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毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論內(nèi)容包括馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果、馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓、新民主主義革命理論、社會(huì)主義改造理論、社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù)、社會(huì)主義初級(jí)階段理論等等。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的讀書報(bào)告范文 毛概，僅供參考。
讀書報(bào)告 范文 毛概篇一：
中國(guó)模式，何去何從?
自1949年中華人民共和國(guó)誕生之日起，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人，中國(guó)精英，一直致力于中國(guó)的發(fā)展，可謂是嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。
過去64年的中國(guó)，經(jīng)歷過挫折、后退，走過不少的彎路，“摸著石頭過河”，最終形成了中國(guó)自己特有的發(fā)展模式-中國(guó)模式，并取得了巨大成績(jī)。
現(xiàn)如今，“中國(guó)模式”這個(gè)詞也逐漸在國(guó)外媒體中升溫。這個(gè)承載著西方人復(fù)雜態(tài)度的概念撞擊著國(guó)人的心坎，激起的是更加復(fù)雜難言的波瀾。
鄭永年的《中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與困局》，從中國(guó)歷史和世界的角度，總結(jié)了中國(guó)建國(guó)60年來的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，別開生面，給人啟迪。
在鄭永年先生的書中，并沒有給出中國(guó)模式的詳細(xì)論述，而是將中國(guó)模式轉(zhuǎn)為對(duì)中國(guó)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的論述與總結(jié)，更加具體，生動(dòng)。
中國(guó)模式從哪里來?往何處去?它應(yīng)該是中國(guó)本身的經(jīng)驗(yàn)和世界經(jīng)驗(yàn)的累積，但只能通過觀察中國(guó)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來感知，否則就是空談。在鄭永年看來，中國(guó)模式的時(shí)間跨度為六十年，前30年為“試錯(cuò)”式發(fā)展，從某種角度說，前面的試錯(cuò)式發(fā)展，為改革開放的30年積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，中國(guó)模式對(duì)中國(guó)發(fā)展本身的意義更不容忽視。
中國(guó)模式何去何從，是我們最關(guān)心的問題，也是最急需要解決的問題，這關(guān)系到中國(guó)未來的改革、發(fā)展，和諧、穩(wěn)定。要弄清楚中國(guó)模式何去何從，首先，我們要弄清楚，中國(guó)模式是什么，在鄭永年的《中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與困局》中，給出了一些解釋。
第一，國(guó)家制度建設(shè)是中國(guó)過去將近三十年的政治改革的核心。
國(guó)家制度建設(shè)主要有兩個(gè)特點(diǎn)，其一是改革的漸進(jìn)性，漸進(jìn)性表明改革并非革命。它使中國(guó)有時(shí)間和空間來不斷地調(diào)整政治體制以適應(yīng)不斷變化中的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)。其次是中國(guó)把改革分成不同的階段，在每一個(gè)階段，各方面的改革優(yōu)先次序不同。從20世紀(jì)70年代末到本世紀(jì)初，中國(guó)改革的主軸就是經(jīng)濟(jì)改革。但這并不是說就沒有政治改革和社會(huì)改革了，只是它們是輔助性的。自中共十六大以來，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了以社會(huì)改革為主體的改革階段。社會(huì)改革的重點(diǎn)包括社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生、教育等方面。
第二.社會(huì)的政治秩序不可缺失。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要一個(gè)最低限度的社會(huì)政治秩序。沒有這個(gè)秩序，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)很難進(jìn)行。
