在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編幫大家整理的中學(xué)物理調(diào)研報(bào)告 ，歡迎閱讀與收藏。

中學(xué)物理調(diào)研報(bào)告 1

一、前言

為了更好地了解中學(xué)物理課程改革的情況，我們小組于20xx年5月6日至5月10日到XXXX中學(xué)進(jìn)行調(diào)研。從聽課入手，開展到小組評(píng)課，和教師面對(duì)面對(duì)話，掌握了第一手材料，對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的了解。

二、研究方法: 觀察法

訪談?wù){(diào)查法

我們知道，物理學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，即培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面具有強(qiáng)大功能。本次物理課程改革的基本理念之一是“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,課程目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

課程改革的目的是使人適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。所以無論是從課程自身的發(fā)展，還是從人才的培養(yǎng)出發(fā)，都要求課程“與時(shí)俱進(jìn)”，要不斷調(diào)整一成不變的學(xué)科本位觀念。在新課程的改革下，還要充分發(fā)揮物理學(xué)的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，要挖掘物理學(xué)密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)、技術(shù)，聯(lián)系其他自然學(xué)科的特征，充分發(fā)揮物理學(xué)全面體現(xiàn)“三維課程目標(biāo)”的教育功能。于是我們?cè)诮滩木帉懼校瑥?qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)探究，注重從整體上突出物理學(xué)的特征，體現(xiàn)物理學(xué)在物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量三個(gè)一級(jí)主題下的物理學(xué)三大功能，提出了能量為主線的教材體系，事實(shí)上是突出物理學(xué)的本質(zhì)特征。

三、研究設(shè)計(jì)過程與結(jié)果顯示及分析

同該校一些教師的對(duì)話中，了解到科技中學(xué)的物理教學(xué)現(xiàn)狀：

（1）師資現(xiàn)狀

1、教師數(shù)

該校現(xiàn)有物理專任教師7人，其中男教師6人，女教師1人。教師的數(shù)量基本滿足教學(xué)需求，但青年教師居多，學(xué)科骨干很少，學(xué)科帶頭人少。

（2）教學(xué)現(xiàn)狀

1、大部分教師能夠適應(yīng)新課程的教學(xué)要求

通過對(duì)話了解到，75%左右的教師適應(yīng)新課程改革要求；50%左右的教師認(rèn)為能較好把握、駕馭、使用新教材。說明該校大多數(shù)物理教師基本能勝任初中物理教學(xué)。

2、教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)行為發(fā)生變化

平時(shí)聽課結(jié)果顯示廣大教師的課堂教學(xué)組織形式發(fā)生變化。該校100%的物理教師能運(yùn)

用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)；50%左右的物理教師非常注重學(xué)生的主體地位，在質(zhì)疑、對(duì)話、交流、實(shí)驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)方式上運(yùn)用得比較突出，教師活動(dòng)更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組織和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和中考要求駕馭教材，多數(shù)教師對(duì)教材有新的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)提高學(xué)生的能力與考試成績(jī)有了正確的認(rèn)識(shí)；50%教師能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施有效的針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象減少，探究性學(xué)習(xí)過程得以增強(qiáng)。

3、課堂形式的變化

平時(shí)聽課時(shí)觀察到學(xué)生課堂的座位發(fā)生了變化。新課程改革學(xué)生的座位以小組形式圍成一圈，六個(gè)人一組，課堂上方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究性學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)。

（3）存在問題

1、教師隊(duì)伍素質(zhì)

從老師處得知，物理學(xué)科骨干教師缺乏，學(xué)科帶頭人少。物理專業(yè)教師占75%，專業(yè)理論整體水平偏低。從聽課結(jié)果顯示，該校物理教師的課堂教學(xué)水平也相對(duì)較低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，教改教研工作也相對(duì)欠缺。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱

學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材有限，但大多能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備較好，但缺乏專人管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能及時(shí)進(jìn)行。部分教師課堂演示實(shí)驗(yàn)草草結(jié)束，忽略實(shí)驗(yàn)研究的過程和方法，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。

