初中教育調(diào)研報告范文
初中教育是我們實施科教興國戰(zhàn)略的重要階段,學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了一些初中教育調(diào)研報告范文，希望對你有用!
初中教育調(diào)研報告范文篇1
為了更好地落實科學(xué)發(fā)展觀，加快xxxx少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)xxxx國際旅游島建設(shè)，根據(jù)《市政協(xié)xxxx年度工作安排》，市政協(xié)民族宗教聯(lián)絡(luò)委員會組織部分政協(xié)委員，在莊瓊菊副主席的率領(lǐng)下，采取實地調(diào)研和外出取經(jīng)的作法，于4月10日至13日對xxxx市民族中學(xué)的教育情況進(jìn)行深入專題調(diào)研并赴xxxx國興中學(xué)、瓊海嘉積中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。
調(diào)研組通過實地視察、聽取匯報、現(xiàn)場提問并查閱資料等方式，全面了解xxxx市民族中學(xué)的教育現(xiàn)狀和發(fā)展思路，委員們一致認(rèn)為，近年來，市教育部門加大對xxxx民族中學(xué)的投入，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，取得了一定的成績，但是以《教育法》和《義務(wù)教育法》的規(guī)定要求衡量，與省定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)相比還有一定差距，仍存在不少問題。
一、學(xué)校的硬件配套設(shè)施不完善。創(chuàng)建于xxxx66年現(xiàn)已有46年辦學(xué)歷史的xxxx市民族中學(xué)，有34個教學(xué)班，初中、高中各有17個班級，在校生1837人。由于種種原因?qū)W校的各項辦學(xué)條件還停留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校的水平上，許多設(shè)施尚未配備齊全。一是標(biāo)準(zhǔn)的體育運動場因資金問題至今還沒有破土動工，學(xué)生的體育活動受到限制;二是綜合樓、圖書館雖然建成了，但相應(yīng)的設(shè)施尚未配套，圖書也沒有到位，成了“空殼”的擺設(shè)品，其功能得不到發(fā)揮;三是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教學(xué)器材、教學(xué)用具用品大部分已過時報廢，實驗教學(xué)設(shè)備未能得到更新填補;四是還有28位教職工居無定所，影響工作。
二、高中部師資隊伍有待于培訓(xùn)提高，部分學(xué)科的教師資格沒有達(dá)標(biāo)，致使高中教育滯后。
三、學(xué)校管理缺乏科學(xué)性的規(guī)范管理，缺乏激勵性的長效機制，擔(dān)心績效工資分配差距拉大導(dǎo)致教職工心理不平衡，績效工資發(fā)放采取“審慎偏平均”的做法，致使制度建立和精細(xì)化管理工作難于推進(jìn)，中層管理效能不高，干好干壞一個樣，教學(xué)水平難于提高。
四、民族中學(xué)沒有體現(xiàn)出民族辦學(xué)的特色。一是整個學(xué)校建設(shè)缺泛總體規(guī)劃，布局不夠合理，建筑風(fēng)格沒有體現(xiàn)民族特色;二是沒有開設(shè)民族特色的校本課程，為弘揚民族傳統(tǒng)文化而開設(shè)的黎族織錦學(xué)習(xí)班沒有形成制度，學(xué)習(xí)沒有常規(guī)化，沒能把竹竿舞、珍珠球、陀螺等民族傳統(tǒng)體育項目向?qū)W生推廣。
“他山之石可以攻玉”。先進(jìn)地區(qū)、優(yōu)秀學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗，可以讓我們打開眼界，少走彎路，快步前進(jìn)。通過實地調(diào)研，我們看到了xxxx國興中學(xué)、瓊海嘉積中學(xué)的閃光點。這兩所學(xué)校的建筑風(fēng)格獨特，xxxx國興中學(xué)的主建筑有特色濃郁的黎族傳統(tǒng)圖案，而瓊海嘉積中學(xué)的主建筑大多華僑捐建，帶有明顯的東南亞建筑特色。兩校的校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，硬件配套設(shè)施完善，辦學(xué)規(guī)模大，xxxx國興中學(xué)有42個教學(xué)班，2500名學(xué)生;瓊海嘉積中學(xué)有65個教學(xué)班，3655名學(xué)生。兩校都建立了科學(xué)規(guī)范的管理制度，注重教師隊伍建設(shè)，堅持走特色辦學(xué)之路，創(chuàng)辦了xxxx一流的中學(xué)，每年高考都向國家重點院校輸送大批人才。但這兩所學(xué)校又有不同特點，除了要完成一般完全中學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)之外，xxxx國興中學(xué)注重民族特色，努力打造一個培育少數(shù)民族優(yōu)秀人才的搖籃，成為全省民族教育的樣板，成為加強民族團結(jié)教育的基地。學(xué)校開設(shè)竹竿舞、珍珠球、黎族織錦等具有民族特色的校本課程，專設(shè)黎族織錦教室，安排專業(yè)教師，安裝6部織布機供學(xué)生學(xué)習(xí);每年“三月三”節(jié)，在校內(nèi)舉辦竹竿舞、珍珠球等民族傳統(tǒng)文化項目表演比賽。由于特色辦學(xué)成果豐碩，xxxx國興中學(xué)榮獲首批“全國民族中學(xué)示范校”的稱號。而瓊海嘉積中學(xué)依托瓊海市紅色、藍(lán)色、綠色的“三色文化”，構(gòu)建以其為核心的文化管理模式，推進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育化課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課標(biāo)準(zhǔn)體系，這成為學(xué)校發(fā)展的和諧選擇，也成為學(xué)校辦學(xué)的特色。瓊海嘉積中學(xué)下功夫組建足球隊、籃球隊、排球隊，在全省比賽中都取得了優(yōu)異成績，尤其是學(xué)校男子舞蹈團蜚聲海內(nèi)外，多次應(yīng)邀到北京、上海、天津、深圳、香港、澳門、澳大利亞、奧地利、法國、泰國、新加坡等地演出，受到海外華人華僑、國際友人的熱烈歡迎。曾30多次榮獲全國、省市比賽金獎和一等獎，xxxx7年、xxxx9年連續(xù)榮獲中央電視臺第四屆和第五屆CCTV電視舞蹈大賽銅獎，并受邀參加教育部xxxx0年慶祝教師節(jié)專題晚會和中央電視臺xxxx1年春節(jié)聯(lián)歡晚會。
通過解剖xxxx民族中學(xué)存在的問題，參觀學(xué)習(xí)借鑒xxxx國興中學(xué)、瓊海嘉積中學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，委員們認(rèn)為，一個設(shè)施齊全、管理規(guī)范、師資力量雄厚、培養(yǎng)更多更好的少數(shù)民族人才，辦好民族特色突出的民族中學(xué)是關(guān)鍵，因此委員們提出以下幾點建議。
一、提高黨政領(lǐng)導(dǎo)對辦好xxxx民族中學(xué)的重要性的認(rèn)識，增強責(zé)任感、使命感和緊迫感