第三，通過政治與行政手段保護(hù)產(chǎn)權(quán)。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要有效的產(chǎn)權(quán)保護(hù)。產(chǎn)權(quán)保護(hù)關(guān)系到投資者的積極性問題，如果沒有產(chǎn)權(quán)保護(hù)，就沒有動(dòng)力機(jī)制。由于中國(guó)缺乏一個(gè)良好的法治基礎(chǔ)設(shè)施，很多法律和法規(guī)在執(zhí)行的時(shí)候往往困難重重，在產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面也是這樣的，所以，未來保證經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)主要是通過政治和行政手段來保護(hù)產(chǎn)權(quán)。
第四，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展要求基本社會(huì)正義，或者說社會(huì)正義是持續(xù)發(fā)展的前提。
第五，民主化需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。對(duì)中國(guó)和其他發(fā)展中國(guó)家來說，關(guān)鍵問題并不是要不要民主的問題，而是如何追求“好”的民主而避免“壞”的民主。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來看，一個(gè)“好”的民主需要一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。
上述是鄭永年先生在《中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與困局》中對(duì)中國(guó)模式的內(nèi)容的一些概括。中國(guó)模式取得了一些成績(jī)，但是還不成熟，仍然需要在不斷地變化中不斷地完善，這就關(guān)系到中國(guó)模式何去何從的問題。
首先，國(guó)家制度仍然處于初級(jí)階段，還不夠完善，需要致力于建設(shè)國(guó)家制度，這樣才能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)民族主義的發(fā)展以及中國(guó)民主化提供條件。目前，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了以社會(huì)改革為主體的改革階段。
其次，要堅(jiān)定不移的維護(hù)社會(huì)政治秩序的穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革提供穩(wěn)定的環(huán)境。
再次，要不斷地健全法制制度，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，用法律來保護(hù)產(chǎn)權(quán)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供安全的環(huán)境。
最后，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)社會(huì)各方面都在轉(zhuǎn)型，吸收著世界上一切先進(jìn)而符合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)驗(yàn)。比如，建設(shè)和諧社會(huì)就是一個(gè)具體而現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)中，有一個(gè)“以人為本”的基調(diào)思想，而這個(gè)思想，本來就是歐洲社會(huì)主義思想運(yùn)動(dòng)的內(nèi)核，意在修正資本主義制度所帶來的諸多弊端;另外，在政策層面，以人為本把政策的重心放在社會(huì)成員的大多數(shù)上，在用法律手段保護(hù)新興社會(huì)階層的同時(shí)，重新認(rèn)定占社會(huì)大多數(shù)的工人農(nóng)民的利益，把注意力放在了追求社會(huì)公平方面。如果不能解決占社會(huì)大多數(shù)的工人農(nóng)民問題，任何主義在中國(guó)都會(huì)難以生存，這是一個(gè)普遍真理。
同時(shí)，中國(guó)模式的何去何從，很大程度上取決于中國(guó)共產(chǎn)黨。
中國(guó)共產(chǎn)黨是唯一的執(zhí)政黨，是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體轉(zhuǎn)型的媒介，是中國(guó)模式的塑造者和推行者。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和黨的自身的轉(zhuǎn)型是中國(guó)模式緊密相關(guān)的兩個(gè)方面。雖然，在探討中國(guó)模式的發(fā)展時(shí)，我們往往強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面，但是實(shí)際上很難離開黨本身的轉(zhuǎn)型來探討中國(guó)模式的未來。這是因?yàn)椋环矫?，黨要推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，黨所確定的任何發(fā)展政策都需要通過黨本身來推動(dòng);另一方面，黨自身也必須加以改革來適應(yīng)這種新的發(fā)展方向，就是說必須不斷改變自己來適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型。
在鄧小平和江澤民時(shí)代，中國(guó)共產(chǎn)黨已經(jīng)從一個(gè)革命黨轉(zhuǎn)型到執(zhí)政黨。進(jìn)入新世紀(jì)，如何提高行政能力是中國(guó)共產(chǎn)黨需要面對(duì)的問題。這個(gè)問題實(shí)際上是中國(guó)中國(guó)共產(chǎn)黨的第二次轉(zhuǎn)型。