3、教育觀念較為陳舊

受應(yīng)試教育的影響，部分教師的教育觀念沒有得到有效的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式較為陳舊，教學(xué)方式較為單一、機(jī)械、被動(dòng)。仍有部分教師上課出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，重講解、輕引導(dǎo)，教學(xué)過程中忽視了物理概念、公式的形成過程，只注重公式的運(yùn)用，沒有讓學(xué)生通過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

4、教學(xué)研究意識(shí)不高。

該校的物理教師沒有開展有針對(duì)性的課題研究，沒有積極主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和困惑；廣大教師教研意識(shí)較弱，參加教研活動(dòng)很少，沒有養(yǎng)成課后反思和良好的教研習(xí)慣。

5、教學(xué)輔助資料不足。

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，概念抽象，而與新教材配套的教學(xué)輔導(dǎo)用書、掛圖、音像、閱讀材料相對(duì)貧乏。給教師備課講課、練習(xí)設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥輔導(dǎo)等帶來很大困難，影響教師備課

水平和上課效果。

四、研究主題的展開與討論

（1）、物理教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化。

1、大力開展物理實(shí)踐活動(dòng)。將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，盡可能讓學(xué)生接觸生活知識(shí)，接觸社會(huì)，使學(xué)習(xí)到的物理理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)際當(dāng)中處 。

2、要求學(xué)生寫課外物理知識(shí)興趣調(diào)查報(bào)告，物理探究性學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)。這樣可以加強(qiáng)物理理論知識(shí)的理解，加深了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老倡導(dǎo)學(xué)師的思維方式的交流，從而更好改變教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)。

3、學(xué)生搞小制做，搞小發(fā)明，小創(chuàng)造，科技手抄報(bào)。這些培養(yǎng)學(xué)生的激情，興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)物理創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

4、每周開展一次物理科普知識(shí)講座，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理科學(xué)，認(rèn)識(shí)物理科學(xué)的奧秘，使他們樹立了遠(yuǎn)大的理想，宏偉的目標(biāo)，為物理事業(yè)作貢獻(xiàn)，成為社會(huì)主義的接班人。

5、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)隨時(shí)開放物理實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力及解決問題得能力，培養(yǎng)他們對(duì)物理探究問題的好奇心，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（2）教師在教學(xué)過程中的變化。

1、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的物理方法，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好情感態(tài)度和價(jià)值觀，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻體現(xiàn)物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)精神。

2、教師的教學(xué)方法注重新意，注重新舊知識(shí)章節(jié)的內(nèi)容的聯(lián)系和溝通;注重教學(xué)的過程中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面；注重學(xué)生和教師之間語(yǔ)言親和感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上消除了以往的心理障礙.。教師經(jīng)常性開展備課，講課，評(píng)課，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他山之石，培養(yǎng)我校共同探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、教師把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶入課堂,把一些抽象的物理知識(shí)，通過機(jī)械設(shè)備播放展示，讓學(xué)生直接去感知,從而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生巨大的變化。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比以往主動(dòng)許多 ，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由不積極變成十分積極。

2、在物理課上的學(xué)習(xí)氛圍，由死氣沉沉變成了激情高漲，學(xué)習(xí)的效率有明顯的提高，認(rèn)為物理教學(xué)課是一種真正教學(xué)享受課。

3、學(xué)生的流失有了明顯的減少，“差生”學(xué)習(xí)過去十分“討厭”的物理有了較大興趣，舉動(dòng)向教師問的問題越來越多了。

五、調(diào)研的結(jié)論

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法有了明顯的變化，學(xué)習(xí)方法多樣化逐步形成。

（2）大多數(shù)物理教師的行為正積極的朝課改要求方向轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)開放性、師生關(guān)系民

主性、教學(xué)模式多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化等正成為教師的共識(shí)，但少數(shù)中老年教師存在消極抵觸狀態(tài)，教師培訓(xùn)形式單一等問題也同時(shí)存在。

（3）學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣有所提高，對(duì)物理的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所改進(jìn)。