xxxx的發(fā)展離不開少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，xxxx的繁榮迫切需要少數(shù)民族地區(qū)的文明與進(jìn)步。因此，市委、市政府及教育部門要切實把民族中學(xué)的教育作為促進(jìn)我市少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步的重要工作來抓，并將此列入黨委和政府工作的議事日程，把民族中學(xué)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，列入我市經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，像抓xxxx市第一中學(xué)、xxxx市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、xxxx市第九小學(xué)那樣進(jìn)行大規(guī)劃、大投入，列入重點建設(shè)項目，在原有的基礎(chǔ)上或重新劃地規(guī)劃建設(shè)一所規(guī)模大、有民族特色、校園優(yōu)美、規(guī)范管理、設(shè)施功能齊全、師資力量強大的中學(xué)，讓xxxx少數(shù)民族學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的中學(xué)教育，向高等院校輸送更多的人才，為加快占xxxx70%以上區(qū)域人口20多萬的少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，促進(jìn)xxxx國際旅游島建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、盡快完善學(xué)校目前急需的配套基礎(chǔ)設(shè)施
一是學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化體育運動場館的規(guī)劃，設(shè)計方案要盡快落實，建設(shè)資金要及時到位，做好開工建設(shè)的各種準(zhǔn)備;二是新建成的綜合樓要及時配備各項設(shè)施，盡早使用;三是過期作廢的教學(xué)器材、教學(xué)用具，市教育部門要千萬百計盡早更新、配齊;四是“空殼”的圖書館市教育部門要納入計劃分期分批采購圖書進(jìn)館，讓多年閑置的圖書館發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓廣大學(xué)生有博覽群書的機會，學(xué)到更多的知識;五是把教職員工的住房困難問題納入全市保障性住房的行列，讓有困難夠條件申請保障房的教職員工居有定所，使之安心教書育人。
三、建立健全科學(xué)規(guī)范的管理制度和獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的長效機制，激發(fā)教職員工奮發(fā)向上、爭創(chuàng)業(yè)績
為了遏制教職員工干好干壞一個樣的現(xiàn)象，xxxx市民族中學(xué)必須建立健全科學(xué)規(guī)范的管理制度，實施教育部頒發(fā)的《獎勵性績效工資發(fā)放辦法》和《專業(yè)技術(shù)資格評審?fù)七M(jìn)方案》，優(yōu)化班子建設(shè)，狠抓教學(xué)常規(guī)、德育常規(guī)，后勤服務(wù)常規(guī)、建立激發(fā)教職員工奮發(fā)向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的長效機制，使學(xué)校的管理進(jìn)一步規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)校健康快速發(fā)展。
四、把擴大提升高中部教育作為學(xué)校的重點發(fā)展目標(biāo)
高中教育是向高等院校輸送人才的基礎(chǔ)，而xxxx每年參加中招考試的學(xué)生就有萬人之多，但能夠上高中就讀的學(xué)生不到四成，六成多的學(xué)生得不到繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，而這六成多的學(xué)生，絕大部分是少數(shù)民族農(nóng)村的學(xué)生。因此增加高中學(xué)位，發(fā)展高中教育，是少數(shù)民族農(nóng)村培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。高中部的招生指標(biāo)要分配到邊遠(yuǎn)山區(qū)，定村定人，特別是沒有高中生的村莊更要列入重點招生對象，用三、五年時間使邊遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族村莊村村有人讀高中，特別是苗族學(xué)生，更要給予優(yōu)惠政策，扶持他們念完高中、上完大學(xué)。
五、創(chuàng)辦有民族特色、加強民族團結(jié)教育的學(xué)校
民族中學(xué)除了要完成一般完全中學(xué)的教學(xué)任務(wù)之外，更重要的是注重民族特色的教育，把具有民族傳統(tǒng)特色文化的竹竿舞、珍珠球、黎族織錦開設(shè)成校本課程，設(shè)立黎族織錦室，開設(shè)黎族織錦學(xué)習(xí)班，把黎族竹竿舞、黎族原生態(tài)民歌納入音樂教學(xué)內(nèi)容，要將珍珠球、板鞋、陀螺、射弩等項目作為民族傳統(tǒng)體育項目向?qū)W生推廣，讓學(xué)生們學(xué)到祖宗傳下來的文化，使民族傳統(tǒng)文化能夠代代相傳。同時，在政治課程增設(shè)“民族團結(jié)教育”內(nèi)容，加強“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開”的教育，讓學(xué)生了解和把握在處理影響民族團結(jié)問題的事件中，堅持“維護(hù)人民利益、維護(hù)法律尊嚴(yán)、維護(hù)民族團結(jié)、維護(hù)祖國統(tǒng)一”的原則，促進(jìn)各民族之間的平等團結(jié)，樹立民族自尊心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生強化祖國意識，中華民族意識和民族平等團結(jié)意識，使各族學(xué)生從小就牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀，使民族中學(xué)成為民族教育的一個樣板。
初中教育調(diào)研報告范文篇2
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，原來的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了;與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開展活動常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo);中學(xué)自由支配的時間更多。這就要求學(xué)生具有較強的自理能力，有對行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。
二、調(diào)查研究
1、目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題。
要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，亟待解決的問題涉及四個維度：(1)道德水平和行為習(xí)慣;(2)心理承受能力;(3)人際關(guān)系;(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2、解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問題，實質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨立自主的個性、完善的社會適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實踐看，中學(xué)老師評價比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好基礎(chǔ)。
三、心理健康教育的有效措施