中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)已經(jīng)很好地證明，黨有能力改變自身的不足，并領(lǐng)導(dǎo)著中國(guó)人民繼續(xù)完善中國(guó)模式，發(fā)展中國(guó)模式，最終完成中華民族的偉大復(fù)興。
看完鄭永年先生的《中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與困局》，我對(duì)中國(guó)模式的未來有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。那就是，中國(guó)模式的未來很大程度上取決于中國(guó)共產(chǎn)黨的轉(zhuǎn)型程度，取決于中國(guó)共產(chǎn)黨能否適應(yīng)中國(guó)發(fā)展新的方向。
在此基礎(chǔ)上，中國(guó)模式的未來是完善國(guó)家制度建設(shè)、維持政治秩序的穩(wěn)定、健全法制，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，建設(shè)和諧社會(huì)就是一個(gè)具體而現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)中，有一個(gè)“以人為本”的基調(diào)思想，在政策層面，以人為本把政策的重心放在社會(huì)成員的大多數(shù)上，在用法律手段保護(hù)新興社會(huì)階層的同時(shí)，重新認(rèn)定占社會(huì)大多數(shù)的工人農(nóng)民的利益，把注意力放在了追求社會(huì)公平方面。
讀書報(bào)告 范文 毛概篇二：從《恰同學(xué)少年》談?wù)勎倚闹械拿珴蓶|
《恰同學(xué)少年》是以毛澤東在湖南第一師范五年半的讀書生活為主要表現(xiàn)背景，展現(xiàn)了二十世紀(jì)以毛澤東、蔡和森、向警予、楊開慧、陶斯詠等為代表的一批優(yōu)秀青年風(fēng)華正茂的學(xué)習(xí)生活和他們之間純真美麗的愛情故事，同時(shí)塑造了楊昌濟(jì)、孔昭綏等一批優(yōu)秀教師形象，深刻揭示了“學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，教師應(yīng)該怎樣育人”這個(gè)與至今仍與社會(huì)緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)主題。 而我對(duì)于這本書，卻有另一種認(rèn)識(shí)。
一. 首先我想說說我認(rèn)識(shí)的毛澤東
(一). 從小意識(shí)
從小我們被教育的就是偉大領(lǐng)袖毛主席，學(xué)唱的是《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》《我們是共產(chǎn)主義接班人》，學(xué)的是《長(zhǎng)征》之類帶有明顯政治色彩教育意義的文章，這種類似于日本侵略中國(guó)推行的奴化教育，在我逐漸長(zhǎng)大，通過對(duì)周邊事物的自我認(rèn)識(shí)與判斷而逐漸坍塌，甚至是毀滅性的，讓我對(duì)于共產(chǎn)黨，對(duì)于之前對(duì)歷史的一切認(rèn)知，對(duì)于認(rèn)識(shí)的可親可敬揮斥方遒的毛澤東的態(tài)度，都產(chǎn)生了抵觸。說得俗氣一點(diǎn)，就是一個(gè)小憤青。
如果說轉(zhuǎn)變，可能還是從《恰同學(xué)少年》開始?？v然我清楚的知道，這仍然是一部以宣揚(yáng)某些黨派正面形象為主的書籍，但是，我還是被其蘊(yùn)含的積極的精神所感動(dòng)。那個(gè)拙樸的年代，那種拙樸的精神，雖然現(xiàn)在看來看似相當(dāng)可笑，但卻是最寶貴的東西——青春的朝氣，以及質(zhì)樸的精神。當(dāng)他們一起自發(fā)背誦梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》的時(shí)候，當(dāng)他們?cè)陂僮又揞^對(duì)天吶喊的時(shí)候，當(dāng)他們又做了一件件不可思議的事情的時(shí)候，我感到和他們同樣的意氣風(fēng)發(fā)和充實(shí)。
不管之后的毛澤東如何的犯下了錯(cuò)誤，而我也不想討論之后的是非功過，但是，我認(rèn)為，毛之所以能在日后帶領(lǐng)共產(chǎn)黨在內(nèi)戰(zhàn)時(shí)候打幾個(gè)勝仗和日后寫出《沁園春 雪》，必定與其少年時(shí)期的自身修養(yǎng)有莫大關(guān)系。雖然不知道毛少年時(shí)候如何，但我主觀的希望應(yīng)該和書里一樣。畢竟從毛主席的身上，我確實(shí)學(xué)到很多。
像學(xué)習(xí)方法，毛澤東很有自己的一套。鬧中求靜，靜中求學(xué)。他知道自己性子躁是個(gè)壞毛病，于是他在最吵鬧的地方學(xué)，以求得改進(jìn)。他看書喜歡圈點(diǎn)批注，只要是他看過的書，邊邊角角，上下空白之處，都有他的手跡。他認(rèn)為，看書不做筆記就想沒看過一樣。他精通國(guó)文、歷史、地理、哲學(xué)等社會(huì)學(xué)科，但對(duì)于數(shù)學(xué)、理化、美術(shù)、音樂這些課程興趣不大。這是他的一個(gè)特點(diǎn)。而當(dāng)時(shí)，他遇上了開明的老師，老師們對(duì)他因材施教。我想，這一點(diǎn)，他是很幸運(yùn)的。