（4）建議：

1、要進(jìn)一步研究物理探究性教學(xué)好的方法。建議教師從新課的課題引入做起，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極去探究，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)有成就感，有信心，在注重獲知識(shí)的同時(shí)，獲得知識(shí)的思維方法。

2、教研組的集體備課還要加強(qiáng)深度力度。集體備課，不能只是統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一選題，統(tǒng)一內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在物理探究教法上進(jìn)行研討，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。還要寫教后感和教學(xué)反思，札記并教師之間互相交流，取百家之長(zhǎng)。

3、注重課堂教學(xué)過程中的及時(shí)反饋，更多關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅要發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，要多給他們展示的機(jī)會(huì)，使他們樹立信心。

4、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使青年教師把握物理探究教學(xué)知識(shí)體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，盡快把握常規(guī)教學(xué)的要求，建議對(duì)青年教師的備課，有一定硬性要求比如說一定要對(duì)每節(jié)課寫出教學(xué)反思，典型課寫出細(xì)案，以克服課堂教學(xué)的隨意性，盲目性。

5、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合能力。教師的教學(xué)能力是教師必須具備的基本素質(zhì)是教師業(yè)務(wù)能力的綜合表現(xiàn)。目前，在我校物理教師的教育教學(xué)水平不高的情況下，開展培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍、是促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)水平、教師教育教學(xué)綜合能力的有效途徑。

從科技中學(xué)初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀來看，此次課程改革還是相對(duì)成功的。這場(chǎng)課程改革既是每一個(gè)教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是遇到的一個(gè)歷史性發(fā)展機(jī)遇，希望每個(gè)教師要積極地、主動(dòng)地迎接這一挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，提高自己水平。困難是客觀的、也是共同的，為了素質(zhì)教育偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，時(shí)代要求我們團(tuán)結(jié)一致，振奮精神去主動(dòng)迎接這一場(chǎng)劃時(shí)代的挑戰(zhàn)。

中學(xué)物理調(diào)研報(bào)告 2

前言：

現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級(jí)同班級(jí)的同學(xué)中，有人對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。

現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級(jí)同班級(jí)的同學(xué)中，有人對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是地主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，是學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決為題的過程，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為這長(zhǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容：

研究方法：

1.調(diào)查目的

通過調(diào)查，確定中學(xué)孤兒生意有的學(xué)習(xí)方式，并成為中學(xué)教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式提供可產(chǎn)靠的意見

2.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查中學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，課上表現(xiàn)情況以及課后學(xué)習(xí)情況三方面內(nèi)容。期中課上表現(xiàn)情況分為聽課、課堂參與等環(huán)節(jié)，課后情況分為作業(yè)、復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。

3調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查方法，對(duì)收集上的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析。

3.調(diào)查對(duì)象

實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一26名學(xué)生，高二40名學(xué)生，高三54名學(xué)生。

4.調(diào)查時(shí)間

20xx年3月25日

5.調(diào)查地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

6.調(diào)查有效問卷

高一發(fā)出26份問卷收回26份，有效問卷為100%

高二發(fā)出40份問卷收回38份，有效問卷為95%

高三發(fā)出54份問卷收回47份，有效問卷為87%

7.調(diào)查組織

搜集有關(guān)調(diào)查資料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；毛燕婷設(shè)計(jì)問卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問題；李麗娜對(duì)手機(jī)上的問卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析；老師對(duì)調(diào)整的整個(gè)過程新星知道、糾正。

中學(xué)物理調(diào)研報(bào)告 3

一、前言

為了解新課改后中學(xué)生物理課外科技創(chuàng)新能力，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中學(xué)生對(duì)物理科技創(chuàng)作創(chuàng)新能力的相關(guān)規(guī)律，我于20xx年5月6日的見學(xué)期間，對(duì)見習(xí)初二三個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及在物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新方面進(jìn)行了調(diào)查。我對(duì)現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了初步的了解。

調(diào)查的內(nèi)容主要包括初二新生在思維訓(xùn)練、動(dòng)手制作、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、學(xué)科拓展、綜合提高、以及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和學(xué)校對(duì)科技創(chuàng)新方面的調(diào)查。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體—學(xué)生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生還沒有掌握和適應(yīng)初中生應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，在物理科技創(chuàng)新能力方面還比較薄弱，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課程。