1、進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當(dāng)作一件大事來抓，必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使教師認(rèn)識到教育中一個要求、一個標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個性的發(fā)展兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會一點點被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進(jìn)一步認(rèn)識到要尊重學(xué)生人格，注重個體差異，愛護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2、進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會創(chuàng)造”。“學(xué)會生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬變的世界相適應(yīng)的知識和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)、活動和生活。
3、教育過程中弘揚學(xué)生的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動地學(xué)習(xí)到積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來;發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個學(xué)生在各項學(xué)校、班級組織的活動中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動，由學(xué)生自主確定活動主題，設(shè)計活動方案，主持活動內(nèi)容和進(jìn)行活動評價;開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級管理目標(biāo);通過“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認(rèn)識自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見，克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng);設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性。
4、加強小組活動，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強小組活動，以小組活動來組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價。還可以實行小組長“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長，如數(shù)學(xué)組長、語文組長、預(yù)習(xí)組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等，并定期輪換，這樣每個學(xué)生都能表現(xiàn)自我，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。
5、創(chuàng)造成功的心理體驗。
成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點成功，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追?，等等。對于每一個學(xué)生，既要求他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求，又必須讓他們按自己的實際水平和能力，一步一個臺階地去接近。幫助學(xué)生設(shè)定一些通過努力有把握成功的短期目標(biāo)，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過去對學(xué)生期望過高，就作適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復(fù)自尊與自信，去爭取更大的勝利。
6、開展心理輔導(dǎo)活動。
心理輔導(dǎo)活動多種多樣。如：設(shè)立心理輔導(dǎo)站，由專職心理輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員，耐心聽取同學(xué)的內(nèi)心傾訴，熱心幫助解答問題建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問題寫出來投進(jìn)信箱，心理輔導(dǎo)員以專門回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂慮，開辟心理健康教育專欄、開設(shè)心理輔導(dǎo)課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾;進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，漫談如何公平競爭、如何正確認(rèn)識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧，指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，等等。
7、開展藝術(shù)活動，陶冶同學(xué)的情操。
利用學(xué)生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫、籃球等興趣小組，每個同學(xué)都可按自己的興趣愛好，選修其中一項。既培養(yǎng)同學(xué)廣泛的興趣愛好，使個性特長得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
8、通過體育游戲活動，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
中小學(xué)教育調(diào)查報告范文中小學(xué)教育調(diào)查報告范文體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強學(xué)生的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅強堅韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運動方面的活動是與道德教育、文化科學(xué)知識教育等有著同等重要價值的教育活動。
9、結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育。
結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運動員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識到良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。
初中教育調(diào)研報告范文篇3
一、理論引領(lǐng)：
1、教學(xué)管理的內(nèi)涵：是指對教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動活動的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過程。
具體點說，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如：教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí))，服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如：為教師提供發(fā)展的機會、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備)，規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)(如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī))。
主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好;學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。