他也提出，學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外還應(yīng)該強(qiáng)健體魄。要文明其精神，野蠻其體魄。他重視體育鍛煉，自創(chuàng)毛氏六段體操。踢足球，只要是他守的門，就沒有失過分。當(dāng)然，這都跟他的理想和抱負(fù)關(guān)系很大的。他以中國(guó)為己任。他說：“我們學(xué)生不挺身而出，誰挺身而出?”他喜歡《少年中國(guó)說》，認(rèn)為中國(guó)之命運(yùn)在我少年。這種勇于將社會(huì)責(zé)任最為己任的風(fēng)格，更是與現(xiàn)代社會(huì)的主流形成鮮明的對(duì)比。更是讓我這個(gè)已經(jīng)20歲了少年，仍在象牙塔里安心學(xué)習(xí)偶爾關(guān)心關(guān)心窗外事的人自慚形穢。
此外，在我僅僅知道的幾個(gè)毛主席的名言中，有這么一句話： “與天斗，其樂無窮;與地斗，其樂無窮;與人斗，其樂無窮?！睂?duì)于毛主席來說，與天地人，或者說是與命運(yùn)的斗爭(zhēng)當(dāng)中，他是快樂的。而這種快樂是基于其遠(yuǎn)大的抱負(fù)。所以他不懼怕狂風(fēng)暴雨堅(jiān)持鍛煉來磨練自己的意志，所以他珍惜著一分一秒專心讀書立志博覽群書，所以他大膽游學(xué)堅(jiān)持到底。
(三). 我學(xué)習(xí)毛主席
這一系列的作為，將毛澤東這個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的少年形象展現(xiàn)出來。而我也學(xué)到：你想要做，就可以做到。書中的毛澤東、蕭子升、蔡和森、向警予這些人，也都是農(nóng)村出身，抱著救國(guó)圖存的理想在當(dāng)時(shí)的中國(guó)奮勇前行。他們能做到的原因，就是他們心中的志向比我們大罷了。
我希望我現(xiàn)實(shí)中毛澤東的少年時(shí)代就是這樣吧?？v然我知道這種紅色電視劇里的形象都有美化偉人的臭毛病，縱然我知道他之后的各種作為，在我心中，他的少年時(shí)候就如電視劇里所描述的，意氣風(fēng)發(fā)，揮斥方遒，把社會(huì)責(zé)任作為己任。這個(gè)形象不僅僅在書中，更是在我心里，也算是這些年來，我不斷前行，或者說是在前行中不斷思考自省的一個(gè)目標(biāo)所在。
二.關(guān)于學(xué)習(xí)之道
除了關(guān)于毛主席的討論之外，我還想額外的說說通過《恰同學(xué)少年》，我對(duì)于學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)。
其實(shí)，第一次看到這個(gè)是在電視劇里，是因?yàn)楦咧袝r(shí)候語文老師為了讓我們放松而在課上播放的。當(dāng)時(shí)正值高三復(fù)習(xí)的緊張時(shí)期,偶爾能有點(diǎn)休閑活動(dòng),大家總是樂意關(guān)注的.我就就是抱著這樣的目的開始看這部電視劇的。而自從看了第一集，我就完全沉浸進(jìn)去了?，F(xiàn)在回想當(dāng)時(shí)的自己，完全被電視劇里的精神感動(dòng)了。對(duì)于那時(shí)的自己——一個(gè)內(nèi)心焦灼、無所依托精神層面的高中生來說，這部電視劇，完全就是一個(gè)高三復(fù)習(xí)時(shí)用來勵(lì)志的精神食糧。而長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，對(duì)于我自己，還產(chǎn)生了治學(xué)方面的改變。
抓緊分秒讀書學(xué)習(xí)，在看過的書報(bào)上做一堆的記號(hào)，秉燭夜讀，涼水澡后的晨誦，不懂就問，自主發(fā)動(dòng)讀書團(tuán)體，建立讀書會(huì)，召集志同道合的友人一起讀書討論學(xué)習(xí)„„他們立志，他們修身，他們的眼神中透出銳氣，透出堅(jiān)定，透出果敢，這才是青年人應(yīng)該有的素質(zhì)。
我也不想說現(xiàn)代教育如何的弊端。我只是現(xiàn)代教育的受眾，周圍的學(xué)生也是，但有的人在這種教育體制下，過著一種類似于這種令人詬病不已的教育體制一樣的令人不齒的浪費(fèi)生活的生活，對(duì)于這種一邊批判一邊墮落的人，我最是鄙視的。而這種教育對(duì)于我的意義，是在于逃離。我不想做這種教育的單向受眾，而是積極主動(dòng)的面對(duì)它，我的方法是逃離。這種逃離，在精神上，是把我精神層面的大腦中那種教育體制帶給我的消極影響有意識(shí)的剝離，而在肉體，也是行動(dòng)方面，我是把那種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人作為榜樣，學(xué)習(xí)他們，同時(shí)，我的另一個(gè)想法是逃離這種體制，我想去國(guó)外看看。我希望在一個(gè)學(xué)術(shù)自由的環(huán)境，享受《少年中國(guó)說》中少年時(shí)代毛澤東等人享受的學(xué)習(xí)氛圍，那種一種精神的放縱，更更是一種精神的放松。
三. 總結(jié)
縱然寫得這么多，感覺還是寫不出我心中所表達(dá)的感覺。我是一個(gè)用語言表述不出心中想法的人，所以也只能寫成這樣了。有個(gè)朋友稱呼我為少年，這大概是我最喜歡的稱呼了。這個(gè)稱呼讓我想起了少年時(shí)代的毛澤東、蔡和森、向警予、楊開慧、陶斯詠，我總覺得被稱呼為少年的時(shí)候，我就是他們，一個(gè)恰少年時(shí)期激進(jìn)、自由、果敢的少年。
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