幼兒園聽課評語范文3篇_幼兒園聽課點評
聽評課,是幼兒園教師進(jìn)行園本教研的一種形式,也是領(lǐng)導(dǎo)檢查和了解教師工作態(tài)度和教學(xué)情況的一種有效手段。聽完課之后對課程做一個評價。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園聽課評語范文，僅供參考。
幼兒園聽課評語范文篇一
在聽完__兩位老師的說課，頗有些感受。
首先說說第一堂課，剛開始聽了大半天也沒搞懂老師這堂課究竟要上什么，上課準(zhǔn)備還算充分，各方面安排還算合理，但我認(rèn)為美中不足的是老師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數(shù)字?jǐn)?shù)數(shù)，一下子用量詞，一下子要從左往右數(shù)，從上往下數(shù)之內(nèi)的，再就是上課紀(jì)律不好。
我認(rèn)為老師上課管理紀(jì)律的方式很多種，如果上課這樣說：“看哪位小朋友接受到老師的魔法了喔?“課堂上如果出現(xiàn)太多次這句話要求小朋友坐好，認(rèn)真聽講，我覺得不妥，老師上的這堂課也許正就是多之整合教材的特點，多方面的知識容于這一堂課，但是我不太認(rèn)同這是一堂很成功的課! 再說說第二堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時也讓幼兒參與小鳥、松鼠的身份和小熊對話，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由的語言環(huán)境。
再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕松地學(xué)會兒歌，而且讓他們覺得好玩又有趣，又可以加深對文字符號的印象。
如果主班老師表情再豐富點，我相信這堂課會更生動，配班老師表現(xiàn)很活潑喲!
總而言之，她們都很不錯，向她們學(xué)習(xí)吧!
幼兒園聽課評語范文篇二
優(yōu)點:
1、教具充足，操作性強，幼兒參與熱情高
2、知道營業(yè)員的用詞。 會用禮貌用語 進(jìn)行交流。 在設(shè)置難度時，教師設(shè)計的適宜。
3、提問問題語言親切到位。
4，活動過程清晰。
缺點:
1 教師提出的要求較多，幼兒不能完全做到。
2 操作過程幼兒缺乏材料，做法單調(diào)。
幼兒園聽課評語范文篇三
優(yōu)點:
1、能充分調(diào)動了幼兒的積極性。
2、幼兒積極性高，能交代拼的禮物事前的注意好事項。
3、教具出示調(diào)動了孩子的積極性
4、所選內(nèi)容符合幼兒年齡特點，教態(tài)自然大方。
5、操作性強，有利于提高動手能力。
6、幼兒積極性高。
缺點:
1， 幼兒人數(shù)少，活動區(qū)域設(shè)置多，游戲過程太清靜
2， 有些幼兒主動性未體現(xiàn)出來。
幼兒園聽課點評篇四
《三角形變變變》是一個大班的數(shù)學(xué)活動，主要是讓幼兒利用二個和四個等腰直角三角形拼出正方形、平行四邊形、三角形等幾何圖形。
活動開始，教師以提問“你們想和圖形寶寶玩游戲嗎”?導(dǎo)入活動。然后出示等腰直角三角形，提問，“這是什么圖形寶寶?”“三角形上有什么?”根據(jù)幼兒的回答教師介紹“這是等腰三角形?！?數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，教師的語言應(yīng)該更加規(guī)范一些，介紹時突出是等腰直角三角形，因為只有等腰直角三角形才可以拼出教師要求幼兒評出的幾何圖形例如正方形。)
第二部分是利用兩個等腰直角三角形來進(jìn)行拼幾何圖形。教師用問題“兩個等腰三角形碰一碰，可以變成什么?”在這個過程中，教師交代的十分清楚仔細(xì)。教師利用兩個等腰直角三角形在黑板上示范，讓幼兒清楚地了解只有兩個三角形的短邊碰短邊或者長邊碰長邊時才可以拼出幾何圖形，然后，讓幼兒在籃子里每次拿出2個三角形(籃子中準(zhǔn)備的都是一樣大小的等腰直角三角形)自由探索，拼一拼(可以嘗試多種拼法)。最后，教師請個別幼兒上臺來利用兩個三角形拼一拼，并進(jìn)行總結(jié)。
第三部分是利用四個等腰直角三角形進(jìn)行拼幾何圖形。教師提出承上啟下問題，“三角形厲害嗎?”“你們想和他們變魔術(shù)嗎?”“我們班來了很多圖形寶寶”，教師邊出示幾何圖形，邊請孩子們說出它們的名稱。然后說“三角形寶寶要和他們一起變魔術(shù)，如果再來2個三角形，一共是幾個三角形?”“用四個三角形一起變魔術(shù)，可以變成什么圖形寶寶呢?”(在這個過程中教師出事了正方形、長方形、梯形、平行四邊形和大三角形讓幼兒說出他們的名字。然后讓幼兒利用4個等腰直角三角形拼一拼，自由探索可以拼出什么幾何圖形。)孩子們試拼過后，教師利用兒童話的口吻提問，“正方形說，有誰拼出我了?”請個別幼兒上來拼一拼。(在這個過程中，最好讓幼兒將正方形拼在教師出示的原正方形圖形下面對應(yīng)起來，有利于幼兒們作對比。)當(dāng)孩子拼出正方形后，教師再次提問，“長方形和梯形說，有誰拼出我們了?”再請一到兩個幼兒上來分別拼出長方形和梯形。(同上，這一過程中，最好讓幼兒將所拼圖形和教師出示的原圖形保持整齊。)然后教師再請幼兒利用4個等腰直角三角形拼出大三角形和平行四邊形?！罢堄變涸儆萌切纹闯鋈切魏推叫兴倪呅巍！?這一過程，其實之前已經(jīng)有小朋友拼出三角形和平行四邊形，因此這一環(huán)節(jié)教師的設(shè)計與前面的探索環(huán)節(jié)有些重復(fù)，沒有實際意義。)
我覺得第三部分的活動設(shè)計是有一些疑問的，如果可以的話，教師應(yīng)該不要一開始就出示正方形、長方形等五個幾何圖形，讓幼兒自由探索，試著拼一拼。最后再出示這些圖形，然后告知孩子們4個等腰直角三角形可以拼出這五種幾何圖形，你們拼出了幾種?試著拼一拼你們沒有拼出的幾何圖形。
最后一個部分是出示幾個大的幾何圖形，讓幼兒目測這些大的幾何圖形中能住幾個三角形?感覺這是一個十分有爭議的問題，第一目測對于幼兒來說太難，第二，三角形有大小區(qū)別，無法肯定的說一個大的長方形或梯形中到底能住幾個三角形。
通過本次活動讓我學(xué)到了很多，數(shù)學(xué)活動不是一定要一層不變、按步就搬的進(jìn)行教學(xué)，它也是可以很開放的進(jìn)行教學(xué)。許多時候，教師放手，讓幼兒自由的去探索比教師將結(jié)果灌輸給他們要好的多。
幼兒園教師該如何聽課和評課
聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。
第一個問題：教師該如何聽課
一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么
盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。
(1)熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。
(2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。
(3)針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。
(4)聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。
二、聽課時應(yīng)記錄什么
聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：
(一)要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識的探究→新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況;聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮
每一分鐘時間的效能。
(二)要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新知識。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。
(三)要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的"教"為中心，向以幼兒的"學(xué)"為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。
(四)要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。
(五)要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。
另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不可能再"回放";有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進(jìn)入"教師"的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進(jìn)入"幼兒"的角色。要使自己處于"學(xué)"的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進(jìn)入"學(xué)習(xí)"的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、聽課后應(yīng)做些什么
(1)整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。
(2)做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。
第二個問題：教師該如何評課
一、評課的理念
1、評課內(nèi)容：評課是對課堂教學(xué)效果的評價, 以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、 學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效, 看目標(biāo)達(dá)成度的高低, 即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。
2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高;二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高;三是帶動幼兒園教科研水平的提高;四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。
3、評課的原則
(1)實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。
(2)“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題, 提出中肯的指導(dǎo)意見, 特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。
