只要有一種無窮的自信充滿了心靈，再憑著堅強的意志和獨立不羈的才智，成功的自我是去尋找，開發(fā)，提升和放大。這里給大家分享一下關于中小學生學習生活調(diào)查報告，方便大家學習。

中小學生學習生活調(diào)查報告篇1

關于中學生學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查報告

為了解中學生學習方法的現(xiàn)狀，分析學生學習方法的差異，尋求中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律，我們對我校學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學生還沒有掌握適合獨立學習的學習方法，教師有必要進行學法的具體指導，開設學習方法課。 正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長 知識階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，刻苦地進行學習，充實自己， 仍有積極的指導作用。為了研究中學生學習方法，從而提高教學效果和質(zhì)量，我們對中學生在學習過程中 的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報告如下：

一 調(diào)查目的

１、 了解中學生學習方法的現(xiàn)狀；

２、 分析中學生學習方法的差異；

３、 尋求中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律；

二 調(diào)查對象

從高中三個年級中各抽3個班，共452名學生。

三 調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學習品質(zhì)的學生進行抽 樣，并對他們分別進行談

話。

四 調(diào)查結(jié)果

１、預習情況和方法

調(diào)查表明，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，大部分學生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數(shù)的４ ０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學預習的學生只占３０％。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生預習方法大部分處于“把要學的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重 點或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學科較高三年級學科易學，從小學進入高中，學習方法仍停留在 小學水平。調(diào)查表明，高一年級多預習語文、數(shù)學和外語，高三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學 的比率高于語文、數(shù)學、外語和政治的比率隨年級增長。

“看一遍”的預習方法與學習成績相關極低，它反映出中學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一 種任務去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出 重點”的預習方法與學習成績相關一般很高，但這類學生很少。所以從中學生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W能力 ，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應該注重培養(yǎng)能力。

我還發(fā)現(xiàn)，“對照參考資料”的預習方法與學習成績的相關系數(shù)隨年級的升高由負高相關轉(zhuǎn)為正高相關 ，這一變化反映出預習方法

隨年級的增長而變化，原因是高三學生的自學能力強于高一年級，而且由于臨近中 考，復習參考資料是高三學生的主要方法。

我們對２４名優(yōu)秀學生預習方法的調(diào)查表明，其中１８名學生采取“找出難點”、“找出重點”等方法， 只有６名學生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)能力的一個途徑， 力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。

２、課堂聽講情況和方法

調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學習的積極性。

學生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學生，高三年級較多 ，高二年級次之；采取第三種方式的學生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學生極少。 這說明聽課方式與年齡特點有關，高一學生慣于全記，高二學生因課程加多加深多注意聽，高三學生重點堅持 有選擇地記。從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。

統(tǒng)計表明，高一學生采取第一種方式與學生成績相關較高；高二年級學生采取第二種方式與學習成績也相 關較高；高三年級學生采用第四種方式與學習成績也相關較高，而且數(shù)學和物理采用第三種方式也相關較高， 其它基本處于負相關狀態(tài)。由此可見，由于不

同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同，直接影響著學生 的學習方法。

在抽樣談話的２４名學生中，有１６名學生采用二、三、四種方法。僅有８名學生采用第一種方法。所以 上課時提倡學生討論和議論，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生獨立創(chuàng)見，是提 高學習效果和教學質(zhì)量的有效途徑。

３、課堂記筆記的情況和方法

學生記筆記方法的調(diào)查情況

調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學生習慣于抄板書，高二和高三學生開始轉(zhuǎn)向記 重點，但采取全記的比率還較高。

統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學習成績相關很低，甚至出現(xiàn)了負相關，這反映出一味的抄板書，影響了課堂 學習效果。高二學生不記筆記與學習成績相關較高，高三數(shù)學、物理課學生記筆記少或不記筆記與學習成績相 關也較高，說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學科應該以聽、想為主。

４、課堂小結(jié)情況和方法

課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學生做練習代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法，從而使學生形成了這種習慣。 這種以做練習代替課堂小結(jié)的做法與學習成績相關如何呢？ 調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關都很低，甚至出現(xiàn)高負相關。這因為以做練習 代替課堂小結(jié)，使學生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習來提高成績的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎上再去做練習，才會收到良好的 學習效果。

相關統(tǒng)計還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學生采取老師小結(jié)的方法與學業(yè)成績相關的較高 ，說明高一學生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學生采取討論和重溫課本的方法與學業(yè)成績相 關較高，這是因為高二學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結(jié)來提高學習效果。 高三學生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因為高三學生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學習成績的分化也 較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。

