多媒體與英語(yǔ)的結(jié)合能提高英語(yǔ)的教學(xué)水平，下面由學(xué)習(xí)啦小編為你提供多媒體英語(yǔ)課題工作報(bào)告相關(guān)資料，希望大家喜歡。

　　多媒體英語(yǔ)課題工作報(bào)告(一)

　　多媒體對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂效率的作用和意義十分重大，這一點(diǎn)，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語(yǔ)課變得‘有滋有味’---英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步，通過(guò)多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　為了保證課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們召開(kāi)了課題研究計(jì)劃性的會(huì)議，有錢(qián)學(xué)習(xí)擬定課題計(jì)劃，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向，易于操作，易于管理和監(jiān)控。具體課題計(jì)劃如下：

　　一，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。

　　二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計(jì)劃，協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢(qián)學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開(kāi)會(huì)的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。

　　三，課題成員具體分工：

　　⑴丁菊香，負(fù)責(zé)課題申報(bào)、起草課題申報(bào)書(shū);課題的會(huì)議主持與課題的總體把握;整理課題成員發(fā)來(lái)的材料并發(fā)到課題的網(wǎng)站上;發(fā)表與課題有關(guān)的論文、案例等等

　?、粕驎喳?，負(fù)責(zé)課題的計(jì)劃草擬以及課題的結(jié)題報(bào)告;收集課題資料并發(fā)給課題組成員共享;要有發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比。

　　⑶錢(qián)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)會(huì)議的聯(lián)絡(luò)、通知;要有發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐幕颢@獎(jiǎng)的案例。

　?、刃煜?，負(fù)責(zé)案例分析、組織實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文

　?、衫钚忝?，負(fù)責(zé)案例分析、組織實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文

　?、蕪堈湔洌?fù)責(zé)案例分析、組織實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文

　?、四咄?，負(fù)責(zé)案例分析、組織實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文

　?、虝呈妫?fù)責(zé)案例分析、組織實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文

　?、屠畲夯?，負(fù)責(zé)案例分析、組織實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文

　?、蝿⒊?fù)責(zé)案例分析、組織實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文

　?、蠗顨g，負(fù)責(zé)案例分析、組織實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文

　　四，論文數(shù)目要求案例、課件評(píng)比、公開(kāi)課等方面的計(jì)劃。

　　1、凡是課題組的成員，計(jì)劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。善于寫(xiě)論文或有精力寫(xiě)論文的同志應(yīng)積極多寫(xiě)論文、盡可能多發(fā)表論文。

　　2、當(dāng)結(jié)題時(shí)，發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文總數(shù)至少要達(dá)到10篇以上。

　　3、要有獲獎(jiǎng)的案例。

　　4、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比。

　　5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開(kāi)課、聯(lián)誼課。

　　6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析。

　　五、課題會(huì)議計(jì)劃

　　課題會(huì)議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次，通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作，該項(xiàng)工作請(qǐng)丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知。

　　為了營(yíng)造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級(jí)別，希望該計(jì)劃大家能積極貫徹執(zhí)行。

　　六、2012年開(kāi)題以后兩年多五個(gè)學(xué)期制定的具體上課、競(jìng)賽、論文計(jì)劃：

　　1. 2012上半學(xué)期：準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)3節(jié)以上區(qū)級(jí)公開(kāi)課，2人獲區(qū)級(jí)賽課比賽獲獎(jiǎng)，爭(zhēng)取論文獲獎(jiǎng)2篇。

　　2. 2012下半學(xué)期：準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)2節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，發(fā)表論文3篇，論文獲獎(jiǎng)4篇，爭(zhēng)取區(qū)、市節(jié)競(jìng)賽2人獲獎(jiǎng)。

　　3. 2013上半學(xué)期：準(zhǔn)備區(qū)級(jí)講座2次，區(qū)級(jí)公開(kāi)課3節(jié)，論文獲獎(jiǎng)5篇。

　　4. 2013下半學(xué)期：準(zhǔn)備區(qū)級(jí)講座2人，區(qū)級(jí)賽課2人獲獎(jiǎng)，論文獲獎(jiǎng)3篇。

　　5. 2014上半學(xué)期：準(zhǔn)備市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課3節(jié)，區(qū)級(jí)競(jìng)賽2節(jié)，論文獲獎(jiǎng)3篇。