2、教學(xué)管理的對象：
從人的角度：教師與學(xué)生兩大團隊。
從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)管理的重點：
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點、交匯處，是教學(xué)活動的主陣地、主渠道。
4、教學(xué)管理的意義：
教學(xué)管理是教學(xué)活動正常運行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理，就沒有受到社會普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的起搏器，是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生，七年級招生容易;有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。
5、教學(xué)管理的背景：
在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學(xué)率還有一定的市場：家長看分?jǐn)?shù)，學(xué)生總分和單科分?jǐn)?shù)在全區(qū)考生中的名次;學(xué)生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學(xué);學(xué)生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學(xué)費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟負(fù)擔(dān)等等。這些仍然受到社會的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當(dāng)加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭的事實。
在國家背景中，政府強勢推進(jìn)素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠(yuǎn)，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學(xué)管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。
二、實踐點撥：
第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))。
加強對“師生”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))，概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——
教師的發(fā)展，會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;學(xué)生的發(fā)展，也會推進(jìn)教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學(xué)相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。教師隊伍發(fā)展了，學(xué)生團隊發(fā)展了，就可以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。振興教育，教師是關(guān)鍵。加強教師團隊建設(shè)，歷來被有識的學(xué)校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。學(xué)生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。
緊緊抓住教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線——
共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。教師管理，實質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言，應(yīng)該建立健全各項規(guī)章制度，并使其剛性不剛;同時還要關(guān)心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關(guān)心，不能僅僅停留在對教師生活的關(guān)心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國管理學(xué)教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術(shù)操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設(shè)法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。學(xué)生管理，實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束(魏書生的做法)。就學(xué)生而言，應(yīng)該建立健全各種行為規(guī)范，做到有“法”可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴(yán)而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。
個性的措施;
1、加強對“教師”的管理與培訓(xùn)：
促進(jìn)教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
(1)、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導(dǎo)。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學(xué)者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭取智力扶持。
(2)、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學(xué)各具特色，同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。
(3)、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。
(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進(jìn)步與進(jìn)入角色。
(5)、教師培訓(xùn)。每周堅持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動。
(6)、教育科研。為教學(xué)尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承擔(dān)各級各類科研課題，研究課堂教學(xué)效果、.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、研究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢等。
2、加強對“學(xué)生”的管理與培養(yǎng)：
促進(jìn)學(xué)生成長的具體辦法。
(1)、省時高效的課堂教學(xué)。
(2)、豐富多彩的各種活動。
第二大途徑：加強對“事”的管理與指導(dǎo)。
這就是我們通常所說的，加強教學(xué)的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的辦法。概括點說：既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心;以教師活動和學(xué)生活動為兩條主線。
突出上課管理這個中心——
那么如何管理課堂教學(xué)呢?