我們從２４名優(yōu)秀學生的調(diào)查中看到，有１６名同學采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結(jié)，其余８名 學生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎上通過練習進一步加深鞏固和記憶的。

５、做作業(yè)的情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不盡相 同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業(yè)的速度較快，也有的做作 業(yè)的速度較慢，有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此 ，學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：

“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。

統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學習成績相關很高。原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思 考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看 書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并 學會應用知識的方法。

統(tǒng)計表明，學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。

我們從２４名優(yōu)秀學生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當我們做不來時 再看書印象深”。還有一部分較好的學生邊復習邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)， 這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本

的一條是必須獨立完成作業(yè)。

７、復習方法的情況

學生對復習的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復習方法和安排，統(tǒng)計表明，各年級學生經(jīng)常復習者較多，都占半數(shù)以上；考試前復習的，其比率較其它方法相對要高。復 習方法隨年級的不同而有變化。高一學生多是按老師布置的提綱進行復習，高二學生側(cè)重在背重點，高三學生 側(cè)重在抓難點。原因是高一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復習的主要 內(nèi)容。高二學生面對加重的作業(yè)負擔，必須進行重點復習；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復習方 法比率也較高；高三學生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎上著重解決疑難。

８、課外參考情況

學生能否主動有目的地參考課外資料，是促進所學知識深化和培養(yǎng)自學能力的因素之一。而會不會有選擇 地進行參考資料的學習，則反映了學生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學生的課外參考資料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，種類多達１０幾種，但哪種資料有利于學生的學習呢？統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映出學生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學生主要參考一些雜志，高二學生開始轉(zhuǎn)向 參考復習資料，高三學生以參考復習資料為主。隨年級的升高，學生學參考書的比率也在提高，而學參考雜志 的比率則呈下降之勢，說明高一學生對參考資料的選擇不定性和高三學生對參考資料的目的性有著明顯的差異 。

統(tǒng)計表明，凡是參考試題解一類資料的學生，其學習成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書 的做法是有道理的。因為這類書往往容易替代學生的思維活動，使學生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題 和怪題，抑制了學生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。

統(tǒng)計表明，學生不參考任何書籍的做法與學習成績相關也很低，甚至出現(xiàn)負相關。因為完全靠書本是開闊 不了學生的眼界，而是限制了學生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。

所以合理地選擇參考資料，獨立自學一些材料，不僅有助于學生的學習，還能培養(yǎng)學生獨立閱讀和自學的 能力。對此，我們教師應該引起足夠的重視，并積極引導學生正確地選擇參考書。

五 討論

調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)中學生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被 動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn) 在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許 多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍” ；而對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在高三，學生被 迫在課上課下大量做練習，重復性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死 ，嚴重影響著學

生身心健康發(fā)展。

造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素 的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。

中小學生學習生活調(diào)查報告篇2

中學生學習方法調(diào)查報告

摘要：中學生，特別是高中生，在學習相當繁忙的情況下，掌握一種高效率的學習方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。通過本次調(diào)查，試圖了解現(xiàn)在的中學生的學習方法，使成績不佳的學生，開始愿意學習；學習成績中等的學生，學習效率提高，學習成績優(yōu)秀的學生，學習變的輕松。

關鍵詞：高中學生 學習 方法 一 調(diào)查目的

中學生，特別是高中生，在學習相當繁忙的情況下，掌握一種高效率的學習

方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。正確的學習方法是學生學好功課，發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點，掌握一種良好的學習方法，具有積極的指導作用。為了研究高中生的學習方法，從而提高教學效果，我們對高中生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查。

二 調(diào)查的對象與方法

我們四個人分別在湛江農(nóng)墾實驗中學高一4班、8班、10班、11班四個班的學生為對象。接受調(diào)查問卷的學生年齡范圍：15-18歲，約240名。這次調(diào)查的對象既有重點班的學生，也有普通班的學生。

調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問卷的形式，為了保證調(diào)查問卷情況的真實性，實行無記名問卷，只寫上班級和性別、年齡，以免顯示學生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份，有效回首問卷235份，回收的問卷有97.9%的效率。問卷共有19個選擇題，統(tǒng)計選項的人數(shù)，然后累加算出總的比例，人工對數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計（用Excel軟件進行統(tǒng)計處理），結(jié)果保留了1位小數(shù)。

三 調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

（一）調(diào)查內(nèi)容：

學生的一些基本情況：假期學習情況（題1）、學前準備（題2、3）、課前預習情況（題4-6）；上課聽課情況（題7-12）、課后作業(yè)復習情況（13-17）考試情

