錄學生一學期的學習過程，又全方面地測出學生的語文水平。

2.自我評價、小組評價、教師評價、家長參與相結(jié)合?！墩n程標準》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學生家長積極參與評價活動?！边@就改變了過去的評價由教師一個人定論，學生處于被評價的被動地位的評價形式，構(gòu)成自我評價、小組評價、教師評價、家長參與的整體評價體系，充分發(fā)揮他們的評價作用，每月定期對學生的知識、能力、勞動、衛(wèi)生、行為習慣等加以評定，評出等級；建立聯(lián)系本，不定期地與家長聯(lián)系，從而使學生能客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學的反饋信息，使教師的“教”和學生的“學”得到矯正性的信息反饋。

一是自我評價。根據(jù)本人答卷情況，結(jié)合本單元所學情況，學生自行評價，得出等級，從中找出優(yōu)點和不足，自己找準以后的努力方向。

二是小組評價。由小組長帶領(lǐng)組員相互評價，使學生在評價中了解他人之長處和自己之短處，在今后學習中自我完善。

三是教師評價。教師用鼓勵性的語言評價學生這一段時間的表現(xiàn)，鼓勵學生進一步發(fā)展。四是家長參與。家長每月為學生的課外學習加以評定，如實填寫問卷調(diào)查，實事求是地匯報孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時，使教師及時了解學生的課外學習表現(xiàn)情況，有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。

家長的參與也是極其重要的。召開家長會，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習慣”“開發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長交流，有利于家長用正確的教育方法教育孩子。

3.定性評價與定量評價相結(jié)合《課程標準》指出：“定性評價與定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價?！边@就要求學校和教師既要對學生的素質(zhì)狀況進行量化處理，又要對學生的素質(zhì)狀況進行質(zhì)的鑒定。針對學生渴望得到他人認可和表揚等心理特點，在評價結(jié)果的表述中，實行“等級制”，并把“等級制”化為形象化的標記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級制”對學生的語文學習起到一種激勵和促進作用。例如，在教師寄語中，教師結(jié)合學生的日常表現(xiàn)，用激勵性的語言評價學生這段時間內(nèi)的表現(xiàn)，肯定學生取得的成績，指出不足，從正面引導(dǎo)學生進一步發(fā)展。

4.實行“重試”制度。重試，就是當學生對自己的成績不滿時，可以再考一次。教師要給學生留出充分的復(fù)習時間，給學生充分的自主權(quán)利。在評價中，學生自行改正錯誤視為正確；當學生對自己的成績不滿時，可以再考一次，只要學生答對了在第一次考試中做錯的題，就說明通過改正過程達到了掌握的目的，在統(tǒng)計成績時，記第二次重考的分數(shù)。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調(diào)動學生學習的積極性，保護了學生的自尊心，使學生想學、愛學、樂學，促使學生生動活潑地發(fā)展。

三、體會與思考

1.進一步建立多元化發(fā)展性評價體系，促進學生自主發(fā)展?！墩n程標準》明確提出，教學評價的主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。我們所進行的多元化評價體系，不以評價指標套學生，將評價伴隨教學過程之中，采用分項測評、綜合評價的方法，全面評價學生的學習過程和結(jié)果，使學生體會到學習成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長。評價方法靈活多樣，有教師觀察、與學生談話、學生成長記錄袋、評定量表等，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正變苦學為樂學，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學習的成功感。評價的內(nèi)容是全面的，從三個緯度，檢測學生的語文水平，促進學生的自主發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.建立多元化的發(fā)展性評價體系，有利于教師改進教學。過去，評價技術(shù)落后，過于注重對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價。教師多半通過期末測試評判學生一學期的學習成績，既不能真實測出學生的實際語文水平，也不能實事求是地分析出教師教學的功與過，只是估測教學中的主要成績與問題。“評價建議”強調(diào)語文課程評價的目的“更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”因此，建立多元化評價體系，強化教師科學育人、全面育人的意識，使評價不僅僅是甄別與選拔學生，而是挖掘每個學生的發(fā)展?jié)撃?。教師從每月評價中，了解學生的知識掌握情況，及時調(diào)整教學方法，改進教學。從學生出現(xiàn)的問題中，找原因，有利于教師更加科學地改善課程設(shè)計，完善教學過程，提高自身的教學水平。

3.建立多元化發(fā)展性評價體系，便于與家長溝通。學校教育離不開家長的配合、支持，在多元化評價體系中，家長積極參與。為了讓家長及時了解到學生在校語文學習情況及教師及時了解到學生在課外語文學習情況，每月進行問卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時了解到學生語文學習情況，及時調(diào)整教學進度，改進教學方法，還能了解到外部環(huán)境對學生學習語文的影響究竟有多大；同時加強了教師與家長的感情交流，有利于指導(dǎo)家長進行課外輔導(dǎo)。如在學生剛剛學習寫字時，楊蕾的字總是寫不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導(dǎo)的方法，家長按老師的方法輔導(dǎo)孩子，楊蕾的字很快寫得規(guī)范了。更重要的是由此可以看出，建立多元化評價體系，溝通了教師與家長的思想，架起學校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學生的語文學習營造出了良好的氛圍促進學生自主發(fā)展。

本學期研究思路已基本清晰，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績，但也存在著好多問題：

1、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學生成績不如意或某些行為表現(xiàn)達不到教師要求時，容易產(chǎn)生急躁心理，

2、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。開課題研究工作以來，本人撰寫了多篇論文，但發(fā)表及獲獎率不高。

3、與外來工子女的家庭聯(lián)系還不夠，還要進一步發(fā)揮家長的作用，提高外來工子女家長的思想認識，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢的問題。

其實在實際的研究操作中我們還有許多的問題，我會繼續(xù)努力，勇于實踐，真正通過科研促質(zhì)量！總之，多元化的發(fā)展性評價體系的建立是以尊重學生的人格為前提的，是以促進學生全面發(fā)展為根本的，從全面培養(yǎng)學生的語文能力、全面提高學生的語文素質(zhì)的要求出發(fā)，使學生客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學的反饋信息，從而真正實現(xiàn)其“導(dǎo)教”“導(dǎo)學”的目的。