　　多媒體英語(yǔ)課題工作報(bào)告(二)

　　一.問(wèn)題的提出

　　在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn)，而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

　　二.課題的界定與特點(diǎn)

　　1.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3《A purse》，我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。

　　2.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀看專門(mén)為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對(duì)話情境，通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。

　　3.運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。

　　英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。

　　4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

　　在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，同時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　三.研究對(duì)象

　　六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多，運(yùn)用的能力也很強(qiáng)，主要以六年級(jí)學(xué)生為主。

　　四.研究構(gòu)想

　　現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。

　　1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是，對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì)。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力，精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

　　2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體

　　計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。

　　3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

　　這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機(jī)械的放映。

　　4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作

　　美學(xué)上有個(gè)著名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”說(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用，這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì)了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。

　　六.研究過(guò)程

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2007.12-2007.12)。

　　籌建準(zhǔn)備工作，制定“英語(yǔ)教學(xué)中“巧”用多媒體的研究”課題計(jì)劃與方案，搜集和儲(chǔ)備《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程的理念與創(chuàng)新》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》.《小學(xué)英語(yǔ)教育》等理論著作，儲(chǔ)備必要的理論資料。

　　第二階段：課題論證階段(2007.12-2008.3)。

　　邀請(qǐng)校教科室主任幫助修訂方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。自己開(kāi)始調(diào)研，聽(tīng)課學(xué)習(xí)，調(diào)查大家上課的方法，分析自己的課堂教學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的實(shí)施方案。

　　第三階段：課題實(shí)施階段(2008.3-2008.11)。

　　這個(gè)階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備上一節(jié)成功的高年級(jí)教學(xué)課，平時(shí)注意培養(yǎng)孩子合理運(yùn)用多媒體提高教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做好札記，完成《英語(yǔ)教學(xué)中“巧”用多媒體的研究》的階段性報(bào)告。

　　第四階段：總結(jié)推廣階段(2008.11-2008.12)。

　　對(duì)課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，匯總各類材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成研究論文并推廣研究成果，申請(qǐng)?jiān)u估鑒定。

　　七.研究成果

　　教媒體是一種頗具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能多層次、多緯度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。教學(xué)需要電教媒體，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛收集相關(guān)素材，精心策劃制作多媒體課件，合理使用電教媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

　　八.研究的思考

　　(一)取得成效

　　1.通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，有效地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維的興趣。

　　2. 通過(guò)研究，運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

　　3. 通過(guò)研究，運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。

　　(二)存在問(wèn)題

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后，有部分學(xué)生還不能習(xí)慣此種教學(xué)，需要做好課堂的準(zhǔn)備，難度有些大。對(duì)師生提出了更高的要求，上課注意力要高度集中。

　　2.因?yàn)閺牧昙?jí)開(kāi)始全面進(jìn)行多媒體教學(xué)，感覺(jué)到時(shí)間還是不夠充足

　　3.本課題的研究還有些膚淺，要真正運(yùn)用好多媒體，提高學(xué)生的綜合能力還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

　　九.后續(xù)研究設(shè)想

　　1.運(yùn)用多媒體這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

　　2.要將這種方法推廣使用，研究不同年齡階段的學(xué)生特征，讓更多教師參與其中，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相聽(tīng)課，共同交流，提出更完善的教學(xué)方法。

　　3.通過(guò)研究我也看到了自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，在多媒體課件制作過(guò)程中，很多問(wèn)題都成了一種挑戰(zhàn)，應(yīng)該不斷的給自己充電，才能更好的完成教學(xué)工作。

　　多媒體英語(yǔ)課題工作報(bào)告(三)