況（題18-19）. （二）調(diào)查結(jié)果：

四 調(diào)查結(jié)果的分析

1 課前預習情況及方法

調(diào)查顯示，31.7％的學則是經(jīng)常預習；22.2%的學生是老師要求就預習，若老師不要求就不預習；而44.3％學生在課前很少預習； 剩下2.8％的學生則是在課前不預習。33.2%的學生會找疑難點進行預習，而15.7%的學生則是選擇找側(cè)重點； 22.5%的學生會對照參考資料進行預習；最后28.6%的學生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預習的目的是什么，導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，哪些是自己看不懂的，進而不能在上課的時候有針對性的去聽課，使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

2. 上課情況

1) 課堂聽講情況和方法

上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，62%學生喜歡老師講解的授課方式；17.2%喜歡課堂討論；12%喜歡自由閱讀；11.8%選擇答問方式。不管哪種方式，只要讓學生有效地掌握課堂內(nèi)容，這需要老師因材施教。 2) 課堂記筆記的情況和方法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽邊把老師的講的和自己認為重要的內(nèi)容記下，復習也就顯得較輕松了。其中4.1%的學生是老師讓記什么就記什么，筆記不分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而30%的學生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容認為重要筆記才記但常常聽不到老師下面所講的內(nèi)容；而也有6.8%學生不會做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節(jié)奏。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

在教學過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。 3) 聽課效果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果：對于課堂內(nèi)容，84.6%學生部分聽懂，4%全部聽懂，5.4%學生全聽不懂，還有5.0%不清楚自己有沒有聽得懂。大部分學生知識部分聽得懂，還要加強教學的質(zhì)量。而教師在課堂時應該進一步了解學生的反應及反饋，從而改善教案與教學方法，使得更多學生對課堂知識的理解，讓他們聽的清楚，聽得懂。

3 課后復習情況 1) 復習情況與方法

約有一半的學生平時不復習，在測驗和考試前會復習；37.1%在平時、測驗和考試前都會認真復習；9%學生在老是強調(diào)要復習才會復習；剩下3.9%在平時都不復習；其中有26.1%學生在復習時通過會議學過的內(nèi)容，自己整理出提綱，這對還有疑問的地方，及時弄懂45%的則把學過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固；24.2%邊做作業(yè)，不懂得地方才看書或筆記；剩下4.7%的則不復習只完成作業(yè)。通過上述的調(diào)查結(jié)果表明學生復習的主動性不高，而復習方式多樣，普遍的復習方法是把書看一遍做題鞏固。學生在復習積極性還有待進一步的加強，平時應認真地對待課后的復習，找到自己的復習方法一提高效率。 2) 作業(yè)情況

據(jù)統(tǒng)計9.5%的學生做作業(yè)遇到困難時經(jīng)常不能完成，也不會問同學或老師；16.5%的學生只講究速度做完就完事了53.5%的學生做作業(yè)遇到困難時需要與同學們討論才能完成；10.5%的學生能自己快速準確完成；從結(jié)果看大部分同學在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學習方法。 3) 課后復習情況

對于課后學習的自覺性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，上自修課時間里，如果沒有老

師在，有40.7%學生查漏補缺，抓緊時間學習自己的薄弱學科；36.7%看哪個老師不值得作業(yè)多就做那個學科的作業(yè)；15.8%無所事事，逮著什么就看什么；而只有14.7%思考今天的學習情況，做好總結(jié)。而平時與同學之間的交流，有36.7%學生與對學習幫助的交流，41.2%經(jīng)常與他人探討學習心得，9%學生經(jīng)常幫助他人，而剩下15.2%不討論學習方面的問題。由此，課看出大部分學生沒有一套比較系統(tǒng)的完整學習排程，一部分的學習態(tài)度也為端正。而部分學生缺少與他人交流探討學習問題。因而，教師在此方面課開設一些交流活動，調(diào)動學生的學習興趣，引導他們在交際方面的主動性。 4) 小結(jié)

從復習方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節(jié)課教學任務結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。

4. 學生對學習方法的看法與建議

根據(jù)隨機訪談中了解：大部分認為理科比較難懂，老師課堂進度也較快，課堂上部分同學很難跟得上老師的節(jié)奏。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為教學過程中可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的知識，刺激學生求知的欲望，某些學科在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調(diào)查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

五 調(diào)查總結(jié)與建議

［1］總結(jié)

