調研報告又是調研工作成果的重要載體。這就意味著,調研報告的寫作并不只是文字和結構這么簡單。在暑期，老師常常會布置調研作業(yè)增強學生的實踐能力，那么暑期調研報告要怎么寫呢?下面就是學習啦小編給大家整理的暑期調研報告格式，希望大家喜歡。

　　暑期調研報告格式

　　1、開頭。

　　一般來說，調查報告常常在正文的前面，寫一段不加任何小標題的文字作為開頭，類似消息中的導語。

　　調查報告的開頭起“提示”全文的作用，必須簡明概括，以幫助讀者正確、深刻地理解全文。

　　地點

　　時間

　　調查對象

　　調查對象的選擇(抽樣方法),樣本量的估計

　　調查方法:定性,定量

　　質量控制

　　2、主體(正文)

　　這一部分寫的是調查研究所得的具體情況、做法和經驗。為了眉目清楚，常常列出綱目，用小標題標明，常見的安排有如下幾種：

　　(1)按事情產生、發(fā)展、變化的過程來寫。

　　(2)用對照比較的方法來寫。

　　(3)根據(jù)內容的特點，把問題的幾個方面列舉出來。

　　3、結尾

　　這一部分是調查報告的結束語，即全文的結論。

　　調查報告的寫法

　　調查報告一般由標題和正文兩部分組成。

　　(一)標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“對象范圍”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用等三種。陳述式如《東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調查》;提問式如《為什么大學畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》;正副標題結合式，正題陳述調查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明調查的對象、范圍、問題，如《高校發(fā)展重在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。一般用規(guī)范化的標題格式或自由式中正副題結合式標題。

　　(二)正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。

　　1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發(fā)展經過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

　　2.主體。這是調查報告主要部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

　　3.結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞。

　　暑期調研報告格式篇1

　　今年暑假我有幸前往永新縣參加我校對口支援貧困縣鄉(xiāng)農村中小學活動。為提高永新中小學英語教師的教育教學水平，我院領導對我們是充分的信任，選派我和楊健川老師對永新縣中小學400多名英語教師進行了英語教學培訓，學校領導對此也十分重視。

　　被委以重任，我們不敢有絲毫的懈怠。接到任務后，兩人首先明確分工，以便更有目的的搜集資料，準備培訓內容。7月1日起，兩人各自確定了培訓題目，并著手整理思路，形成框架，制作幻燈片。在搜集資料的過程中，針對我所負責的小學英語教學現(xiàn)狀做了一些功課，發(fā)現(xiàn)在那些欠發(fā)達地區(qū)，英語教學的最大問題就是師資問題一名教師身兼多門學科、多個年級的教學;大多數(shù)教師都是半路出家，自己發(fā)音都不標準，僅限于認識幾個英語單詞。由于從小在城市長大，不曾了解縣鄉(xiāng)農村的教學情況，對此的最大想象僅限于電視電影里的描述破舊的教室，用方言上課的老師，臉上臟兮兮卻充滿渴望的學生。現(xiàn)實中真是如此嗎?對此我是半信半疑。同時這也給我的培訓提出了難題，如果用對這些教師的負面評價作為培訓內容的話，無疑是對他們的打擊，于是我選擇了一個具有可比性的浙江某縣的英語教學現(xiàn)狀調查報告作為引子，歡迎老師對這些問題提出自己的見解看法，這樣既保護了他們的自尊，又增加了看問題的視角。另外，雖然自己有過兩年中學的教學經驗，但對于小學英語教學還是挺陌生的，在培訓過程中是以理論講授為主還是偏重實踐也是一個難題。了解到教師知識背景有限，講授理論對于他們來說過于枯燥，也難以付諸實踐等問題，我們決定迎難而上，側重實踐，但可以請老師自己多發(fā)表意見和看法。準備工作如火如荼的進行著，那幾天每天都是工作到轉點，盯電腦頸椎都盯疼了。雖然忙碌，但看著自己的培訓稿一點點成型，是一件很有成就感的事，事情終于在7月5號下午動身出發(fā)前忙完了。