　　《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告 一、《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》項(xiàng)目引進(jìn)背景與目的(一)基于學(xué)校發(fā)展的需要我校是著名兵乓球健將，國(guó)家體育總局副局長(zhǎng)蔡振華先生的母校。“以乒乓特色興校，用‘振華’精神育人” 是我校的辦學(xué)理念，學(xué)校走體教結(jié)合的特色發(fā)展之路，堅(jiān)持“文化環(huán)境陶冶人，校本研究造就人，文化活動(dòng)激勵(lì)人，課程建設(shè)發(fā)展人”的辦學(xué)方向，著力開(kāi)發(fā)打造學(xué)校品牌課程，傾力構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展。多年來(lái)，學(xué)校利用自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、人力優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，較好地創(chuàng)設(shè)了雙語(yǔ)情境、營(yíng)造了雙語(yǔ)氛圍，開(kāi)發(fā)了雙語(yǔ)課程，力爭(zhēng)讓英語(yǔ)滲透到每門(mén)學(xué)科中去，讓孩子們更喜歡英語(yǔ)，讓孩子們與世界的溝通更自由，更廣闊!“雙語(yǔ)”教育在豐草綠縟般的學(xué)校教育領(lǐng)域中踏歌而行，展露崢嶸頭角。但是，英語(yǔ)學(xué)科的課堂研究缺乏重大課題引領(lǐng)，教學(xué)模式?jīng)]有突破式的發(fā)展，沒(méi)有形成品牌課程。參與教育部《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》這一課題研究，必將加速實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革，讓英語(yǔ)教學(xué)成為我校品牌課程，以課題研究引領(lǐng)，提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。(二)基于學(xué)生發(fā)展的需要在以教帶體、以體促教的同時(shí)，我們面向世界，著眼未來(lái)，也特別重視提升學(xué)生的英語(yǔ)技能。按照教育部《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》這一課題對(duì)英語(yǔ)的定義，英語(yǔ)在腦認(rèn)知科學(xué)范疇屬于技能類，需要訓(xùn)練。乒乓和英語(yǔ)在某種程度上同屬技能范疇。學(xué)生在乒乓訓(xùn)練中形成乒乓技能的動(dòng)力定型，獲得乒乓技能。學(xué)生在英語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中也可在大腦中獲得英語(yǔ)語(yǔ)言的動(dòng)力定型。技能一旦形成是終生不忘的。小學(xué)階段，應(yīng)該是孩子打好英語(yǔ)技能基礎(chǔ)的最佳階段。如果我們可以在小學(xué)階段幫助孩子在大腦中形成英語(yǔ)語(yǔ)言框架的動(dòng)力定型，則孩子在未來(lái)的中學(xué)乃至大學(xué)學(xué)習(xí)期間，都不會(huì)有英語(yǔ)技能發(fā)展需要方面的困擾。學(xué)生身體素質(zhì)與知識(shí)技能同步提高，將有益于孩子未來(lái)的發(fā)展。在接觸了教育部《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》這個(gè)課題后，我們對(duì)該項(xiàng)目做了多個(gè)層面多個(gè)維度的考察與研究，對(duì)其先進(jìn)的教育理念十分認(rèn)可。其核心內(nèi)容強(qiáng)調(diào)腦認(rèn)知科學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能導(dǎo)向，螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程，英語(yǔ)的核心概念和基本框架結(jié)構(gòu)，情景化與實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合，以及通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化等。同時(shí)，我們也考察了一些當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，對(duì)學(xué)生的交流技能，特別是聽(tīng)說(shuō)技能的突出特點(diǎn)印象十分深刻。因此，鑒于我們學(xué)校一直以來(lái)所致力發(fā)展的乒乓技能與英語(yǔ)技能同步提高的戰(zhàn)略目標(biāo)，鑒于在這個(gè)時(shí)代教育部為我們提供了如此優(yōu)秀的課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目機(jī)會(huì)，我們決定參加這個(gè)課題項(xiàng)目。(三)基于教師發(fā)展的需要沒(méi)有科研經(jīng)歷的教師的發(fā)展是停滯不前的，有科研經(jīng)歷的教師的成長(zhǎng)進(jìn)程是有目的、有載體、有能力、有幸福感的。信息時(shí)代的到來(lái)，改變了英語(yǔ)教學(xué)生存與發(fā)展的環(huán)境，改變了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的方法與方式，改變了人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境，同樣也為英語(yǔ)的改革和發(fā)展提供了豐富的全新的資源，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越走向現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化。