根據(jù)這次調(diào)查報告對高一學生的學習方法有一個大致理解。調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，也缺乏主動性；而對老師的依賴性較強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。

造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。

調(diào)查也表明，部分學生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，學生能夠根據(jù)自身的和學科的特點選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了一訂的學習主動權(quán)和自學方法，因而學習效果也是比較好的。 [2] 建議

1 為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設關于學習方法的主題班會，引導學生尋求合適的學習方法。教師進行指導時，一定要根據(jù)不同學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針墩性地進行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。

2 培養(yǎng)學生主動學習的習慣，加強學習方法的指導。

運用多媒體進行教學,可創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的動機和動力,在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材,用每門學科本身的美去感染學生以提高興趣,用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣,用多樣的教學手段去激發(fā)學生的學習興趣。應提倡讓學生在教師的啟發(fā)、誘導下,主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規(guī)律,改變重在“教”而忽略“學”的現(xiàn)狀,加強學習方法的指導,使學生在老師的指導下,從不知到知,從知之較少到知之較多,并在學會知識的同時學會學習的方法。 3 鼓勵學生增強學習的自信心，相互學習，優(yōu)化學習方法

以主題班會等多種形式，讓學生之間相互學習彼此的學習方法，克服自己不良的學習習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提高大家的學習成績。主要有: ①、練后反思閱讀自學的習慣；②．專心聽課的習慣；③．及時復習的習慣；④．獨立完成作業(yè)的習慣；⑤．練后反思的習慣；⑥．積極應考的習慣；⑦．閱讀自學習慣；⑧．觀察的習慣；⑨．切磋琢磨的習慣和總結(jié)歸納的習慣。 4不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里

千里之行始于足下。即使知道了一些學習方法后，最重要的還是行動！所以應該鼓勵學生應該盡量去嘗試，去摸索，然后找到一種適合自己的學習方法，使高中的學習更加快捷有效！同時，在實踐過程中，如果覺得有些方法并不是適合自己，應及時調(diào)整。

5 正確看待考試成績，注重分析失敗原因，思考出避免重蹈覆轍的對策 從主觀與客觀兩個方面進行實事求是的分析、反思。如是主觀上尚未盡到努力，或方法欠妥，或原來期望值過高，或考場發(fā)揮不正常等等，就應吸取教訓。如是客觀原因，就看看自己用什么辦法加以補救為好。這里需特別注意要防止兩個極端：或一味責備自己，不切實際地給自己加碼加壓，背上沉重的思想包袱；或一味埋怨外界因素，而看不到自己應負的責任。這些極端的思維對自己都是不利的。在準確分析清原因的基礎上要努力尋找到解決問題的方法，針對實際情況，做出具體的、切實可行的補救的計劃。要從現(xiàn)在做起，扎扎實實地學習下去，克服懶惰性與外界引誘。

六 參考文獻及附表

1 參考文獻

［1］龔正行《中學生學習方法指導》 華夏出版社 ［2］魏清《中學有效教學策略研》 上海三聯(lián)書店

［3］刁生富《學會學習.中學卷》 廣東高等教育出版社

［4］楊佐廷《突破困難 成功學習：中學生學習心理輔導》上海科學普及出版社

2附表：調(diào)查問卷式樣

中學生學習方法問卷調(diào)查表

年級：＿＿ 班級：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿

同學們：

下面是關于你本學期學習方法的調(diào)查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！

本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項。請認真回答這些問題后，再看后面的評分方法。 1、如果老師布置一項社會調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：

A、沒有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份，應付了事

C、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩

D、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力 2、本學期開學之前，你一般情況下會： A、無所事事，等待開學

B、只要準備好開學所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

D、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步

3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內(nèi)引導大家進入學習狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習慣呢？ A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘

4、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（ ） A、不預習 B、很少預習

C、老師布置預習才預習D、經(jīng)常預習

5、如果你預習，那你都經(jīng)常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學不用填此項。）（ ）

A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長強調(diào)的重點科目 D、預習自己認為成績不理想的科目

6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（ ）

（注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫）

A、把要學的內(nèi)容看一遍 B、閱讀要學的內(nèi)容，并歸納出重點和難點 C、閱讀要學的內(nèi)容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方 D、閱讀要學的內(nèi)容，并查閱相關資料，解決疑難 7、課堂上，你最喜歡（ ） A、答問 B、自由閱讀

C、老師講解 D、討論

8、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（ ） A、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等） B、老師讓記什么就記什么

C、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內(nèi)容記在書上 9、你覺得自己的聽課效果怎樣（ ）