　　去永新的路上，我一直在想，這里曾是紅色革命走出的地方，歷史上著名的三灣改編，還有數(shù)不清的井岡翠竹，一切都離這兒這么近，我終于可以不拘泥于書本上的文字，親眼親耳去看看這革命圣地了。到了縣城，才發(fā)現(xiàn)縣城之小，幾乎只有一條街的繁華;食物也是非常的辣，什么菜里都是剁碎了的辣椒，讓人想起了毛主席的那句“不辣不革命”。和當?shù)叵嚓P負責人員見面時，他們眼里流露的是一種不信任，一恐怕是因為中小學教師培訓來大學老師有些不對路，小題大做;第二種可能的猜測來源于當中的一個負責人叫我“小姑娘”嫌我資歷太淺，辦事不牢。如何打破他們的成見，我們各自心里都暗暗較勁兒。和相關人員交談過后，發(fā)現(xiàn)受訓老師和自己估計的還有些差距，回到房間又開始修改培訓講稿。

　　7月6日早上八點，我來到永新縣城廂小學，那兒匯聚了該縣鄉(xiāng)農村的小學英語教師近100名英語教師。天氣炎熱，所在的教室沒有空調，頭頂?shù)碾娚纫矝]法兒調控大小，手上的麥克風稍微動一下也沒了聲響，再加上不太熟悉環(huán)境，站在那兒大汗淋漓。好在很快適應了，培訓過程中和當?shù)乩蠋熡泻芎玫幕?。在與他們的交流過程中，我才發(fā)現(xiàn)我來之前所搜集的有關小學英語教學的描述一點也不為過。他們一個班有80多名學生;而所能用到的教學設備僅限于黑板，卡片，圖片，連錄音機都很少用;很多老師身兼三個年級的英語教學(三年級到五年級)，還有的學校根本就沒有條件開設英語課，英語課就是形同虛設，應付檢查。這些都是客觀條件，我們不一而足。教師素質也有待提高，有很多老師在發(fā)言過程中所說的英語我很難聽懂，有一位女老師紅色這個詞都未能讀準，另一位女老師講到她從來不給學生放錄音，因為只要一方錄音學生就狂笑不止，因為她平日所教的英語與磁帶相去甚遠。關鍵期理論讓我們都知道語音在小學英語教學的重要性，但是面對這樣的條件，這樣的老師，怎樣才能讓孩子打下良好的語音基礎呢!當然，我很崇敬這些老師，雖然他們幾乎沒有科班出身的，但他們卻在這樣有挑戰(zhàn)性的條件下做著在他們看來普通得再不能普通的工作。我無法想象我在這樣的環(huán)境下，會用怎樣的態(tài)度面對這一切，會有多少抱怨呢?

　　7月7日培訓結束時，老師自發(fā)的鼓起掌，慶幸自己沒有講那些枯燥的理論。負責教師培訓的工作人員說，這一次是“紀律最好的一次”，驚訝于他們對于這些老師也會像對孩子一樣的用“紀律”這個字眼。課下，有老師詢問如何提高自身英語素質，有哪些好的英語學習網站可以推薦。她們很年輕，清澈的眼睛讓我覺得那些經濟欠發(fā)達地區(qū)的孩子們還有依靠，也許就在不久的將來。

　　暑期調研報告格式篇2

　　調查目的：

　　時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數(shù)學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機會。

　　調查對象：

　　大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生5名，其中廣州大學名，中山大學1名，廣東外語外貿大學1名，華南理工大學5名，廣東工業(yè)大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生3名，大三學生15名。 調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

　　調查方法：

　　通過派發(fā)問卷進行調查，發(fā)放問卷共5份，收回有效問卷5份。(調查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計詳見附錄)

　　調查結果：

　　從調查中發(fā)現(xiàn)，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學生們可以接受的工作。

　　有5%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占4%;而56%的同學有做過兼職，%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占1%;現(xiàn)在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業(yè)知識相去甚遠，6%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅4%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;1%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有3人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費”，占了%。從選項人數(shù)中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的?，F(xiàn)在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業(yè)時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環(huán)境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，3%會選擇任何沒有課的時間，1%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業(yè)指導以及專業(yè)課程外，還應該提供實習機會，%覺得學校應該提供就業(yè)體驗，至于選擇素質拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占1%。

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