參與教育部《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》的研究，為我校英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，整合實(shí)驗(yàn)課程資源，構(gòu)建有效課堂搭建了學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)，必將促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提升。簡(jiǎn)而言之，借該課題的實(shí)驗(yàn)，我們擬實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：1、借助國(guó)際領(lǐng)先的智能化多媒體課程，為學(xué)生提供優(yōu)秀的英語(yǔ)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能導(dǎo)向的個(gè)性化學(xué)習(xí);2、采用課題項(xiàng)目的基于腦認(rèn)知科學(xué)的教學(xué)理念與方法，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)交流技能，特別是聽(tīng)說(shuō)技能，幫助學(xué)生在小學(xué)階段搭建好英語(yǔ)語(yǔ)言框架;3、通過(guò)課題項(xiàng)目提供的標(biāo)準(zhǔn)教案和教學(xué)模式，全面提升英語(yǔ)教師的以技能為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)技能;4、在課題組的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)研究，提升教師的科研能力。二、《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)情況(一)課題實(shí)施方式根據(jù)師資的配備和學(xué)校實(shí)際情況，在課題研究的推進(jìn)方面，學(xué)校的策略是“以點(diǎn)帶面，積累經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步推進(jìn)，全面開(kāi)花”。1、確立試驗(yàn)班2010年起，我們首先在一年級(jí)，確立兩個(gè)試驗(yàn)班開(kāi)始課題研究。學(xué)校通過(guò)新生家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)項(xiàng)目專家小組老師為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題講座，向家長(zhǎng)廣泛宣傳《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》這一課題，請(qǐng)感興趣的家長(zhǎng)為孩子報(bào)名參加課題試驗(yàn)班。眾所周知，學(xué)校教育和家庭教育相輔相成。只有兩者形成合力，才能取得良好的教育效果。對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)普遍關(guān)切，但家庭教育水平卻存在著很大的差距，而決定家庭教育水平的關(guān)鍵，則是家長(zhǎng)本身的素質(zhì)——文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)等。為了保障課題研究的順利推進(jìn)，我們從報(bào)名的孩子中，選擇家里有電腦上網(wǎng)條件的，家長(zhǎng)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，具有良好家庭教育氛圍的孩子組成了兩個(gè)試驗(yàn)班。家校攜手，共同促進(jìn)課題研究的加速發(fā)展。我們也希望家長(zhǎng)的家庭教育水平在此課題帶領(lǐng)下不斷提升并反作用與學(xué)校教育。2011年，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，半日開(kāi)放活動(dòng)，向試驗(yàn)班家長(zhǎng)和新生家長(zhǎng)直觀展示試驗(yàn)班的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)效果，順利再組兩個(gè)試驗(yàn)班。這樣，逐步推進(jìn)，穩(wěn)步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面。同年級(jí)非試驗(yàn)班的學(xué)生，則學(xué)習(xí)江蘇版《牛津英語(yǔ)》，便于進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的比對(duì)。試驗(yàn)班的班主任，我們精心配備英語(yǔ)基礎(chǔ)好，責(zé)任性強(qiáng)的老師，以協(xié)助英語(yǔ)教師順利開(kāi)展課題研究工作。2、成立課題組學(xué)校高度重視《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》的研究工作，在選擇課題組成員的時(shí)候把握三個(gè)條件：一是工作在教學(xué)第一線;二是具備較強(qiáng)的科研能力;三是有熱情有恒心。只有這樣，學(xué)校才能夠真正做好課題研究工作，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一批，帶動(dòng)一片，在全校形成濃郁的教科研風(fēng)氣，增長(zhǎng)教師的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教科研工作深入開(kāi)展。我?！抖嗝襟w信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》課題組由周燕萍教導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)，市英語(yǔ)教學(xué)能手郭景燕和區(qū)英語(yǔ)教學(xué)新秀沈慧茹，校骨干教師陳佳納、李勤、王舒羽為中堅(jiān)，努力將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，不斷開(kāi)出新課、研究課、觀摩課，為研究提供樣板。這是一支過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。