二、調(diào)查方法和步驟

1、調(diào)查采取問卷調(diào)查，問卷采用學(xué)生問卷。

2、學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)過程中的思維訓(xùn)練、動(dòng)手制作、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、學(xué)科拓展、綜合提高等調(diào)查。

3、問卷調(diào)查初三三個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行，共發(fā)問卷130份，回收的有效問卷125份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查目的

１、了解初三學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；

２、分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)在科技方面的興趣及能力；

３、尋求初中生對(duì)物理課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的方法；

四、調(diào)查對(duì)象

八年級(jí)3個(gè)班的學(xué)生，總共150人。

五、調(diào)查結(jié)果分析對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析

大多數(shù)初二學(xué)生還沒有具備良好的課外科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新科技的意識(shí)，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)的課程。

六．初二學(xué)生的課外科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

１、思維訓(xùn)練的情況

調(diào)查表明，學(xué)生在思維訓(xùn)練方面比較欠缺，大部分學(xué)生處在科技創(chuàng)新又不要考試不愿花時(shí)間訓(xùn)練的狀態(tài)，占總數(shù)的43％，還有覺得自己學(xué)習(xí)成績(jī)差的，占總數(shù)的27％，而經(jīng)常有在物理思維訓(xùn)練的學(xué)生只占30％。

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生思維訓(xùn)練大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過思維訓(xùn)練找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，從初二學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈λ季S訓(xùn)練能力，只把它當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

２、動(dòng)手制作的情況

動(dòng)手制作方面是課外物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。中學(xué)生自制能力還不強(qiáng)，課后的動(dòng)手制作比較缺乏。調(diào)查表明，造成學(xué)生動(dòng)手制作方面缺乏的主要原因是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這種情況約占80%。因此，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的情況

統(tǒng)計(jì)表明，物理任課教師運(yùn)用案例試教法、討論法或其他形式的創(chuàng)新型的教學(xué)方式方面比較弱，沒有很好的創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，針對(duì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去更好的擁有發(fā)現(xiàn)，對(duì)自然科學(xué)充滿好奇心，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的能力。

4、學(xué)科拓展研究情況

科學(xué)拓展是物理科技創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不盡相同，統(tǒng)計(jì)表明有的學(xué)生把做科學(xué)拓展當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生對(duì)科學(xué)拓展很有興趣，也有的毫無興趣，有的學(xué)生把這當(dāng)做一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的心理出現(xiàn)一種無形的壓力。

5、綜合提高的情況學(xué)生對(duì)綜合提高的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的對(duì)待方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，初中學(xué)生經(jīng)常通過課外拓展和練習(xí)訓(xùn)練以及科技制作者較少，占總數(shù)不到1/3；大部分學(xué)生對(duì)綜合提高的培養(yǎng)并不怎么重視，其比率較其它方法相對(duì)要高。主要由于中考要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難?？荚嚨膲毫Τ蔀橛行蔚膲毫?，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)綜合方面的培養(yǎng)的重視。

七、對(duì)調(diào)查結(jié)果的研究

(一)當(dāng)前初中學(xué)生缺乏物理課外科技創(chuàng)新能力成因分析

調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

造成這種狀況的原因是多方面的，首先學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，復(fù)性的無效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。其次教師的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)待物理科技創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。但是，不同年級(jí)的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段、不同性別的學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對(duì)于初中生，為了提高他們的物理科技創(chuàng)新能力，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)相關(guān)的物理課程，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針對(duì)性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一。

（三）中學(xué)生物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法建議

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對(duì)中學(xué)生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中，教師只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。

在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

2、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

3、開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題，學(xué)生在自主活動(dòng)中提高了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃鞒鼋y(tǒng)計(jì)，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

八、參考文獻(xiàn)

1.《中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊》2008年16期，新課改背景下中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告，沈連霞高靜

2.新課改背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究課題研究報(bào)告，寧鄉(xiāng)縣教研室課題組，湯衛(wèi)平。