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學(xué)習(xí)啦>實(shí)用范文>報(bào)告總結(jié)>調(diào)研報(bào)告>

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告范文(2)

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  (二)學(xué)生厭學(xué)原因的調(diào)查情況

  1.社會原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的較為嚴(yán)重(1)迷戀電視娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、玩手機(jī)、看網(wǎng)絡(luò)小說、上網(wǎng)聊天導(dǎo)致厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重,其中迷戀電視娛樂節(jié)目的56人,占調(diào)查人數(shù)的25.57%;上網(wǎng)玩游戲172人,占78.54%;玩手機(jī)136人,占62.1%;聽音樂39人,占17.8%;看網(wǎng)絡(luò)小說106人,占48.4%;上網(wǎng)聊天的98人,占44.75%;(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會問題影響學(xué)生厭學(xué)的較為普遍:認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難而致使自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的175人,占調(diào)查人數(shù)的79.9%;認(rèn)為大學(xué)生工資低導(dǎo)致厭學(xué)的103人,占47.03%;認(rèn)為讀書無用而厭學(xué)的59人,占26.94%;認(rèn)為考大學(xué)比較容易的22人,占10.05%。(3)當(dāng)今社會用人制度對學(xué)生厭學(xué)的影響較為嚴(yán)重:認(rèn)為不讀書有好關(guān)系可以找到好工作的93人,占42.46%;認(rèn)為讀書多不一定賺錢多的110人,占50.22%;認(rèn)為讀書找不到理想工作的136人,占62.1%;認(rèn)為不讀書可以打工賺錢的33人,占15.1%。

  2.家庭原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的占相當(dāng)大的比例(1)家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大,認(rèn)為家長對自己學(xué)習(xí)不關(guān)心的78人,占調(diào)查人數(shù)的35.61%;家長外出打工,難以教育學(xué)生的90人,占41%;認(rèn)為家長提出不合理的要求、對子女期望過高的127人,57.99%;認(rèn)為家長放縱孩子、對自己要求不嚴(yán)、教育方法簡單粗暴的69人,占31.5%。(2)家長自身原因?qū)е碌膶W(xué)生厭學(xué)情況也不容樂觀,認(rèn)為家長過于看重學(xué)生成績的142人,占調(diào)查人數(shù)的64.84%;家長離異對自己漠不關(guān)心,不管學(xué)生學(xué)習(xí)的31人,占14.15%;家長知識層次低,不能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的88人,占40.18%;家長參與賭博影響學(xué)生學(xué)習(xí)的20人,占9.13%。

  3.學(xué)校原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)不容忽視(1)學(xué)校管理和升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的比例較大,認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置單調(diào)的82人,占調(diào)查人數(shù)的37.44%;認(rèn)為學(xué)校管理松散,身邊同學(xué)不良行為影響學(xué)習(xí)的66人,占30.13%;認(rèn)為課外活動少,學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)的142人,占64.84%;認(rèn)為學(xué)生可自由支配的自主學(xué)習(xí)時(shí)間少,缺乏自由度的128人,占58.44%。(2)教師教學(xué)方法、教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大,認(rèn)為教師不關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)的64人,占調(diào)查人數(shù)的29.22%;認(rèn)為教師教學(xué)方法單一,課堂學(xué)習(xí)枯燥的92人,占42%;教師諷刺挖苦學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的93人,占42.46%;對教師教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格不喜歡的99人,占45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學(xué)的29人,占調(diào)查人數(shù)的13.4%,喜歡按傳統(tǒng)模式教學(xué)的42人,占19.8%,但是要求老師加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)科興趣、多做個(gè)別輔導(dǎo)的分別占109人、122人,占調(diào)查人數(shù)的50%以上。

  4.學(xué)生自身原因?qū)е聟拰W(xué)情況分析 學(xué)生能客觀的從自身分析厭學(xué)原因。(1)認(rèn)為厭學(xué)主要原因在于自身基礎(chǔ)差,想學(xué)習(xí)而力不從心,聽不懂課的157人,占調(diào)查人數(shù)的71.69%;怕吃苦的73人,占33.3%;學(xué)習(xí)習(xí)慣差,沒養(yǎng)成良好習(xí)慣的125人,占57.07%;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,有早戀現(xiàn)象的49人,占22.37%;對學(xué)習(xí)不感興趣的63人,占28.76%;自制力差,控制不了自己的91人,占41.55%。(2)學(xué)生認(rèn)為自身厭學(xué)與周圍人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境有很大關(guān)系,認(rèn)為因考試成績不理想而產(chǎn)生厭學(xué)的143人,占調(diào)查人數(shù)的65.79%;受到老師批評而厭學(xué)的73人,占33.3%;父母關(guān)系不和諧等家庭原因而厭學(xué)的44人,占20.1%;父母管教太嚴(yán),每天嘮叨導(dǎo)致孩子逆反而厭學(xué)的45人,占20.54%;自己心情不好,情緒不穩(wěn)定而厭學(xué)的31人,占14.5%;和同學(xué)關(guān)系緊張而厭學(xué)的16人,占7.3%。