沈慧茹老師曾獲得江蘇省“寧常蘇錫”四城區(qū)會(huì)課一等獎(jiǎng);李勤老師曾代表無(wú)錫市參加省英語(yǔ)青年教師賽課，也榮獲一等獎(jiǎng);王舒羽老師專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)水準(zhǔn)，榮獲“第四屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互技術(shù)的教學(xué)觀摩活動(dòng)”教學(xué)課例評(píng)比二等獎(jiǎng)。就是這支隊(duì)伍，讓《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》教學(xué)改革成為我校教學(xué)園地中一朵含苞欲放的花蕾，展露無(wú)限生機(jī)!(二)課題實(shí)施中的管理與困惑 課題實(shí)施，我們注重過(guò)程管理，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、調(diào)查分析、課堂展示、案例研究等方式促使教師、家長(zhǎng)理解課題，深入課題研究，以取得更好的實(shí)驗(yàn)效果。1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組課題研究伊始，學(xué)校就成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)主持人,領(lǐng)導(dǎo)周教導(dǎo)緊抓此項(xiàng)工作;周教導(dǎo)具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出。每次英語(yǔ)教研活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員全程參與課題研究，深入了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，正確把握實(shí)驗(yàn)方向，通過(guò)剖析實(shí)驗(yàn)癥結(jié)，解決實(shí)驗(yàn)難題，提升實(shí)驗(yàn)檔次，注重實(shí)驗(yàn)效率等來(lái)完善學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)的改革。2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)為促進(jìn)教師對(duì)課題的理解，學(xué)校多次邀請(qǐng)《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》課題項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人劉星華老師、戴耐得語(yǔ)言軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)公司馮峰教授對(duì)《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》課題的目的和意義、實(shí)施的途徑、實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果四個(gè)方面進(jìn)行教師培訓(xùn)，重點(diǎn)演示小學(xué)組部分課件，展現(xiàn)課題多元化的教與學(xué)方式，引導(dǎo)教師整合教學(xué)資源，采用寓教于樂(lè)的形式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。兩年來(lái)，學(xué)校始終與課題項(xiàng)目組專家保持聯(lián)系，積極參與課題的培訓(xùn)、展示活動(dòng)，了解課題研究的最新信息，推進(jìn)學(xué)校課題的實(shí)施。為開(kāi)闊教師視野，提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，先后與新加坡啟化小學(xué)、富春小學(xué)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期組織雙語(yǔ)教師外出切磋交流、汲取兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。課題組骨干教師李勤老師于2009年2月代表區(qū)赴新加坡進(jìn)行了為期一個(gè)月的雙語(yǔ)培訓(xùn)。陳佳納老師則赴英國(guó)埃塞克斯郡rivenhall primary school進(jìn)行了為期一個(gè)月的培訓(xùn)活動(dòng)。為提高教師信息處理技術(shù)，學(xué)校重視信息技術(shù)培訓(xùn)工作。課題組老師擠出時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)會(huì)了使用教學(xué)實(shí)用平臺(tái)，提高了媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息與課程資源的整合意識(shí)，掌握了優(yōu)化教學(xué)的實(shí)際本領(lǐng)。3、培養(yǎng)學(xué)生興趣“好之者不如樂(lè)之者”，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，我校舉辦了豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。我們邀請(qǐng)了“英孚”教學(xué)的外籍教師參與英語(yǔ)節(jié)的開(kāi)幕式活動(dòng)。外籍老師與我校的英語(yǔ)老師及學(xué)生們?cè)谂_(tái)上臺(tái)下一起互動(dòng)、做游戲，給師生們留下了永久的回憶。我們邀請(qǐng)外籍教師給學(xué)生上課，對(duì)我校的英語(yǔ)教學(xué)研究提出寶貴的建議。我們還通過(guò)雙語(yǔ)時(shí)空英語(yǔ)廣播、廣場(chǎng)英語(yǔ)交流、英語(yǔ)賀卡、小報(bào)評(píng)比等方式提供學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。