A、不清楚 B、全聽不懂 C、部分聽懂 D、全能聽懂

10．等級科目課上，你通常（ ）

A．完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究 B．主要精力放在解題上，沒有對基礎知識進行認真復習

C．既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結(jié) D．主動對問題進行探究，并經(jīng)常與同學一起討論、交流

11、開學一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會 A、不學習了，反正學不會

B、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學科，狠下功夫

D、請教老師，看自己的學習方法是否對路 12、上自習課的時間里，如果沒有老師在場 A、無所事事，逮著什么就看什么

B、看哪個老師布置的作業(yè)多就做哪個學科的作業(yè) C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科 D、思考今天的學習情況，做好總結(jié) 13.你與同學之間的學習交流情況是（ ） A、不與其他同學探討學習方面問題 B、有同學經(jīng)常對自已學習有幫助 C、經(jīng)常與其他同學探討學習心得 D、經(jīng)常幫助其他同學從

14、關于復習你是怎樣做的呢？( ) A、在平時、測驗和考試前都不復習B、老師強調(diào)要復習才會復習

C、平時不復習，測驗和考試前會復習 D、在平時、測驗和考試前都會認真復習

15、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫( )

A、只會翻閱筆記

B、把學過的內(nèi)容通看一遍

C、把學過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固

D、回憶學過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂 16、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關系呢？（ ）

A、不復習只完成作業(yè)

B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記

C、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師 D、整理好課程內(nèi)容，認真理解重點、難點之后再寫作業(yè) 17、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）

A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學、老師 B、只講究速度做完就完事

C、做作業(yè)遇到困難需要與同學討論才能完成 D、能自己快速準確的完成

18、當考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會 （ ） A、無所謂,來日方長,我會努力的 B.從頭開始,扎扎實實再從頭學起 C.從現(xiàn)在開始努力

D.要為成功找方法，不為失敗找理由。

19、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？A、從不訂正 B、晚自修時

C、老師講評時 D、立即 [評分標準]

凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。 請計算出你的得分是（ ）分。

中小學生學習生活調(diào)查報告篇3

一.調(diào)查概述

我從__年9月實習的一所省重點中學開始調(diào)查學生的學習心理。通過對教師教學效果的反饋分析，發(fā)現(xiàn)高一學生雖然在數(shù)學方面取得了不錯的成績，但在知識的掌握和靈活運用方面仍有些許欠缺。關于這個問題，我調(diào)查了我們學校學生的學習方法。通過調(diào)查研究，我們對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確把握當前中學生的學習心理走向，深化教學改革，增強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的目的

1.了解學生目前的學習情況和學習方法。

2.分析學生學習效果差異的原因。

3.尋求高中生學習方法與學習效果的相關性。

4.想辦法改善這種情況。

三、調(diào)查對象及其方法

本次調(diào)查的主要對象是江蘇省淮陰中學高一(4)班和高一(19)班的全體學生。調(diào)查方法為問卷調(diào)查，選取幾名尖子生回答問題。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份，有效問卷102份。

四.調(diào)查結(jié)果和分析

(一)預習情況和方法。

眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現(xiàn)學生自主學習能力的途徑之一。預習是指在認真從事學習之前，快速瀏覽要學習的內(nèi)容，了解學習的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便及時理解和消化學習內(nèi)容。當然要注意細節(jié)。我們可以在不太重要的地方花更少的時間，在重要的地方放慢學習的進程。調(diào)查顯示，大部分學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“要求預習”和“想起來就預習”的學生約占55%，自覺預習的學生僅占25%。大多數(shù)學生只預習一次課本，即使預習完了。但是通過預習發(fā)現(xiàn)問題，找出課本重點難點的學生很少。重點班的部分尖子生經(jīng)常預習，但他們通常采用在預習中發(fā)現(xiàn)重點和難點的方法，而中差生則多閱讀新課程內(nèi)容，只在課前完成老師布置的預習任務。以上結(jié)果表明，在預習方面，它仍然是中學生學習中的一個薄弱環(huán)節(jié)。教師要提醒引導，把預習作為培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)能力的途徑，努力改變學生長期死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。

未預覽預覽情況。老師要求預習。想起來就在預習課前看，經(jīng)常有意識地預習

比例分別為6%、25%、30%、14%和25%

復習預習方法，找到重難點，對比數(shù)據(jù)解決問題

比例分別為42%、20%、13%和25%

(2)聽課及方法

聽課是學生最重要的學習方式。中學生自制力弱，容易受到周圍環(huán)境的影響。影響學生聽力效率的主要因素有:學生的學習興趣、教師的教學方法和活躍的課堂氣氛，約占70%。因此，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