(3)突出重點原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。
(4)激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。
(5)因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點, 評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個性特點, 挖掘教學(xué)特長, 激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。
(6)藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù), 掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度, 從幫助、促進(jìn)的角度去考慮, 就課論課，把課評足, 少議論人。
4、評課的形式
(1)個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心, 探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。
(2)小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課→聽者評議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。
(3)書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解, 還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。
(4)調(diào)查問卷：有三種形式, 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價表, 三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。
(5)陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題, 可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯, 評課者提問, 雙方各自闡述自己觀點, 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。
(6)點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。
(7)專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進(jìn)行會診, 幫助青年教師揚長避短, 盡快成長。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。
(8)自我剖析：在聽取評價后, 執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案, 進(jìn)行二度設(shè)計。特別要探究失誤的原因并及時記錄, 以防類似問題再現(xiàn)。
評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動, 它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討;有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平, 也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團隊精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)
(一)教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識)
1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。
2、重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確
3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強，貫穿教學(xué)過程始終
(二)教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識)
1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理
2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)
3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵
4、給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展
5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)
(三)教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識)
1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點
2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際
3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效
4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段
(四)情感教育(體現(xiàn)情感意識)
1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
2、重幼兒動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)
(五)教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識)
1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象
2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方
3、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
4、調(diào)控課堂能力強
(六)教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識)
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好
2、幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時高效
(七)教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識)
1、教學(xué)有個性特點
2、教師形成教學(xué)風(fēng)格
三、如何評課
1、評教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個緯度(情感態(tài)度、能力、知識)來確定;具體：指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點(即在表述時可操作性明顯);適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
2、評選材
評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點入手：
1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。
2)教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)
3)是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
3、評教學(xué)程序
1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。
教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點)。
2)設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合
有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。
3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理
看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。
看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。
4、評教學(xué)方法和手段
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。
1)看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2)看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。
3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。
4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用
5、評師幼關(guān)系
1)看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。
2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)
6、評教師教學(xué)基本功
1)看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
3)看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。
7、評教學(xué)特色(整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里)。
總之，評價一節(jié)課，應(yīng)從兩個方面來看：既看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣。看幼兒是否積極主動?？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流。
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