4、拓寬交流渠道《多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合》課題，將學(xué)校教育與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。為全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，探索有效教學(xué)模式，我們以多種方式加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，教師與教師的溝通，以取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。我們成立了家委會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，聽(tīng)取家長(zhǎng)們的寶貴建議。我們通過(guò)“半日開(kāi)放”活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解孩子學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)情況。按照“學(xué)習(xí)—上課題組匯報(bào)課—交流反思—再學(xué)習(xí)”的研究步驟，課題組教師在課題研究過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，集思廣益，不斷調(diào)整和修訂研究方案，使得研究工作科學(xué)、有效的進(jìn)行。我們還幫助教師學(xué)習(xí)科學(xué)的調(diào)查方法，通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查、學(xué)生調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題的原因，提出改進(jìn)措施，提高課題試驗(yàn)的成效。當(dāng)然，在課題實(shí)施過(guò)程中，我們也遇到了一些困惑。試驗(yàn)班和平行班教材不同，如何進(jìn)行對(duì)比測(cè)試，切實(shí)保障試驗(yàn)班級(jí)和非試驗(yàn)班的對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)體系。學(xué)生升入三年級(jí)后，每個(gè)班級(jí)都需學(xué)習(xí)牛津版英語(yǔ)，試驗(yàn)班教師如何在高效完成牛津英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)前提下，多方法多策略，整合課程資源，繼續(xù)深入進(jìn)行課題研究，也需要進(jìn)行有效的教學(xué)模式的探究。三、對(duì)未來(lái)的展望對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著日新月異的變革，在這種變革過(guò)程中，如何做好教與學(xué)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，直接關(guān)系到新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐研究課題以嶄新的研究理念、體系、以及方式在我校開(kāi)展。由于課題的研究涉及面廣，任務(wù)比較艱巨，所以對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。今后，學(xué)校將完善各項(xiàng)制度，推進(jìn)課題研究：(1)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度：每?jī)蓚€(gè)月組織一次課題組成員集中學(xué)習(xí);每學(xué)期組織一次專家講座或座談。 (2)研究交流制度：建立每月一次的教研活動(dòng)制度，針對(duì)專題進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、研討和交流;每學(xué)期末進(jìn)行一次集中研討交流。(3)課題匯報(bào)制度：在課題開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束等階段定期向教師通報(bào)課題研究的進(jìn)展情況、階段目標(biāo)和任務(wù)要求。(4)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度：為了提高教科研水平，定期對(duì)課題試驗(yàn)的理論分析、數(shù)據(jù)整理、試驗(yàn)案例、論文總結(jié)和物化成果進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)試驗(yàn)成果突出者予以表彰。擬設(shè)課題實(shí)驗(yàn)論文獎(jiǎng)、課題試驗(yàn)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、課件制作獎(jiǎng)、課題資源開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)、優(yōu)秀試驗(yàn)課例獎(jiǎng)等。通過(guò)制度的完善，課題的研究和實(shí)驗(yàn)，我們要不斷探索優(yōu)化的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，研究和實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新模式，建立集數(shù)據(jù)采集、聚合和分析等功能為一體的學(xué)習(xí)信息反饋系統(tǒng)，探索學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律。今后，學(xué)校將積極利用信息技術(shù)有效地進(jìn)行教材的二度開(kāi)發(fā)， 建設(shè)整合教學(xué)的平臺(tái)和共享資源庫(kù)，利用信息技術(shù)創(chuàng)建教師網(wǎng)上有效教研的平臺(tái)，創(chuàng)建英語(yǔ)教師和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的有效平臺(tái)，使學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。