受訪教師顯示，35%的學生會聽老師的總結(jié)。在教學過程中，最后的課堂總結(jié)是必不可少的。教學任務完成后，教師要簡單系統(tǒng)地梳理本節(jié)課的思路。同時，教師可以總結(jié)教學過程中的疏漏，相對學生做一個小的復習，讓學生鞏固知識。老師要適當指出重點和難點，學生復習時會有重點。

(三)課堂筆記

調(diào)查結(jié)果顯示，成績較好的學生經(jīng)常使用課堂記重點的方法，約占22%，能夠有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅可以提高學習效率，還可以節(jié)省很多時間。大多數(shù)中學生采用詳細記筆記的方法。如果他們課后不及時復習，就會忘記老師在學習過程中講過的難點和考點。復習的時候會覺得比較難，學習效果不好；而差生很少或根本不記筆記。剩下的0.5%的學生不做筆記，理由是怕影響講課。俗話說，磨刀不誤砍柴工，這些學生往往比其他學生學得差，也就是不明白記性好不如文筆差的道理。他們往往認為自己的大腦能夠記住老師在這節(jié)課上講的內(nèi)容，但是課后很容易忘記，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一?；谝陨下犝n和記筆記方法的差異，教師要指導學生如何聽課和記筆記，幫助學生提高學習效率。

中小學生學習生活調(diào)查報告篇4

很榮幸參加這一在發(fā)達地區(qū)罕見的教育學習和調(diào)查活動。當我們對許多教育問題感到困惑和職業(yè)倦怠時，我們迎來了國家高層推動的教育發(fā)展和改革。這意味著困難和挑戰(zhàn)。困難是肯定的，但在解決困難的過程中一定會有類似的痛苦和快樂的經(jīng)歷。因此，這項研究和調(diào)查的結(jié)果將為今后的實踐提供概念和精神支持，我們將倍加珍惜。

為探索“以學生為本教育”和各種教育理念和模式，學習發(fā)達地區(qū)的新理念、新資源、新方法和學校文化建設，有效推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展模式，提高教育發(fā)展質(zhì)量。20__年4月21日至4月28日，由國家教育局局長潘光偉率領的紅河州教育學習代表團訪問了廣州、佛山、順德、珠海、深圳、福州、廈門等地，包括沿海發(fā)達地區(qū)的高中投資建設、先進的教育理念、，科學規(guī)范的管理，有效的課堂教學改革，濃厚的人文精神和豐富的學校文化讓我們耳目一新。我們經(jīng)歷了強烈的思想碰撞和思想風暴，極大地引發(fā)了教育改革的思考。人格對于如何提高課堂教學的有效性和學校文化的影響力有著更為深刻的體驗。

一、深化對“以學生為本教育”的理解。

在“全國學生本位教育理論與實踐研討會”學術(shù)報告會上，我聽到了郭思樂教授關于“教育：從自然中尋找力量”的生命力和智慧的演講，“學生本位教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學方法。它不僅是一種為學生學習而設計的教育，更是一種以生命為本的教育和以學生為本的教育。它不僅是一種方式，也是一種理念，真正把學生作為學習的主人。學生本位教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心因素，是實現(xiàn)教育均衡的有效途徑，是現(xiàn)代課程改革的基本理念。在這一理念指導下，在全國100多所中小學、職業(yè)學校和幼兒園進行了實驗，取得了深遠的理論和實踐成果，學生本位教育形成了較為系統(tǒng)的理論體系。價值觀：一切都是為了學生。倫理：高度尊重學生——孩子是天生的學習者，孩子可以創(chuàng)新，孩子有無限的潛力，孩子的獨立行為：充分依靠學生——學生是教育對象和教育資源。學生本位教育體系的哲學思考：什么都不做，少教多學，學生本位教育雙贏的課程觀：小課程、大努力、整體感知、知識。生命教育的方法論：先做后學、先學后學、先學后教、不教而教、以學定教、生成核心課程。討論是學習、閱讀、做事、慢吞吞和突破的準則——促進感知并開發(fā)潛力?！?002〕〔1000〕在廣州__小學和廣東外語外貿(mào)大學附屬外語學校的學生基礎課堂教學觀察活動中，無論是小學語文還是數(shù)學課程，還是中學地理、數(shù)學和英語課程，我們充分感受到“以學生為本，教育激發(fā)生命”的有益教育改革的成效和輝煌。在以學生為本的教育中，教育和教學的真正主體是學生。過去，教學主要依靠教師的教學，但主要依靠學生的學習。目前，教師的角色和價值觀可以最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在意愿，組織學生的自主學習。在以學生為本的課堂上，精彩的是學生，而不是老師。學生真正成為課堂的主人。他們合作、交流并展示自己收集的數(shù)據(jù)和自學的結(jié)果。學生們有很多獨立和合作學習的機會。教師為學生創(chuàng)造表達自己的機會，努力做到“不表露自己”。教師在課堂上要做的不是解釋課文和傳授知識，而是組織學生交換他們的預習收入。教師總是站在一旁，好像什么也不做，但事實上，他們對教師觀察課堂、及時撥號和控制整個課堂提出了更高的要求。課后專家點評，更具智慧、嚴謹、求實、爭鳴的學術(shù)氛圍，為我們樹立了良好的學術(shù)榜樣。