1、開齊學(xué)科，不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目，開設(shè)所有課程。尤其要開全非中考學(xué)科，如音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等，更要關(guān)注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排，既能使學(xué)生得到變相的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置，還能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。
2、開足課時，不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時，更要關(guān)注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學(xué)科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學(xué)科的課時。
3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教師。
4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué)，中考學(xué)科教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué)，有些非中考學(xué)科的教師私下把課時給中考學(xué)科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導(dǎo)處，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。
5、深入課堂，聽課評課。有領(lǐng)導(dǎo)聽課和沒有領(lǐng)導(dǎo)聽課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學(xué)語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學(xué)科都是相通的，教學(xué)理念是統(tǒng)一的，教學(xué)原則是統(tǒng)一的。只不過在相同“靈魂”下，“模樣”有所不同罷了。每科課每節(jié)課“技術(shù)性” 大同小異，“知識性”又有自身的特殊性。當(dāng)然，我們也承認(rèn)學(xué)科的自身特點。從哲學(xué)上講，共性寓于個性之中。教師上課規(guī)范科學(xué)了，會上課了，教學(xué)質(zhì)量自然就可以提高了，同時教師自身素質(zhì)也提高了。
緊緊抓住教與學(xué)兩大活動主線——
1、直接管理與指導(dǎo)教師的活動——備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。(1)、關(guān)于備課的管理：
不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。
備與教必須一致，備課是上課的準(zhǔn)備。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應(yīng)該的和不對的。
備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、實用。也應(yīng)該看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個矛盾運動的過程。
(2)、關(guān)于批改的管理：
所有學(xué)科，所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯本。
糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進(jìn)一步理清解題思路，回歸知識點。
學(xué)生要及時、準(zhǔn)確地完成作業(yè);教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。
(3)、關(guān)于輔導(dǎo)的管理：
輔導(dǎo)課，教師不能講課，不能講新課。
集中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導(dǎo)。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，重點提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學(xué)。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學(xué)生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學(xué)生，到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學(xué)的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應(yīng)該采取“培優(yōu)、補差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
(4)、關(guān)于考試的管理：
每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考后，教師要全部批閱，講評、矯正。
無論是期中期末考試，還是月考?？?，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進(jìn)行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和班級整體的變化，橫向可以看出學(xué)生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi)，以年級為單位，或以班級為單位，或以學(xué)科為單位，進(jìn)行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學(xué)生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導(dǎo)主任，也能對各班不同類型學(xué)生的情況有個“宏觀把握”。
考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學(xué)情，及時準(zhǔn)確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補弱。通過考試，進(jìn)行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風(fēng)建設(shè)。
2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動——預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學(xué)?？梢猿雠_宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。
另外，還涉及到事務(wù)性工作，如訂計劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時間表、學(xué)期或?qū)W年日程安排，健全學(xué)籍、整理教師檔案等。
以上觀點僅供參考，歡迎批評指正。
通過培訓(xùn)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為：從理論到實踐，從人到事，從業(yè)務(wù)到事務(wù)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的哲學(xué)思想;深入基層，調(diào)研加培訓(xùn)，規(guī)模較小，方法靈活，針對學(xué)校特點，在共性的基礎(chǔ)上力求把握學(xué)校的個性化特征;教學(xué)管理工作思路更加清晰，方向更加明確;同實際工作對比，尋找差距，不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認(rèn)識，知其然還知其所以然，增強了行動的自覺性。
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