  (三)學(xué)生對學(xué)校的期望調(diào)查情況

  1.對學(xué)校管理工作的希望 要求加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的98人,占調(diào)查人數(shù)的44.75%;要求轉(zhuǎn)變觀念,做好學(xué)生理想前途教育的66人,占30.3%;要求改變環(huán)境,營造重學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍的101人,占46.2%;要求建立融洽的師生關(guān)系的30人,占13.7%;要求回歸傳統(tǒng)模式教學(xué),取消高校課堂教學(xué)模式的34人,占15.53%;要求采用高效課堂模式教學(xué)的41人,占18.72%。

  2.對班主任老師的希望 能平等對待每位學(xué)生,重點(diǎn)做好學(xué)困生和問題學(xué)生工作的110人,占調(diào)查人數(shù)的50.23%;希望對不同學(xué)生應(yīng)有合適的教育目標(biāo)的86人,占39.27%;希望老師與家長溝通改變家長對孩子提出不貼合實(shí)際或過高要求的82人,占37.44%;希望班主任老師多下班,與學(xué)生進(jìn)行溝通交流談心的33人,占15.07%。

  3.對科任老師的希望 要求按照高效課堂模式上課的29人,占調(diào)查人數(shù)的13.24%;要求按照原來模式上課的42人,占19.18%;希望老師個(gè)別輔導(dǎo)、注重基礎(chǔ)的122人,占55.71%;希望培養(yǎng)學(xué)科興趣的109人,占49.77%。

  二、調(diào)查分析

  1.從調(diào)查總體情況看,一是厭學(xué)面廣、情況嚴(yán)重:只有3.19%的學(xué)生從沒產(chǎn)生過厭學(xué)情緒,其余同學(xué)均有不同程度的厭學(xué)情緒;二是學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,調(diào)查顯示,從沒有抄襲作業(yè)的同學(xué)只有0.91%,其他同學(xué)均存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象;三是學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語情緒極為嚴(yán)重,對英語厭學(xué)的學(xué)生占39.2%,和其余學(xué)科相比嚴(yán)重失衡。

  2.厭學(xué)原因調(diào)查顯示

  (1)社會環(huán)境對學(xué)生影響極為嚴(yán)重。特別是社會上的部分不良休閑娛樂活動對學(xué)生影響很大,諸如參與過玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂活動的學(xué)生超過50%,嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康,更加導(dǎo)致了學(xué)生討厭讀書,以至于無心讀書;此外,社會上拜金思想的誘導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)難和工資低的現(xiàn)象,使學(xué)生感覺到讀書無用、讀書同樣無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想,導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重,這類情況占到70%以上。

  (2)家庭教育和家長對學(xué)生的態(tài)度是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的又一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示:家庭對孩子的不關(guān)心、家長的外出打工、對孩子的放縱等均影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。特別是農(nóng)村家長多外出打工,缺乏時(shí)間教育孩子,這種影響比例達(dá)到了41%;此外,家長的教育方式粗暴、方法單一、父母離異,特別是農(nóng)村家長賭博惡習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒都有較大程度的影響。調(diào)查顯示留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒比例相對較大。

  (3)學(xué)校課程設(shè)置、教師教學(xué)方法、對待學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示:學(xué)校生活單一、課外活動少、受部分有不良行為學(xué)生的影響等使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例較大;另外,教師對學(xué)困生和問題學(xué)生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學(xué)的枯燥也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一重要因素,特別因教師對學(xué)困生的關(guān)心不夠、教育方式單一而厭學(xué)的占到42%以上。

  (4)自身基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好、自制力不強(qiáng)、早戀及人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、情緒變化等嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.學(xué)生的期望調(diào)查顯示 學(xué)生對加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng),建立融洽的師生關(guān)系期望較高;期望班主任老師能公平對待每位學(xué)生,特別是與成績差的學(xué)生多溝通多交流;期望科任老師在課堂教學(xué)中能公平對待不同層次的學(xué)生,多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使不同程度的學(xué)生都能有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課模式上學(xué)生并不要求一定要按照何種模式上課,重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),面對全體學(xué)生,應(yīng)該是我校教學(xué)質(zhì)量提升的基本策略。

  三、啟示及對策

  1.任何問題的產(chǎn)生都是有其根源的,通過對學(xué)生厭學(xué)根源剖析,我們認(rèn)識到,學(xué)生必定是未成年人,生理、心理各方面均不成熟、不穩(wěn)定,容易受到各種外界因素的影響,加上自制力較差,對來自于社會、家庭、學(xué)校、同學(xué)中的問題認(rèn)識上有局限性。學(xué)校管理者和教師加強(qiáng)學(xué)生的管理和引導(dǎo),提高學(xué)生自覺抵制來自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。