二。充分感受發(fā)達地區(qū)一流名校的辦學風格。

在國家教育局領導的精心策劃和安排下，此次調(diào)研活動讓我們領略了難得的高品位教育文化盛宴。不僅見證了發(fā)達地區(qū)現(xiàn)代一流學校的辦學風格，還聽取了幾位著名城市教育主管和許多著名校長對教育發(fā)展、學校建設和課程改革理念的見解，達到了開闊視野、完善理念、振奮精神的效果。

廣州市天河區(qū)__小學是廣東省一級學校。公司成立于__年9月，位于廣州市天河北路商業(yè)中心。學校以“一切相信學生，高度尊重學生，充分依靠學生”為辦學理念，以“以學生為本，張揚學生個性”為培養(yǎng)目標，以“科研興?！?，以“特色強?！睘檗k學理念。__年以來，學校率先參與了以學生為本教育理念與實踐模式在課堂教學中的應用研究，廣東省教育科學研究院主持的國家教育部“十五”和“十一五”重點項目。學?？偸前颜胬磉€給課堂，把自然還給孩子，把師生平等還給學生。走上了一條科研興校之路，既具有大學特色，又符合現(xiàn)代學生發(fā)展的需要。〔1002〕〔1000〕廣東外語外貿(mào)大學附屬外語學校成立于1993年9月。廣東外語外貿(mào)大學是一所具有英國特色的素質(zhì)教育實驗學校。位于廣州市白云區(qū)大浪。全區(qū)共有小學55所，中學63所，教學班118個，在校生4560余人，教職工700余人，占地258畝。學校宗旨：負責每個學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人。教學特點：負荷輕，質(zhì)量高。教育特點：鍛煉體質(zhì)，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，突出外語特色。專業(yè)英語課程：廣東外語外貿(mào)大學優(yōu)秀中青年教師和全日制外籍教師任教。開設口語、聽力、閱讀和寫作等專業(yè)英語課程，有效地提高了本校學生的英語語言潛能。信息技術(shù)課程：從小學到高三，全面開設信息技術(shù)課程，組織豐富多彩的課外活動，為進入信息高速公路的學生提供全方位、全過程的優(yōu)質(zhì)服務?；顒诱n程：以教師指導下的課外興趣小組為主要活動方式，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自我、表達自我，從而鍛煉和發(fā)展自我。校本課程：開設文學鑒賞課程、文化專題課程等校本課程，拓寬知識視野，更新思維方式，使學生具有世界眼光和現(xiàn)代意識。

三.一些見解

1。由國家教育局主要領導,部分縣市教育局局長,中小學校長組成的28人教育學習代表團,高標準,高效率地赴發(fā)達地區(qū),開展針對性強的學習活動,，這足以看出國家教育局領導推動我國教育發(fā)展和改革的決心。其目的是使各級教育工作者冷靜思考，認真發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以解決我國教育發(fā)展和改革的堅冰，力求在視野、觀念和精神上有所突破，進而在行動和方法上有所作為。

2. 在先進和發(fā)達地區(qū)學習時，人們很容易對自己的自卑感到沮喪，然后為自己的落后尋找借口，從而形成一種自卑感

中小學生學習生活調(diào)查報告篇5

為了深入了解我院經(jīng)濟管理分院學生的學習情況，20__級會計與審計五班調(diào)查小組自20__年5月28日起，至20__年6月1日止，共進行了為期五天的一次性非全面的調(diào)查。調(diào)查以紙質(zhì)問卷為形式，等距抽樣調(diào)查(符合隨機原則)的方法為主，現(xiàn)場發(fā)放問卷并當場收回。調(diào)查對象涉及我分院四個專業(yè)，共六十名同學除去填寫不完整、不規(guī)范的問卷共收回57份?，F(xiàn)為了將調(diào)查問卷的內(nèi)容具體的反應出來，特將調(diào)查的情況與分析整理如下。

一、學習目的。

目的是前進的動力，當代大學生學習的目的是什么?

進入大學校園，可以收獲很多新東西，17.5%的同學本著學生的職責為認為自己的學習目的是取得好成績，獲得獎學金。大學生作為新一代的青年，青年人的責任感、緊迫感讓其不斷鞭策自己，約56%的同學把在大學取得各項榮譽作為學習目的。這兩類同學屬于近景性學習目的。還有26.3%的同學認為不掛科就好，沒有明確的學習目的，也不知為何而學習。由此數(shù)據(jù)我們可以看出大部分同學有正確的學習目的。

在此基礎上，我們分析得出另外的結(jié)論，我院分為三個學年度，大一至大三，學習目的會隨著時間額變化而變化，是一個動態(tài)的過程。此次調(diào)查針對的主要對象為經(jīng)濟管理分院大一的學生，他們的主要目的大部分集中在學習上有所作為，但隨著年級、年齡的增長目的也隨之變化。

二、 學習態(tài)度。

(1)、態(tài)度決定一切，那您能否按時上課?

是自己學習態(tài)度的主要體現(xiàn)，接受老師的傳授與教導，吸收新的知識，也是學生日常在校期間主要所做的事。8.7%的同學不按時上課，這樣會為自己造成不守時間的壞習慣。

(2)、作業(yè)可能是學生們最為忙碌的課后事情，完成課后作業(yè)的情況。

助于完善知識與技能。37%的同學能按時完成作業(yè)，這能培養(yǎng)學生的自覺能力。而還有56%的同學不能按時完成 ，這也是對學科的不重視、不認真的態(tài)度表現(xiàn)。

(3)、遇到自己不感興趣和你認為不重要的課，會怎么做?

占17.5%，表現(xiàn)出尊重老師，學習態(tài)度端正的良好做法。56%的同學選擇上課做別的事，典型的人在心不在，聽課沒有效率。24.6的同學應付點名，中途逃課以及1.7%的同學不去上，這兩類同學以及我為中心，隨心所欲。

根據(jù)以上三種情況的分析，我小組認為學習態(tài)度問題是我院學風建設的重點問題。端正積極的學習態(tài)度會提高學習效率，增加吸收知識的程度。我分院大部分同學有著較為良好的學習態(tài)度。

我小組又進一步分析，對于完成作業(yè)的情況，獨立完成作業(yè)可以培養(yǎng)學生獨立學習能力和學習習慣，但我分院大部分同學不能按時完成作業(yè)，反映了當代大學生中高比例的不能按時完成作業(yè)，甚至抄襲，所以學風建設問題值得我們重視。

三、學習計劃

計劃促使人不懈怠、不懶惰。計劃可以使人明確目標。你制定過學習計劃嗎?

前者屬于有方向感的人，有明確的目標，強烈的求知欲形成良好的習慣。后者屬于隨波逐流的人，得過且過，沒有明確的目標，習慣他人來安排自己。學習計劃就是規(guī)定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標，短時間內(nèi)達到一個小目標，長時間達到一個大目標，在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。我小組討論認為制定一個合理并合適自己的計劃，可以提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習、生活、工作的人。之后我們再進一步分析，有一個良好的計劃幾乎是優(yōu)秀生的共同特點，而這一點對高年級的同學特別明顯。

四、學習時間分配

大學的課外活動非常豐富，每周在學習上花的時間?

根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，37%的同學每周課后學習3小時以下，39%的同學為35小時，同時也有25%的同學每周的課后學習時間為5小時以上。我分院的同學有安排時間的習慣，前兩者在學習的時間分配上較少，預期不會達到理想的學習效果，在繁雜的校園活動中第三者安排較為的合理。

分配各每一同學的時間都是一樣的，就看同學們怎么去分配去應用，合理的安排時間在另一方面也節(jié)省了時間。

五、學習原則

對考試作弊有以下評價：{關于學習的調(diào)查報告}.

A、堅決杜絕(有18人選擇)

B、從不作弊，但不管別人(有17人選擇)

C、這是個社會現(xiàn)象(有15人選擇)

D、說不清楚(有7人選擇)

此項目主要針對大學生的獨立能力，獨立完成考試，取得真實的成績。