  2.任何教學(xué)模式、方法都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式和方法才是最好的。脫離學(xué)生實(shí)際而單純搞形式的教學(xué)模式都會走向失敗。我校實(shí)施的高效課堂模式教學(xué)還需要廣大教師深入研究,探索適合我校學(xué)生實(shí)際的教育、教學(xué)模式和方法。

  3.建立融洽的師生關(guān)系、抓好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),提升學(xué)科成績、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,克服厭學(xué)情緒的工作迫在眉睫。

  4.留守學(xué)生、問題家庭的學(xué)生心理缺陷、學(xué)習(xí)壓力等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績提高的重要方面。所以,特殊學(xué)生群體的教育工作不可忽視。

  在開展專項(xiàng)調(diào)研,分析匯總的基礎(chǔ)上,學(xué)校從實(shí)際出發(fā)采取措施,力爭在短期內(nèi)將學(xué)生的厭學(xué)情緒調(diào)控在適度的范圍內(nèi)。第一,在教學(xué)上,實(shí)施“低起點(diǎn)、多層次、高效率”的教學(xué)策略,是不同層次的學(xué)生在課堂上均有所收獲。第二,在學(xué)生管理上,開展多種形式的師生交流談心活動,更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,充分發(fā)揮心理咨詢室、留守兒童管護(hù)中心的職能作用,幫助學(xué)生排解煩惱,調(diào)適心理。第三,在辦學(xué)策略上,開展形式多樣的學(xué)生社團(tuán)和第二課堂活動,豐富學(xué)生的課余生活,充分發(fā)揮18個(gè)活動小組的作用,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的參與面,把學(xué)校變成孩子們的樂園。第四,繼續(xù)完善學(xué)困生幫扶和問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化體系,幫助學(xué)生樹立自信,完善人格,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會生活,知道感恩,主動擔(dān)當(dāng),為學(xué)生的人生奠基。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告范文篇3

  通過對高年段的學(xué)生的聽課以及訪談,很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)本來就差,高中三年本來就打算來混時(shí)間的,以后能否考得上大學(xué)無所謂,有一些“老牛拉破車”、“破罐子破摔”的消極想法。

  其次這項(xiàng)綜合選擇的第二項(xiàng)選擇得比較多的是家庭因素,這也反映出都江堰市家庭對孩子教育的影響。據(jù)筆者對學(xué)生們的采訪過程中了解到,都江堰市的家長們的婚姻情況、對子女的教育方式方面、自我教育觀念方面存在著很大的問題。

  以下,筆者從家庭因素、學(xué)校因素、社會因素、自我因素幾個(gè)方面去分析都江堰市中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

  可以說,家庭和學(xué)校是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的兩個(gè)非常重要的場所。如果學(xué)生們能夠在這兩個(gè)場所中獲得快樂,那么他們就不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  一、 家庭因素

  有人說“父母是孩子的第一任老師”。但是據(jù)筆者發(fā)現(xiàn),很多都江堰的家長根本不重視或者根本不懂怎么教育自己的子女。在一個(gè)家庭中,父母的很多行為會對父母產(chǎn)生潛移默化的影響。都江堰市部分學(xué)生的父母離異之后,有一方對孩子的發(fā)展不聞不問,就算過問的一方也只是給錢,根本不問自己的孩子在學(xué)校過得好不好,跟哪些朋友相處等等,所以選擇“家長只顧于忙于自己的工作,而忽略對自己的關(guān)心”這一項(xiàng)占所有問卷的32%。

  但是家長們不是不關(guān)心,家長們也只關(guān)心一個(gè)問題,那就是孩子們的成績,所以在家庭因素的選擇上,“望子成龍,望女成鳳”成為第二多的選項(xiàng)。這就說明了,都江堰市的家長們根本不懂得怎么教育自己的孩子。他們只關(guān)心孩子們的成績,缺少與他們的溝通,缺少對他們成才的一個(gè)理性認(rèn)識,只是一味地看成績,而不關(guān)注自己的孩子在學(xué)校,在平時(shí)生活中的情況。

  為此,家長應(yīng)該多抽出時(shí)間,多加強(qiáng)與自己的孩子的溝通和交通。問一問孩子們心里在想什么,他們對自己的人生是怎么打算的,并商量做出一個(gè)短期或長期的計(jì)劃。要一起理性分析孩子以后的成長之路,要讓自己的孩子意識到責(zé)任,而不能抱著一種混畢業(yè)的想法在學(xué)校里呆著。

  二、 學(xué)校因素

  每個(gè)星期,學(xué)生們都有至少五天呆在學(xué)校里,大多數(shù)高中學(xué)校從高一到高三周六都要補(bǔ)課。用時(shí)間來堆分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育的模式還是非常嚴(yán)重,可能這也與大的環(huán)境有關(guān)。所以,選擇“在學(xué)校時(shí)間長學(xué)習(xí)壓力

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